数学电子教案批注怎么写

⑴ 教案二次批注怎么批

教案二次批注写你的个性化修改就可以。

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

而批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:

1、注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2、提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3、批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。）

教案编写依据

编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。

恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。

⑵ 小学数学教案批注,写什么内容

教案批注包含自己二次备课的内容,是对教案的补充。
包含教学后的反思,反思分整体反思和细节反思,整体反思是对一节课优劣的品评,和对不足的弥补方案。

⑶ 二年级数学乘法的批注怎么写

二年级数学乘法的批注写1. 加法可以用乘法表示,为什么要用乘法。
2. 什么样的加法才可以用乘法表示。
3. 怎样用乘法表示。

⑷ 数学批注怎么写四年级

如果是老师做批注的话，备课时在教案的旁边留出一些空白处，在教学后，对教学过程中的某一环节，一个知识点或是某个细节作有感悟的批注，以便日后进行查找、借鉴。批注时可对教学环节进行批注，可对教师教学方法进行批注，也可对学生学习方法进行批注。批注的内容可多可少，或长篇大论或三言两语，只要是有感而发就行。
如果是学生的话，也可以叫他们用这种方法，在他们学的东西旁边做一些解释，这样以便于以后查找，也会养成学生的好习惯，对以后的帮助很大的。

⑸ 批注是什么要怎么写

批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。

一、批注符号的作用

"~~~"波浪线(也叫曲线)划在文章精辟和重要的语句下面。

"○○○○"圈，标在文章的难词下面。

"--"直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

"?"疑问号，用在有疑问的语句末尾。

"‖""/"分开号，用来划分段落与层次。

二、写感想式批注

如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想。 如学生在读了 《送东阳马生序》的第一段后写下这样的批注:"不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香?宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。

现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中苦，才能方为人上人啊!"

还有学生在读到《五柳先生传》之后，在末段作了如此批注:"不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。正如《饮酒》中所"说心远地自偏"。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有"悠然见南山"的惬意。"

这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。

三、质疑式批注

"学者先要会疑"不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。

这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。

如学生在《星星变奏曲》中作出这样的批注:"晚上柔软得像一片湖这是什么意思?"，还有学生在《敬业与乐业》中作出了如下批注 "人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活"

还有的学生在这一句话旁边("我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值")作出了这样的批注:"我觉得作者说的不对。

照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。"

瞧，他对作者的这句话产生了怀疑!正是因为有了他的这个批注，才让我们的课堂辩论有了源头，从而争论得热火朝天。

现在我班的学生基本上都会用这种阅读方法，随时随地提出疑问，而且随着时间的推移和经验的积累，他们的问题越来越深，价值也越来越高。这种批注为我的语文课堂掀起了一次又一次的波澜，带来了一次又一次的高潮。

四、联想式批注

阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。如学生在《雨说》的第一段作出如下批注"好雨知时节，当春乃发生"做得多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。

还有的同学在《敬业与乐中》中"坐这山，望那山"旁边作了一个批注"得陇望蜀"，多么细致!也有人在刘禹锡的《秋词》"自古逢秋悲寂寥"旁边作出这些批注"枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯"、 "月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠"塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭"、"莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦"、"满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?……怎一个愁字了得?"……

他们由此句诗引发出这么多的联想，一下子想到了这么多悲秋的诗句，他们能把知识进行归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。这种课内牵一发课外动一身的做法又何尝而不为呢?

五、评价式批注

要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。这样的阅读方法在诗歌里经常用到。他们往往在品味了诗词以后，会对部分诗词作出评价式的批注。如学生在读了《沁园春·雪》之后，对"山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高"的旁边作出了精彩的赏析式评价。

但也有人对文本作出否定的评价的，如我的学生在《敬业与乐业》中的这句话作 "今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人--学生--说法" 出如此批注:"不如把这两个破折号改成括号，这样更让人明白，也读起来更顺畅。

"他的这一细致而又合理的评价可谓是一石激起三层浪，当时学生反复比较了破折号和括号的读法，倒还真认同了这位学生的批注。有的学生在"大约孔乙己的确死了"旁边作了这样的批注:"好一个"大约"!

简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠!"这种评价式阅读极大的调动了他们阅读的积极性，因为他们成了课堂的主人，成了读书的主人，他们有权利来评价书本和作者了，这不能不说是对他们人格的一种尊重!

六、补充式批注

这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。

如《蝈蝈与蛐蛐》中，有能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后 ，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。

批注式阅读的开展，丰富了学生的情感体验，形成了他们的阅读个性，让读书不再是处于一种被动，不再成为一种负担，相反读书已经变成了他们的一种精神需求。

在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神，因为有了批注式阅读，才让他们的个性得以神采飞扬。

(5)数学电子教案批注怎么写扩展阅读

"批注" 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。

在原书地方写你的真实的感受并划下原句，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同颜色的笔写。

⑹ 数学批注怎么写初三

数学批注怎么写初三数学批注可以用出声来代表他的一个数字和名字和一个代称，谢谢！