如何利用好洋葱数学

Ⅰ 《洋葱数学》做题方法介绍

洋葱数学的数学题目非常多，题库里都是不同种类和教程的数学题。一些刚刚开始用洋葱数学的小伙伴，还不知道怎么在洋葱数学里做题。下面我带来了相关介绍，希望能帮助到大家。

洋葱数学做题教程：

1、打开软件，在首页，有着有理数，整式的加减，一元一次方程，几何图形初步四个数学模块，更多知识点在更新当中，

2、在有理数模块，将会为你提供更多详细的知识点的视频，让你 学习 ；

3、在个人中心界面，您可以设置你每周目标，与众标准和挑战模式的；

Ⅱ 如何高效使用洋葱数学

初中每看一个视频，做完后面的题就会有加能力值

Ⅲ 洋葱数学在课堂上的应用

在认真倾听刘老师分享的《洋葱数学视频在课堂上的使用》 这节课后，我回顾自己数学教学中视频等多媒体的应用，同时结合本节课老师的讲述，分析一下洋葱数学教学中的应用。希望得到指教。

    “让你的学生更想学数学”，个人感觉洋葱数学应用有优点如下：学生方面，通过洋葱数学趣味动画微课，更能吸引孩子们轻松快乐直观学数学。教师方面，运用洋葱数学更容易突破重难点知识，帮助学生梳理理解，极大的提升课堂效率，改变单调枯燥的学习氛围，为强化训练留出足够的时间，提升学生兴趣和信心；还可以通过布置任务，班级管理，产生专业数据分析，学情一目了然，从而有的放矢的实施教学。

      发现了洋葱数学有这么多优点，如果能够善加利用，我相信在今后的教学中会起到意想不到的作用。我即将尝试这样来运用：

    1.恰当的把视频穿插入课堂当中，在授课时根据知识情况采取不同的方法，达到教学目的。如：一，在视频内容较多，概念不易理解时，可以适时停顿，对概念进行澄清、辨析、消化和巩固；二，在知识归纳总结和学习过程的回顾时，采用概括总结，对知识进行探索后的概括及整体重现。

    2.恰当运用洋葱数学里面的习题设置，利用好这些习题，对学生的学习成绩会有所提高的。

      以上是我的一点点分享，很想有机会好好利用洋葱数学的平台带领我的孩子们攀登数学高峰。

Ⅳ 有用过洋葱数学的人吗对成绩有效果吗

有用，可以用来预习新知识，建议自己备好一个笔记本，做好笔记。对我的数学成绩还是有帮助的，提高了至少10分，现在每次考试都在90左右（满分100），我现在初二了，这个软件真的不错。

学好数学的方法：

1、数学跟其他学科一样，也是有很多概念性的东西，学好数学的基础就是明白定义到底说的是什么。比如数学中的平方，立方，绝对值的含义。

2、我们知道平方就是两个相同的数相乘，当然立方就是三个相同的数相乘，绝对值就是大于或者等于0的数值，明白了定义的真正含义，也就走出了第一步，为后面的学习打下了坚实的基础。

3、有的人说，一看到最后一道题就头大，不是说很难下手。而是你没有学会综合运用，数学的简答题都是运用好多知识才能解答，并不是只有一种知识点。

4、所以大家一定要多加练习，把数学中的零散知识点真正学会，当你再遇到最后一道题时候，真正的会想到从哪里入手。之所以你不会做，就是还有知识点你没学会，没记牢固。因此大家通过我的简单介绍，相信以后对学习数学不会再偷懒了吧。

Ⅳ 洋葱数学怎么样

1、洋葱数学比较适合基础较为薄弱、在校内学习比较吃力的孩子。其课程内容可起到提前预习或课后复习的作用，帮助孩子更好地消化理解课堂知识。

2、洋葱数学的课纲调整之后，两节课内容直接合并为一“讲”，相对来说连贯性较弱，家长可以根据孩子学习的具体情况进行安排。

3、洋葱数学在产品上摒弃用真人教师直播授课，依据国家课程标准和教材，自主研发了超过2000个富有创意的动画视频课程。每节课平均5-8分钟精讲一个知识点，帮助学生深度理解，并在课中、课后配有智能交互练习题，帮助学生高效学习。

相关说明

除了数学学科，目前洋葱数学还推出了物理、化学、语文和英语课程，已经完成小学到高中的多学科全面覆盖。洋葱数学的每节课程都由逾百人的教研团队集体创作，其中包括名校学霸、重点学校名师和权威学科专家。

面向学校，洋葱数学联合高等教育出版社教师发展中心推出了人工智能课堂教学解决方案，包含校长信息化管理工具、教师信息化研修课程、课堂信息化教学资源和学生智能化学习平台。洋葱数学同时研发了面向教师的智能助教产品，辅助学校教师开展个性化课堂教学，摆脱经验式教学。

Ⅵ “玩转”洋葱☞洋葱视频在教学中的运用

这次的洋葱课对我的冲击很大，起初在分科青椒计划里面看到有洋葱数学，我的理解是黑暗的，我以为是有报酬的联合。而我对洋葱没有深入了解之前的浅印象是网上“不成熟的一些视频”“随意创作的教学视频”。而在最近，对洋葱更深层次的了解，加上这几次分科课，尤其是昨晚的课，我改变了看法。洋葱是很多有丰富教学经验，有很高学识的老师，呕心沥血做出来的！一个视频就要花费他们几周的时间才能做出，而视频中的一些方法，呈现给学生知识点的形式，乃至教学都值得我学习。

基于以上，我觉得在我的教学中运用洋葱数学是很有帮助的，那么我该如何在我的教学中运用，之前我也用过洋葱数学，这次通过老师的讲解和视频播放，我对洋葱的使用也做了一些调整。

☞一、洋葱预习

可以利用洋葱数学进行课前预习，洋葱中所创设的问题情景符合孩子的认知水平。

☞二、洋葱引课

在上课时洋葱作为引课会非常的精彩，吸睛，有趣，问题容易接受，学习目标易于呈现，有时候比老师空洞的引课要好的多。

☞三、课中穿插

在课中，可以穿插一到两段的剪短洋葱视频，可以是:

1、探究新知:利用洋葱视频设问，暂停视频，学生合作探究，再播放视频。

2、小结:新课讲解完进行系统的知识梳理以及课堂知识回顾，加深学生对新知的印象，使知识练成线。

3、例题习题讲解:可以利用洋葱视频讲解习题，学生会很有兴趣！

☞四、布置作业

学生可以利用洋葱视频APP留作业！有始有终，学生更爱学数学！

☞五、专题复习

可以利用洋葱进行中考一轮二轮考点梳理，对我们很有帮助！

最后、我觉得洋葱也是我们老师可以修炼的一个地方，每一个洋葱视频相当于一个成功的公开课，对于我们乡村特岗教师来说

非常的珍贵，很多教学语言很精练值得我们有选择的学习！

以上就是我认为的教学中洋葱数学的运用[太阳]

Ⅶ 如何用洋葱数学进行分层教学

什么是分层教学？

教师根据学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，科学的把学生分成各自水平相似的几个群体，并区别对待，这些群体在教师恰当的教学要求、策略，和群体内的互相作用下，得到最好的提高和发展。

分层教学只是教学组织与实施的一种方式，而不是一种教学管理模式，他要求教师在课堂教学设计和实施、评价等环节中，做到具有突出性和层次性，要正确的理解分层教学的“内涵”，就要注意：

1.“分层教学”的目的是为了学生的发展；

2.“分层教学”的对象是全体学生；

3.实施“分层教育”应注意学生、教师、课程和多媒体四个要素；

分层教学的理论依据：

1.着名的教育心理学家布鲁姆提出的“掌握学习”理论；

2.前苏联的教学家、心理学家提出的“最近发展区”理论；

3.巴班斯基提出的“教学形式最优化”理论；

4.我国着名的思想家孔子提出的“因材施教”思想。

分层教学在教学中是很有必要的，因为学生在客观上是存在差异的，会从生理、心理、能力等表现出来，但目前大部分的教学班级授课制的限制下，学生的差异几乎被忽略了。全班五六十人,在基础知识的理解与记忆中，接受能力必然参差不齐，这些差异也在学前和课堂中表现出来。

1.学前差异：学生在教学前，其生理、心理、背景知识、生活阅历、家庭背景都存在着较大的差异；

2.课堂差异：学生的课前差异会在努力程度、反应速度、接受能力中直接体现出来，从而对学习方法的选择、学习习惯的培养、教学内容的理解方面存在较大的差异，从而导致学习效果和成绩上的差异。

在分层教学的实施中，首先要明白的是分层教学究竟要分什么？从教学对象和教学设计来看，分层的实施就要学生分层、目标分层、施教分层、作业分层和评价分层。

首先是学生分层：

学生的差异主要由三个因素决定，智力、原有知识水平和认知能力，这三个因素共同作用、综合表现，我们在进行分层的时候就可以参照学生的成绩和认知差异上的共性，将学生分为A、B、C三层或者是A、B两层。不建议超过三层，是考虑到教师的时间精力有限，以及多层级的管理难度是指数级增长的。

我的做法是把学生分为两个层次，一个层次是班内的薄弱层，选了10名同学，选的标准是近三次的测试成绩和我对学生课堂表现的主观评定，两个教学班的各10名同学共计20人，在洋葱数学的后台建立一个班进行横向管理，起名为“叔叔帮”。在高中教学中，按照同样的做法，两个教学班选出的二十几名同学组成的辅差班叫做“爱老甫呦”。

其次是目标分层，这是分层教学中的一个变量，也是区别于传统教学的显着标志，多为目标分层就是将原来过于刻板和统一性的目标进，变为学生可选择的弹性目标。

学生进入初中到中考毕业，三年的时间，如何让不同认知水平的孩子能够在符合自身的认知路径中，最大程度的达到中考对知识的考查量，这是分层教学在三年的规划中，要考虑的。长期来看，就是以中为始、分层达标，以中考为入学时的计划起点，在考察知识的绝对数量、设计教学实施的时候，就要清楚的意识到三个层次孩子的达标路径也是很不一样的。那么在微观上的，每一周、每一节课的教学实施中，如何进行分层呢，就是本文要进行讨论的重点。

根据布鲁姆的教育目标分类学，学生的认知过程或者思维过程，可以分解为记忆、理解、应用、分析、评价、创造6个认知目标，他们是由易到难，由简到繁，由低到高发展的。这也给分层教学的目标分类提供了非常好的分类标准，分层教学的弹性目标就可以通过这六个认知层级进行划分。记忆和理解是基础性目标，需要全部人达成；应用和分析是提高性目标，由尖子生和中等生达成；评价和创造是发展性目标，需要刻意培养尖子生的数学情感态度价值观。

是分层教学中的低层次目标，要求学生占武最基本的概念、原理，并会初步应用，即从识记入手，理解教材最基本的内容，达到大纲的基本要求。

在基础目标上，要求能力有所提升，更强调知识的前一和应用，在深度和广度上一个档次。即能够将所传授的知识进行灵活运用，培养学生分析问题的能力。

在前两个目标达成后，学生能够运用自如，对知识体系能够融会贯通，向发展性目标迈进。即能够将所学的知识用于解决实际问题，培养学生综合能力和创造性思维。

在差异教学中，学生和教师的行为发生了根本性的转变，从学生行为来说，因为学习目标和学习方式是由自己决定的，所以全体同学广泛参与，朝自己的目标奋进，其学习化方式可以采用个别化学习或者是小组学习的方式。而教师的行为转变在于，他们不仅只是讲解和传授，而是充分了解学情，进行针对性的指导。

分层教学的实施，具体行为就是提问分层和反馈分层。提问分层可以用布鲁姆提问法，布鲁姆将理解的认知目标有分为七个动作，其中我们的课堂能够直接以提问的方式，帮助学生内化的有四个，分别是解释、举例、比较、总结，再结合数学的三种表达，即文字语言、几何语言、符号语言，进行组合的发问。那就可以组成基本的句式，比如：你能用自己的语言解释有理数的乘除吗？你能画图对比矩形和平行四边形的相同和不同点吗？请你画图和列式举例说明勾股定理的逆定理吗？

具体的教学实例大家可以在洋葱数学app首页置顶上，有郑州八中的宋冬云老师课堂实录和专家点评，同时郑老师也是洋葱数学全国卓越导师，并在2018年的全国卓越教师培训活动中，进行了《课堂如何基于洋葱视频进行布鲁姆提问》的专题工作坊，有兴趣的可以找来相关的资料进行学习。

分层教学的实施最重要的一个环节之一是作业分层。

学生是否完成教学目标，作业是一个重要的反应指标，同时“作业分层”与“目标分层”有一定的适配度和一致性，基于弹性目标，相应的确定弹性作业，弹性作业并不一定适合学生的层次一一对应的，学生可根据自己的目标进行选择，分层作业知识划定了一条作业基准线，对于低层次的分组也要鼓励他们去完成提高性的目标。