数学错题原因分析该怎么写

Ⅰ 错题分析怎么写数学

①先抄或者裁下来原题
②在原题旁边，建议用红笔写下正确答案
③再用蓝色或者其他颜色的笔写上错误原因(比如，马虎 或者算错数等等）)以及知识点总结。

Ⅱ 数学错误原因分析怎么写

知识方面的原因。

任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。如果学生概念不清、算理不明;口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。主要表现在：

(1)概念不清，算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。学生只有正确掌握了与四则运算的有关概念，才能正确地进行计算。例如，笔算加法计算法则是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“前一位”、“进一”等数学概念组成，如果学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则进行笔算。又如，计算2600÷400=26÷4=6……2，余数算成了2，反映了学生的数值概念比较模糊，在应用“商不变的性质”计算时，对余数相应要发生变化的道理缺乏理解。再如，做小数加法和减法运算时，必须相同数位对齐后再进行加或减，只有计数单位相同的才能正确做加减运算。学生练习时出现6.9+1=7，5.4-4=5等错误，究其原因，主要是不能自如地正确运用计算法则。

(2)口算不熟，笔算不准。20以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法是进行多位数四则计算的基础，也是小数、分数四则运算的基础。任何一道整数、小数、分数四则运算都可以归结为若干基本的口算。基本的口算不熟练，计算时只要有一步口算错误，就会导致整题计算结果出错。

二.心理方面的原因。

造成计算错误，学生心理方面的原因也是不能忽视的。我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、情感、注意、思维、记忆等心理因素造成的。

(1)感知粗略。小学数学中的式题都是一些具体的数和运算符号组成的算式，计算时先要对算式中的数和运算符号作全面而准确的感知。但是，小学生由于受年龄，尤其是感知水平的制约，对式题的感知往往比较粗放而不够精确，常常表现为把式题中的数据抄错或看错运算符号，如把65写成56，把“-”号看成“÷”号，把“+”号看成“×”号，这必然造成计算结果错误。

(2)信息干扰。学生对试题的感知往往伴有浓厚的感情色彩，具有较强的选择性，从而忽略对整体的认识，学生会将一些新奇的、感兴趣的强成分首先摄入脑海，而掩盖了其他的弱成分。由于“0”和“1”在计算中的特殊作用，以及“凑整”往往可以满足简便计算的要求，这些因素均会对学生产生强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。如计算“125×8÷125×8”一类式题，他们会不假思索地误认为是一道两个积相除的式题。

(3)注意不稳定。儿童心理学研究表明，小学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力都尚未发展成熟，他们不仅难以在一定时间内把注意保持在某一事物或活动上，而且在注意的分配上也常常出现顾此失彼、丢三落四的现象，这在客观上容易造成学生计算的错误。最明显的表现是在计算中特别是四则混合运算的脱式计算中不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，漏做一部分计算，导致错误，在计算中还表现在竖式计算正确，但横式上的得数抄错的现象，这都是注意不稳定造成的。

Ⅲ 数学错题分析怎么写

在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。

数学错题分析范文：

1、概念模糊

数学概念、定义是数学知识的原始生长点，对整个数学知识的构建是非常重要的。可是，一些学生在接受新概念过程中，由于认识的偏差，对新概念的条件和结论不能完整把握或对概念一知半解，没有深入挖掘，用感觉代替理论，造成概念认识不到位，影响解题。

2、生搬硬套

数学解题最重要的是本真意义，要认真分析条件、结论，注意等价性。许多学生解题时不问条件，对公式一知半解，用形式代替本质，到处生搬硬套，漏洞百出，严重影响解题质量。

(3)数学错题原因分析该怎么写扩展阅读：

考试后，同学们最关心的莫过于各门课的分数了，当然这未尝不是一件好事，毕竟有比较才会有进步，考试的意义还在于查漏补缺和总结进取。在考试结束以后分数和名次都可以遗忘，但认真细致的总结却是不可忽略的。

成绩好与成绩不理想的背后，都有问题的暴露，必须立即总结反思，采取措施，加以补救，才能在未来的期末考试、中考、高考中创造辉煌。

每次考试结束，总有同学说，自己太紧张了，没有发挥好，这就是考试心态的问题。这中间有急于表现、展示自己以致眼高手低的；有没按老师要求做好充分复习害怕考试的。

没有一个良好的心态，就无法发挥出正常的水平。要以平和的心态对待每一次考试，只要自己尽力就行了，不要太看重分数和名次。考后还应进行心态调整。调整好心态，使自己在任何时候都能镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪；对自己要有信心，时时鼓励自己，确认我能行。

Ⅳ 数学错题分析怎么写

数学错题分析内容包括以下三个核心部分：

①典型错题：

②错因分析：

③纠错措施：

除了以上部分，还可以将类似的错误题型一并罗列出来，或者拣关键字，再次复习时直接翻看错题本，复习速度是很快很有效的。

定义

亚里士多德把数学定义为“数量数学”，这个定义直到18世纪。从19世纪开始，数学研究越来越严格，开始涉及与数量和量度无明确关系的群论和投影几何等抽象主题，数学家和哲学家开始提出各种新的定义。

这些定义中的一些强调了大量数学的演绎性质，一些强调了它的抽象性，一些强调数学中的某些话题。即使在专业人士中，对数学的定义也没有达成共识。数学是否是艺术或科学，甚至没有一致意见。许多专业数学家对数学的定义不感兴趣，或者认为它是不可定义的。有些只是说，“数学是数学家做的。”

数学定义的三个主要类型被称为逻辑学家，直觉主义者和形式主义者，每个都反映了不同的哲学思想学派。都有严重的问题，没有人普遍接受，没有和解似乎是可行的。

Ⅳ 小学数学纠错本范本，数学错题原因怎么写

小学如果基础知识没有打好，进入初中学习任务繁重，孩子的学习就会一落千丈。因此家长看到小孩学习数学经常出错时，就打算给孩子准备小学数学纠错本范本，让孩子将自己的错题记录下来，那数学错题原因怎么写？

数学错题原因可以照实写，学生当初做错这道数学题是什么原因，就写什么原因，比如粗心大意、方法不当、没有看清楚题目、完全不懂、没有想起来、不懂得做等。将错题的原因写上，日后复习时结合错题原因记忆，往往能记得更加深刻，避免后续再犯同样的错误。

从小学数学纠错本范本可以见到，家长应该要专门给孩子准备一个小本子，上面分为多个板块，有题目、正解、错题原因分析等，小孩学习数学中遇到错题，就可以要求小孩照抄到错题本上，考试之前再让小孩将错题本拿出来复习。

有了错题本之后，小学生学习数学会更有把握，日后在同样的题目中犯错误的机会也会比较小。因此，家长看到小学生学习时经常在同类题目上犯错误时，就可以要求小学生自己准备一个错题本，专门用于日常学习纠错。

Ⅵ 数学错题总结反思怎么写

1.写错题的出错原因，是理论知识掌握不牢固，还是计算出错，思考方向不对等都要写明白。

2.对错的题所涉及到的知识点进行总结，写一遍知识点也算是多加深一遍印象，此外，错题一定要写进错题本，方便考前复习。

Ⅶ 数学错误原因分析

数学错误原因分析

学生自身原因
1、抄错题的“粗心”掩盖下的视觉瞬间记忆较差
现在的学生普遍上学年龄偏小，心智发育还不完善，身体协调能力差。我发现我班学生每天的正式作业常常有10人左右抄错题，不是抄错运算符号，就是抄错了数字，有的甚至做对了题，但在从竖式向横式移得数时移错了。面对此类错误，不能单单定义为“粗心、马虎、不认真”。分析抄错题的原因有以下2点：
1）思想上对抄错题不重视。抄错题的大部分学生自认为很聪明，我会做，只是不细心，只要我认真一些就行了。
2）学生年龄偏小，视觉瞬间记忆较差。学生抄题主要依靠视觉瞬间记忆 ，如果这种视觉记忆能力强，学生在对事物观察后，能很好地通过视觉记忆再现观察过的事物表象。如果视觉记忆能力较弱，则再现事物表象时就会“变型”。抄错题就是视觉记忆再现时发生了错位的典型表现。

2、做题时，边做边玩，注意力不集中，暴露主动学习的习惯差
有些学生做题时容易分神。自习做作业时经常发现一些学生趁老师不注意，就拿着笔玩，当老师点名时，就在慌乱中忙写作业交差，结果是错漏百出；有的家长也经常反映，孩子常常是边写作业边看电视，写作业经常拖拖拉拉。做题效率和正确率可想而知。这种现象反映了学生缺乏主动学习的习惯。

3、做作业习惯差，快速完成作业背后缺失解题后检查的习惯
有些学生在做作业时，往往是提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，盲目地机械模仿例题，缺乏独立思考的习惯。另外，由于小学生年龄小，通常好表现，急于完成作业，大多数学生没有养成检查的学习习惯，也不懂得如何去检查。这是造成错题的主要原因。

4、对待错题的随便态度反映学生缺乏主动纠错及“自我反思”的意识
1）不把错误当回事。
一些学生在作业本发下来时，发现错误，也不忙着去改，该玩照完。
2）照抄别人正确答案。
一些学生在作业本发下来时，发现有错题，赶忙问同桌或旁边同学：“你这道题答对没，正确答案是多少？”看着别人的正确答案，赶忙往自己作业本上抄。
3）缺乏“自我反思”意识。
小学生的年纪还比较小，自觉学习的意识还比较差，很多时候订正错题只是为了完成任务，对错题的原因很少从根源上加以分析，缺乏良好的反思习惯。学生在订正错题时，有的只是重新再做一次，没有与上次做错的相比较；有的学生则只是问同学正确答案，有的学生则是依赖老师讲解，被动的进行错题订正。

Ⅷ 数学的错题分析怎么写 要详细一点的 要范文不要方法

用黑色笔把原题和做错的步骤抄下来,然后用红笔在错误的地方做一个标注,用红笔把正确的做题步骤写出来,接下来就是分析做错的原因,总结归纳.
做错题本,另准备一支记号笔.1.资料书上的错题可以直接用记号笔标记一下做在相应位置,并在书的背后空白的地方画一个表格,把错题的题型和该题的页数写在表格中,以便以后方便复习!2.高中纸卷很多,试卷上的错题要用本子记下来,鉴于题目难抄,可以用剪刀剪下,粘贴在本子上,在题目的下面如此写：1）所考知识点 2）错因（用记号笔写!） 3）改正（该题的规范解答,若自己能想出几种做法,那更好,自己做错的题,最后能想出几种做法,那是很有成就感的——解答中的关键步骤,或者你当时做错的步骤,一定用记号笔写!）注：错题本的目的在于揪出错误,你在做的时候已经加深了记忆了,但由于人本身存在遗忘曲线,记得再牢的东西过一段时间也会忘记或者生疏的,所以错题本一定要隔三差五的看看,看的时候也要重点看做错的原因,以及关键步骤,一次就十几分钟就可以了,时间少效率却高,如此反复三五次,你想忘都忘不了了!祝学业进步!
我感觉好像用处不大,关键是懂不懂

Ⅸ 数学错题分析怎么写

数学错题分析的具体编写方式就是先需要判断是否自己是基础知识薄弱，如果是的话，就可以写进分析里面再分析，里面就写自己基础知识掌握不够牢靠，然后如果是自己的解题方法有问题的话，在数学错题分析里面就可以写自己的解题方向以及解题思路并没有找对。

然后导致自己最后计算错误达到一个失分的水平。然后在数学错题分析里面，除了写自己相关错的一些原因之外，还可以写一下自己在未来怎样学数学的一个总结，就是写一些规划等等。所以以上就是数学错题分析的编写方式。

在写这样子的分析的时候格式和反省基本是差不多的。

Ⅹ 数学考试的错误原因怎么写

可以写是什么原因导致的错题，然后写解决方法。

1、学生学习方法不当

首先由于数学比较抽象，学生学习方法不当，再加班级人数过多，教师往往不能照顾到每一个学生，使得部分学生对公式理解的不正确，不会活学活用。

解决方法：可以在上课时让学生对不懂的问题进行提问，下课的时候可以去办公室问老师。

4、没有及时复习

复习时对所学知识的巩固和提升，但大多数学生不及时复习，往往只在乎眼前我学会了，导致那些看似简单的问题往往出错。

解决方法：可以给学生留出来时间多做一些复习题。

注意：

1、很多错题都能反映当前孩子的一种心理想法，不仅要补充他们遗漏的知识点，更重要的是修补错题本身体现出来的小孩子发展上的短板。

2、我整理分析小学数学易错题集，以便进行系统的梳理与研究。