一年级数学如何提高读题能力

Ⅰ 如何教一年级的孩子读数学题目

1.一数一符号的读的习惯。一年级学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字有些困难，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导，对读题的形式和要求做出明确的规定。如果有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来读。在教学中由我示范读或是把题目抄写在黑板上，在教师的带领下一数一符号地读题。如：教学开始刚接触加减法时，要求学生必须用手指着每一个数，每一个符号地读，做到动手、动口、动眼。把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。

2.一字一句的读的习惯。为了培养学生认真、严谨的读题习惯，我在平时的教学中要求学生做到“用手指读，字字出声，一字一句的读”。同时，要求学生边读边思考，想想这道题目的要求有哪些，让我们做几件事?是哪几件?然后让学生说说自己的理解，最后按照题目的要求一件一件的完成。如：小明一共有16本书，我借走了9本，小明还剩多少本?在做这道题目之前，我先让每个学生读题。然后让学生找出：题目中已知条件有哪些?问题是什么?通过理解条件和问题存在的联系，结合实际生活让学生解答，培养了学生认真读题的习惯。

3.抓“关键词”读的习惯。尽管有些题目文字极其简单，但审题时却不能有半点马虎，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。如：“把下面的数字按从大到小的顺序排列”，先让学生读题，然后动手把关键的词“从大到小”圈起来，这样就能提醒学生注意是从大到小的顺序排列。培养了学生认真读题的习惯。

Ⅱ 一年级孩子不会读题怎么办

一年级孩子不会读题，在不会读题的孩子中，有一部分是题目中的个别汉字不认识导致的理解障碍。因此，平时家长可以有意无意地引导孩子在生活中识字。比如看到广告牌、日用品说明书等，都可以让孩子读一读。遇到不会的字可以告诉他，并鼓励他读熟，这样在生活中的无意学习更有利于提高孩子的识字兴趣与能力。

小学一年级不会读题目应对方案

1、孩子如果认字比较少。可以先让孩子找到题目，然后让孩子手指字，家长先念一遍，再让孩子念一遍。

2、如果孩字有一定基础。认识一些字，那可以然孩子自己手指字读题，读的不对滴地方也不要紧。家长及时的给孩子纠正，然后让孩子再读一遍，读对了，家长千万不要吝啬自己的表扬，增加孩子的自信心。

3、平时多让孩子看课外是增加识字量。

4、在孩子做作业时，千万不要因为孩子读题慢，家长代读，大人读一题孩子做一题，这样会造成孩子做题时对大人的依赖，不利于孩子独立思考的习惯的养成。

5、总之，孩子在小学一年阶段是习惯养成的关键时期，这时候多花点时间和精力在孩子的习惯养成上，以后操心的地方就会越来越少，现在的操心，正是为了以后的不操心。

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小学一年级不会读题目应对策略

第一，家长辅导孩子写作业时，仍需坚持帮助孩子读题。

孩子有很多字不认识，别急，随着孩子通过语文课学习，不断积累识字量，会在二三年级时，慢慢就会冲刺不能独立读题目的这一难关。当然，我在这里所讲的前提是，家长不利用课余时间给孩子进行的识字和阅读兴趣培养。但是这种顺其自然的做法，对孩子的学习不利，甚至会影响孩子读题目时的理解能力。

第二，建议家长给孩子制作一些识字卡片，生字来源于语文课本生字表。

一年级小学生语文课本上的识字量是有限的，如果你去数一数生字表，大约是200多字。但是这些生字即便都会识读，也解决不了孩子独立读题的问题。建议家长优先把孩子语文课本生字表制作成识字卡片，正面是单个的大字，卡片背面强成一到两个词。每天安排十几分钟的识读训练，天天坚持，一学期下来至少能让孩子认识至少500字。

第三，通过阅读兴趣的培养，让孩子把认识的字应用在阅读之中。

很多家长平时特别懒惰，只盯着孩子写作业这件事，完全忽略给孩子进行课外阅读兴趣的培养。你想想看，孩子学了生字，认识了单个字或词，较终目的是什么？是为了服务于阅读啊，这阅读包括课外阅读故事书，或者写作业时能读懂题目。如果家长知道了这个道理，请你每天要安排的时间，去做阅读兴趣培养，让孩子学以致用。

第四，进行读题目的训练，让孩子冲刺读题目难关。

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如何提升一年级孩子阅读能力

我们在阅读任何文章的时候都需要提前做一些必要的准备，例如，假定这篇文章涵盖某一历史事件，那么，问问自己对该主题究竟了解多少。此外，尽可能多地回忆与之有关的信息。思考之前学习过的相关问题。接着，花几分钟时间把这些内容记录下来或与他人分享这些信息。完成后，便为接下来阅读做了良好的准备。

其实在分享的这个过程中我们会把自己大脑里的信息进行汇总，理解分析再讲出去这个过程对于锻炼自己的理解能力帮助非常大，如果孩子存在理解能力偏下十分必要锻炼这个能力。在读书之前先看一遍书籍的标题业，为什么这么做？当我们在看标题页所有的标题的时候，对整本书的大体的容易有了一个初步的了解。

当然某一些阅读能力非常强的人基本上看一遍标题就知道这一篇文章会讲一些内容，往往一些人是通过标题来判定自己是否要阅读这本书。这对于减少时间浪费在一些垃圾书籍上面帮助非常大，当然在这个过程中我们可以锻炼出来另一个能力，通过标题可以试想标题下面的文章内容是些什么。

Ⅲ 如何培养一年级孩子读题

  一年级孩子刚从幼儿园走进小学，面对的第一个问题识字量少，不理解题意。      一年级的重点培养孩子读题能力，并理解题意。    一年级的考试内容全部来自平常千讲万练的内容，数学不过是加减法运用，语文也只有两大知识版块，一是拼音，二是文字和简单的阅读理解能力。但是难就难在题型变幻多样。     要引导孩子一字字的认真读题，一遍读不通，要读第二遍，且边读边想，明白题意后再做题，这才是做题的关键。    只有读通读懂问题本身的意思，孩子才能做对题，这是一年级最重要的学习能力。但有的家长心急，一看孩子做错的，马上火冒三丈，一顿批评，然后告诉孩子这个题是做什么的，这样的做法是大错特错的，不仅扼杀孩子的独立读题的探索心，而且打击了孩子的学习积极性，并没有帮助孩子学会正确做题的步骤，更不会养成孩子严谨端正的学习态度。 读题方法： 1、指读法 即教孩子用小手指着题目中的字一个一个的读，不要落字或跳读，不会的用拼音拼出来。 2、读出声音法 在家做题时，孩子一时不会做的题，要让孩子把题目内容大声读出来。大声读出来，可以提高孩子的专注力，有利于正确理解题意。反复大声读 3、边读边想，一遍读不明白再读一遍 一年级的小学生，老师要求至少读两到三遍题，确定理解了题意再做题，对于题目较长，理解有难度的题，家长可以引导孩子多读两遍，并让孩子口头叙述这个题是让做什么，检验孩子理解题意的能力。 二、教给孩子正确解题思路和技巧，理清做题步骤，按步骤有序做题。知识从无到有从来是个艰难的过程，加之一年级小朋友理解能力有限，常识性的知识知道的甚少，这一切都会成为孩子理清题意并解出正确答案的障碍，家长的辅导，就是要让孩子明晰做题的步骤，特别是不能一步得出答案的题型，要分步来做，明确先做什么后做什么。

Ⅳ 如何培养一年级学生的数学读题能力

您好：数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。因此较强的数学阅读能力对提高数学学习成绩和培养自学能力、创新精神具有重要意义。一年级是学生步入小学阶段的开始,数学阅读能力将决定学生将来的学习数学的水平。我们在教学过程中发现一年级的学生先天有着对探索数学的兴趣,却不知道从哪里看起。而对于一年级的学生来说，他们刚从“自由自在”的幼儿园转变到现在有规有矩的小学，让他们马上静下心来学习和阅读时间不容易的事。而如今要他们按要求回答问题解决问题，更是难上加难。从这一学期的学习与教学，不仅让我领阅到孩子们的天真和可爱，也让我感受到孩子们理解能力及思维能力的匮乏。而这些都使得孩子们数学阅读有许多困难，下面就在教学中遇到的困惑和方法与大家分享一下。

困惑1、识字量少，阻碍阅读
一年级的孩子在幼儿园识字量本身不多，加上一些孩子讲话还带
着乡音，让这些孩子阅读书本文字那简直是看“天书”。看着学生束手无策的样子，也真是无奈啊。 1）课前教授关键字
在新课教学时，先教孩子们学会关键字的学习。例如：本册关键

字是：多，少，长短，高矮，左右，最，第，顺序，规律，同样多，画，涂，划，轻，重，从大到小，从小到大。 2）读题方法指导
学生没有识字量，在解决问题时，应当引导学生读题。读题要求分步引导。首先，教师领读，学生跟着老师，用手指逐字跟读，接着，请学生自己试着读，在此时有前面老师的引读，孩子有相应的识字，但还是存在一些断句，于是教师再试着读一读，学生跟读。一段时间以后，随着语文教学的深入，学生的识字量会逐渐增加，孩子阅读能力会逐渐提高，于是孩子可以试着独立读题。
在刚开始时，要求学生逐字点读，要求不要漏字。在读题的时候，要求不漏字，并且点读，一些孩子会出现偷懒的现象，为了培养他们认真读题的习惯，老师发现只要有一个孩子没有点读，全班重新读题。一遍又一遍的阅读，是识字量的增加，同时无形中提醒学生读题需要仔细，需要点读。不断强化这一行为。
困惑2、阅读漏字，顾此失彼
学生在读题的时候会显出懒散的行为，觉得读题很枯燥，产生这一现象，主要是孩子对读题是敷衍的，没有真的静下心来阅读；第二种现象是，学生在点读的时候方法不正确，读的速度和点字的速度不能跟上，导致最后无法点读，最后漏字。导致最终的结果是孩子的读题是漏要求的，顾此失彼，漏洞百出。
从这里可以从以下方面做起。1）要学生带着读题的目的读，一边读一边想题目的要求。同时孩子们正确领略后，要马上给与表扬，

体会到读题的乐趣和成就感，激发孩子读题的兴趣。2）给出读题的方法。例如：想一想，□表示几？★表示几？思考先求那个图形？学生在读题的时候“正方形表示几”对应的是“□表示几”，但在点的时候不能一一对应，学生一点无法对应，就傻傻等在哪里，这时候老师应当在投影仪下指导逐字点的方法。这样题目读顺了，孩子才能够思考有几个问题，如果连题目都不顺，何来按要求呢？
困惑3、粗略观察，丢三落四
在数学阅读中不仅仅是文字的阅读，还有不同类型的题目，例如：纯图片，图文结合，表格，纯文字等等，这就要求学生不仅有读文字的方法，更要仔细观察题目的习惯。例如：图文结合的题目中往往隐含着一些条件。要挖掘这些隐含条件，这就要求我们引导学生先看文字，找出这些问题需要哪些条件，然后再从图上找一找，图上有哪些信息。
总之，数学阅读能力只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的数学阅读能力，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。

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Ⅳ 小学一年级数学基础薄弱，有时读不懂题目，该怎么样提高小孩

勤能补拙，父母在家里时应该充当成老师用课本耐心的教他认识一些基本的东西，一样一样的来。

Ⅵ 如何培养一年级学生数学的读题能力

“书读百遍，其义自见。”同样“题读百遍，其义自见。”在平时的教学中发现，叙述一件事，向学生提出问题时，多数学生往往很快就会得到问题的答案，而让他自己做作业时，却有些困难。这是为什么呢？原因很简单孩子们不会读题。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，从一年级开始培养学生数学读题能力和读题习惯的很有必要。
一、 指导学生读题方法
1、一数一符号地读。刚接触加减法时，要求学生必需用手指住一个数一个符号地读，如“3+6=（）”读作“三加六等于几”，“7+（）=9”读作“七加几等于九”，至少读两遍，不懂还可以再读，刚开始一定让学生养成读题的习惯。家长千万不要认为很简单，无所谓，良好的习惯都是从刚入学就开始的。
2、一字一句的读，如果有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来，。低年级学生由于识字不多，独立读有文字题显得更有困难，要由教师示范读或领读，或把生字注音放大在黑板上（不要以为是数学课注音不重要），在教师的帮助下读题。同时要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等。很典型的一次是期中测试时，有一道应用题多数学生出了错，当时只是觉得这道题对一年级学生来说可能有一定的难度，但很快我又发现了问题的另一所在。记得这道题是这样的：妈妈买了一些糖，小明吃了4块，还剩下6块，请问妈妈一共买了几块糖？我在辅导一个学生时，让他先把题读一遍，他读到：妈妈买了10块糖，，小明吃了6块，还剩下几块糖？后来我知道这样读的不只他自己。可是当老师把题目给他读出来以后，他就没有学习障碍了。分析其中的原因，我觉得还是平时的读题方法不对，对读题的训练不够，学生独立做题的能力差，所以造成眼高手低的现象。而且读题能力的培养，不能仅仅依靠老师，还要取得家长的配合，因为学生刚上一年级，识字水平有限，家长很容易越俎代庖。老师和家长在读题时，语言是连贯的，句子中的逻辑关系基本上都读出来了，学生很容易理解。而学生自己读题，本身是一个艰难、复杂的学习过程，他要把字先认出来，再读到连贯成句，可能要三遍五遍甚至七遍八遍。如果剥夺了学生的这种学习机会，就会形成以后的学习障碍。
3、边读边思考，与生活相结合。如：图书馆一共有60本书，我们借走了35本，还剩多少本？在做这道题目之前，我先让每个学生读题。然后让学生找出：题目中已知条件有哪些？问题是什么？通过理解条件和问题存在的联系，结合实际生活学生解答起来就会轻松多了。
此外，还要注意读的语速。通常情况下，语速以稍慢为佳，以能准确感知信息数据及问题为标准。因此，读的时候一定要全面、仔细，既不加字也不减字，对于较深的题目，甚至要咬文嚼字。这样不仅能提高学生的数学意识，而且也使学生的感知能力得到了培养，同时也提高了学生捕捉信息数据的能力，为学生理解题意奠定了初步的基石。
二、养成认真读题的习惯
我们常常发现有些学生对题目只粗略地看看，在读题时往往一扫而过，对题中的条件还没有完全理解便开始动手解答，往往出现因读题不仔细而造成的解题错误所以，我要求学生做到解题要认真读题，学会读题。比如一年级数学期末测试中就出现了这种情况。“学校图书室有90本图书，一班借出25本，二班借出40本，两个班一共借出多少本？”许多学生做的是“90-25-40=25”，以为是求“剩下多少本？”究其原因，没有认真读题，根据以前做题情况想当然做题，这最主要的是没养成认真读题的习惯。怎样养成良好的读书习惯呢？它不是一天两天的事，需要教师和家长互相配合好，学校家庭要求一个样，做题之前一定看懂了再下笔。
学生学会读题方法，养成良好的读题习惯，会终身受益。
三、注重读题方式的变化
语言是思维的外壳，是思维的物质形式。在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来，并逐步培养学生读题能力。大多数的学生读题时都不注意停顿，语感非常差，读题兴趣不浓，使得数学意识低下，因而理解不透题意。教学中教师要给学生以读的指导：可以朗读，可以默读；可以个人读，也可以分组读；还可以全班齐读，形式不拘一格。当遇到图文结合的题时我会让同学们分角色读，如人教版教材二年级（上册）第35页第6题：“我（黄松鼠）摘了22个松果，我（花松鼠）摘了31个松果，我（灰松鼠）比花松鼠少摘13个松果。（1）灰松鼠摘了多少个？（2）黄松鼠比花松鼠少摘多少个？”这题文字较多，我让学生分角色进行读题，读题后，教师让学生理解“多”和“少”的意思，再加上引导与点拨，学生很快解答出来了，解题效率也大大提高。
如应用题：教师读：“一班植树54棵。”“二班植树42棵。”男生读：“两个班一共植树多少棵？”女生读：“一班比二班多植多少棵？”形式多样，学生兴趣当然浓厚，久而久之，读题的习惯已养成，理解题意的能力也随之增强

Ⅶ 如何培养一年级学生自己读题做题的能力

一年级的孩子刚入学，刚刚来到新坏境，对很多东西都感到很陌生、很好奇、老师其培养良好的学习习惯是非常必要。 1．工整书写，认真做作业的习惯。 一年级学生刚入学，就学习规范的书写阿拉伯数字，大部分孩子的作业字里行间能看出认真两个字，这样的作业，也往往是全对的作业，相反，错误也多出自书写潦草的作业。因此，应从小严格要求。 2．培养孩子先审题再做题的习惯。 3．培养及时纠错订正的习惯。 错误体现了孩子在某些知识上的疏漏。及时改正，学习才会一步一个脚印。每次作业之前，先翻阅前次作业，看有没有错题，有没有老师的批语，及时分析错因并订正错误，形成订正后再做作业的习惯。如果能给孩子再进行错题类型的补充练习，学习效果则会更佳。 4．做完作业之后自查的习惯。 有效的自查是减少错误的一种很好的办法，同时也是学生应该掌握的一种能力。 5.好习惯培养： （1）、听课专注，眼随老师、脑想问题，积极举手，回答问题，多思多发表自己的观点。 （2）、作业放学及时在规定时间内完成，房间相对整洁安静。 （3）、逐渐自己读题，读出声音，用铅笔指读，先思考后落笔。 （4）、书写一定认真且规范，孩子是否认真，大人一眼就能看出，这上学习优秀的最基本保证。 （6）、对孩子有完成作业的质量的规定。相互商量制定措施，奖罚有度，忌讳金钱奖励。 （7），对孩子学习上有一定目标，因人而定，让他跳一跳才能实现的目标，给他灌输一种勇争上游的思想，一种不服输的劲。 （8），提前预习是孩子学得轻松的有效方法，课后复习是孩子学习扎实牢固的手段，因你孩子情况而定。 （9）、 每天回家，让孩子回顾当天知识，了解掌握情况，你就会知道他们课堂是否专注或是否掌握了当天内容；在做练习时发现问题应及时将这类问题给孩子梳通，而不能直接告诉。若他仍然没懂，明天还会存在问题。将

Ⅷ 如何提高低年级学生的读题能力

对以图文结合的形式呈现的问题，在引导学生仔细观察画面以后，教师还应充分调动学生的生活经验理解图意。比如，很多题目的字都不认识，因此教师要进行范读、领读现就在教学中如何培养低年级学生的审题能力谈谈自己的几点体会。
一、动口朗读，数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型，有很多问题都是通过场景图呈现各种信息的。
观察要有针对性、动眼观察，认真分析
对题目意思能正确领会，以便在教师指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系。在课堂上。读题是了解题目内容的第一步，在“认识人民币”单元里，有什么小动物，它们在做什么呢?图中小鸡的只数可以用哪些数来表示、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。读题的形式可以是多样的，师读。如在一年级数学“一图四式”1课中，学生观察例题图时我是这样引导的：小朋友，在这副图画中。数学问题的解决离不开学生的生活经验，在潜移默化中培养学生读题的习惯，教师自己的教学语言首先要简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会有序的观察。一年级时由于学生的识字量少，初步体会
读，学生就能学会从数学的角度来观察画面，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力，就是认真读题，初步了解题意。读题时要训练学生手指题目，做到不添字、不漏字，不读错字？这几个数之间有怎样的关系？这样运用简单的教学语言，直接把学生的注意力引向主要的信息，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。慢慢地，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读，教师在教学中就要充分调动学生买卖物品的生活体验来收集信息，解决问题，分小组读，学生自己读等等，同一个题可以多读几次，还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中。
二，寻找有用的数学信息来解决实际问题。
观察要联系学生的生活经验

Ⅸ 如何提高数学读题能力

数学是一门严谨的学问，各个术语都有着严格的内涵意义，只有真正理解 “积、商、差、和”等最为基本的数学术语，才能做到正确解答数学题目。下面是我为大家整理的关于提高数学读题能力 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1如何提高数学读题能力

读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通 句子 、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

解决音义，读通。低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。当我们教师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。

认真仔细，读准。很多学生在解决问题时经常凭 经验 做题，所以对题常会一扫而过，就动笔了。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思发生了改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。

咬文嚼字，读懂。咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。如：一年级30人，二年级33人，一年级和二年级一起做游戏，平均分成7组，每组多少人?在反复读题后，让学生划出关键字(和、平均)，并理解和是让我们求和要用加法，平均是让我们分得一样多要用除法，而且是先用加法再用除法。在最初可以让学生先划关键字，慢慢地让学生试着说去对关键字的理解，从而培养其理解能力。

2培养小学低年级数学读题能力

一、让学生体会到应用题的趣味

俗话说，兴趣是最好的老师。要培养小学低年级数学读题能力，首先要提高学生对应用题的兴趣，让学生主动的去阅读并爱上阅读题。也只有这样，才能让学生积极主动地配合教师的教学。而对于小学生来讲，他们是刚刚从幼儿园的游戏教学中走出来，虽然身体走出来了，心灵并没有完全走出来，如果以传统的灌输式教学，学生就会觉得学习很枯燥不好玩，加上应用题本身的枯燥性和复杂性，学生自然就不会再有练习应用题的兴趣了。

所以说，要提高学生对应用题的兴趣，就要从学习内容入手，让学生体会到应用题的趣味，这样自然而然就能够提起对应用题的兴趣了。因此在小学低年级数学教学的改革中首先是对课堂和教学内容的改革。在课堂上，要营造轻松、活泼的教学氛围，比如开展一些针对于锻炼读题能力的竞赛活动、讨论会等等，小学生的好胜心和自我表现欲望都很强，通过开展这些活动，并设立相应的奖励制度，调动学生的表达积极性;在教学内容上，可以多选材一些简单而又比较具有代表性的应用题，题材元素可以运用吃的或者玩的。小学生喜欢吃和玩，可以充分利用这一特点。比如说苹果、玩具、火柴、糖果、还有本班上的同学作为计算基础等等。

二、改变传统的教学和学习模式，提高学生的读题能力

传统的教学模式是教师在前面讲，学生在下面听，缺乏独立思考的空间，没有针对于提升读题能力的训练。同时，如果有一些学生对应用题失去了兴趣或者听不懂，还可能出现教师在讲台上连绵不绝地讲，学生在下面打瞌睡的状况。这种教学方式往往使学生觉得学习枯燥无力，学生的注意力没有集中起来，没有学习兴趣，教学效果自然无法提高，提升读题能力更是无从谈起。

因此，要加强读题能力的提升就要从这种教学模式入手，要将课堂上教师是主体的观念转变为课堂上学生才是主体。教师的教学重心要将传统的灌输式教学转变为对激发学生学习兴趣、主动思考和探索及学习能力提高的模式上来，加大应用题教学的力度，可以找一些学生感兴趣的题材让学生积极的去阅读和思考，可以开展一些应用题算术比赛之类的活动激发学生的阅读兴趣。这比对课本的“透彻分析”更有效果和价值。

3提高低年级学生数学读题能力

1.把握数学自身的术语内涵

数学是一门严谨的学问，各个术语都有着严格的内涵意义，只有真正理解 “积、商、差、和”等最为基本的数学术语，才能做到正确解答数学题目。有些题目可能包含其他算法，甚至四则运算方法，这时就更需要准确理解数学术语，否则就不能疏理包含其中的数量关系。例如：小玲家养了46 只鸭子，24 只鸡，养的鸡和鹅的总只数比养的鸭多5 只。小玲家养了多少只鹅?这是包含加法和减法的应用题，相对而言有比较复杂的数量关系，这时就需要引导学生准确理解其中的数量关系，才能正确解决问题。

第一，题目中出现了3个数量，即“46”“24”和“5”，因此，必须疏理3个数量的关系。第二，关注题目提示的数学内涵，“鸡和鹅的总只数”表达的是加法的数量关系，“总”表达的就是合并的意思，此处应该使用加法。第三，鸡和鹅的数量合并后，比鸭多5只，“多”也是合并的意思，应当使用加法，也就是鸭的数量与“5”合并。第四，鸡和鹅合并，鸭与“5”合并，这之后形成的两个新数量相等。第五，鹅的数量少于鸡和鹅合并的数量，也少于鸭与“5”合并的数量，因此应当使用减法。

2.抓住表达数量关系的词语

从某种意义上说，数学是研究事物之间数量关系的学问，因此，我们在读题方面就需要引导学生正确理解与把握数量关系。四则运算的意义本质上是“分”与“合”的关系，加法和乘法都是“合”，加法是不同数的“合”，乘法是相同数的“合”;减法和除法都是“分”，减法是从总数(即“和”)中分出一部分求另一部分，除法是把总数平均分成相同的数。

教学时，学生用已有生活经验解决实际问题之后，教师应有意识地引导学生在把握运算意义的同时，理清“两个关系”，即在加减法中“部分与整体”的关系，在乘除法中“相同加数、个数与总数”的关系。在这些数量关系中，我们应当归纳一些有助于直观判断事物关系的词语，诸如“多”“少”“一共”“倍”“合”“总共”等，从而可以更加快捷地帮助学生掌握事物之间的数量关系。由此可见，充分利用表示事物数量关系的词语，结合事物之间的数量关系内涵，不仅可以正确把握题意，而且还能找到解决问题的办法与思路。这是我们应该教给学生的读题方法，也是授之以渔的办法，值得我们关注。

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