㈠ 新北师大版一年级数学上册《还剩下多少》教学反思
组内研讨课，依据课时进度，我展示了小学数学北师大版第一册的第三单元的《还剩下多少》一课。
本节课的学习目标是：1、结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义；2、在引导学生独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内数的减法；3、能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题；4、继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。这一节课计划两课时完成教学，所以通过对教材的认真的研读以及对学生的认知基础的了解，我确定的教学重点是；1、初步认识减法的意义，并能用自己的语言表述；能理解生活中存在用减法可以解决的数学问题。2、引导学生独立思考，动手操作和同伴交流自己的想法，会正确计算5以内的减法。在我给一个班上完一节课后，感到课程设计的并不合理，内容有一点多，孩子的学习习惯培养是一个长期的过程，在教学中要特别的重视，所以整节课都是那么的满，没有一丝空隙。所以在第二节课我做了改变。具体的两种教学设计我在课后又做了对比，详细如下。
第一次上课，首先情境教学；让我们一起来到果园看一看，能发现什么数学问题，课件展示；一棵果树（一共有5个苹果，文字的形式表现），学生充分表述这一数学信息，然后动画演示掉下来了2个苹果，提醒学生仔细观察，并用自己的语言表达数学信息。然后再次利用形象的小老鼠偷奶酪的课件情境，继续让学生体验减法。仍然是不出示奶酪的块数而是用文字表示。让学生结合文字和演示的动画解决，还剩下几块奶酪？这两个情境的教学设计意图是；在这一过程中，充分的让学生说，出现了掉下来、去掉、落了等词语，在我的引导下，学生继续观察，并逐步的叙述，掉下来的2个苹果，是从5个里面掉下来的，5就变少了，树上的苹果是剩下的，剩下的也比5少。在这一环节中，突出总数，让学生感受到从总数中去掉或减少一部分，另一部分就是剩下的。孩子直观的体会到求剩余部分用减法计算，初步理解了减法的意义。然后在认一认、画一画的活动中继续理解问题，抽象出算式。最后，让孩子说“是如何算出得数的？”这一环节中，应该让孩子动手操作、动脑想、动嘴巴说，能让学生充分交流算法，体验运算策略多样化，然后再利用课件显示出答案，验证孩子们的结果。但在上课中，总感到这一节课教学目标有一点多，教学重难点不能突出也不好突破，有一点顾此失彼的感觉，一节课疲于奔命。而且对于一年级的孩子来说，提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听、小组合作的学习习惯也需要培养。
经过思考，我将课件及教学内容相应的稍微做了一下改变，教学目标更明确细节，将重难点进行分散。在第一课时重点教学理解减法的意义，以及在生活中提出减法问题的能力培养；用数学语言表达所看到的数学问题；通过总结、交流体会用数学的乐趣。将减法的运算方法的学习放在了第二课时。具体是这样的，在第一节课以连环画的形式直接呈现出两个数学信息，学生观察并交流；看到苹果树上有5个苹果，掉下来2个，在演示过程中，孩子结合生活经验，提出；还剩下几个苹果？发现剩下的苹果比原来的苹果数少，掉下来的也比原来的少，观察中，体会到从总数中去掉一部分，求剩余的一部分用减法计算。初步理解减法的意义。出示第二个情境，当笑笑戴着苹果去淘气家玩时，淘气为同学准备的蛋糕却被小老鼠偷走了一部分，引出第二个情境，结合生动的课件，继续引导学生理解减法的意义。在孩子发现自己有新的收获时，我在练一练中，留给学生充分的时间和空间，结合孩子自己的生活实际，找一找生活中的减法问题。孩子在有趣的情境中体验、学习减法问题，在熟悉的生活中找减法问题。完成了一部分教学目标。学生从中体验到抽象的数学来源于生活，又可以再生活中找到数学原型，还可以用数学知识解决它。但是在解决问题中遇到了计算上的麻烦，到底该如何计算出结果呢?带着个问题，来学习第二课时，这也是第二课时的教学目标和教学重点。我感到这样的效果更好。
组内研讨课，依据课时进度，我展示了小学数学北师大版第一册的第三单元的《还剩下多少》一课。
本节课的学习目标是：1、结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义；2、在引导学生独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内数的减法；3、能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题；4、继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。这一节课计划两课时完成教学，所以通过对教材的认真的研读以及对学生的认知基础的了解，我确定的教学重点是；1、初步认识减法的意义，并能用自己的语言表述；能理解生活中存在用减法可以解决的数学问题。2、引导学生独立思考，动手操作和同伴交流自己的想法，会正确计算5以内的减法。在我给一个班上完一节课后，感到课程设计的并不合理，内容有一点多，孩子的学习习惯培养是一个长期的过程，在教学中要特别的重视，所以整节课都是那么的满，没有一丝空隙。所以在第二节课我做了改变。具体的两种教学设计我在课后又做了对比，详细如下。
第一次上课，首先情境教学；让我们一起来到果园看一看，能发现什么数学问题，课件展示；一棵果树（一共有5个苹果，文字的形式表现），学生充分表述这一数学信息，然后动画演示掉下来了2个苹果，提醒学生仔细观察，并用自己的语言表达数学信息。然后再次利用形象的小老鼠偷奶酪的课件情境，继续让学生体验减法。仍然是不出示奶酪的块数而是用文字表示。让学生结合文字和演示的动画解决，还剩下几块奶酪？这两个情境的教学设计意图是；在这一过程中，充分的让学生说，出现了掉下来、去掉、落了等词语，在我的引导下，学生继续观察，并逐步的叙述，掉下来的2个苹果，是从5个里面掉下来的，5就变少了，树上的苹果是剩下的，剩下的也比5少。在这一环节中，突出总数，让学生感受到从总数中去掉或减少一部分，另一部分就是剩下的。孩子直观的体会到求剩余部分用减法计算，初步理解了减法的意义。然后在认一认、画一画的活动中继续理解问题，抽象出算式。最后，让孩子说“是如何算出得数的？”这一环节中，应该让孩子动手操作、动脑想、动嘴巴说，能让学生充分交流算法，体验运算策略多样化，然后再利用课件显示出答案，验证孩子们的结果。但在上课中，总感到这一节课教学目标有一点多，教学重难点不能突出也不好突破，有一点顾此失彼的感觉，一节课疲于奔命。而且对于一年级的孩子来说，提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听、小组合作的学习习惯也需要培养。
经过思考，我将课件及教学内容相应的稍微做了一下改变，教学目标更明确细节，将重难点进行分散。在第一课时重点教学理解减法的意义，以及在生活中提出减法问题的能力培养；用数学语言表达所看到的数学问题；通过总结、交流体会用数学的乐趣。将减法的运算方法的学习放在了第二课时。具体是这样的，在第一节课以连环画的形式直接呈现出两个数学信息，学生观察并交流；看到苹果树上有5个苹果，掉下来2个，在演示过程中，孩子结合生活经验，提出；还剩下几个苹果？发现剩下的苹果比原来的苹果数少，掉下来的也比原来的少，观察中，体会到从总数中去掉一部分，求剩余的一部分用减法计算。初步理解减法的意义。出示第二个情境，当笑笑戴着苹果去淘气家玩时，淘气为同学准备的蛋糕却被小老鼠偷走了一部分，引出第二个情境，结合生动的课件，继续引导学生理解减法的意义。在孩子发现自己有新的收获时，我在练一练中，留给学生充分的时间和空间，结合孩子自己的生活实际，找一找生活中的减法问题。孩子在有趣的情境中体验、学习减法问题，在熟悉的生活中找减法问题。完成了一部分教学目标。学生从中体验到抽象的数学来源于生活，又可以再生活中找到数学原型，还可以用数学知识解决它。但是在解决问题中遇到了计算上的麻烦，到底该如何计算出结果呢?带着个问题，来学习第二课时，这也是第二课时的教学目标和教学重点。我感到这样的效果更好。
㈡ 小学数学一年级数学上册还剩下多少教学反思
本节课上还存在着不足：
1．课堂上学生积极参与，个个跃跃欲试，但是对刚入学的孩子来说，尚未养成认真倾听他人想法的习惯，急着要表达自己的见解，导致课堂秩序有点混乱，不利于学生养成良好的倾听与交流的习惯。
2．在教学中，我更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，这也是我今后教学的一个重要部分，关注后进生，在课堂上尽量给他们提供机会，给予指导和帮助。
3. 在最后一个环节，让学生“说一说你学到了什么？”，学生都不能完整的表述，对刚入学的孩子还有待于进一步提高，今后我会注重培养学生的口头表述能力和概括总结的能力。
㈢ 小学一年级数学教学反思
数学内容走进学生生活让学生感悟数学的价值。下面是为大家准备的小学 一年级数学 教学 反思 ，希望大家喜欢!
小学一年级数学教学反思 范文 1
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、 创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《美丽的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问："苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边"然后引导学生讨论7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握7的组成，还可以进行思想 教育 。
二、 以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《掷双色片》时，我先告诉学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
三、 在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童 的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
小学一年级数学教学反思范文2
质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。一年来，我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，向老师提出了“在激励中进步、在互动中提高、在反思中发展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的 口号 。同时坚持教学管理创新化，采取了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，教师的教育教学行为发生了变化，学生综合质量在不断提高，取得了可喜的成效。
(一)强化创新管理，探究合作策略：
教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”责任到人、“抓大组、带小组”人人提高。为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目标而努力。
1、抓教师队伍建设，从转变教育观念入手：
我们做到：
(1)鼓励教师们学习新课标理念
我校为教师购置了大量的教学和科研书刊，并为每位教师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡教师们要：有计划安排、有内容材料、有讨论交流有记录心得、有实践体会、有论文 总结 ;在学习上要做到：学---讲---写---展---评的有机结合;在提高教师学习效度上，我校给予教师在学习内容上以具体的指向：结合新课程的学习、结合科研课题研究的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生发展的学习等。我校教师每人都有 学习心得 体会本，及时记录自己的学习收获和体会。利用每周二校例会的前十分钟，我们都要进行“精彩十分钟自我展示活动”，教师们就教育教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、 经验 、教训或是教育教学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展示和交流。以达到相互促进、相互提高、资源共享的目的。另外，对于教师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校教师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的氛围浓厚。学习使教师们认清了形势，提高了工作的主动性和积极性，学习使教师们的教学观念发生了极大转变，有效的提高了教师们教育教学工作的质量。
上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分别进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织教师开展复习引路课研究活动，活动中我们提倡讲课者与听课者平等的交流和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。
每学期学校组织交流展示，确实学有成效，教师们对教育观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的认识，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的 方法 。学校对教师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、激励性的特点。
(2)校长有明确的教学管理思想，带领一班人，深入实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显着。近两年我校注重对教师教学基本功的培训，有计划、分层次、重实效，积极创造条件苦练教师基本功。为争创语文、科任两大学科，我校教师人人参与基本功培训，采取了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干教师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了基本功自我培训。我校要求每位教师在学习区教师基本功考核项目及要求的基础上，找自身弱项，订自训计划，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，形成教师基本功组训氛围。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项基本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，多次进行了基本功的培训与展示活动。在教学基本功的展示中锻炼了技能技巧，提高了专业素养。另外，我们还积极与教研中心联系，聘请各学科专家来校进行指导。
(二)深化课堂教学改革
一年来，学校为了将素质教育落实到实处，坚持教育面向全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面发展的学生，也出现了许多发展有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进，智力得以开发的学生。
l、学校对 毕业 班工作能给予高度重视，连续几年毕业生升学率达100%。没有出任何问题。对 其它 年级学生注重加强平时管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进行语数抽测成绩良好。学校能为残疾儿章创造条件，使他们随班就读，教师们给他们特殊的关爱，学校要求每位教师要与一个残疾儿童交朋友，这项活动开展得很好，受到家长、社会的赞扬，使残疾儿童能健康成长。
2、学校注重培养学生全面发展，能够认真执行课程计划，能够开齐、开足课题，认真执行新大纲和学科教学文件的精神，积极组织教师学习研读，校长主任认真做辅导讲座，带头谈学习体会，安排骨干教师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校一直把教研活动做为提高教学质量的一条重要途径，教研活动有计划、有内容、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采用恰当的学习策略，指导学生进行自学，A级课均达50%以上，合格率为100 o。
3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目的是在保质量的前提下，减轻学生的过重的负担;工作中。一直认真贯彻上级关于减负的要求，并依据学校工作实际，制定沙小“减负” 措施 。
4、学校注重加强和改进学校教学常规管理，制定一套符合素质教育要求的管理办法，建立了民主开放的管理模式，对教师进行全面的分层次的管理，对学生进行全面的，分层的管理，管理中力求体现科学性、形成性、自主性、激励性，使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深入课堂，深入教师，深入学生，参加教研，实地考查，新自指导，校长教学干部参加教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求，记录档案能评为优秀。
5、我校率先参与了区、市乃至中央教科所及有关科研课题的研究，研究期间，重点培养教师的科研意识，提高教师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，形成了领导干部人人带一个课题，每位教师人人有子题，科研工作也取得了显着效果，不仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培养了一支科研型的教师队伍，我校的科研课题“小学生学习策略指导的研究”第一批被区教科所认定为由学校独立承担的区级课题。
6、以科研促教研提高教师教学水平
在教学研究中，教师们对学习策略的研究、对影响小学生学习策略的因素进行认识，并进行归纳总结。使教师能根据自己学科的特点进行分析，梳理总结出应培养的学生学习策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读指导策略;数学学科中的复习指导策略;劳动学科中的调查研究指导策略;综合实践活动学科的课后应用知识指导策略等。创新了多种教学模式：如音乐的“在民主原则下的问题—讨论—体验式教学模式”、“在个性化原则下的选择—创作—表现”的教学模式、“在主体化原则下合作—互动—创新”的教学模式;体育学科的“启发式”和“创新式”教学模式，英语学科的“五步教学法”和“自主探究式”教学模式;劳动学科的“六字教学法”等10余种教学模式。
7.以反思促提高提高教师教学反思能力
我校在教学管理中注重引导教师以严谨的态度，对自己及同伴的教学思想、教学理念，以教师反思行为促教师教学水平的提升。开展了“教学一课的得与失”活动，就是让教师们通过对一节课的回顾与反思，对自己在课堂教学前的构想与教学设计、在课堂教学中的教学行为、师生交往与教学效果，进行深入的再思考和再比较。以发现教师在教学上的成功与失败，总结出经验。
8、学校认真推动“教学质量监控”工作，并以课堂教学质量评价为切入点，带动其它工作，力求把素质教育，创新教育的思想转化为教师的课堂教学行为，建立新型的师生关系，营造活跃的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，力争上好每一节课。
对于教师，我们首先强化自我监控——变要我监控为我要监控，如对备课、上课、作业、辅导、考核、评价等常规工作先进行自我监控。对于教研组，我们强化了组内互控，我们坚持做到：组内人人把关，从教师自查到组内定期自查，严格把握教学质量。对于学校，我们着力体现目标监控、过程监控和效果的监控，监控中体现计划性、指导性、开放性、规范性。普听课后，我们及时进行质量检测，根据所学内容进行测试。单元测试后，学校进行教师质量再分析，召开学科组质量分析会，认真分析学生共同存在的问题，重新制定查缺补漏措施。学校还及时找问题较大的教师谈话进行个别指导。上学区期末考试后，学校针对考试后的问题及时召开了“期末质量分析会”，促教师的反思，收到了良好的效果。
9.注重整合，提高学生综合素质。
我校根据新课标的要求，加强了学科间的联系，在教研活动时，经常是相近学科共同备课、共同研讨。使教师们从新的视角发现新的问题，产生新的碰撞。
为了培养学生独立阅读能力，在争创学校语文优质学科中,我们组织了全校读书活动,各班紧紧抓住学生读书活动,从强化学生对课本朗读能力的培养到指导学生广泛阅读课外书,做了很多工作。全校学生的阅读积极性被调动起来。召开了各年级学生读书会。学生们表现出极大的参与热情,他们踊跃登台展示自己,用朗读、背诵、讲 故事 、表演相声等多种形式汇报自己读书的收获。
(三)今后工作思路：
认真今年区教育工作会议精神，进一步增强质量意识和主动意识，充分认识教学质量管理工作的重要地位，树立质量立校的理念。加强质量监控，建立有效的质量反馈机制，强化过程管理，及时有效地改进教学工作。将管理落到实处。
小学一年级数学教学反思范文3
数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟 学习方法 的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是学习的方法。要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。根据教材与学生的年龄特征，认真拟订好教学计划。根据每节内容，认真确定好教学目标。此外，还要了解学生原有的知识技能质量，他们的兴趣、方法、习惯，预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难，并结合教材，认真安排每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的出色完成。
虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧知识，因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”，让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新颖，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。教学时采用直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生，讲练结合，练习中多以游戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习兴趣，创造良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样，学生不仅感兴趣，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。
小学生爱动、好玩，缺乏自动能力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的知识掌握不够，针对这种情况，我对每节课的作业及时批改，认真反馈，及时发现，及时辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关心他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，逐渐使自己成为他们的朋友，树立他们的学习信心，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。
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㈣ 小学数学一年级数学上册还剩下多少教学反思
教学目标：
1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。
2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
教学重难点：
理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系
生活实际解决实际生活问题。
教具准备：
情境图，口算卡片，多媒体
教学过程：
一． 创设情境
示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言
去描述这些信息。
二．体会减法的含义
1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么/
2.根据图，提出问题，并引出减法
树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？
你怎么知道是3个。从图中看出来。 比5个少2个是3个。
从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的
符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个
还剩3个。
3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，
再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/?
换个算式5-4＝1 摆一摆
4. 还剩下几块饼干？说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？
动手摆一摆，画一画，列出算式。
5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？
5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？
6.寻找身边的减法问题
小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？
三．巩固练习
1.画一画，算一算书P27
学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。
2.试一试
小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么
方法计算，再列式计算。
3. 看算式，说一说
出示4-1＝3 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示
什么？
四．拓展延伸
完成练一练第2题
最后两道开放题要求图要和算式相对应。
多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？
五．课堂小结
回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。
板书设计：
还剩下多少
减法的认识
树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？
5-2＝3 读作5减2等于3.
作业设计：
完成练一练第3到6.
㈤ 新北师大版一年级数学上册《还剩下多少》教学反思
《还剩下多少》是一年级数学第三单元第二课的内容，这节课的教学目标是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义；学会正确计算5以内减法；能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。这节课有以下两个特点：
1. 情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入上，演示了这样一个情境：在黑板上画了一棵大树，在树上贴了3个绿色的苹果和2个红色的苹果。教师再把2个红色的苹果拿走，然后让学生说出老师演示的过程，并提问：拿走了2个是从几个里面拿的？现在树上还剩几个？这时候学生的情绪高涨，大多数的孩子纷纷举手，我班的黄曼霏竟说，“树上原来有5个苹果，拿走了2个，还剩下3个。”还没来的及表扬，阙文尖说，“老师，可以用减法来解决。”冷健茏说，“可以写成5-2=3。”孩子们的回答是我意想不到的，于是引出“减法”， 认识了减号。我学生通过熟悉的生活情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。
2. 进一步理解减法的意义，注重培养学生的口头表达能力和提出问题的能力，在这一环节，大多数的学生已经能和完整的提一个问题了，并且知道用减法来解决。教学方式体现了以学生为主，让学生摆一摆，说一说，在说中学，玩中学，培养学生合作交流的精神。在“练一练”第1题中，通过学生边说图意，边用手势比划，再写出算式的过程，在第2题中，通过让学生动手摆一摆，再写算式的过程，既让每个孩子都有主动参与学习的机会，又让学生充分感受、认识减法的含义和算法。
本节课上还存在着不足：
1．课堂上学生积极参与，个个跃跃欲试，但是对刚入学的孩子来说，尚未养成认真倾听他人想法的习惯，急着要表达自己的见解，导致课堂秩序有点混乱，不利于学生养成良好的倾听与交流的习惯。
2．在教学中，我更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，这也是我今后教学的一个重要部分，关注后进生，在课堂上尽量给他们提供机会，给予指导和帮助。
3. 在最后一个环节，让学生“说一说你学到了什么？”，学生都不能完整的表述，对刚入学的孩子还有待于进一步提高，今后我会注重培养学生的口头表述能力和概括总结的能力。
㈥ 苏教版 小学数学一年级下 求原来有多少的实际问题 教学反思
《求原来有多少的实际问题》教学反思
在上一册教材中，学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。《求原来有多少的实际问题》这部分教材要求继续教学用加法计算的一些实际问题。不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，数量关系也更加隐蔽，条件、问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径也不甚一致。因而，无论是理解题意，还是寻找数量关系、确定解题方法都有一定的难度。为此，我特别注意从学生熟悉的生活中选取素材，以便于学生利用直观情境，理解数量关系，进而正确解答。这部分内容的学习不仅为学生提供了很多练习加法的机会，而且有利于进一步理解加法的含义，提高解决实际问题的能力。在这个过程中，使学生感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
一、通过直观情境，发现数学问题，理解问题中的数量关系，突破了难点。
根据小学生的年龄特点设计了“猜一猜”的游戏，让学生理解了“原来的小红旗被分成了两部分，一部分是拿走的，另一部分是剩下的。要求原来有多少，就要把这两部分合起来，用加法计算。” 突破了本课的难点。但是，学生对此类问题的解题思路还不太熟悉。所以，应该在此基础上，让每个学生都动手操作游戏过程，让学生在动手实践中进一步感知，巩固“求原来有多少的实际问题”的解题思路，逐步形成实践求知的意识。如，四人小组合作玩“猜一猜”的游戏，同时说一说游戏过程：拿走了几面后，还剩几面，原来有多少面。让学生在学中玩，玩中学。这样做，更能充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂充满旺盛的活力。
二、紧密联系生活，锻炼解决实际问题的能力。
例如，通过谈话：今天，我们学习了什么？你在生活中遇到过这类问题吗？（指名说）小组成员互相说一说。
让学生自己举出生活中的例子，自己去解决实际问题，感受数学与生活的联系，体验用数学知识解决实际问题的愉悦，体会到生活中处处有数学。这样做，充分发挥了学生的潜力。
三、加强语言表达能力的培养。
1.“你是怎么想的？”“为什么？”的问题贯穿教学始终，这样做，不仅能促使学生积极思考，而且能引导他们有条理地叙述思考过程，简明扼要地表明自己的观点。
2.通过小组活动给每一个学生都创设了充分发表自己想法和意见的机会，使学生学会用加法解决生活里简单的实际问题，并锻炼了学生们用语言表达自己想法的能力。
这次教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。在这样的课堂上，学生不仅学会了有条理地表述自己的观点想法，还学会了相互接纳、赞赏与互助，并不断对自己和别人的想法进行批判和反思。通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到问题解决的途径。长期坚持，学生的思维水平和语言表达能力必将获得协调发展。
㈦ 人教版一年级数学上册例6求原来是多少教学反思
本堂课主要是让学生学会看图画解决问题，也是在这册书中出现的最完整的解决问题的一课。本课旨在让学生初步体验解决问题的过程。
现在新课程中，已经没有“应用题”的说法了，更多的呈现方式则是“解决问题”或“用数学”。但其实，由于学生的识字障碍，这里的图画实际是一道完整的应用题。所以在整节课中我充分围绕两个条件和一个问题，让学生说一说这三句话，帮助学生充分理解图意，掌握图画式问题解决的方法。
课一开始，我便出示情境图，这里出现了学生此前没有见到过的“大括号”，所以，我首先让学生了解大括号的意思，大括号表示把两部分合起来。图上色彩鲜艳，学生产生了浓厚的学习兴趣，于是我抓住孩子兴起的劲头，引导他们说说图画的意思。图一：“有4个学生捉蝴蝶，2个学生捉蚂蚁，一共有几个学生？”图二：“一共有7个向日葵，采下了3个，还剩几个？”然后让学生比较，这两幅图画的区别，引导学生归纳：问号在大括号下面就表示合起来以后一共有多少的意思，要用加法计算。如果大括号下面是一个具体的数字，表示一共有多少已经告诉我们了，问号跑到大括号上面去了，表示求剩下多少，要用减法计算。
在这里更多的是让学生自己看着图说说这幅图中要告诉我们的意思是什么，并不单单符号所表示的含义，不过，借助符号来理解图意是更方便、直观的。
㈧ 一年级数学解决原来有多少的实际问题教学反思
课主要教学用加法来解决求被减数的实际问题.这类实际问题,在日常生活中常常会遇到,实质上它是以另一个角度理解的求和问题.生活与数学紧密联系.教材中出现的桃子、小猴等都是学生喜闻乐见的,所出现的场景都是学生生活中经常遇到的.教学时,我出示情境图的一部分,其中树上还剩的5个桃子不出现.请学生猜一猜,树上原来可能有多少个桃子?为什么?小组讨论交流.重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了.那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的,那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个.调动了学生主动参与的积极性,有助于发展学生思维的开放性.再出示情境图中还剩的5个桃子,提问：小猴子没有采完桃子,树上还剩几个桃子?树上原来有多少个桃子,你们知道吗?讨论后明确：树上原来的桃子数是总数,分成了两部分,一部分是采走的23个,另一部分是还剩的5个.求原来有多少个桃子,要把两部分合起来,用加法计算.依靠直观情境的帮助,使学生理解问题中的数量关系,突破了难点.
在本课教学过程中,我重视学生数量关系的分析,让学生寻找题目的已知条件和问题,列式说说想法,加强学生语言表达能力的培养.但从课堂情况看,学生的语言表述能力比较欠缺,还有待于加强这方面的训练.要让学生真正理解数量关系,在低年级教学中离不开“说”,让学生用三句话简单的话来描述条件与问题.一是通过说来理解题意,学生在说的过程中,这样就清楚这一实际问题中的条件与问题.二是通过说来简化问题.通过用三句话来简单描述,这样把情境中大量的无关信息进行过滤,仅存一些有用的信息.二是通过说不断感受关系.通过一些实际问题的描述,认识到这些问题情境不同,但说的过程中认识到条件与条件的关系是相同的,初步抽象成数学模型,这样数量关系就能有效内化.
本课中还出现了单位与答句.这是第一次出现的内容,所以,在教学时也应引起重视.教学时我举了生活中很多的例子来说明什么是单位名称,说明写单位要加上括号.同时,还要求学生学生进行口答.
㈨ 新北师大版一年级数学上册《还剩下多少》教学反思
教学目的：
1.在具体情境与活动中,认识减法的含义.
2.能列出、读出减法算式,并会正确计算5以内的减法.
3.能根据提供的情境,解决生活中简单的减法问题.
教学重难点：
理解体会减法的含义,正确计算5以内的减法,并能联系
生活实际解决实际生活问题.
养成教育训练点：
培养学生的观察能力和提出并解决简单减法问题的能力.
教具准备：
情境图,口算卡片,多媒体
一． 创设情境
出示果树图,让学生观察图,读取图中信息,让学生用自己的语言
去描述这些信息.
二．体会减法的含义
1.引导学生观察图,说一说笑笑看到了什么?
2.根据图,提出问题,并引出减法
树上原来有5个苹果,掉了2个,树上还剩下几个苹果?
你怎么知道是3个.从图中看出来.比5个少2个是3个.
从5个中去掉2个,可以用一个减法算式来表示,5-2＝3中间的