小学数学特色课堂有哪些方面

⑴ 怎样打造小学数学有效课堂

导语：“有效课堂”的提出，是对当下教育中课堂教学低效、无效的一种反思和回应。有效的教学，指通过教师一段时间的教学之后学生能获得具体的进步和发展。有效的课堂教学，是一种新课程标准的理念;是一种探究、合作、对话的课堂教学文化;更是一种教学的价值追求。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

怎样打造小学数学有效课堂

一、小学数学教学应注重学习习惯的培养

习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”两位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。小学数学教学中应培养怎样的学习习惯呢?：1.书写整洁、一丝不苟;2.计算认真仔细、快速正确;3.审题认真全面，做题格式规范、画图符合要求;4.计算完毕要验算检查;5.课前预习，课后回忆复习;6.听课精力集中，活动积极参与;7.作业独立思考、按时完成;8.知错改错，及时纠正;9.勤学好问，积极求教;10.今日功课今日完成等等.培养良好的学习习惯是循序渐进的，也是一个潜移默化的过程。教师必须在实际教学中做好表率。

二、给孩子一个开放的'课堂

1.创设情境，以“趣”激情

教材中鲜艳、生动的图画，使学生仿佛进入了童话世界。但一年级学生年龄小，注意力缺乏持久性，如果课堂上一味看静态的画面，很快就会兴趣索然。为克服这一缺点，在教学中，我充分利用多媒体技术，采用动画、故事相结合的方式，创设情境。如在一年级上册第二单元“分类与比较”的教学中，课本上呈现了一幅小明帮妈妈整理衣服的生活场景，如何利用课本资源来创设分类的情境呢?我通过多媒体设计了这样一个动画故事：“一个叫淘气的小朋友从小就喜欢乱扔东西。一天晚上，他被一阵哭声吵醒，原来是他的玩具熊、球、书本正为被淘气乱扔而伤心呢!(多媒体演示各种物品的对话)淘气听到这些物品的对话，非常后悔，决心把他们整理好。可早上起来，他发现房间里太乱了，不只该如何整理房间。(大屏幕显示物品摆放零乱的房间)小朋友们，你愿意帮淘气收拾一下房间吗?学生们的思维顿时活跃起来，发言积极热烈。通过讨论交流不仅能够用不同的标准来分类整理房间，而且潜移默化地体会到分类整理事物的重要性。这种入境、动情的故事情境，令学生学得生动、活泼!

2.自主探究，以“放”促活

学生是课堂活动的主体，是学习的主人。把课堂变成学生自主探究的舞台，这不仅仅是一种理念，更应当是我们追求的目标和努力的方向。在使用教材的过程中，我大胆尝试，放手让学生调查，放手让学生操作，组织学生合作学习，让学生在自主探究中经历相关的活动，从而使学生活起来，课堂动起来。

“听了你就忘了，看了你就记住了，做了你就理解了。”这句话说明了动手操作的重要性。在教学中，我创设条件，让学生动起来，激励他们在手指尖上创新。如学习一年级下册第七单元厘米、米的认识时，让他们亲自动手量一量自己的学习用具有多长(铅笔、小刀、橡皮、课本等)?课桌、凳各有多长?黑板、教室各有多长?……通过动手操作体会到了厘米、米的实际长度，从而真正认识了厘米、米。再如教学上册第四单元认识物体时，我让学生从家里带来了自己的玩具以及其他喜欢的物品，让他们尽情地摸一摸，玩一玩。在有了丰富的体验后，给玩具和物品分类起名。然后，通过“口袋摸物”的游戏，进一步建立表象。最后，让学生发挥想象，搭拼出自己喜欢的东西。在放手让学生自主操作的过程中，他们在玩中学、做中学，思维创造性得到极大的锻炼。

总之，教师必须在实际教学中进一步深入钻研教材，结合具体内容有意识地设计具体目标，提供有助于学生乐学的情景，探索与之相适应的教学方法，才能实现预期的目标，甚至比其更高，更有效。

⑵ 新课程理念下小学数学课堂教学有哪些特点

主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。如果实现了这些特性的课堂教学，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。那么，新课程数学课堂教学中，如何才能促进学生的数学学习，体现课堂的有效性呢？现结合自己的教学实践谈谈几点感受。 1、为学生创设宽松和谐的学习环境 有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着脸”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。比如我在教学“三角形的分类”时，设计了这样一个互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形，直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个锐角，一个是钝角，”……学生们争执不休，各有各的道理，参与性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出是什么三角形，而且还要说明理由，这样的教学活动，也为学生提供了和谐的氛围

⑶ 小学数学课堂教学实施有哪些方面

一、课前准备
1、熟悉《数学课程标准》和大纲的要求，深入钻研教材，领会编写的意图，弄清“双基”的具体内容，挖掘“智能”的可培养因素，掌握重点、难点和关键，研究各单元、章节、知识点在全书的地位、作用和内在联系。每学期开学前，要认真订好学期教学计划。教学计划应包括全学期的教学总目标、教学内容和学生情况简析、教学措施、教学进度等。
2、全面了解学生的心理特点、知识状况以及学生的接受能力、学习态度、学习方法和学习习惯等，以利于从学生的实际出发，选择适当的教学方法，增强教学的针对性。
3、明确教学目标。教学目标要全面而具体，既要有知识技能方面的目标，又要有数学思考、解决问题、情感与态度方面的目标，不仅要使用“了解、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。
4、认真写好教案。教案要提前两天写好。教案要体现自己的教学特色和备课个性，提倡两次备课。采用电脑备课的老师要在备课本上留下第二次备课的痕迹。教案的内容一般包括：教学内容、教学目标、教材的重点、难点和关键，教具学具准备、教学过程及板书设计等。教案要根据教材内容和学生的实际拟写，要结构合理、详略适度、层次清楚，要创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思等活动，使学生在活动中掌握基本的数学知识和技能，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣。不得照抄参考教案，提倡写教后感。要加强集体备课，原则上一个单元集中活动一次，并填写好集体备课活动记录。
5、精心设计练习。不管哪种课型，练习设计都要有层次，有坡度，难易适度。课本上的练习题教师要先做一遍，做到心中有数。
6、教学媒体的运用。根据教学内容、学生的具体情况和学校教学设备的实际，认真准备学、教具。考虑如何有效地运用现代化的教学手段，发挥教学媒体的作用，增强教学效果，提高教学效率。有条件的学校，每位教师一学期要上一节运用多媒体进行教学的研究课。
二、课堂教学
1、教案处理。正确对待教案，一般情况下要按教案实施教学，根据学生实际和发展的需要，突出重点、突破难点、抓住关键，注意新旧知识之间的联系，在教学重点相关问题上展开学生的智力活动，为学生的反思留有充分的时间和空间。讲解正确，没有错误，但不能生搬硬套，要注意课堂教学的灵活性，关注学生的学习情况，及时根据学生的学习情况调整教案。
2、教法选择。充分发挥学生的主体作用，教法灵活，能够重视知识与技能的形成过程，有利于学生的可持续发展；关注个性差异，重视对教学的反馈与评价，满足对各类学生的学习需求；及时根据学情调整教学策略和方法。重视信息技术的应用，将传统教学媒体与现代教学媒体进行优化组合，在重视学生知识与技能学习的同时，关注学生在数学思考、解决问题、情感与态度和一般能力方面的发展，重视引导学生关注社会、关注生活、关注科学技术的新发展，树立正确的世界观、人生观、价值观。
3、学法指导。注重学法指导，体现对学生自学能力的培养，鼓励学生质疑问难，倡导主动探究不断创新的学习方式；组织学生进行有效的实际操作，注重
学生的亲身体验；以学生为主体，贯彻自主学习的原则，教师做学生学习的组织者、引导者、合作者。
4、课堂结构。课堂结构科学，安排合理，层次清楚，过渡自然。
5、教学效果。学生思维活跃，学习兴趣浓，对学科学习具有自信心，大部分学生达到本节课的教学目标，顺利完成课堂作业，作业错误少。
6、面向全体。能面向全体学生，使全班每个学生都能主动、积极地参与整个教学活动，特别注意关照学困生、鼓励学困生，在学生练习时，重视个别辅导。
7、教态。教师全身心投入教学，教态自然、得体，爱护和信任学生，发扬教学民主，创设宽松和谐的教学氛围，激励学生建设性地批判和对已有思想、观点的质疑，不体罚和变相体罚学生。
8、语言。讲普通话，语言简炼，语气亲切，生动有趣，条理清楚。
9、板书。板书有计划、美观、书写格式符合规范。
10、时间。各教学环节时间安排合理科学，按时下课。
三、课后活动
1、认真批改。(1)用红笔逐条批改，改笔工整，提倡用简洁的批语激励学生；
(2)批改及时，不搞突击，督促学生订正作业错误并及时复看批改。凡教师布置的作业都要批改，不得让学生代替教师批改，或只打一个“√”；(3)作业评分，采用优、良、及格三个等第，对错误太多的学生作业采取订正后再给等第的做法。
(4)提倡做批改笔录。把学生作业中的特殊解法和典型错例摘录下来，以启发和教育其他学生。
2、认真辅导。(1)承认差别，分类指导。要对学生的学习情况进行排队，针对不同程度的学生采用不同形式进行辅导。可个别辅导，可小组答题、补课，可组织课外活动等，(2)适量安排时间，不得超过规定要求。
3、认真组织学生参加课外阅读、参观访问、实际测量、实验操作等活动，以丰富学生的课余生活，充实课堂教学内容。
四、评价与测试
1、积极改进考查和评定办法。对学生的成绩考查重在平时，不要一味采用闭卷笔试的方式，要结合考查内容注意口试、笔试、实际操作等多种方式的配合使用。通过改进成绩考查和评定的办法，激励学生努力学习，促进教学改革，提高教育质量。
2、严格控制考试次数。每学期一般只举行期末考试。
3、成绩考查的依据。成绩的考查和评定要以《数学课程标准》和《大纲》所规定的教学目的和基本要求为依据。
4、成绩考查的内容。既要考查理解和掌握数学基础知识的情况，又要适当考查能力。命题具有较高的信度效度，难易适度题量适当，不要出偏题、怪题和死记硬背的题目。命题可按7：2：1的比例编制(基本题和中等题约占70％，稍灵活的变式题约占20％，综合性的题目约占10％)
5、考查前后的工作。考查前要认真组织学生对所学知识进行系统复习，不得搞“突然袭击”；考查后要对考查情况进行一些有关统计，作出恰如其分的评析，肯定成绩，提出存在问题，采取补救措施。
6、成绩评定。学生的成绩评定采用等第制(分优秀、良好、及格、不及格四个等第)。

重点摘抄：
深入钻研教材，掌握重点、难点和关键，明确教学目标。
创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思等活动，使学生在活动中掌握基本的数学知识和技能，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣。
2、教法选择。充分发挥学生的主体作用，教法灵活，能够重视知识与技能的形成过程，关注个性差异，在重视学生知识与技能学习的同时，关注学生在数学思考、解决问题、情感与态度和一般能力方面的发展，
3、学法指导。注重学法指导，体现对学生自学能力的培养，鼓励学生质疑问难，倡导主动探究不断创新的学习方式；组织学生进行有效的实际操作，注重学生的亲身体验；以学生为主体，贯彻自主学习的原则，教师做学生学习的组织者、引导者、合作者。
4、课堂结构。课堂结构科学，安排合理，层次清楚，过渡自然。
5、教学效果。学生思维活跃，学习兴趣浓，对学科学习具有自信心，
6、面向全体。能面向全体学生，使全班每个学生都能主动、积极地参与整个教学活动，特别注意关照学困生、鼓励学困生。
7、教态。教师全身心投入教学，教态自然、得体，爱护和信任学生，发扬教学民主，创设宽松和谐的教学氛围。
8、语言。语言简炼，语气亲切，生动有趣，条理清楚。
9、板书。板书有计划、美观、书写格式符合规范。

⑷ 打造小学数学有效课堂的经验

导语：新课程实行以来，教学课堂的目的已经不再是简单的知识传授，而是使学生不断生成智慧和人格，这就更加强烈地要求教师要提高课程教学的有效性。但是，在实际教学过程中，大多教师过于看重知识技巧的掌握，使得学生根本找不到学习数学的魅力。接下来，我为大家分享打造小学数学有效课堂的经验。

打造小学数学有效课堂的经验

一、创设教学有效情境

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。《数学课程标准》指出："力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的`密切联系。"数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

二、变"学会"为"会学"，提高课堂有效性

教师必须指导学生"会"学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高"导"的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从"学会"到"会学"，最后达到"好学"的美好境界。

三、构建师生和谐、愉快的课堂

理想的课堂教学的状态，应该是师生真情投入，能进行平等融洽的对话，相互接纳，精神舒展，心情愉悦，个性潜能得到了发展。为此，应从以下方面努力。

(1)建立新型的师生关系。只有课堂充满平等，民主的精神气息，学生才能充分感受到心理安全和精神舒展，师生才能进行一种积极的、融洽的、持久的沟通理解，课题才能出现和谐、愉快的氛围。即教师和学生、学生和学生实现真正的平等，进行真诚的交往。

(2)要进行平等融洽的对话。教学在师生平等融洽的对话的过程中进行，才能达到真正的交流，真正的理解，走向和谐、愉快的境界。

(3)设计符合儿童本性的学习活动。课堂教学不是把教师自己程式化的理解强加给学生，而是让学生在参与学习活动中求得体验感悟，让课堂成为学生实践、体验、理解、创造的空间。凡是教学内容能用活动来实现的就最大限度的把它转化为活动，可以把具体的教学设计成游戏、比赛、表演、故事，将所学的知识蕴涵其中，也可以开展各种学生喜闻乐见的活动，让学生在活动中学习，从直接经验中理解、获得积极的深层次的体验。

四、探究有效的学习过程

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，这是我们教学取得成功与否的重要环节。在数学教学中，要善于把学习内容中的新知识，转化为问题，隐伏于一系列的情境中，使学生意识到问题的存在，感觉到自己需要问个"为什么?""是什么?""怎么办?"从而激活学生的思维。

学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

五、注重教学反思，促进课堂教学质量

人们都说："教学有法法，但无定法，教学是一门艺术"。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断"反思"中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，"有效的课堂"是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

⑸ 打造小学数学有效课堂的方法分享

导语：在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题有很多，作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。

打造小学数学有效课堂的方法分享

一、确定以“生”为主的地位

实施有效的教学，首先要求教师确定学生的主体地位，树立“一切从学生实际出发”的思想。提倡教师在处理教材时要站在学生的角度去考虑，课堂教学的一切活动都应围绕学生来组织，教师成为学生学习的引导者、参与者和促进者。

比如：我在执教《万以内数的大小比较》这节课时，我是这样设计的，将学生分成两组，学生自己给小组分别命名为黄河组和长江组，每组每轮各选一名选手参加比赛。分三场进行，第一场比赛规则是，每人每次从袋子中抽一张数字卡片，依次从个位放到千位，比一比哪个组组成的四位数大;黄河组个位上放的是5，长江组个位上放的是8。我问：长江组赢了吗?他们组最后一定能赢吗……第二场的规则是，每人每次从袋子中抽一张数字卡片，依次从千位放到个位，比一比哪个组组成的四位数大;黄河组千位上放的是6，长江组放的是4。我问：黄河组赢了吗?他们最后一定能赢吗?第三场的规则是，每人每次从袋子中抽一张数字卡片，自己决定放在什么数位上，最后比一比哪组的四位数大;黄河组先抽出7，放在百位上，长江组抽出1，放在个位上。比赛结束后，我问：“怎么比较多位数的大小呢?”通过这三个阶段的活动、比较、分析，引导学生概括出万以内数的大小比较方法。一切活动都是以学生为中心，从学生的认知结构出发，教师只是制定游戏规则，带领学生去操作、思考、分析、发现。

二、树立全面发展的观念

有效的数学课堂应面向全体学生，要关注学生基本能力、创造能力的发展，以及学生情感、态度、品质的发展;另一方面要关注学生成长过程的差异性。

1.全面发展，终身学习。首先，数学课堂不只是传授知识和技能，教师要有“全人”的意识，要为学生具有持续发展、终身学习的能力打下良好的基础。在每一节课上，着眼学生的全面发展，应营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围。课堂的每一分钟都要像磁铁一样牢牢地吸引着学生的注意力，应创设一些具有一定思考性、探索性、趣味性、现实性的问题情景，让学生主动地去观察、实验、猜测、推理、交流和验证等学习活动，通过合作、自主、探究，达到课堂教学的有效性，使学生学会学习、体验学习的乐趣、享受成功的快乐。

2.承认差异，因材施教。全面发展还有体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标。面向全体，就意味着存在差异、因材施教，让每一个学生都在原有的基础上学习数学，得到最大可能的发展。学生是一个个鲜活的个体，由于家庭环境等方面的原因，致使他们的学习习惯、思维能力、学习品质各不相同，这就需要教师能依据教学内容和学生实际，形成师生之间、生生之间多向交流，多边互动的立体结构模式，使课堂成为每―个学生充分展示自己的舞台。

三、遵循“生活数学”的原则

近几年来的小学数学教育普遍采用将数学知识尽可能地回归学生的生活世界，在充分体现数学价值的`同时，让学生感受到数学生活的亲切、可爱。心理学研究表明。当学习内容与学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高，越有兴趣。那么，教师在教学中应该紧密联系学生已有的生活经验讲数学，并适时地引导学生将零星的生活经验进行整合，逐步形成有序的数学化思考。

例如“认识元、角、分”这一课，教师们都是设计让学生在课堂上拿钱币进行交易的游戏：课堂分成几个小组，每个小组的桌上摆了很多商品，如书、玩具、学习用品、零食等等，由小组长充当售货员，组员带着钱币去购物。通过这样的游戏，为学生再造了一个活生生的生活场景，让他们在生活实践中理解金钱与金钱、金钱与物品之间的等价交换规则，并从中初步建立人民币的概念，所以学生对元、角、分的知识掌握的比较扎实。

四、形成课后反思的意识

数学课堂中，学生不可能按照老师设计的过程去逐步进行，有效的课堂需要老师随时进行反思，当学生的思路和预想的不一样时，要及时进行调整，力求使整个课堂教学随着学生的认知特点持续下去，教师只是组织引导，让学生充分感受获取新知识的过程。

课后，教师要反思：“这节课的效果达到了吗?”“那个过程怎样处理会更好?”“为什么他们还不理解?”“生活中那些地方与教学内容还有联系”等等。在不断的反思中实现有效的小学数学课堂教学。

⑹ 小学数学如何创新教学

你好，首先在小学数学课堂教学过程中，教师在对于知识点的讲解上，要尽可能的透彻。同时，在讲解之后还要通过学习环境的创新来进行巩固。比如，在对乘法口诀的记忆过程当中，不能以死板的反复记忆的方式来进行知识巩固，而应该采取全新的方式，诸如以游戏的方式，让学生分别承担1到9这九个数字，让后让其两两进行组合，让两人以竞赛的方式，以最快的速度得出结果。并进行小组之间的比赛。以这样的方式，让学生切身参与进来，提升以记忆过程中的趣味性，提高课堂教学效率。
其次，可以营造和谐课堂氛围。初入小学的学生在发言上较为胆怯，无法融入课堂学习中，硬式的问答式教学虽然目的性很强，但是限制了参与者，无法提升课堂活跃度，也束缚了孩子的思维。教师要致力于改变这种较为严肃的教学形式，营造出平等且和谐的课堂氛围，即使是激烈的对问题的争论，也是引导学生积极参与的有效途径。
第三，运用多媒体活跃课堂。多媒体技术的应用能够更加有效地展开教学活动。“认识图形”这一课的教学，如果单是一名教师来进行课前准备的话，花费的时间长，图形又多。但是运用多媒体放映出各式各样的图形以及在生活中这些图形的应用，不仅使学生更直观地了解这个图形的名称及其对应的形状，也能够联合实际，融入生活。

⑺ 小学数学特色活动项目有哪些

活动项目如下：

1、口算比赛

一年级全班学生参加，每人100道题，在规定的时间内。学生的口算成绩作为口算过关的一次成绩，不合格者要再次申请过关。

2、玩转魔尺

在两周内练习指定的几个形状。在规定的时间内，拼搭出6种魔尺造型，用时短者胜出。每班选出5名同学参加级段评比，最后选出10名优胜者评为“玩转魔尺之星”，并在闭幕式上表演。

简介：

数学[英语：mathematics，源自古希腊语μθημα（máthēma）；经常被缩写为math或maths，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。

数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。

⑻ 小学数学教学的特点

1、目标预设化

新课程呼唤生成性课堂，决不意味着预设已不再重要，而是对预设提出了更高的要求，要求教师应当为“生成”去寻求灵活合理的“预设”让“预设”去促进有效的“生成”，才能在教学中使学生点燃思考的火花，拓展思维的空间,彰显生命的力量。

2、内容生活化

《小学数学课程标准》中指出,义务教育阶段的数学课程，“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。”使数学教学贴近生活。

3、探究合作性

《小学数学课程标准》指出:“合作交流是学生学习数学的重要方式,在作交流、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗,这是数学学习的一个新境界。”

4、思维个性化

每个学生都有自己的学习风格，外向型的学生开朗、活泼，喜欢请问老师,愿意和同学交谈，发表意见坦率，适合集体学习，便于解决疑难问题。内向型的学生情绪稳定，喜欢独立思考，注意力较集中，一般不喜欢集体学习。

(8)小学数学特色课堂有哪些方面扩展阅读：

小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。

以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功

⑼ 小学数学课堂教学模式有哪些

一、创设情境，激趣导入
创设情景，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习的欲望，教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的问题情景，引导学生理解情景的意义，提出数学问题，用数学语言描述数学问题，置学生于问题情景之中。教师顺势利导，引入新课，使学生积极主动的参与学习活动。
二、组织活动，探究新知
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。在课堂教学中，针对学生在情境中提出数学问题，引导学生自主探索，让学生能够在自主学习中解决问题。此环节可分为以下几步进行：
1. 目标导向
目标是指课堂教学目标，是师生双方确定“教”与“学”的方向、为整节课导航。师生以学习目标为导向，展开一系列教学活动，努力提高教学目标的达成度。
2.自主探究
针对上一环节创设的问题情景，学生灵活采用各种方法对新问题进行独立探究。通过自主探索活动，形成自己的解决问题的基本思路。
3.小组合作交流
小组合作交流是学生学习的重要方式。教师根据学生在情境中提出的数学问题，组织学习在小组内讨论、交流，让学生 经历知识的形成过程，从而深化知识结构。
4.汇报归纳
学生小组合作交流的结果、探讨问题的效果如何，需要进行必要的交流。学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。
5.充分验证，达成共识
当学生的交流取得一定进展时，鼓励学生用自己的方法验证结论，此时教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。教师可以根据学生活动的情况，针对交流中存在的问题，作必要的小结性讲解，对学生的研究情况、交流情况、以及问题解决的方法，给予客观评价，使学生进一步明确解决此类问题的策略，感受解决问题的愉快。
三、巩固深化，拓展提高
作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平的有效环节。新授课的练习侧重于学生对知识的探究过程，习题的选择偏向于基础性、专项性。教学中要设计不同层次的练习，采用多种练习形式，巩固所学的知识，引导学生在学习达标过程中认识自我，建立自信，发展自我。
四、总结回顾，评价反思
作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，有哪些收获，对自己进行评价。这一过程，是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成条理的、系统的知识的过程。教师要对学生参与学习的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的喜悦，充满信心继续努力学习。

⑽ 如何让小学数学课堂更加有趣

导语：教育的目的是培养学生的各种能力，以便学生能够灵活地掌握和运用各种知识。教学并不一定是要学生一味的埋头勤学苦练，而应该讲求教学效率，致力于用相同的时间打造更加高效的课堂，让学生掌握更多的知识。数学是一门需要较强抽象思维能力的学科，作为小学数学教师，我们更应该让学生在高效率的课堂中快乐的学习。

如何让小学数学课堂更加有趣

1 推陈出新，“新”中激趣

列夫·托尔斯泰说过：“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣，就要避免两种极端：不要对儿童讲那些他不知道和不理解的东西，也不要讲那些他知道得并不次于教师、有时甚至胜于教师的东西”。教材中数学知识有时比较浅显，教师可以通过拓展知识的外延、挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新。

例如：教学“认识0到10”。对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读、会数数、会书写。因此，在课堂教学中，我增加了一些新内容，如：介绍古代结绳记数的方法;阿拉伯数学的演变;0的多种含义;数数的多种数法等。新知识的引入，不仅拓展了学生的知识面，更有效地激发了学生的学习兴趣。

2 学以致用，“用”中见趣

数学来源于生活。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在教学《认识人民币》一课时为了让学生熟练地掌握1元=10角，1角=10分，增添学习的趣味性和真实性，我在学习完新课后，组织开展了“我是小小售货员”的游戏活动。让学生在购物活动中，掌握元、角、分的关系，同时也掌握了四则运算的知识。

在教学时挖掘生活中的数学素材，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。一旦学生发现在课堂中获取新的数学知识，并能将学到的数学知识用于生活，真正体会到数学的重要性，他们又怎么能不喜爱数学、不愿意学好数学呢?

3 竞争之中见乐趣

新课程标准指出，数学教学中应注重培养学生的自主操作、合作交流的能力。在教学中教师应充分挖掘有利于合作的素材，营造合作氛围，通过小组间的合作交流，培养学生的合作精神及创新能力，体验成功的愉悦。

皮亚杰说：“一切有效的工作必须以兴趣为先决条件。”因此在教学时应努力创设合作情境，培养学生合作兴趣，促使学生乐于合作，在合作中发现更多的知识;在合作中证实并发现自己的能力;在合作中形成良好的人际关系教学中。教师可根据学生好胜心强的特点，在课堂教学中故意制造“矛盾”，让学生在攻防中学会竞争，体验乐趣。例如在课堂的口算训练中，我设计了一个“南北大战”。每组竞赛由南北两大组各出一人，教师出示口算卡，学生快速说出得数，又对又快的得1分，先得5分者胜出。5组口算后决定南面还是北面谁是胜利者。在教学形式上可因课灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”、“速算比赛”、“读背法则定义”、“默写公式比赛”、“学生提问，学生解答”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习。通过引入竞争机制，极大激发学生学习积极性。

4 融洽之中达乐趣

自信心是一个人走向成功的内在动力。成功理论认为：“学生的学习动机，首先来自成功的期望及由这种期望所产生的激励力量，成功期望是潜在的力量。”因此，教学中应充分发挥学生的主体作用，多给学生创设成功的机会，多给学生以成功的希望和帮助，尤其是对偏差的学生，教师要满腔热情地进行矫治，用心理辅导的策略，给学生以“我能行”的期望，让学生从尝试中发现自己，认识到自己并不比别的孩子差。时刻注意学生的点滴进步，及时给予鼓励性评价，有利于学生保持清醒的头脑，有明确的努力方向去争取成功。另外，还可以通过主题班会让学生讨论先进人物的自信心，从而增强学生成功的情感，体验到一次次成功的喜悦，让他们从成功的喜悦中看到自身的力量，最终调动学生学习的积极性。

新课程标准提出以人为本的教学理念，明确指出学生是课堂的主人，是学习的主体。教学活动本身是师生之间的双边活动，师生间的情感交流是否融洽决定着课堂教学的效果。因此，要想调动学生的积极性，必须建立和谐、融洽的师生关系，尊重、爱护、信赖自己的学生，以“师生平等，共同探讨，事实求是”为原则，让全体学生参与整个课堂教学活动过程。多给他们以期待，用激励的目光和恰到好处的指点、帮助，融感情于教育中，从而唤起学生的学习兴趣，唤起学生情感的共鸣，达到“亲其师而信其道”的目的。

5 营造乐学氛围，打造高效课堂

高质量的课堂教学，离不开教学情境的创设。应充分创设教学情景，使教学内容情景化。在教学中尽可能多地利用实物、投影仪、电视录像、图片、简笔画或身体语言创设各种情景，如故事情境、游戏情境等，让学生在自然情景或模拟情景中学习，这不仅能激发学生的信心，而且能激发学生的学习积极性和主动学习的愿望。学生参与整个教学情境的学习过程，恰恰是学生学习思维最敏捷时期，也是想象力最丰富时期，创设恰当的情境来培养学生的学习兴趣就是培养学生良好思维品质的第一号角。

信息技术日新月异地发展，多媒体教学手段走进课堂，给数学教学带来了勃勃生机与活力。教学中，教师根据教学内容设计丰富多彩的课件，或借助现成的资源，让学生在音乐中、在动画中、在交互中积极主动地学习数学，能使课堂教学收到事半功倍的效果。采用现代化教学手段，可以打破传统教学方法的时空限制，把无法感知的世界，在课堂上活生生地展现在学生的面前，使抽象的.问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，教师的主导作用发挥在让主体会学、自主学会这一核心上，实现“教”与“学”的和谐统一，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”。

数学源于生活，并应用于生活，数学学习应该是多样的、充满趣味性的。教学活动中，教师应根据班级学生的实际情况，运用多种有效地教学手段，寓趣味性与课堂教学之中，变抽象为具体、枯燥为有趣，在和谐融洽、平等对话的课堂上，引导学生运用合作交流、自主探究方式，激发学生的学习兴趣，体验成功的愉悦，真正促进学生主动学习，实现以人为本的教学理念。

如何让小学数学课堂更加有趣

一、用小组合作模式

一方面调动学生的主动性，另一方面可以激发学生的学习热情，使学生在小组合作中更好地掌握基本的数学知识，从而也使学生的合作意识得到培养和提高。例如，在教学“圆的认识”时，我采取的是小组合作学习模式，因为，圆在我们生活中是最常见的图形，学生对其有一定的了解，这样可以确保小组合作学习的效率。接着，我让学生明确了本节课的学习目标，使学生带着一定的任务走进课堂。之后，引导学生以小组的形式进行自主学习，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。总之，作为数学教师的我们要认识到教学方法的选择对高效课堂实现的重要价值，要结合教材内容选择有价值的教学模式，促使学生获得更好的发展。

二、评价方式的完善

评价环节可以说是搭建了一个对学生肯定的平台，所以，教师要逐渐完善评价模式，既要发挥教师的评价主体性，拉近师生之间的关系，使学生重拾学习的信心，还要发挥学生的评价主体性，使学生看到同学眼中的自己，进而使学生能够正确地认识自己，从而使学生以积极的态度走进数学课堂，也为高效而精彩的课堂打下坚实的基础。

三、做好反思工作

反思是一个进行再思考的过程，它是改进教学质量的重要环节，是提高教学质量的关键。因此，作为数学教师的我们要认真分析每节课的优缺点，要认真分析学生对知识点的掌握情况，因为只有明确了改进的方向，才能真正提高教学的质量。同理可知，学生进行及时的反思，对提高学习效率也起着不可替代的作用。

总之，高效课堂的实现就是要确保课堂每个环节的有效性，

这样才能充分发挥数学教学的价值，才能让学生的能力和素质水平也得到提高，进而促使学生更好的发展。