怎么样评价一节好的数学课

Ⅰ 一堂好数学课的评价标准是什么

此外，一堂好课应引领学生学习生活中有价值的数学。 苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动。数学老师应把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学”不是在“记数学,背数学,练数学,考数学”而是在“做数学”。 其次，一堂好课的评价主体是学生。课上得好不好，归根到底应该由学生来评价。应把学生的反应当作评价的重要砝码，这样才能给教师以相对广阔的个性展示空间。学生认为爱听或不听会后悔的课就是好课。这包括两层意思。一是教师讲课要贴近学生、贴近生活，引起兴趣，学生爱听。另一方面教师讲得的课注重实际应用，紧扣考纲，学生感到听了就会考好。让学生对自己的课有好的评价，就得十分重视学生之间的差异，把差异作为教学资源而非障碍，通过差异这个活动的前提，促进生生、师生交流和最大面的交流，调动了学生的参与。让学生对自己的课有好的评价，就得为学生展示自己错误和获得成功的机会。为各层次的学生涉及针对性的问题，使其略微不适应，使其落入陷阱，进而在教师建议下，自己主动走出陷阱的道路，求得适应，获得成功。让学生对自己的课有好的评价，就应当更加增强学生的问题意识。让学生进一步注重自行发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程，从旧问题的解决到新问题的诞生，必将激励着学生锲而不舍地走向新的探索的征程，获得成功的喜悦。 对我自己而言，让学生满意而又显现成绩的课堂就是一堂好课。达到这样一个目标需要三个境界：1、有效教学，不能保证这个底线的课是失败的，不能低视这个无效教学。2、高效教学，对教学的切实行动和不懈的追求，最大程度完成教学任务，达到目标，求得课堂教学的最大效益。不仅仅知识传授，方法的技巧的领悟，还应是情感，价值观的掌握，做到信息量大，思维度高。 3、魅力教学，它一定是有效的高效教学，还包括人格，个性，学识等综合。

Ⅱ 如何评价一堂好的数学课

好课的标准体现了一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。建构主义认为学习是学习者自主建构的过程，它主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性，学习的理解性和学习的反思性。如果实现了这些特性的课堂教学，那么，这节课就可称得上是一节好课。 在全面推进新课程改革和实践中，现在评价课堂教学的因素从看教师的教转向看学生的学，就是所谓的“以学论教”。当然学生的学习反映了教师的教学设计。教师设计一节具体的课时，应当把它当作一个创造性的活动。要充分考虑学生实际和当时当地的教学条件，确定恰当的内容和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。所以，笔者认为新课改下一堂好课应有以下几方面特点：一、 能关注学生的学习过程，并着眼于学生全面素质的提高。 随着时代的发展，数学教育的价值观也发生了深刻的变化，数学教育从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。《数学课程标准》明确了数学教学的总体目标是：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实，数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。”从这一总体目标中，我们可以看出：数学教育已不再是以“传授知识”为中心了，而是更加关注在数学的过程中学生思维方式的变化，问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。与之相应的课堂教学评价就必需着眼于学生全面素质的提高，不仅要关注学生基础知识和基本技能的掌握，还要关注他们的数学能力、情感、态度和价值观等方面的进步和发展。让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在《圆的认识》这节课中，笔者在教学中给学生不同的工具，让学生选择几种，通过交流合作画出一个圆来。在画得过程中，学生既体会到圆的特征，也体演了情感，态度方面的乐趣。二、 教学方法灵活，能把教材用活，把学生教活。在教学过程中，明确了教学目标，确定了教学内容后，恰当地选择教学方法，就成为十分重要的问题。小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和使用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的“万能”的教学方法。因此，不仅要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”。逐步做到教学时间用得最少，教学效果做好，达到教学方法整体优化。但无论采取何种方法，都要坚持面向全体，因材施教的教学原则，都要坚持做到让学生把学习当成是一种“乐趣”而不是一种“负担”。《课程标准》在基本理念中提出，“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这些都要求在实际教学中，应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教材编写游意图的同时，不受教材的约束与限制，学会灵活的处理教材，创造性的使用教材。但值得注意的是教材是教育专家经过深思熟虑，精心选择的典型教学材料。教师只有理解了教材内容的前后联系，理清其来龙去脉，才能做到教学是瞻前顾后，从而达到有效教学。教师的的教学方法灵活了。教材也灵活了，但还不够。只有课堂活动起来了，学生才有可能主动，生动，活泼的发展。把学生教活有两个重要的方面，就是课堂上学生要有问题意识：要教给学生学习数学的方法。1． 培养学生的问题意识。“问题是数学的心脏”，学生学习数学的过程是一种自主建构的过程，是认知矛盾运动的过程，因此，培养学生的问题意识，主要在于引导学生自主质疑。所以，教师必须遵照学生的年龄特点和认知规律，在学生最近发展区内设计情境，唤起学会是呢感的问题意识。2、 教给学生学习方法，让他们学会学习。在推行素质教育的今天，终身学习已成为现代公民所必备的技能。这就要求教师在教学中，要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作，直观感知，迁移类推等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。三．真实有效，互动生成。1、真实的课堂傧弃作假。一堂好课应该是常态下的课。不是多人，多次排练的结果，不是“课本剧”的再现。课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成新的东西。这样的刻称为平实的课，一堂实实在在的课，不仅可以上，什么时候都可以上。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师要做到旁若无人，心中只有学生，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的，不粉饰的，可以重建的课。2一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率。有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题进行的学习。有效率的课是学生积极参加课堂，而不是“迎合”老师的问题，学生敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题，通过你的教学，学生都发生了一些变化，使他们都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。3互动生成的课堂讲求对话与耐心。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的数学老师应该善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。教师和学生不仅仅是通过语言进行讨论和交流，更主要是进行平等的心灵沟通。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设的，不可复制的生命历程。在生成性的课堂上需要老师善于激发学生的学习需求，放手让学生自主探索；需要老师展示学生真是的学习过程，善待学生学习过程中出现的错误和不足，需要老师耐心引导学生，使之在获取知识，形成能力的同时获得健康的人格。

Ⅲ 小学数学课怎么评,从哪些方面评

小学数学评课主要从以下几个方面来评：
1、从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
2、从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
①、看教学思路设计
写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
②、看课堂结构安排
课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
4、从教学方法和手段上分析
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
①、看是不是量体裁衣，优选活用
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
②、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
5、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
①、看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
②、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
③、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
④、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

Ⅳ 怎样评小学数学课

1.坚持评课全面性
评课是正确评价教师教学水平，互相交流教学经验的一项重要教研活动。对教者评价应从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学技能、教学效果几个方面全面客观、公正地进行评价，肯定其长处，指出其不足，发挥评课的激励作用。殊不知，金无足赤，人无完人，任何一节课都不可能是完美无缺的，只有本着对授课者负责、对教研教改负责的态度，才能发挥评课的帮教功能。

2.坚持评课客观性
俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，说的就是客观性对主观性的制约。每次公开课有的教师借班上课，有的教师是原班上课，但教学效果大不相同。前者备学生备指导学法，不如后者掌握具体，运用自如。其次，公开课中班组的生源对教学效果影响很大。有的班级生源强。课堂上表现为学生的思维灵活程度不同，提出的问题的深广度不同。再者，公开课教师的教学方法与所授课班级原教师的教学方法有很大关系，如果这个班级教师有教改思想观念，则教学效果好，反之教学效果不佳。
3.坚持评课恰当性
在评课标准的制订上要注意科学性，同时要注意现实性。根据合肥市教学实际制订出恰当的评课标准至关重要，如果评课标准过高，使标准和实际相脱节，大多数人达不到标准，会造成教者对标准望而生畏，而失去评课的最终目的，如果评课标准过低，使教者轻易达标，容易导致教者的自满情绪，不利于评课向深度发展。只有评课标准定在恰当位置，才能受到教者的欢迎。

Ⅳ 如何评价一堂数学课

一 学生方面
三维目标的达成度。此方面是课堂教学的最终目的，是教学效果的体现，是这皆可成败的关键。
1知识与技能；
只是和技能是最基本的目标，是此节课必须达到的目标。
2过程与方法；
过程与方法是此节课力达到的目标，其中许多美容部是一节课可以达成，而是应经历多节课综合达成。
3情感态度与价值观。
情感 态度与价值观目标是进行合理渗透 循序渐进实现的，不可能一蹴而就。“情感态度与价值观”目标的达成，需要经历一个漫长的过程和时间才能较好的达成，因此不是硬性达成的指标。
二 教师方面
1 教材重点的突出；
根据教材内容的逻辑顺序和结构框架，确定此节课的重点。
2 学习难点的分解；
由自己的教学班学生的心理 年龄 现有的认知水平，确定此节课的重点。
因此，难点的确定应该是与斑斑学生的实际相吻合，美味教师所教学生不同，往往难点也不同。
3教学设计的流畅；
教学设计应该符合教材的内容的知识结构和学生的认知规律，新建的数学模型 例题和习题的衔接符合逻辑的联系，变式教学自然合理，唏嘘渐进是重要原则。
4数学语言的准确；
教师的教学语言应该准确无误，这是教师数学素养的重要体现，也直接关系到课堂教学的效果。
5情感语言的激励；
教师的表扬 鼓励和交流等情感语言要有鼓励性，调动学生积极的学习情感，避免’“虚假’”，“简单”的语言情感语言。
6板书呈现的合理；
板书是教师的一项基本功，包括版水浒的整体效果，布局的合理，图形的规范，数学符号化语言书写的准确性等。
7 教师教学的机智；
对于学生回答 解答与预设出现了不同的情形或出现学生违纪或突发其他情况，教师应该通过自己的经验和机智需素处理，并且得到良好的启迪。
8 媒体使用的适当；
多媒体是教学的有效补充，是当得内容 时间和课型使用多媒体往往事半功倍，效果图线。
但不可以滥用，因为他只是辅助工具。
三 师生活动方面
1 师生互动的和谐；
师生互动包括：问与答 操作 探究与交流等，它们应该和谐与合拍。
2 师生合作的协调；
在学习过程中学生学生之间的探究 讨论 交流的互补协调性。
3师生情感的愉悦；
整个一节课老师和学生都在进行情感的交流，教育学的过程中的愉悦度，教学过程中老师和学生都很快乐是新课标的重要要求，是教师和学生身心的健康的标志

Ⅵ 如何去评价一节数学课

可以从三个方面去评。
一是对教材的处理是否恰当。包括教学内容的呈现方式，对有关细节的处理。当然也可以评价该老师的板书是否合理、教学过程中的各环节的所用时间安排是否合理等等。
二是教学过程中的双边活动情况。主要是学生的参与程度及学习热情，是否被调动起来，或者说老师的教学是互动的还是只是自己讲的。
三是学生掌握的效果如果。

Ⅶ 怎样评课小学数学课

要评价一节数学课可以从以下几个方面进行。
一、评教学目标
1、教学目标的确定是否全面是否具体适宜，是否体现年级教材特点，符合学生年龄实际，难易适宜。
情感目标：发现数学信息，数学老师有鲜明的数学思想；要捕捉生活中的数学，学有用的数学。课本中的图，要让学生读图，认真看图，观察分析图，用数学眼光观看周围事物。
2、教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
二、评教材处理
知识教授得准确、科学、准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。精心组织、处理教材：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
三、评教学程序
1、看教学思路设计
教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。
2、看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤 pan>,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
四、评教学方法和手段
1、教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。
2、面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、教学方法的改革与创新
看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4、看现代化教学手段的运用：看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
五、评教师教学基本功
1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性。
2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
六、评学法指导
1、要看学法指导的目的要求是否明确
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
2、学法指导的内容是否熟悉并实施
七、评能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：
创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；
挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；
培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；
培养学生善于观察的习惯和心理品质；
培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
八、评师生关系
1、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
2、看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
九、评教学效果
看完成数学任务的质量，积极思维情感的激发，气氛热烈，课堂气氛活跃，双边活动处于兴奋状态，有利于思维开发是评价一课的重要的一点。教学过程是一个双方反馈的过程，教学过程是信息交流、信息碰撞的过程，能及时调控课堂气氛。看学生受益面的大小，面向全体学生，注意到不举手和意见不同的。让不同人有不同的进步与发展，有效利用40分钟，让学生学的轻松愉快，效率高，当堂问题当堂解决。

Ⅷ 如何评价一节数学课

评课是一种说服的艺术，目的是在和谐的氛围里谋发展，求提高．要达到这个目的，评课时要讲究策略．评课老师要充分尊重授课老师，尊重授课老师的劳动．课后，应该让授课老师说明自己的设计和课后感，允许授课老师对授课进行解释、说明、甚至是争辩，允许授课教师和评课教师保留自己的观点和意见，不搞举手表决．只有这样以诚待人，以理服人，才能让人心悦诚服．评课不能走过场、敷衍了事，不能只讲优点，不讲缺点．要用一分为二的观点去分析问题，优点要讲够，缺点要点透．以科学理论为依据，不带半点偏见，恰如其分地进行评价． 课堂教学评价属于微观的教育评价。要保证课堂教学评价的客观性和全面性，评价指标应覆盖课堂教学这一动态系统的全部要素。主要包括教学目标、教材处理、教学过程、教学方法、教学效果、教师素质和教学特色等。1、教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是预先想要达到的结果。它是评价教学效果的依据。教学目标的制定必须正确处理《标准》、教材以及学生实际水平三者之间的关系，从知识、能力以及情感与态度这三方面作出统一的考虑。作为数学教师，要善于将教学单元的总目标恰当地分解为每课时的教学目标。具体评价标准如下：（1）教学目标全面、具体、明确，符合《标准》要求。（2）符合教材和学生实际，教学要求恰如其分。2、教材处理教材是大纲的具体体现，是教师进行教学的依据。教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生往往看到的是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动的过程。换言之，当教材在没有进入教学过程前，他只是处于知识的储备状态，为知识的传递提供了可能。具体每部分知识该怎样教，教材上并没有很明确地告诉我们，只有当教师在深入钻研教材，又充分了解学生的基础上，对教材进行了教学法的再加工以后，教材才能变成学生易于和乐于接受的信息。数学课堂教学是教师依据《标准》的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，依据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。具体评价标准如下：（1）领会编者意图，保证科学性，重视系统性、逻辑性。（2）有较高的处理教材的能力，大胆改变教材的呈现方式，促进学生自主学习。（3）密切联系学生的生活实际，挖掘教材资源，创设丰富的学习情境，提高教学的有效性。3、教学过程教学过程是教学的实施过程，即学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，并形成一定的思想品德的过程。也就是说，教学过程是学生在教师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多的一种特殊的认识过程，也是促进学生身心发展的过程。教学过程组织的好坏，将直接关系到课堂教学能否取得预期的效果。具体评价标准如下：（1）教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。（2）教学结构科学、合理，时间分配恰当。（3）环节紧凑，过渡自然。（4）把握重点，突出难点。（5）教师能够引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程。4、教学方法教学方法是受教育思想支配、受教育目的和教学内容制约的，为完成教学任务所采用的工作方法，它包括教师的教和学生的学的方法。教学方法直接影响着学生数学知识的掌握、智力的开发、能力的培养、个性心理品质的形成，它在优化教学过程中起着十分重要的作用。具体评价标准如下：（1）采用启发式教学，教师能根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。（2）教师在课堂教学中充当组织者、引导者与合作者，能够从实际出发，合理有效地使用各种教学方法与手段。（3）充分发挥学生学习的主体作用。学生在课堂上能够主动参与、积极交往、和谐互动。（4）教学中教师为学生的思维留下充分的空间，重视培养思维能力、反思能力和动手操作能力。（5）注意对学生的学习过程和结果给予及时的评价，信息反馈及时、全面，指导到位。（6）发扬教学民主，教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。（7）练习有针对性、有层次、形式多样。精讲巧练，体现思维训练为重点，落实“双基”。（8）面向全体并注意因材施教，特别是对学习困难的学生给予切实的帮助。5、教师素质教师的基本素质对课堂教学的效果有着直接的、潜移默化的作用。具体评价标准如下：（1）教态亲切、仪表端庄、举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。（2）用普通话教学，语言规范简明，生动形象，合乎逻辑，有启发性。（3）板书工整规范，简明清晰，布局合理，言简意赅。（4）教具、学具选用恰当，目的明确，演示娴熟；能熟练运用现代化教学手段辅助教学。（5）知识面广，应变和调控课堂能力强。6、教学效果教学效果主要指通过教学过程的反馈信息检验教学目标达到的程度。一堂课水平的高低，主要看教学效果，即“讲求实效” 。具体评价标准如下：（1）达到预定的教学目标，教学效果好。（2）学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，学习主动，课堂气氛好。（3）学生应答面广、质量高。（4）信息量适度，学生负担合理，课内练习正确率高。（5）使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感、态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。7、教学特色课堂教学中除了以上要素以外，有时还能表现出教学中的某些特色。要鼓励教师根据自己的优点、特长，形成自己的教学风格。具体评价标准如下：（1）教学有个性，有自己的特点与风格。（2）在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。 总之，面对新课程，教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，提高对本学科知识的理解与整合能力，以及对课堂教学的驾驭能力。

Ⅸ 谈谈如何评好一节数学课

通过这次的学习，我认识到评课作为教学研讨活动的一个重要组成部分，在日常的教学活动中经常开展，其目的是通过评课找出授课教师课堂教学中成功和不足，使教师在教学中不断改进方法，不断提高教师的课堂教学水平和教学业务能力。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力。在日常的教研活动中我们不知从哪方面去评价一节数学课。从参加数学教研评课活动来看感觉存在的是：1、重听轻评；2、敷衍了事。那么如何去评好一节数学课呢？我认为应从下面几点来评：
一、明确评课内容和标准
1、评教学目标：①.教学目标确定:全面、具体、适宜, 有针对性、导向性。②.教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评教材处理：①.知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 ②.根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。
3、评教学程序：①.看教学思路设计：教学思路设计符合教学内容实际、学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。②.看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构应做到结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
4、评教学方法和手段: ①.教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的，是否量体裁衣、灵活运用。 ②.是否面向实际，恰当地选择教学方法。③.看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了多媒体等现代化教学手段。
5.评教师教学基本功： ①看板书 ②看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 ③看语言：教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。④看操作：看教师运用教具，操作投影仪等熟练程度。 6、评学法指导：①是否明确帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，有效地提高学习效率。②学法指导的内容是否熟悉并实施。7、评能力培养：看教师在教学过程中是否创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维。
8.评师生关系：①看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。②看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
9、评教学效果：（我认为这是最重要的）①是否教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。②是否学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、情操目标都能达成。
我们只要按着这些内容与标准去评价一节数学课就显得有根有据。但是我认为好的“评课”需要突出重点、归纳共点、揭示令人深思之处。如果面面俱到，就会忽略了听课的具体过程与体验，从而使所评价的课有失偏颇。
随着课改不断向纵深发展，课改的研究方式也呈现多种多样。评课作为一种最常用、最常见与最方便的研究方式，因此，我们科学合理的运用，注重评课实效性，评课活动一定会成为课改研究乃至教学研究中有力、有效的工具。

Ⅹ 数学课评价语怎么写

数学课评价语简短句子如下：

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

9、教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。