Ⅰ 怎样教二年级认识钱
对于单一单位的换算
对于单一的单位换算我们利用一句儿歌来教给学生：大变小，长尾巴，加一个0就好啦；小变大，去尾巴，把0去掉就长大！（小单位变大单位的时候让孩子们联想小蝌蚪变成青蛙的样子，大单位变成小单位的时候让孩子们联想青蛙生小蝌蚪的样子）
如：
7元=（ ）角，从元变成角是大单位变成小单位，就是“长尾巴”，在7的后面加一个0就可以了。
30分=（ ）角，是从小单位变成大单位，去掉尾巴0就可以了！如果出现跨级换算的时候，就是分换算成元，或者元换算成分，那就去掉或者加上2个0就可以了！
1-2年级学生认识钱币小方法
对于两个单位转换成一个单位和一个单位转换成两个单位
其实很简单，只要孩子们记住哪个单位大，哪个单位小，谁和谁相邻就可以了。（简单说就是爷爷、爸爸和孩子的关系）
在一个单位的两位数中间加上比自己大的相邻单位，或者去掉两个单位中间的大单位就可以了。
如：
1元3角=（ ）角，两个单位变成一个单位，把两个单位中的大单位“元”去掉就实现换算了。
28分=（ ）角（ ）分，一个单位变成两个单位，就把两位数拆开十位放在大单位里，个位放在小单位里就好了。或者说在2和8中间添上分的相邻大单位“角”就可以了。
1-2年级学生认识钱币小方法
对于人民币的简单运算
用双手配合进行简单的分解运算：元加减元，角加减角，分加减分
如：
3元5角+4元3角=（ ）元（ ）角，用两只手指头按住相同单位的数字进行运算。3元+4元=7元，5角+3角=8角，因此答案就是7元8角。减法亦如此！
如果出现了缺单位的情况，如：7角6分+2角=（ ）元（ ）角，第二个加数上就缺少单位“分”。这时只要告诉孩子们把6分直接写上，因为6分没有被加减所以没有变化，直接写到最后的结果里就好了。
对于人民币的计算而言，退位的减法应该是最难理解的！好多家长给孩子讲解退元换角、退角换分的方法，但是孩子们对于换算方面还存在一定的困难，因此在退位的过程中孩子们往往会在难以理解的换算上出错。
1-2年级学生认识钱币小方法
以下三种方法：
1、跨栏法
如：
5元3角-2元7角=（ ）元（ ）角，3角不够减7角怎么办？没有关系，让5元中的1个小家伙“跨栏”，跨过“元”，变成4元1，后面的3角照着抄下来，于是就成了4元13角，这样再进行计算就简单了！
又如：7元-3元4角=（ ）元（ ）角，因为“元找元、角找角、分找分”，而7元里没有“角”怎么办？先把7元变成7元0角，之后在进行跨栏，再让7里面的一个小家伙进行跨栏，变成6元1，后面的0角照着抄下来，于是就成了6元10角了，这样就可以计算了。
1-2年级学生认识钱币小方法
在跨栏的过程中一定要孩子们记住，只能有一个小家伙跨栏，一个栏不能大家都挤着跨，那样不但危险而且也违反比赛规则，孩子们对此记得比较牢固，另外先把那个跨栏的小家伙写在栏后面再把剩下的小尾巴抄下来，这样换算的困难便迎刃而解！
2、打怪物法
大家都知道要打败许多的怪物应该先把大怪物打败后才有可能获胜！所以在进行人民币的退位计算的时候也可以用这样的方法，先把大怪物打跑，再打跑小怪物。
如：
5元-4元3角=（ ）元（ ）角，先用5元减掉4元，还剩下1元，之后再用剩下的1元减掉“小怪物”3角，还剩下7角。这样的方法不太适用于大单位相差较多的题型，因为相差较多剩下的就比较多，一般用于解决相差在1元以内的退位减法计算。
3去掉大单位法
这种方法比较适合于单位相同的退位减法，并且计算能力较好的孩子，因为在前面的学习中我们已经知道了大单位换算成小单位的时候只要把大单位去掉就好。
如：
7元3角，去掉大单位“元”，就变成了73角了，这样在相同单位的退位减法计算中就可以把人民币的计算转化成100以内的减法计算了。
3角4分-1角7分=（ ）角（ ）分，去掉大单位变成34分-17分=17分，最后再转变成1角7分。由于这样做需要转化两次，并且孩子们对两位数减两位数还不是很熟悉，因此我不是很建议大家运用这种方法，只要了解一下就好！
下面就简单介绍一下学习“换钱”这类习题的方法。
简单说就是：看清换成多大的钱，换多少，掰着手指头数一数！
如：
一张10元的可以换（ ）张2元
1-2年级学生认识钱币小方法
最后都要换成2元的，换多少呢？10元。所以就两个两个的数，数到10就好了，用了几根手指头就是用了几张钱。
由于人民币的面值是5、2、1，因此孩子们只要掌握一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数就好了！数到最后要换的钱就好，用了几根手指头就是用了几张人民币。
还有一种题型可能会比较麻烦，如：一张5元可以换成（ ）张5角。需要先将5元换算成50角之后再进行数手指头的工作。
Ⅱ 在小学数学上人民币的面值怎么定义
货币面值是依据数学的组合原理来设计的。通过数学计算发现,在实际应用中1、2、5、10元面值的货币，能够满足所有数额货币找零换算的最小面值差额要求,3元、7元的面值已经包括在内了。而 20、50、100等大额面值货币组合则更加方便了实际生活中的现钞使用。货币是一种特殊商品，制造发行货币是一项关系到国了经济发展和国计民生的基本金融制度，货币的设计、制造/印刷、储存、运输、流通、管理等各个环节，都要充分考虑到安全性、经济性和实用性，印钞纸本身的特殊性决定了其造价高于普通纸张，所消耗的资源和花费的成本很高；再加上设计、制造/印刷、储存、运输、流通、管理都要耗费大量的人力物力和财力，货币制造的本身就是国民经济上一笔不小的开支。为了节约社会资源物力，避免重复制造货币造成浪费，使货币流通顺畅，在能够满足所有数额货币找零换算的最小面值差额要求的情况下，国家就没有必要再发行诸如3元、4元、7元、15元之类的钞票了。
Ⅲ 怎么教二年级孩子认识钱
如何教二年级孩子认识人民币一：
孩子们现在开始学习认识人民币了，可能很大一部分孩子接触钱的机会不是特别多，不能很快的分清它们之前的换算关系。就此和大家分享一下我和孩子是如何学习认钱的。
一、首先收集一些新钱，方便孩子直观学习
学习时尽量使用真钱，家长平时注意收集一些全新的纸币(避免感染细菌)，各种单位的多一些，比如麦兜从过年后就收集了100，50，20，10……等等全套的新钱，20以下的多备一些，要练习孩子找零用。
二、大体认识一遍人民币，大约知道哪个钱大，哪个钱小。
三、让孩子当小老板，开超市
整个的学习过程主要是以孩子开超市为主。孩子会自己去找一些家里的玩具拿出来排摆，也会学着小商贩叫卖，一开始可以整数定价格，后来再将毛票加上，如果孩子算错账了也不要急于去批评，不要打击他的积极性，钱分两部分，买家卖家各一半。
四、适当拓展经济知识。如成本和利润的概念
在开超市的后期阶段，孩子对这个游戏掌握的很熟练了，可以将库存，补货、成本和利润等等的概念融合到一起进行。比如他只有一个娃娃卖了，他就要到你那去进货，进货价是多少，他多少钱卖出了，挣了多少都可以穿插进来，这样了解的知识就更多。
五、数学计算能力的提高
在利用单位换算时，有意识让孩子进行加减的运算，如卖一个瓶子5块6，我就让他核算成是56毛，我给他10元，让他算出来找多少钱。这个游戏对数学的计算也是有提高的
看别的书上有人利用这个游戏进行乘除法的学习，比如一盒橡皮4块，要卖8元钱，那我只想买一块多少钱?这可根据自己孩子的实际能力再逐步提高。
学习过程中要注意一点，就是一定不要打击孩子们的积极性，一开始他肯定会算错，这没事，先让他感兴趣，慢慢就会对纸面的知识都掌握了。
如何教二年级孩子认识人民币二：
陶行知先生曾说：教师要会跟小孩学习。新课程也提倡课堂是师生互动的过程。在这过程中，不仅学生的情感、认知在交往、对话中得到了发展，老师同样也能从小朋友那里学到很多。随着从教年份的逐渐增加，对于这一点，我的感觉是越来越强烈。我从小朋友那儿学到了什么是执着，什么是宽容，甚至也能学到不少的知识。
人民币是大家日常生活中常要用到的，手拿一张人民币，对于他的面值，你可能会脱口而出，对于不同面值人民币上的图案，如：100元、50元、20上有毛主席的头像，100元背面有人民大会堂的图案，50元背面有布达拉宫的图案等，你也能说出一、二。但如果问你：“100元、50元、10元正面右下角，5元正面左下角的●和┛表示什么?”你可能就回答不出来啦。那到底这小黑点和┛表示什么呢?告诉你吧，100元和10元纸币中都只有一个小黑点，表示1，50元和5元纸币中的小黑点有两个，是斜着排列的，表示5，20元中的小黑点也有两个，只不过是竖着排列的，表示2，而以上这些纸币中一个┛就表示一个0，两个┛就表示两个0。这些呀，都是小朋友们在认识人民币这节课中告诉我的。认识人民币是人教版第二册数学第五单元中的第一课时，在这节课中，我由买东西需要用钱引入课题，接着请学生介绍自己认识的人民币，有许多学生介绍了各种面值人民币的特点，诸如100元人民币上有100这个数，有毛主席头像，有人民大会堂图案等。正在孩子们说得热闹的时候，有个孩子站起来说：“我发现了100元人民币右下角有一个小黑点和两个┛。”听说了这个发现，有个孩子马上站起来问：“王老师，那我有个疑问，这小黑点和┛表示什么呢?”这个问题把我给难住了，我就对孩子们说：“这个呀，王老师也不知道。哪个小朋友能解决这个问题?”几个小朋友站起来讲了自己的观点，但马上有孩子站起来进行了反驳。正当我想说：“小朋友若想知道正确答案，可以在课外去查资料，或向别人请教。”有个孩子有了新的发现：“王老师，我发现50元、20元、2元和5元都有两个黑点，但50元和5元的两个黑点是斜着排的，20元和2元的黑点是竖着排的，10元和1元纸币上都有1个黑点，因此，一个点表示1，竖排的两个点表示2，斜排的两个点表示5，100元上有两个┛，50元、20元和10元上都只有一个┛，5元、2元和1元上一个┛也没有，所以，一个┛就表示一个0，两个┛就表示两个0。”“你可正能干，观察得那么仔细，还教给了老师和小朋友新知识，谢谢你!”我毫不吝啬地表扬了他，并向他表示感谢，又接着说：“那这些符号到底起什么作用呢，同学们在课外再去了解，譬如去问银行的工作人员。”到了第二天，当我走进教室开始上课时，马上有个孩子举起了手，她说：“王老师，我已经去问过银行的工作人员了，人民币上的黑点和┛是给盲人用的。”就这样，孩子们的观察，发现和分析、判断，使我进一步认识了人民币，孩子们的好学、好问，使我了解了盲人是靠什么去辨别各种人民币的面值的。
Ⅳ 小学二年级数学币值,面值是一个意思吗
小学二年级数学币值,面值是一个意思。
Ⅳ 二年级数学下册人民币的认识是图形与几何中的吗
不是。
认识人民币的单位元、角和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;体会数的概念与现实生活的密切联系。
Ⅵ 二年级第二个数学板块总结·元角分与大数认识
第二个数学板块，我们继续巩固加减法、乘法表（目前进行到6），同时进行大数的操作、人民币的学习（整十整百的拆分）、元角分的认识、大于号小于号，还有圣诞集市上的综合应用，等等。
第一周，我们还在做《蓝花王国》的故事主课本收尾，在主课本上写：“愤怒让人失去力量，如果一个人只想着星空，脑海里便不会再有黑暗。”于是我们一起在课上画星空。
我们又写到——
当你面对浩淼的星空，或是漫山遍野的花朵，就会忍不住产生对大数的惊叹。于是我们开始数一个玉米棒子上的玉米粒，先让孩子们猜猜一个玉米棒上有多少颗玉米粒（神奇的种子）？一开始几个孩子都猜得比较保守，35个？60个？基本都在100以下，这说明他们对大数的体验不多。有两个男孩还脱口而出：“一兆兆！”或是“无穷大！”
我让两人一组数一根玉米棒子。有的组两人各数一堆，有的组一个人掰玉米粒，另一个人数；慢慢的，越来越多的组把玉米粒分成5个一堆，10个一堆，甚至100个一堆……兔和晖原本各自数完，很快报了一个数给我，我拿着光秃秃的玉米杆问：“确定吗？”他俩对视一眼：“不知道加的对不对。”我鼓励他们可以在教室里走动，看看其他组的孩子数出来没有。他俩转了一圈，就又回到位置上，把一罐玉米粒分成10个10个一堆，再数一遍。超有学习力！
很有意思的，言和雨这一组两个小姑娘，非常专注地摆玉米粒，一个摆成5个5个一朵小花，一个摆成2个一排的长溜。雨很开心地说：“我们一起摆两大溜，一直摆到这一排桌子的那头吧。”言没吱声，大概觉得玉米粒太多，两个两个数摆不开，还是坚持五个五个一堆。于是她俩也各数各的。
经过所有这些尝试后，我们一起比较怎么数大数更方便。顺理成章的，我让孩子们把玉米粒分装成小宝物袋（10个一小袋），再把10小袋装进一个大宝物袋里。由此慢慢引出了“个、十、百”的学习。
这时恰逢冬至节庆，我们复习九九歌，说起古人数九的习俗。在古人心目中，“九”就是至阳至大之数。数日子的时候，数完一九，再数二九，这样历经九九八十一天，终于冬去春来，耕牛遍地走。去年全班一起在消寒图上点梅花，今年我们在铜钱图样的九九消寒图上记录天气（阴晴雨雪风），希望为三年级学习时间测量，埋下一些伏笔。
为了方便孩子们数九，我还在黑板上画了月历，这样孩子们能很清楚地数出来现在是冬至过后第几天，同时，一周七天的周期，也在铺垫7的乘法表。
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第二周，我开始带孩子认识钱币，先从“元的家族”认识起，做了两天的圣诞集市，让孩子们分组体验摊主（算钱、找零、记账）、顾客和银行（换零钱）的工作。模拟圣诞集市很好玩，当我让孩子们分组扮演摊主和顾客，用教学钱币来购买枣子、积木、玉米种子和宝石时，有的摊主嫌找零太麻烦，本来要找3元的，很大方地用五块钱就顶了；有的摊主非常不满顾客拿50块钱买一块积木，换走了摊上的所有零钱；有的顾客很细致地算好了商品的总价，还要跑到“银行”兑换好零钱才去买；而有的顾客则是不管三七二十一地买买买，揣了满手的枣子，最后我不得不“帮忙”分享给辛勤劳动的摊主们。
在模拟集市的分组活动中，三个人管一个摊位，分别负责算钱（加先生和乘先生）、找钱（减先生）、换零钱（数的拆分和均分先生）和记账，孩子们发现零钱的需求特别大，于是第二天请孩子们来负责管理银行换零钱。整个活动中最难的部分是记账，最后让摊主们数钱的时候都是一笔糊涂账，还有孩子买完东西，手头的钱变多的。
孩子们在实际操作中，去熟悉钱币的不同组合。比如怎么用100元、10元、1元，得到“138元”？如果加入20元和5元钱呢？通过各种各样的拆分，进一步熟悉三位数对应的“个十百”概念。也正是在集市买卖的过程中，兔发表了他的感概：“一百元没什么用，一元钱最好用了，买什么都方便。”
周末布置了一个作业，让孩子们用10块钱去商店购物（要求三件以上），记录自己买的东西数量和价格，以及最后找回来的钱。这个作业普遍完成得很好，孩子们能够比较合理地去规划用钱，十块钱能买的东西比我想象得多呢，种类也是五花八门，从电池到大酱，还有执着地要称重几颗糖果一个大蒜的孩子。多来几次这样的购物体验，相信下次去赶集的时候，不会有人几十上百地大手大脚花钱了。
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第三周正值新年，我给孩子们准备了一些硬币当“压岁钱”，每人有10个一角钱的硬币，两个五角钱和一个一元钱。分币不够，只好大家传看。我们通过拓印钱币来认识不同的货币单位。最开始讲元角分的换算，确实有孩子完全没概念——生活中压根见不到一分钱，也买不到几分钱的东西，说一元钱是100分，又有啥意义呢？
这里有一个非常有意思的“认知冲突点”：我让孩子们数一数零钱罐里的硬币。有的孩子很自然地开始凑整，比如把10个1角、2个5角凑成一元，10个1分又凑成一角，等等。但也有的组，报上来的钱数是 类似“ 7元5角18分” 这样的金额。很显然，他们分别数了角币和分币，却并不太清晰分币和角币的换算，即便我们之前学了“1元=10角，1角=10分”，但这样的知识，缺乏生活经验的联结。孩子们数出来分币就是18分，说“ 7元5角18分”又有什么不可以呢？
于是第二天，我让孩子们来比较7元5角18分和7元3角41分，哪个更大？比大小的时候，就需要我们把钱数的表达，化归成具有唯一性的表达。我们还顺带学习了“大于号”和“小于号”的符号表示方法。
随后，我让孩子们用手头的钱币组合成不一样的“一元钱”。设想你去商店买一元钱的东西，付钱时有几种不同的可能？最开始有孩子说两种、三种，最多的说四种。我把他们想到的“一元钱”组合画在黑板上，比如说：
1 枚一元钱
2 枚五角钱
10 枚一角钱
1 枚五角钱和 5 枚一角钱
这些都是生活中可能会发生的，当一个孩子说：“100枚1分钱”，另一个孩子说“2枚五分钱和9枚一角钱”，……孩子们相互激发起来，我写了满满一黑板呢！
当然，我们也会讨论真实生活中为什么没有人拿100枚1分钱去买一元钱的东西，因为太麻烦了数不过来啊！也有孩子说，找不到那么多1分钱，现在都不发行了。于是更大的数量单位成为了一种真实可感的需要。
家长们平时可以带孩子去逛逛菜市场，让他们帮忙算钱、拎东西，回来一起做好吃的，都是美美的生活课啊。过年的压岁钱，也别都给整百整千的大票子，能看不能花。给孩子们一些零钱吧，五块十块的，他们也可以给家人买一些新年礼物，哪怕是年夜饭里的一棵大白菜呢，鼓励孩子为家庭做贡献。
新年第一项作业是帮家里洗碗和碟子，记录下来自己这一天里洗了几个碟子几个碗，写在小纸条上交给秘密老师。这个作业的由头是我们在晨诵念诵“板凳板凳歪歪”的儿歌，最后一句读到“七个碟子八个碗”时，孩子们就或坐或卧，用身体姿态来表达碟子或碗，大家数数有多少碟子多少碗。这个游戏玩了一阵，我想借机鼓励孩子们做些家务，同时在家务中培养秩序感，于是在“花钱购物”的作业之后，就有了“家务劳动”的作业。
真实生活永远比概念世界要丰富多彩。孩子们交上来的纸条，除了碗盘，还有锅、刀叉、筷子等等，画的满满当当，琳琅满目。于是我就用小纸条给大家出“谜题”，比如画画洗了6个盘子，她洗的碗比盘子还多3个，请问她洗了多少个碗？孩子们对来自生活的应用题很感兴趣。第二天俊俊在交上来的纸条上，直接出了道题：“我洗的碗比盘多一个，盘比筷子多1个，一共洗了9样，请问是几根筷子几个盘子几个碗？”是不是很有意思？
第四周我们在晨圈时排练圣马丁的戏剧，同时复习回顾这学期建构的1-5的乘法表，通过VI=5+1的组合，引入了6的乘法表。我们用一组一角钱和五角钱来算钱，这样孩子们自然会想到去凑10，以及6的乘法表中蕴藏着5的乘法表。
总结起来，这学期在乘法表的学习上，有意放慢了节奏，一方面是孩子们在晨圈练习数数，让节奏进入身体需要时间，对已经做过的乘法表，记诵还不熟；另一方面，我有意打散了乘法表的学习，不想让数学课变成过于结构化的重复，引入更多游戏来培养对数感、数位的认识。下学期会在这个基础上，完成7-12的乘法表，以及进一步地巩固100以内的加减法。