初中如何管理数学落后生

A. 如何对待暂时落后的学生 jfl

正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。
在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说，教师应告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气之后才敢向老师提出问题的。对待数学“学困生”，教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始，就给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起分析探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可亲，拉近师生之间的心理距离，这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的教学效果。
2、善于鼓励，给“学困生”以动力之源
由于“学困生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气。俗话说“哀大莫过于心死”，当一个学生对学好数学学科彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。教师更应该多与后进生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时，教师还应善于把“学困生”的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。
3、精心组织，创设良好的课堂学习环境
“学困生”的形成与填鸭式、满堂灌的陈腐教学方式不无关系。那种由教师唱独角戏或平铺直叙、枯燥无味的说教 ，压抑了学生的创造能力 ，势必影响学生的学习效果。因此 ，敢于打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学是教学改革的一项长期任务。如何构建民主开放的教学氛围 ，找准新课的最佳切入点 ，设计最好的问题情境 ，诱导学生积极主动地参与教学 ，是我们教师应始终把握的方向。教师要针对中学生具有强烈的求知欲和好奇心的特点 ，启发学生发表看法、提出见解 ，鼓励学生大胆提问、质疑。有的时候教师还可以将问题摆出来让学生争论 ，尽量避免将问题结论直接捧给学生 ，给教学留下了阴影。教学要发扬民主 ，要给学生以足够的活动表现机会。课堂上师生平等、优生差生平等 ，这样才能使学生思维不受压抑、无拘无束 ，更给后进生提供了十分宽松、愉悦的环境 ，有利于形成活泼、和谐、竞争、互补的教学局面。在课程设置上 ，应铺设阶梯、降低坡度 ；分解难点、降低难度 ；照顾差生现状和接受能力。导入新课时 ，应尽可能联系旧知识 ，在旧知识上滚动拓展 ，以旧引新 ，以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧知 ，弥补后进生的知识断层 ，消化夹生层面 ，又不影响新知识的学习。教学上应优差有别 ，因材施教 ，互相兼顾 ，注重实效。提问、上黑板板演应既考虑优生 ，又不冷落后进生 ，但对后进生要求不能过高 ，难度要适中 ，使后进生解决得了 ，让他们品尝到成功的喜悦。布置作业应分必做和选做 ，选做题对后进生不作强求 ，适当减轻后进生的学业负担。
4、培养兴趣 ，提高“学困生”学习数学的积极性
为了调动起“学困生”学习数学的积极性，改变他们上课注意力涣散的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学讲些数学发展史 ，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。有些知识点的新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例 ，使学生明确身边处处有数学 ，生活中的社会离不开数学 ，以引起学生对数学学习的重视和兴趣 ，增强学习的自觉性和积极性。无数事实证明 ，“兴趣和爱好是最好的老师”，学生学习目的明确后 ，下了功夫 ，数学成绩就会明显提高。
5、加强指导，养成良好的学习方法
对于学习方法不当而造成学习困难的学生 ，教师应指导他们学会学习 ，提高学习效率。指导内容包括 :（1）中学数学各环节的学习方法（怎样预习、听课、复习、作业和总结） ；（2）在数学学习中如何启动智力因素（如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等） ；（3）在数学学习中如何调动非智力因素（如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等） ；（4）在数学学习中如何制定计划、谋划解题策略 ；（5）如何吸取数学思想和培养思维能力。展开学习指导 ，让学生掌握有效的学习方法 ，使他们学得轻松、学得愉快。教师应在教学过程中 ，有意识地结合教学内容 ，将蕴含其中的数学思想、数学能力挖掘出来 ，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生 ，使学生不仅获得知识 ，更重要的是获得能力和方法。要做到这些 ，教师在平时备课和教研中 ，不仅要认真地“备教材”、“研教法” ，还要认真地“备学生”、“研学法”。

B. 初中孩子数学差怎么办

初中孩子数学差怎么办?初中的孩子数学成绩不好,应该更多的从原因上面来分析,进而解决孩子数学不好的问题,初中学习是小孩子人生的第一个转折点,初中数学不需要死记硬背,是标准的理解,理解再理解的方式才能把初中数学学好,题是一样的题学习成绩却不一样那么我们就要找到孩子学习数学成绩差的原因.

学生

孩子学习成绩差的原因在哪里呢?

1、基础不扎实

数学不仅仅是理解,还要融会贯通,利用科学的公式,科学的定义解释,来针对不同的题利用不同的定义去解答,一定要扎实的记忆,多做练习把题做透彻,这样才能学习成绩不会差,平时很多孩子自我感觉不错,却考试的时候才发现学习不够扎实.

2、不知道学习方法的重要性

很多家长都知道学习要掌握方法,孩子不是成年人,孩子有时候也只是听听就嗯嗯嗯对是的,转身就以前怎么做的后面还怎么做,并没有重视起学习方法的重要性,然后就靠着死记硬背记住一段时间就又忘记了,造成前面记后面忘记.

3、思维逻辑差

数理化都是要思维逻辑能力强的孩子才能把这些科目学好,死记硬背确定能短时间的起到作用,但是从真正意义的角度上来说思维逻辑差的孩子学习数理化是比较吃力的,思维逻辑是一通百通的概念,有的孩子思维逻辑差学会了一道题的学习方法之后,再遇到这样的题稍微改动一下就又不会了,这样的思维逻辑能力学习初中数学是很吃力的,有的孩子努力也学不好.

学生上学

4、注意力不集中

孩子上课一定是要学习注意力集中的,数学题是有层次的,跟着老师的思维逻辑走,数学课老师为了让孩子加深理解会变很多习题方式让孩子们理解,但是孩子上课注意力不集中,稍微分心就会跟不上老师的节奏,稍微的分神数学老师就利用前几分钟又变出一道题,这道题的解答方式就是分神的时候不知道老师刚说了什么的方法上来的,然后就不会了,上课注意力集中对孩子的学习有着第一位决定性的作用.

以上4点是现在很多孩子学习中学习不好的原因所在,但是每个人的思维逻辑能力都不是顶尖的,一定是参差不齐的,有什么方法能让孩子的思维逻辑能力变好吗?有什么方法能让孩子的记忆力变强吗?有什么方法能让孩子注意力上课集中吗?更多的是让孩子喜欢学习,培养孩子的学习兴趣,有方法吗?有方法就是让孩子通过注意力训练帮助孩子提高学习成绩.

初中学生学习

孩子通过注意力训练之后会对学习有什么帮助呢?

1、孩子通过注意力训练后孩子的思维逻辑能力会超越同龄人,思维能力学习理解能力提高,开发大脑的智力让孩子学习更轻松.

2、家长都知道孩子学习会累,成年人学习也会累,学习会造成脑细胞的衰老和死亡,注意力训练后会使脑细胞衰老减缓,因为注意力训练后的孩子学习效率提高,就造成了孩子学习高效用脑不会费劲,才能减缓脑细胞衰老.

3、培养孩子的学习兴趣,引导孩子在学习中的兴趣,简单高效的学习方式让孩子对学习产生了兴趣,让孩子学习成绩提高.

4、注意力集中的能力更强,同龄孩子集中注意力学习一会就会累,孩子经过训练之后就会超过同龄孩子上课注意力更集中,而且不会因为外界的干扰会影响孩子的注意力,对孩子的学习帮助很大.

家长或许还不能判断孩子初中数学,还是初中的学习成绩都不好,那么家长可以通过http://t.jingsie.com/t.php?sp=6F667测评来看出孩子的学习能力怎么样,如果家里的孩子学习成绩好,那么他的测试就一定和学习成绩差的孩子测评结果,不一样,这个家长可以让一个学习成绩好的和一个学习成绩差的孩子都进行测评,看看有什么发现.

C. 初中生数学差，学业迫在眉睫，家长应该如何帮助提升孩子学业

选家教并不只是简单的看价格、看学校学历，要根据学生的实际情况，对于数学补习的重要性来进行综合改进，找好的家教迫在眉睫不能不找的时候，也不能简单的挑选之后将就，对于家教的情况、学生的情况、老师的建议等都要多吸收、多采纳才能让找家教工作有条理、有细节。

D. 初中数学基础差的学生怎么办

初三已经是非常紧张的学习阶段了，再有几个月，学生就要面对中考了，如果这时候孩子的数学基础差，那么家长就应该重视起来，不管是什么方法，都一定要帮孩子把成绩提上去，因为这影响着孩子是否能考上一个好高中，所以一定要找到适合孩子的学习方法，俗话说的好，学好数理化走遍天下都不怕，学好数学，也就代表着你有很好的逻辑思维，不管在以后的学习还是工作中，都是至关重要的，下面小编就来说说中考在即，初三学生数学基础却很差，该怎么办？
中考在即，初三学生数学基础却很差，该怎么办？
方法一：
孩子数学基础差的话，就先让孩子从基础做起，兴趣是可以培养的，对于孩子的教育不仅要靠老师，还要靠家长协助，进入初三后，老师可能不会再因某个学生去讲基础题，或者放慢上课速度去等某个学生，这样对大多数学生是不公平的。所以这时候就要靠家长来帮助自己的孩子，家长可以给孩子找些数学方面的资料，做些基础练习。
如果家长没有能力辅导孩子，建议给孩子请个辅导老师，当然，只让孩子做题是不行的，因为孩子在数学方面不是很有兴趣，那么这时候就需要家长给一些奖励措施，比如做对多少题，或者出一张基础卷，考多少分才有奖励，这样孩子就会有学习的动力，同时做基础题能找到自信，再慢慢的由浅入深，慢慢的给孩子从基础题做到中档题，这样孩子数学成绩肯定会有所提高。
方法二：
1.初中数学相对还是比较简单的，能提前意识到问题还是比较好的，一旦进入高中再想解决这个问题，难度系数会增加几倍。
2.一定要让孩子有成就感，补充上知识上的欠缺，并设置科学合理的课后作业，当然需要有专业的数学老师来完成这一个任务。
3.进行积极的心理干预，孩子到了初三已经进入青春期。内心很敏感。一定要让孩子意识到，家长是和他一条战壕，共同攻克这一难关，不要责骂，不要流露出轻视否定孩子的情绪。
4.每个人在成长道路上都会遇到困难，家长要意识到，你不仅仅是在解决数学问题，也是在塑造孩子的性格，打造孩子面对人生困境的应急策略。
以上就是小编为大家整理分析的初三学生数学基础很差，应该怎样提高数学成绩的方法，俗话说，学好数理化，走遍天下都不怕，所以家长一定要帮助孩子找到适合孩子的学习方法，尽快把成绩提上去。

E. 如何有效调动初中数学学困生的学习积极性

一、理解、尊重、赞赏，是调动学困生学习兴趣的基础。
为了每一位学生的发展是我们教师的职业道德，也是教书育人的核心理念，特别是要重视学困生的发展。学困生在数学学习中或多或少都会出现某种与众不同的意见，甚至是错误的想法，这时候我们不要大声训斥，也不能冷落，更不能嘲笑批评指责，应根据实际情况，鼓励她们认真思考，帮助她们弄清楚出现错误的原因，同时还要表扬她们积极动脑思考、勇于发言的精神，让她们觉得你理解尊重她们、觉得你和蔼可亲，从而在内心深处真正感到你对她们的爱护和帮助，这样她们就会主动和你搞好关系，遇事向你请教。师生的情感融洽了，才能促进教与学的和谐的统一，调动了学困生学习的积极性，把她们的聪明才智引导到追求进步、勤奋学习上来。记得刚接触现在这个班的学生时，我认识了我们班的公认学困生姚梦。通过接触，我发现她的基础知识掌握不是一般的不好，每一次考试都是倒数第一，会做的题目几乎连试卷的五分之一都不到，可以这么说，学习对于她来说就是一种负担，根本一点兴趣都没有，更别提上课的发言了，同学们也都瞧不起她，这使她更加抵触学习。为了改变她对学习的看法，我经常利用课间和她聊天，疏通她的心理障碍，同时在课堂教学中，挑一些简单的、在她能力范围内的题目，让她给大家讲解。记得第一次，讲的是一位数乘法的复习课，我让大家在本子上独立做题，在巡视中我发现张鑫就做对了第一题，后面的都没敢做。于是在订正的过程中，我让她把唯一做对的那道题写在黑板上，讲解给大家听。当时她非常紧张，明明写对了却说不上来，大家都指责她，我劝大家给她一些时间，鼓励她不要着急，自己当时是怎么想的就怎么说，等待了许久之后，她用不连贯的、磕磕绊绊的语句表述了自己的想法，同学们为她的表现惊呆了，不由自主地为她鼓起掌来，她的眼中也闪现了从未出现过的光芒。回到座位后，她特别积极地修改着后面的计算题，而且在下课之后，还主动拿本找到了我，让我给她判，还认真地听了我对后面题的讲解。从那以后，姚梦对计算题充满了兴趣，每当这样的练习一出现，她都比平时速度快、积极性高，特别是在考试中，虽然她的思维能力还是有局限，但她总是会力争确保计算题的准确性，成绩有了很大的提高。可见，必要的理解和鼓励、赞赏，对学困生的促进作用是非同一般的。

二、创设成功的机遇，是培养学困生兴趣的前提。
师生情感交流是培养学生对数学兴趣的基础。在数学教学过程中，教师应该根据学生的学情，设计一些比较容易回答的问题，有意识地抽一些成绩较差的学生回答，让他们分享成功的快乐。因为成功的学习会增强学生的自信心，而自信心又是成功的重要保证。学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理，增强对数学学习的情感。同时，在教学中，教师注意编选内容的趣味性、探索性和应用性，选择适当的教学方法和手段，利用数学学科的表象美、知识结构内在的逻辑美、数学语言的简洁美、思想方法的奇异美等，来激发差生学习数学的兴趣。数学来源于生活，又可以指导生活。教师通过长期的、有意识的培养，让学生逐渐实现要我学向我要学的转化。在教学中，我采取以下办法为学困生创设成功的机遇：适当降低要求、低起点、小步子、多鼓励、少批评和少吃多餐，让学困生能够经过努力，基本上达到《新课程标准》的要求。

三、是培养帮助、引导学生，掌握正确的学习方法，学困生学习兴趣的关键。
造成学习成绩落后的原因，还有就是学生的学习方法不得当。我们在进行教学中，注意结合数学课的特点，随时渗透学习方法的指导，如在教学《长方形和正方形的认识》时，我结合学生身边的事物引出长方形和正方形后，引导学生猜想长方形的特征（有四条边，对边相等；有四个角都是直角），进而以小组为单位，利用手中的工具验证自己的猜想。在验证过后，请各小组派代表汇报自己验证了哪个猜想，并说出自己是用什么方法进行验证的。在学生汇报结束时，我抓住时机，向学生渗透了几何图形中数、折、量、比的操作验证方法，学生看到自己的方法得到了肯定，兴趣很高，非常积极地运用总结出的方法，投入到正方形的特征猜想和验证中去了。对于学困生，也从中吸取了很好的经验，后面的操作、汇报也积极了很多。整节课下来，大家都很高兴，收获也很大。特别是学困生，也学会了很好的解决问题的方法，这便于她们应用于今后的学习中。再如，我们在教学《角的度量》等课前，还可以安排自学，在此过程中，通过自学提示，指导学困生如何通过教材进行自学、操作，培养她们的自学能力。此外，我们还要结合学习内容，指导学生怎样进行预习和复习。在接受学习方法的过程中，学困生可能接受起来比较慢，而且他们对自己的不解之处常常是表达不清。针对这种情况，我们教师还要在课前下功夫，在教学设计时就要从学生的思维出发，作好各种预设，进而在课堂上及时根据学困生的反应（如表情、习题反馈等）因势利导，帮助他们理解和运用方法。

F. 初中数学基础差的学生怎么办

初中生数学基础不好怎么办？本文整理了一些解决办法，供参考！

巩固基础

基础太差，就必须先去巩固基础，把课本认认真真过一遍，基础知识点，基础例题和练习题都过一遍，以学懂为标准，课本上的东西比较基础，难度也不是很大，对于补基础是最适用的。把基础知识点，重点难点和易错点都梳理出来，首先对基础知识点要理解和掌握，然后运用基础知识点去做一些基础题。在初中阶段如果能将课本啃透了，考个八十分不是什么问题。

补基础需要坚持下去，不能三天打鱼两天晒网，要制定一个计划，每天都去执行，哪怕只复习巩固一个知识点，就必须要掌握了，坚持下去，坚持一段时间后，肯定有所提升，在做题和考试中如果能有所突破，必然会调动学习的积极性。

认真听讲

初中数学的主要知识点都是在课堂上，必须要学会听讲，其次在课堂上老师给你们讲解课本知识点的时候，要学会巧记，巧记是指自己在遇到没有理解的知识点时，先记下来。

不要自己在那里研究，因为这样会使你漏掉接下来的知识点，反而更落后，所以掌握好课堂上的45分钟很关键，学会做笔记也是为了增加听课效率做的一个辅助功效。

课前预习及复习

这是提高自己学习效率的重要策略，数学课前这要就是把下节课老师要讲的知识点自己先进行预览，找到重点、难点、疑点。记下自己的困惑之处，可以使你在课堂上更有目的的听课，从而提高自己的学习效率。

课后复习，是指整理自己在课堂上没有解决的问题，增加自己对课堂知识点的理解和记忆，从而巩固自己的基础。

写数学学习总结

每周写一次数学学习总结，也是一种提高初中数学学习成绩的好方法。 在写初中数学学习总结的时候，我们可以回顾一下本周的数学学习概况，同时可以写一些自己下一周、下一个月的数学学习规划，这样既能对过去的学习有所总结，还能够对未来的数学学习有所计划，两者加起来的话，将会让我们的数学学习思路和目标更加明确。

有了明确且正确的目标，那么就相当于在成功的道路上迈出了一大步。写数学总结就是我们学好初中数学这个目标的一大步。

以上就是我整理的初中数学基础差该怎么办，感谢阅读。

G. 也谈初中数学教学中如何实现学困生转化

数学是初中教育的一门重要学科，学好数学知识，对学生的未来发展非常有益。但是在初中数学教学过程中，始终存在一部分学困生，他们的学习兴趣不足，学习方法不当，学习效率不高。想要实现数学教育的总体目标，必须加强对学困生的扶持，做好数学学困生的转化工作非常重要。
1.初中数学学困生的形成原因
客观分析初中数学学困生的形成原因，既有老师的问题，也有学生的问题，概况来看主要包括以下几点：第一，由于数学学科本身具有抽象性的特征，对学生的基础水平和思维能力提出了较高要求;而每个初中生对知识的理解与接受能力不同，教师在课堂教学中采用同等化的教育模式，有些学生接受得快，有些学生接受得慢，逐渐拉开了差距。第二，初中阶段的数学学习内容和学习要求与小学阶段相比发生了极大改变，难度和深度增加，个别学生的学习非常吃力。初中数学教材中的知识点多为考核学生的抽象思维，而初中生正处于从直观思维转为抽象思维的阶段，他们还没有从小学时期的学习习惯中完全转变，仍然依赖机械式的记忆方法，解决问题缺乏灵活性。第三，初中生的自我约束和自我管理能力较差，有些学生没有养成良好的学习习惯，也没有掌握适合自己的学习方法，所以不能理解教师在课堂中所讲的知识点，课后也不能认真完成作业，学习效率低下。第四，教师仍然沿用传统的教学方法，以填鸭式教育模式为主，学生学习数学的兴趣不足，不能积极主动地参与课堂活动。
2.初中数学学困生的转化策略
2.1 引导学困生掌握适合的学习方法
大多学困生由于没有掌握适合的学习方法，所以学习效率低下，长此以往失去了学习的兴趣。因此在学困生转化工作中，教师必须注重传授学生正确的学习方法，根据学生的实际情况制定个性化的学习方案。例如在学习《相交线与平行线》时，教师应强化学困生的专门指导：首先，让学生做好课前预习工作，初步了解什么是相交线、什么是平行线、什么是同位角，然后记下自己不懂的内容，带着质疑上课听讲，更易于调动积极性;其次，为了让学生能集中注意力听讲，要求学困生必须做好课堂笔记并在课后检查;再有，教师还要监督学困生按时完成课后作业，课后系统性复习课堂学习的内容，通过记表格、画图形、建知识树等方法，掌握知识内在关联;另外，由于学困生的数学基础薄弱，为了逐一突破学习中的困难，教师要求每一个学困生都有自己的错题本，每天记录和整理学习中遇到的问题，课后请教老师或者同学。通过从课前到课后一系列的学习方法，可切实改善学困生的学习效率，降低学习的难度。
2.2 帮助学困生树立学习的自信心
由于学困生的学习成绩不高，他们往往会有自卑心理，对他人的评价非常敏感;在课堂学习时，教师的一举一动都会给他们带来影响。如果教师在教学过程中能多关注学困生，多给他们一些肯定和激励，那么能有效激发他们的求知欲望。所以教师要多“偏爱”学困生，课堂上简单的问题应由学困生回答，加强与学困生的互动和交流，即使学生回答错误，教师也不能一味批评，而是要耐心指导。当学生回答正确时，教师要及时肯定和鼓励，让学困生感受到来自老师的关爱与信任，从情感上加强对老师的依赖，形成融洽的师生关系，这样学困生就能爱上数学课，自觉遵守课堂纪律，课后认真完成作业，提高数学学习的有效性。经过一段时间坚持之后，学困生会发现学好数学并不难，进而树立学习的自信心，以积极的心态迎接知识的挑战。
2.3 课堂遵循因材施教原则
学困生是教学工作中的特殊群体，教师要充分考虑他们的实际情况，因材施教地运用教学方法，才能真正帮助学困生从学习困境中解脱出来;否则传统“一刀切”的教学模式，将导致学困生永远处于落后状态。因此针对学困生，教师要变化教学模式，例如在学习“三角形的内角和”时，教师可以先让学生动手画一个三角形，然后量一量每个角的度数，将内角度数相加计算总和，观察并总结三角形内角和的规律，这样原本复杂的问题，以简单的方式呈现出来，与学困生的思路习惯相符。另外，教师要适当降低对学困生的要求，不要求学困生一定与学优生竞争，而是要求学困生制定自己的学习计划，每天都有进步，就能改善学习成绩。在课堂做练习题或者布置课后作业时，教师都要采取分层教学方法，既要确保学优生保持学习的动力，也要确保学困生能有进步的空间，课后还要组织学优生与学困生形成帮扶小组，加强个别辅导，帮助学困生有针对性地解决问题，提高学习效率。
由上可见，初中数学加快学困生转化工作非常迫切，教师要从教学方法上做出改变。一方面加强对学困生的鼓励与支持，帮助他们重拾学习的自信心;另一方面增强课堂教学的趣味性与实用性，让学困生体会到学习数学的乐趣和意义，进而养成良好的学习习惯。相信只要教师不放弃，坚持帮助学困生，一定能达到理想的转化效果，学困生也能爱上学习，提高成绩。

H. 初中孩子数学差怎么办

很多家庭都会出现这种孩子数学成绩特别差的情况，其实这很正常，数学本来就很难，想要提高孩子的成绩，首先你要先培养孩子对于数学的兴趣。很多的孩子都是成绩越不好，越讨厌这门课程，慢慢的就对数学产生了畏惧感。作为家长，你要鼓励他，陪着孩子学习。

平时在学校，让孩子多问老师，把简单的题学会了，他就有了信心，去学习更加难的题。家里如果有学习好亲戚或者是姐妹的话，可以让她们多给孩子讲一讲数学。因为毕竟孩子对老师都有一种抵触心里的。同龄人或者是稍微大点的朋友去教他，孩子能够更好的吸收，也愿意去认真听讲。

如果家里没有人能够辅导孩子的功课，那么星期天也可以给他请家教，两天的一对一教学，绝对比孩子在学校迷迷糊糊的上一周课程要有效很多。在寒暑假的时候，给孩子报补习班，让他提前学习新的课程。所谓笨鸟先飞，先懂得一些知识，去了学校会更加的轻松，孩子也有信心的去努力学习。

I. 初中数学差怎么办

初中学生数学差怎么办?在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材、挑战教师。如果每节课学生都能对所学的知识多问几个为什么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会不断有新思想涌现。下面是我为大家整理的关于初中数学差怎么办，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1初中 学生数学差怎么办

一、在教学中一定要加强基础知识的教学

数学的基础知识包括基本的概念、定律、法则、公式等。这些是学习数学的基础，是学生数学素养的一个重要标志，学生只有建立了扎实的基础知识，才能在此基础上进一步学习新的知识，也为学生多种能力的发展提供了可能，学习数学概念。要善于抓住它的本质属性，也就是区别于这个概念和其他概念的属性;学习定理公式，要紧紧抓住定理方向的内在联系，抓住定理公式适用的范围及题型，做到得心应手地应用这些定理公式，数学解题实际上是在熟练掌握概念与定理公式的基础上解决矛盾。完成从“未知”向“已知”的转化，要着重学习各种转化方式，培养转化的能力，总而言之，在学习数学基础知识中，要注意把握知识的整体精髓，领悟其中的规律和实质，形成一个紧密联系的整体认识体系。以促进各种形式间的相互迁移和转化，同时，还要注意知识的形成过程隐含着人们在日常活动中解决问题的途径、手段和策略，日常生活无处不以数学思想、 方法 为指南，而这也是我们学习知识时最希望学到的东西。

二、注重对学生数学意识和态度的培养，提高学习兴趣

数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的 文化 遗产，另外一个重要的任务就是使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法。学会用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养从现实生活中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志，我们的教学往往比较重视现成的数学问题，学生在学习的过程中，提到解题，就是解书本上现成的问题，要有意识地让学生自己去寻找和发现问题，比如，在讲解新的数学概念时，尽可能从实际中引出问题，使学生了解这些数学原理在现实生活中的作用，比如说在讲黄金分割的时候，它体现了一种和谐的美，在艺术家们使用的钢琴、二胡等乐器中都蕴涵黄金分割原理，给学生提供更多的机会，让学生自编问题，让学生说出在日常生活中遇到的数学问题。例如，在学习垂线段时，可以提出问题：体育课 跳远 时为什么要测量同学后脚跟与起跳线的垂直距离呢?随后的学习告诉我们是因为垂线段最短。这样最公平等等，从具体的事物中提炼出数学问题。

三、注重给学生留有更多的思考余地

数学的学习过程是一个不断探索和思考的过程，在数学教学过程中，单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情境，让学生有更多的机会去探索和思考，是数学教学改革的一个重要的因素，一般来说，教科书中的例题是一个学习的范例，学生要通过例题的学习。了解以例题为代表的一类知识的规律和解题方法，并不是说学生学会了书本上的例题就可以自然地解决与之相似的问题，要达到举一反三的目的，学生需要在头脑中有一个深入思考的过程，甚至经过若干次错误与不完善的思考，才能达到一定的熟练程度，在这个过程中。需要学生把书本上的知识与自己头脑中的知识结构融为一体，真正变成自己的东西，要达到这样的目的。就要在教学中结合具体的教学内容。为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地。

2激发学生数学学习兴趣

1.培养阅读习惯。

具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

2.培养讨论的习惯。

教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

3.培养观察能力。

学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

4.培养小结习惯。

根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

3引导中学生学好数学的窍门

重视教学艺术的研究,激发学习兴趣。

“学生的心理活动处于主动、活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”,引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此,教师必须明确学生的主体地位,在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格 ,被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法,然不可无法,一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感,长久,会使课少几分吸引力。

高明的 老师会根据需要,在不同的时候,采用不同的教学手段,不断改变自己的 教学方法 。同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法。我们有怎样的学生,决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法,并依据课堂的实际情况灵活运用。 经过多年的教学摸索和研究,我 总结 出自己的教学指导方针:低起点,高要求,面向全体,突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹,通过双边关系,让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路,在我的不知不觉的教学示范下,灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导,妙在开窍,教之以法,施之以练,学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。让学生从您的课上感觉到学数学的乐趣。

体验数学美感 ,培养学生的兴趣。

在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感,从理论教学中,体验逻辑的缜密性,体会探究的乐趣,从实践活动中,感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618:1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美,和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2:1,立体几何中的正四面体的重心内分高为3:1,这也是一种和谐美;数学公式都是那么简洁,整齐,和谐,等等都使人产生美感。

生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们也具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。

4初中数学课堂教学方法

1.创设情境，活跃思维

精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲七年级下册“近似数和有效数字(1)”时，我的问题是这样引入的“有10千克的苹果，把它们平均分给3位同学，你会怎样分呢?”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，使学生很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。、

2.使学生进行独立思考和自主探索

教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生互相提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教室中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

3.鼓励学生合作交流

为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意以下几个方面：①合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习;②明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，每次合作学习，教师都应明确提出合作的目标和要求。

相关 文章 ：

1.

2. 初二数学越来越难该怎么办

3. 初中数学不好的原因及对策,初中数学5大学习步骤

4. 怎样提高初二数学

5. 初中数学成绩好的女生,多半有这3个“小特征”,学渣可装不来!