导航:首页 > 数字科学 > 如何评小学数学课

如何评小学数学课

发布时间:2022-02-23 06:05:02

⑴ 小学数学课堂怎样评析

学生对数学课的热情程度关键是教师要尊重学生的人格。只要学生是围绕学习的言行,教师都应当给与鼓励。教育首先是一种赏识教育,在课堂是老师要相信每一位学生都是有能力的人,乐于挖掘每一位学生的优势潜能,并给与学生充分的肯定和欣赏,同时还要学会倾听学生的意见。教师在课堂中具有极强的权威性,因此教师的评价也具有权威性。在课堂教学中,教师过早或不合时宜地作出评价,可能就会压制、扼杀学生有价值的做法和想法,当学生产生不同意见时,教师不妨首先做一个忠实的倾听者。只有这样才能真正的创造出一种和谐的气氛,学生们才不会背负着心理上的包袱去上课。当学生们在课堂上遇到疑问时,就会敢于向老师提问,及时地解决学生们心中的疑问,而不是以往的“你教我听”的现象,这样才有助于在教学中更好的发挥教师的主导作用和学生的主体地位。同时对学生这种课堂学习的评价也是对老师一个侧面的评价,是否真正的能达到师生之间的情感交流。

⑵ 怎样评小学数学课

1.坚持评课全面性
评课是正确评价教师教学水平,互相交流教学经验的一项重要教研活动。对教者评价应从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学技能、教学效果几个方面全面客观、公正地进行评价,肯定其长处,指出其不足,发挥评课的激励作用。殊不知,金无足赤,人无完人,任何一节课都不可能是完美无缺的,只有本着对授课者负责、对教研教改负责的态度,才能发挥评课的帮教功能。

2.坚持评课客观性
俗话说得好“巧妇难为无米之炊”,说的就是客观性对主观性的制约。每次公开课有的教师借班上课,有的教师是原班上课,但教学效果大不相同。前者备学生备指导学法,不如后者掌握具体,运用自如。其次,公开课中班组的生源对教学效果影响很大。有的班级生源强。课堂上表现为学生的思维灵活程度不同,提出的问题的深广度不同。再者,公开课教师的教学方法与所授课班级原教师的教学方法有很大关系,如果这个班级教师有教改思想观念,则教学效果好,反之教学效果不佳。
3.坚持评课恰当性
在评课标准的制订上要注意科学性,同时要注意现实性。根据合肥市教学实际制订出恰当的评课标准至关重要,如果评课标准过高,使标准和实际相脱节,大多数人达不到标准,会造成教者对标准望而生畏,而失去评课的最终目的,如果评课标准过低,使教者轻易达标,容易导致教者的自满情绪,不利于评课向深度发展。只有评课标准定在恰当位置,才能受到教者的欢迎。

⑶ 如何评好一节小学数学课

评课是一门艺术、一门学问,是教学研究的有效手段,评课是开展课堂教学改革,达到优化课堂教学,取得最佳教学效果的教研活动。评课教师要以客观公正的态度,如实总结经验,提出不足,对推动教改,探索最优教法,从而尽可能地提高教学效率。我们要通过开放课堂,加强教师之间的教学交流,同时突出课后评课的重要性,如何评好课,直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。

那么我们怎么去评好一节课呢?

1、首先,要听好这节课,如果听课前无充分准备,没有去了解大纲、教材,分析教学目标要求以及学生智能情况;听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课,显然是不符合课程改革精神的,无法起到应有的教学研究的效果。听课是评好一节课的基础和前提,那么怎么样去听好一节课呢?首先,课前要有一定的准备工作,听课时要做好观察和记录,听课后要去思考和整理。其次,我们听课是不仅要关注教师的教,也要关注学生的学。 再次,听课要有备而听,参与到教学活动中去,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织,参与到学习活动中,以获取材料,从而为客观、公正的评价一节课奠定基础。最后,要把学生的课堂参与状况作为关键点,因为是课堂的主题,所以学生的学习活动的结果是评价课堂教学成功与否的关键要素。

如果我们的准备工作都做充足了。那么评好一节课的前提也就准备好了。接下来就要说说怎么去评价一节课。我们评课不需要面面俱到,要有侧重点。

第一、看教学目标的制定和落实

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。它的正确制订和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课要先看教学目标。首先看教学目标是否全面和具体和适宜。教学目标要有明确的要求,体现小学数学学科的特点,而且还要以教学大纲为指导,符合学生年龄实际和认识规律。难易要适度。其次,要看看教师教学的的目标是否达成了。看看教学目标是不是体现在教学环节中,教学手段是不是围绕教学目标,我实现教学目标服务。例如吴老师上的一年级上册《比高矮》的内容。这个是小学低年级的内容,比一比是一个实践活动,要求教师通过一系列具体的活动,从中体会比较的方法,并在教学中渗透德育教育。吴老师是紧扣教学目标进行教学的。

第二、看教师对教材的处理

评价一节课上的好坏不仅仅看教学目标的制定和落实还要看教师对教材的组织和处理。评价一节课时,要注意分析教师对教材的处理和教法选择,这种教法是否突出了重点,突破难点,抓住关键。例如《比高矮、比长短》是北师大教材一年级上册第二单元的第二课时,教材所呈现的情境由两个活动组成,第一幅情境图安排的内容是通过观察比较高矮;第二幅情境图是通过笑笑和淘气比高矮,引出研究比较的方法。在处理教材的过程中,老师把两幅情境图交换了顺序,以游戏的形式,请上两位同学代替笑笑和淘气比高矮,孩子们的积极性很高。会比较高矮、长短、厚薄,体验比较应有一个统一的标准,这是本课的一个重点和难点,教学中,教师很好地利用学生已有的生活经验入手,通过小组活动等,抓住了重点,突破了难点,感受数学与生活的联系。特别值得一提的是,教师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本,让学生观察、比较,说说如何比较厚薄,指出比较的地方,并用手摸一摸。还有就是比较两根绳子的长短时,教师用直观的教具演示,把弯曲的绳子拉直,进一步让学生感受比较要按一定的标准。

第三、看课堂教学结构的设计

首先看教学思路是否清晰,结构是否严密,设计一种教学结构要从一节课上去考虑,先做什么,后做什么,形成有先有后、由低到高的训练程序,具有条理清楚、层次分明的特点。每一步之间又要安排紧凑周密,环环相扣,无懈可击,具有完整无缺的特点。

其次,数学课堂要体现“以学生为主体,以教师为主导”的教学原则,我们一贯倡导启发式教学,反对注入式教学,因此,课堂教学结构的设计要贯彻“以学生为主体,以教师为主导”的教学原则。以学生为主体就是要把学生当作学习的主人,充分调动学生的学习积极性和主动性,让学生乐学、好学,学得轻松愉快。以教师为主导就是要把教师当作引路人,教师要充分做好向导的角色,尽最大能力给学生的学习以启迪点拨。

再次,数学课堂要有较强的操作性,教学结构最终是要应用于实际教学,所以要科学合理,符合学生的学习规律、学习习惯,适合教师的具体操作,科学合理,在一定程度上要能归纳总结出带有普遍意义的教学模式。

第四、课堂教学方法和手段

教学要因材施教,教学的方法要多样化,还要适当的运用现代化的教学手段。这样才能更好的把知识传达给学生。在低年级的教学中,还要抓住孩子的特点——好奇心重,通过趣味的游戏加强学生的兴趣,让他们喜欢上课,喜欢这些数字的游戏。兴趣是最好的老师。所以要注重培养孩子的兴趣。

而且要经常强化训练,对于那些诸如乘法表,加法表之类的基本公式进行不断强化。

最后,要通过同学之间的比拼心里和孩子们的表现心里,设定有一定难度的题目进行拔高,锻炼孩子们进行心算和口算。

第五、要看教师的教学基本功

教学基本功包括教师的课堂板书,教师的教态和教师的语言等。课堂板书要整洁美观,安排合理,看了一目了然。教师的教态应该是自然不做作,仪表要端庄,举止要从容。对于语言也是很重要的,我们应该用普通话,特别是数学课,语言要科学准确,声音的高低要适宜,快慢要适度。

第六、看课堂教学效果

小学数学是一门基础性学科,在教学中,教师如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果至关重要。因为,这是衡量课堂教学实效的一个重要指标,向课堂要效果是我们每一位教师一直关注并执着追求的目标。那么课堂上就要建立良好师生关系,营造宽松的学习环境,营造和谐、愉悦的课堂氛围。例如《比高矮》,课一开始老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力,充分调动了学生的学习积极性。一节课下来,老师能很好地调控好课堂纪律,让教师教的轻松,学生学得愉快,形成良好的课堂氛围。大大提高了课堂学习效率。还有我们教学要形成自己的教学特色,有自己的特点和风格,在教学设计上给你耳目一新的感觉。

总而言之,一堂课的好与坏要体现在学生上,如果教学目标达到了,学生确实增长了知识,能力上有所提高,就应该认为是成功的课。我们要打破传统的评课方式,不要拘泥形式,充分让学生参与到课堂上来,极大限度地发挥学生的主观能动性。我们要把评课成为大家汲取知识、提高教学水平的有意思的活动,使评课形成一种良好的学习讨论的氛围。

⑷ 怎样评小学数学课

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动, 有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、 检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课,等等。评课又是教学、 教研工作过程中一项非常有意义的活动,通过评课, 同事之间可以相互学习,相互促进;领导可以发现不足,推介经验; 专家可以了解动态,发展教学理论。 一、当前评课中存在的问题1、重听轻评2、敷衍了事3、平淡肤浅4、面面俱到5、参与面窄二、评课的原则1、实事求是原则2、坦率诚恳原则3、兼顾整体原则4、鼓励性原则5、差异性原则�0�26、方向性原则 三、一节课的评析方法1、从教学目标上分析2、从教材处理上分析3、从教学程序上分析(1)看教学思路设计(2)看课堂结构安排4、从教学方法与手段上分析 评析方法与手段包括以下几个主要方面:(1)看是不是量体裁衣,优选活用(2)看教学方法的多样化(3)看教学方法的优选与创新(4)看现代化教学手段的运用5、从教学基本功上分析 通常,教师的基本功包括以下几个方面的内容。(1)看板书(2)看教态(3)看语言(4)看操作6、从教学效果上分析 还可以将评课内容分成以下几项:(一)、评教学思想 课堂教学是教师教学思想、教学态度、 教学能力和教学艺术的综合体现, 而教学思想是否正确又是最为关键的, 因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学方案的制定、 教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、 教学过程的实施,通常都是由教师的教学思想所决定的。 传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”, 即偏重少数尖子学生,忽视大多数学生;偏重知识灌输, 忽视学生全面发展;偏重考试分数, 忽视学生能力培养与学生特长发挥;偏重教师主导作用, 忽视学生主体地位。正确的教学思想,就是要根据素质教育的要求, 树立起面向全体学生,对每一个学生负责的思想; 树立起使学生全面发展、和谐发展的思想; 树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。(二)、评教材处理1、教学目的的确定是否明确、全面,有针对性、导向性2、教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点3、教学难点是否把握准确,教学过程中难点是否得到突破4、教材的组织、处理是否精心(三)、评教法选择1、教法选择是否符合教改方向2、教法选择的依据是否科学合理(四)、评学法指导1、学法指导的目的要求是否明确2、学法指导的内容是否付诸实施3、学法指导的方式是否可行(五)、评能力培养(六)、评师生关系1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围

⑸ 小学数学评课应从哪几方面来评

1、从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

2、从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的,体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

如何正确理解这三个目标之间的关系,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了。

3、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

看教学思路设计,写作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

看课堂结构安排,课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。

(5)如何评小学数学课扩展阅读:

评课意义:

有利于促进教师转变教育思想,更新教育观念,确立课改新理念。教育思想,通俗的说法,就是教育的观念,对教育的认识,或对教育的主张。教育思想人人有之。教育思想有层次之分:教育认识、教育观念、教育理念。

教育理念是教育思想的最高境界。教育理念也称为教育理想、教育信念、教育信条等。教育理念是一种思想,一种观念,一种理想,一种追求,一种信仰。所以,可以说,教育理念是一种理想化、信仰化了的教育观念。教师一定要确立自己的教育理念,它是教师的主心骨。

先进的教育思想不仅课堂教学的灵魂,也是评好课的前提。所以,评课者要评好课,首先必须研究教育思想。

在评课中,评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改意识去分析、透视每一节课,才能对课的优劣作出客观、正确、科学的判断,才能给授课者以正确的指导,从而促进授课者转变教育思想,更新教育观念,揭示教育规律,促进学生发展。

若用传统陈旧的、僵化的教育思想去评课,不仅不能给授课者以帮助,反而可能会产生误导。

⑹ 如何评价一节小学数学课

一、看课堂教学设计:1、看课的开头、过渡和小结:一个好的开头就是成功的一半,开头以后要不失时机地点出课题,不能举的例子太多,而失去点题的最好时机,一节课的带头语最好不要超过五分钟,不可以过多地夺去重点研究内容的时间。2、引出一节课的方法有很多,可以先谈和将要进行的教学内容关系密切的生产生活实际例子,这种方法一般用于一章或一大节内容的开始课,较多地应用于新课的教学。也可以先复习学生学过的、和本节课的研究内容关系极为密切的知识和方法,主要目的是为新的研究内容的进行铺平道路,这种方法一般也是较多地用于新课的教学。还可以通过解决一道题引出本节课内容,这一道题一般有很大的变式空间,能联系许多知识和思想方法,这种引课的方法一般用于习题课的教学。3、各部分的教学之间要有恰当的过渡语言,达到巧妙地由一个问题的研究过渡的另一个问题的研究。让整堂课的内容浑然一体,让学生和听课的老师感到课堂内容丰富,但又没有一个多余的研究内容,由一个问题过渡到另一个问题的研究是人们很自然的想法。4、一节课的结尾小节也非常重要,好的结尾小节可以让学生抓住本节课要掌握的重点内容,可以让本节课的重点在学生头脑中历历在目,好的结尾可以让学生意犹未尽,可以让学生对下一节课的研究充满了期待。二、看课堂中教学内容的设计:1、看一节课的教学设计是否是否由特殊到一般,是否从具体到抽象是否符合学生的认识规律。2、看一节课是否具有现实性,在课堂教学中,教师要善于恰当地创设于学生实际生活及社会实践内有密切联系的应用型数学情境,让学生发现问题就在自己身边。3、看一节课的教学设计是否具有问题意识,一节课最好形成一条问题系列,在课堂上向学生提出的问题要具有开放性,要创设条件开放、方法开放、结论开放的开放性问题,带领学生挖掘出题目和问题中的一题多解和多题一解,将题目中蕴含的数学思想方法体现出来。4、看一节课的教学设计是否引导学生变换问题的观察角度,多方位思考问题,培养学生的发散思维,培养学生发现问题、提出问题的能力。如多引导学生问几个为什么,为什么存在这个结论,条件和结论有什么联系,怎样得到这个结论。5、看一节课的教学设计是否具有冲突性。6、看一节课可以挖掘出思想教育内容之处是否得到了体现,是否能够寓思想教育于数学教学活动之中。三、看一节课中各内容、各问题间的联系:1、在一节课的教学过程中不仅由开头到本节课的主要研究内容,再到结尾要有密切的联系,要有自然的过渡。就是本节课的主要研究内容、各问题之间也应有密切的联系。可以是条件由具体到抽象一点,得到另一个问题,也可以是结论变条件、条件变结论得到新问题,还可以是条件和结论联系其它单元知识和方法推出更加深入的问题。2、在课堂教学活动中课堂内的练习应该是巩固例题中的数学思想方法的,最好也是例题从不同角度的变式,而不是例题的简单翻版。四、看课堂教学方法和课堂上的师生关系:1、看教学方法是否得当,是否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用看课堂上师生互动情况,看教师是否恰当地提出问题,看学生是否主动提出问题,看学生是否有理有据地提出对问题的解决方案。2、数学教师上课可以概括为三类方式,反映出三种不同的师生关系。第一类,教师给学生讲解,展示数学思维过程,但不许学生随意插话,不能发表自己的见解,有想法在课后和老师交流。这种课的优势是教学进程可能快一些,在目前高中数学内容过多的情况下,很多教师特别是年轻教师考虑到教学进度问题经常采用这样的教学方法。这样的教学方式的严重不足之处在于过分强调了教师的主导作用,压制了主体,挫伤了学生的思维积极性,这样的实际的教学效率并不高,学生对知识和方法的的掌握并不深刻,学生掌握的知识和方法也只是教师的翻版,这样加工出的学生没有什么创新意识。第二类:教师设计好教学方案,将教学讲义提前发给学生,让学生先学先做。在课堂上结合学生的实际结合随时发生的教学事件灵活地运用预设的教学方案。在这样的课堂上学生在教师的引导下,学生研究数学问题,总结思维方法,再用得到的方法解决各类问题,包括相关的变式问题。在这个过程中学生可以随时发表自己对问题的看法,在真理面前师生平等。在这样的课堂上,教师鼓励学生主动参与教学活动,既恰到好处地发挥了教师的主导作用又充分地发挥了学生的主体作用,让学生有了自己展示自我的舞台,学生能深刻地理解和记忆知识。在这样的课堂上,教师已不再包代替,而是引导学生怎样思考数学问题,引导学生充分体验数学研究的过程。教师关心的是课堂教学过程中学生的体验和学生的收获,所以这样的教学是实事求是的教学,是一种有效的教学,是一种既有纪律又有民主和自由的教学。第三类:教师将学生分成若干小组,每个小组的座位在一起,学生不是面向黑板坐而是各小组围着桌子周围坐。在课堂上让学生主动提出问题,大家一起研究问题和解决问题,教师尽量少说话。这样的课堂可能是很多专家最为提倡和欣赏的。这种课表面看来课堂上很热闹,符合当前的形式。但是其的缺点也很多:首先是教师的主导作用没有很好的发挥,甚至一节课下来课堂上的方法和基本观点也不十分明确。其次是性格内向的学生和反应稍微慢一点的学生在课堂上可能没有收获,收获颇丰的往往始终是那一部分学生,课堂上的关键之处没有教师的参与是不能很好完成的,其结果所谓的面向全体学生、所谓的以人为本就是一句空话。就是说这种课形式化过重,缺少实事求是的工作作风。五、看课堂上教师的教学语言:1、看课堂上教师的语言是否准确,是否简捷明了,是否得当。特别是对于数学问题的描述要准确无误,不能让人看出漏洞,不能产生歧义。2、看课堂上教师语言是否抑扬顿挫,是否生动形象,是否具有趣味性,是否具有幽默感,是否能让学生在轻松愉快的气氛下完成数学的学习。3、看教师在数学课堂教学过程中是否能联系生产生活实际,联系其它学科的相关内容,是否有机地渗透思想教育的内容,是否能够结合数学式、结合几何图形描述出数学的美。要做到这一点,教师就要多一些生产和生活经验,了解其它学科的一些常识,就要有较宽的知识面。六、看课堂教学效果:从学生的表情看出学生的心理,看出学生是否愉悦,看出学生对本节知识和方法掌握的大致情况。一节有价值的数学课会让学生收益颇丰。从课堂练习和学生回答问题和主动发言的情况看学生对本节知识和方法的掌握情况。学生主动发言,学生会答问题准确无误,绝大多数同学较顺利地进行课堂练习,说明课堂效果很好。

⑺ 小学数学 怎样评价一节课

小学数学

怎样评价一节课

如何评价一节数学课(一)

课堂教学是学校教学的基本形式。
如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究
的重要课题。那么如何评价数学课呢?这里我从五个方面来讲:

(一)教学目标

教学目标是整个课堂教学过程的一个纲,
是数学评课首先要考虑的因素。

学目标确定的好不好,
一要看目标是否明确,
能不能兼顾能力培养、
思想与道德
教育等方面的内容;
二要看广度、
深度是否符合数学课程标准和教材的要求,

否符合学生实际;三要看是否简明扼要、具体,便于实施,便于检测,四要看教
学中是否达到了教学目标。

(二)教学内容

教学内容规定着教什么和学什么的问题,
恰当地选择和处理教学内容是实现
教学目标的重要保证,
也是数学评课要考虑的重要因素之一。
教学内容处理是否
得当,
首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用,
内容
是否具有科学性、思想性、教育性,有无知识性和原则性错误;其次,要看教学
内容是否围绕目标、反映目标,执教者能否分清主次,准确地确定重点、难点、
关键点,处理好新旧知识的结合点,抓住知识的生长点,讲授具有启发性、层次
详略得当;
三要看执教者能否处理好数学知识结构与学生认知结构的关系,
按由
易到难的顺序安排教学内容,
注重思维训练与思维能力的培养。
四要看执教者能
否挖掘教材中的德育因素,做到既教书又育人。

(三)教学方法

教学方法是实现教学目标,
体现教学内容的手段,
教学方法包括教法和学发
两部分。
教学方法运用的是否得当,
主要看能否充分发挥教师的主导作用和学生
的主体作用,
能否最大限度地提高课堂的教学效率。
因此,
教学方法也是数学评
课要考虑的重要因素之一。
教学方法是否得当合适,
可从以下几个方面入手:

先要看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。
使学生积极思维、
主动
学习、
自主学习,
从而达到会学的目的。
其次看数学基础知识的掌握与基本技能
训练的情况,是否让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程,培养学生
良好的思维习惯与思维品质。
评课时不仅要重视学生对结论的掌握情况,
还要看
教师如何引导学生揭示教学知识的本质,
掌握数学知识和方法的内部规律。
学生
是否在原有知识的基础上,
在暴露知识发生的过程中,
明确结论是在什么条件下

产生的,
是怎样产生的,
它与相关的数学知识有何联系与区别,
它应用于什么范
围等,从而把评课评到点子上。第三,看课堂结构设计是否合理,讲练时间安排
是否得当。
数学课堂教学的一个显着特点是适时组织课堂强化训练。
听评时,

从训练题的编排、训练形式、反馈评价方式等方面进行重点关注。

(四)教学基本功

教学基本功是教师在数学课堂教学过程中的语言、板书、教态、教具演示、
教育机智等方面的基本能力,
也是数学评课要考虑的重要因素之一。
教学基本功
可抓住以下几点进行关注:一是教态自然、亲切、评议清晰、简练、生动、富有
启发性,板书设计合理;二是有组织教学,驾驭课堂的技能;三是教具或现代化
教学设备使用适时;四是具备较强的解题能力,做到思维清晰,书写格式规范,
方法合理。

(五)教学效果

衡量教学效果,
首先要看是否在规定的时间内完成了教学任务,
是否在知识
的传授、
能力的培养、
思想与道德教育等方面都实现恶劣目标要求;
其次是看学
生的表现,
看学生的注意力是否集中,
看他们的学习是否积极主动,
能否对一堂
新授课归纳主要内容,
进行独立的课堂小结并对自己的学习情况进行准确的自我
评价等。

⑻ 新课程标准下如何评小学数学课

既然是新课程标准下来评小学数学课,那么评课就要围绕新的课程标准中所提出的观点。
1、要评本节课的三维目标确定是不是准确,在新课的讲解和学习过程中是不是很好的体现出来。
2、要评教学的重、难点确定是不是准确,在实际教学过程中是不是突出了重要、突破了难点。
3、新课的引入是不是有创新,能否激发学生的学习兴趣。
4、要新课的学习过程中是否体现了学生的主体作用,是否让学生成为了数学学习的主人。
5、在教学过程中是不是体现了自主、合作、交流的学习方式和方法。
6、教师的主导作用发挥的如何,能否顺利完成教学目标,让学生学的轻松、愉快,是否在一种愉悦的气氛中来获得知识,培养学生的能力。
7、教师的综合表现如何,语言是否洪亮、清晰、有吸引力;教态是否大方、自然,有亲和力;方法是否新颖、灵活,有创意;板书是否规范、工整、起到总结作用等。

⑼ 新课程标准下如何评小学数学课及评课稿怎样去写

既然是新课程标准下来评小学数学课,那么评课就要围绕新的课程标准中所提出的观点.
1、要评本节课的三维目标确定是不是准确,在新课的讲解和学习过程中是不是很好的体现出来.
2、要评教学的重、难点确定是不是准确,在实际教学过程中是不是突出了重要、突破了难点.
3、新课的引入是不是有创新,能否激发学生的学习兴趣.
4、要新课的学习过程中是否体现了学生的主体作用,是否让学生成为了数学学习的主人.
5、在教学过程中是不是体现了自主、合作、交流的学习方式和方法.
6、教师的主导作用发挥的如何,能否顺利完成教学目标,让学生学的轻松、愉快,是否在一种愉悦的气氛中来获得知识,培养学生的能力.
7、教师的综合表现如何,语言是否洪亮、清晰、有吸引力;教态是否大方、自然,有亲和力;方法是否新颖、灵活,有创意;板书是否规范、工整、起到总结作用等.

阅读全文

与如何评小学数学课相关的资料

热点内容
word中化学式的数字怎么打出来 浏览:704
乙酸乙酯化学式怎么算 浏览:1372
沈阳初中的数学是什么版本的 浏览:1317
华为手机家人共享如何查看地理位置 浏览:1010
一氧化碳还原氧化铝化学方程式怎么配平 浏览:848
数学c什么意思是什么意思是什么 浏览:1369
中考初中地理如何补 浏览:1260
360浏览器历史在哪里下载迅雷下载 浏览:671
数学奥数卡怎么办 浏览:1350
如何回答地理是什么 浏览:989
win7如何删除电脑文件浏览历史 浏览:1022
大学物理实验干什么用的到 浏览:1448
二年级上册数学框框怎么填 浏览:1659
西安瑞禧生物科技有限公司怎么样 浏览:829
武大的分析化学怎么样 浏览:1213
ige电化学发光偏高怎么办 浏览:1301
学而思初中英语和语文怎么样 浏览:1606
下列哪个水飞蓟素化学结构 浏览:1388
化学理学哪些专业好 浏览:1452
数学中的棱的意思是什么 浏览:1017