Ⅰ 数学课上怎样进行德育教育
英盛观察为您解答：
怎样在数学课中进行德育渗透呢？我认为在数学教学中，应该注意以下几个方面：
一、教师应作好表率作用，培养学生良好的学习习惯。
我国现当代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”，习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别重要的作用。培养学生具备良好的学习习惯不仅对他们终身学习有益，而且还在客观程度上影响着其综合品格的发展，数学学习习惯的培养包括听、说、读、写、思、用等各方面。
数学教师在课堂中要注意充分发挥多种感官的作用向学生呈现知识的形成过程。在整个课堂上要引导学生养成认真倾听的习惯；在交流中要鼓励学生大胆发言，声音响亮，勇于发表自己的意见；在解题的过程中注意适时点拨，使他们掌握提取有效信息的技巧；在书写方面教师首先应以严谨认真的态度对待板书和作业的批改，给学生提供书写的榜样示范；在实际应用中要搜取学生感兴趣的事件进行描述，培养他们科学性和严谨性。总之，良好的学习习惯不是刻意的描绘，而是在持之以恒的坚持中养成的。
二、教师应善于抓住契机，随时进行品德教育。
有一次我正讲课，突然警报声想起，我及时给学生指出，这是纪念九一八事变拉响的警报。然后告诉他们：“九一八事变是1931年9月18日中日之间爆发的一次军事冲突和政治事件。此次事变后，日本与中国之间的矛盾进一步激化，而日本国内主战的日本军部地位上升，导致日本走上全面侵华的道路，为抗日战争的全面爆发埋下了导火索。中国东北三省全部被日本关东军占领，并利用投靠日本的前清废帝溥仪在东北建立了满洲国傀儡政权，实行了14年之久的殖民统治，使东北同胞饱受亡国奴的痛苦滋味，因此被中国民众视为国耻，9月18日在中国许多非正式场合都被称为‘中国国耻日’。今天，回家写一篇日记，题目是《勿忘国耻 振兴中华》。”第二天很多学生都给我交了这篇文章。
三、教师善于结合教材特点，进行爱国主义教育。
在教学园的周长时，碰到了圆周率π，对祖冲之进行了介绍，他的π的发现早于欧洲人一千多年，我们的民族是一个优秀的民族，用数学史上光辉成就的材料，使学生了解我国古今数学家对世界数学研究作出的重大贡献，了解我国中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值，学生们既掌握了数学知识，又在数学中了解了我们的历史。可见在数学教学中渗透德育会使学生逐渐增强民族自信心和自豪感。如果我们每一位教师都能抓住数学教学中的少有的德育契机，我们的孩子怎能不受到教育呢？
四、教师用灵活多样的教学方法，加强团队教育。
在数学课上，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候教师可以引导学生进行操作、讨论、共同思考、提升总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的数学学习意识。就拿小组合作学习法来说，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学习活动既有利于自己又有利于他人。这样就体现出数学学习的和谐性，孩子们从小就体会到，有时候光靠一个人的力量是很难完成任务的，众人拾柴火焰高，必须具有合作的意识。
五、教师在教学过程中，还可以对学生进行环保教育。
在教学这个例题时，小明家用电22度，1-12度按1.5元计算，12-20按2.2元计算，超过20度按2.8元计算。在教会学生这道例题时，我又提出了个问题，我们想到了什么？学生说，用电越多，钱花的越多。这时，我说，这不仅仅是钱花的多的问题，我们还要从小养成节约水电的习惯，从而进行节约能源的教育。
总之：“润物细无声”应该是德育教育在学科渗透中的最佳描述，我相信只要在教学中，结合学生的实际情况，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，就能达到德育、智育的双重教育目的。
Ⅱ 数学教学中德育的渗透包括哪些方面
通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与目标等方面获得发展；能积极参与数学学习活动，应对数学有好奇心和求知欲；在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；养成尊重客观事实的态度，并具有勇于创新的精神，以及独立思考与合作交流的习惯，这些都属于非智力因素的范畴。
Ⅲ 在小学数学教学中怎样进行德育教育举例说明
小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯，这是数学教学目的之一，也是新一轮基础教育改革的要求。因此，我们应在数学教学中努力寻找德育点，有机渗透德育，把教书与育人紧密地结合在一起。
一、结合小学数学中的内容渗透德育
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。
二、教师进行言行示范，引导学生接受德育
教师的一言一行都对学生起到重要的影响，这种影响可能是积极的，也有可能是消极的，所以教师一定要注意自己的言行，以自身高尚的言行来影响学生，进而德育的渗透。例如，对小学低年级的孩子要重视培养他们良好的学习习惯，我要求孩子们作业字迹要工整、计算列竖式用尺子画线，那么我在板书时就会把字写得漂漂亮亮，列竖式时会规规矩矩用尺子比齐。孩子的模仿力强，我上课从不迟到早退，学生起立问好后，我会鞠躬还礼问好，让学生感觉到和教师是平等的，长此以往，学生就会发自内心的学会尊重自己、尊重别人。
三、渗透美育教育
几何图形、对称、旋转、七巧板等知识为我们提供了极其丰富的美育教育内容。在学习这些内容时，我先引导学生说说美在哪里，让学生学会欣赏美、感受美，进而交流数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。然后引导学生利用基本图形设计美丽的图形，表现美、创造美。使学生从中得到了美的享受和美的教育。
四、在评价中渗透，让评价承载德育的功能
评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。比如，教师经常用“如果先让同学说完，你再发言，将会更好！”“如果你能让同学先来，会显得更有礼貌！”“懂得保护小动物，你真棒！”等语言，学生将会朝着教师所期望的方向努力和发展，德育的效果自然是水到渠成。
五、结合课外活动开展主题教育
思想教育不能只局限在课堂上，也可以与课外学习有机结合，如可以适当开展一些数学课外活动课进行有针对性的主题教育。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每月的用电量，然后计算全班同学家庭一个月、一年的用电量。这样即使学生掌握了有关的数学知识，又对他们进行了“节约用电，科学用电”的教育。又如，在学习统计图表知识后让学生走向社会，调查改革开放后当地城镇居民和农民收入情况。调查了解当地农民家中各种高档家电的普及率：电话98%、冰箱90%、汽车68%……结合教学开展富有教育意义的主题活动，让学生了解到我国社会主义现代化的巨大成就，有效地激发了学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱科学的热情。我们要在教学中更好、更妙地进行德育渗透，做到不只是教书，更重要的是育人。
六、紧密联系生活实际，对学生渗透思想品德教育
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。例如，一位老师在教学“时、分”的认识时，她是这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟五号”成功升空的画面，让学生说出“神舟五号”发射时间是几时？结束时，再演示“神舟五号”成功返回的画面，让学生说出神舟五号”返回的时间是几时？教师通过联系生活中出现的振奋人心的大喜事来引出课题和收尾，这样既能及时让学生了解一些外界的信息，又能及时对学生进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。
总之，数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
Ⅳ 数学学科德育与文化
德育就像我们穿的衣服，大家都会自觉地穿上衣服，德育教育就要想穿衣服一样渗透在我们的日常生活中。
涂老师说教师要做的是德育渗透而不是德育宣扬，对于这两者我的理解是：前者重在展示过程，点到为止，让学生自己去体验、去感受；而后者是展示结果，宣扬某个观点。
德育培养的是人的思想品质，是行为习惯也是心理健康，教育教育，德育是重要的一环。
数学学科德育教育基本框架：
一个基点：热爱数学。
三个维度:人文精神、科学素养和道德品质。
六个层次：
第 一层：数学本身的文化内涵，以优秀的数学文化感染学生;
第二层：数学内容的美学价值，以特有的数学美陶治学生;
第三层：数学课题的历史背景，以丰富的数学发展史充实学生;
第四层：数学体系的辩证因素，以科学的数学观武装学生;
第五层：数学周围的社会现实，以昂扬的斗志鼓舞学生;
第六层：数学教学的课堂环境，以优良的课堂文化塑造学生。
数学文化的呈现方式：
1、揭示数学知识产生的历史过程
2、揭示数学文化的历史背景
3、体现数学知识本身的理性精神，把数学思想方法的魅力展示出来
4、通过数学的广泛应用，反映数学文化的价值
5、揭示数学与其他学科的联系，显示数学作为科学语言的重要性
6、揭示数学中的美，使数学文化直接地感染学生
上课氛围是可以传染的，所以老师自身要以一个积极饱满的状态去教学，学生才能积极饱满的投入课堂。
当数学老师的优点：知识点固定，万变不离其宗；活动、比赛少，相比之下比较轻松，数学老师心情一般比语文老师愉悦；数学老师思辨能力强。
当语文老师的优点：论文比赛语文老师获奖多；当领导的语文老师多；语文老师累的时候上课可以“划划水”。
Ⅳ 初中数学德育渗透点都有哪些
摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
关键词：数学 教学 德育
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 .比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二，充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三，在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四，利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重的目的。
Ⅵ 小学数学德育渗透内容有哪些
小学教学数学德育渗透的内容有以下几点。
一、利用情境图，进行思想教育
新教材中有许多情境图，因此教学中我巧妙地利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉。如在教学《比较》一课时，让学生仔细观察，想象，然后编一个故事。有的同学说：小兔子种了7个萝卜，小熊懒惰，只种了3个萝卜，小兔子比小熊多种几个?后来小兔子帮助小熊，小熊也种了7个萝卜，小兔子和小熊成了好朋友。学完数学知识，教师适当点拨，学生各抒己见如果没有别人的帮忙，会怎样呀?这样既激发了学生的兴趣，又渗透了思想教育，使学生自然而然地受到乐于助人的教育。再如，在教学《认识钟表》一课时，我让学生仔细观察六幅图片，结合想象，编出一篇完整的故事，学生都争先恐后编出了非常有趣的故事，活跃了课堂气氛。然后我又让同学们给自己编出一天的时间安排表。大家在课堂上讨论合理性，同学们都跃跃欲试，这样使学生既动了脑又动了手，在接受知识的同时受到珍惜时间、热爱学习的教育。
二、利用教学活动，进行爱心教育
在教学中我经常选择富有教育意义的素材，及时地将它编为数学问题与学生见面，使学生在学好数学知识的同时，受到品德教育。如：以“帮助汶川灾区小朋友”活动编题，“灾区的小朋友很想和我们成为朋友，在他们有困难时我们应尽力帮助他们，我们五年级50人共捐款150元给灾区小朋友，而六年级48人共捐款192元，哪班捐的多强?班平均每人再捐多少元才能赶上六年级?”以此促进学生的爱心，培养助人为乐的品质，使学生在学好数学知识的同时，潜移默化地受到品德教育，课下同学们纷纷捐出自己的零用钱，寄给灾区的小朋友。
三、利用数学美，培养集体意识
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。有人说：“哪里有数学，哪里就有美。”例如在教学圆的知识时，我告诉大家：圆就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律(到定点的距离等于定长)排列而成的封闭图形。它是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性(轴对称、中心对称)，而且在于它体现着一种伟大的精神――集体主义精神，圆就像一个和美的大家庭，圆上的每个点就像家中的成员，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
四、利用教材内容，渗透爱国教育
数学课中有许多反映我国国情、社会主义建设成就、科技成果的例题，在教学过程中，为了激发学生的爱国热情，我有意识有计划地设计教学内容。如：“我们伟大祖国的领土面积960万平方公里。”“我国领土辽阔广大，南北相距约5500千米，东西相距的千米数是南北相距的10/11，东西相距约多少千米?”又如：“中国共产党是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是多少周年?”通过教、做这些题对学生进行国情教育，既可以使学生充分了解祖国，的大好河山，又可以增强学生的民族自豪感，从而发刻苦学习的热情。
通过我十几年的教学实践证明，小学数学教学内容中有着大量的德育素材，只要我们细心挖掘，认真对待，真正树立起教书育人的观点，就能有机地把德育渗透于教学的全过程，为21世纪培养出高素质的新型人才，才能达到“德才双收”的效果，做令人民满意的教育工作者。
这就是我总结的小学教学，数学德育渗透内容，希望对题主有帮助，如果题主觉得对自己有帮助的话，别忘了给我一个采纳或者点赞谢谢