石家庄五环数学哪里有

Ⅰ ”啊～五环～ 你比四环多一环“为什么它是一个数学知识点

这个知识点很重要。虽然表面上看起来，这是一句歌词，但如果把歌词细分，可以得出以下推论：
五比四多一
由此而得出 一加四等于五、五减四等于一、五减一等于四这四个推论
所以你看，一句普通的歌词，可以得出四个推论，这难道不是一个数学知识点吗？

Ⅱ 2022年龙岗趣味数学比赛时间

一、 主办单位
龙岗区文化广电旅游体育局
二、 承办单位
深圳市五环体育产业发展有限公司
三、 活动组别
快乐亲子线、活力龙岗线、美好家庭线、宜居龙岗线、创新龙岗线
四、 活动时间和地点
活动时间：
快乐亲子线2022年8月6日10:00-16:00、8月7日10:00-16:00
活力龙岗线2022年8月13日10:00-16:00、8月14日10:00-16:00
美好家庭线2022年8月20日10:00-16:00、8月21日10:00-16:00
宜居龙岗线2022年8月27日10:00-16:00、8月28日10:00-16:00
创新龙岗线2022年9月3日10:00-16:00、9月 4日10:00-16:00
活动地点：深圳市龙岗区
五、参赛办法
(一)年龄要求
1、快乐亲子线、美好家庭线：至少1名4-17周岁儿童，成年人18-65岁。
2、活力龙岗线、宜居龙岗线、创新龙岗线：至少1名异性，成年人18-65周岁。
3、参赛选手须持有效证件（身份证、护照、军官证等）按照年龄规定进行报名。
(二)人员要求
1、以团队形式报名；
2、快乐亲子线、美好家庭线：3-4人一组，儿童年龄4-17周岁，成年人年龄18-65岁，组队方式为2名成年人+1名儿童或者2名成年人+2名儿童；
3、活力龙岗线、宜居龙岗线、创新龙岗线：5人一组，至少1名异性，成年人年龄18-65周岁。
(三)健康要求
本次赛事是一项长距离的运动，对参赛者身体状况有较高的要求，参赛者应身体健康，有长期参加锻炼或训练的基础。参赛者应根据自己的身体状况和训练水平，选择其中的一个项目报名参加。
有以下疾病患者不宜参加比赛：
1.先天性心脏病和风湿性心脏病患者；
2.高血压和脑血管疾病患者；
3.心肌炎和其他心脏病患者；
4.冠状动脉病患者和严重心律不齐者；
5.血糖过高或过低的糖尿病患者；
6.比赛日前两周以内患感冒；
7.孕妇；
8.其它不适合运动的疾病患者。
9.在比赛中，因个人身体及其他个人原因导致的人身损害和财产损失，由参赛选手个人承担责任。
(四)疫情防控要求
1.请选手需近14天内行程无国内高风险地区和国外旅居史，无接触新冠肺炎病例、疑似病例。
2.赛事当天参赛选手须配合组委会及各场所工作人员做好防疫检查，所有人员佩戴好口罩，出示“粤康码”绿码、24小时核酸阴性报告，测量体温正常（不得高于37.3℃）后方可进入各打卡场所，对于健康情况异常或不配合检查者，组委会有权终止其参赛，且报名费不予退还。
3.组委会将根据疫情防控形势，动态调整赛事安排(包括赛事举办时间、规模、报名要求等)。选手须遵守组委会各项规定，服从配合组委会疫情防控工作安排。
(五)报名方式
可通过微信公众号“五环体育深圳”进行报名，每队只能选择一条线路进行报名，不接受个人报名。
所有报名者须阅读并同意《参赛声明》、《报名须知》、《风险提示》后按要求如实填写所有报名信息并提交。
(六)报名时间
快乐亲子线：即日起—7月31日23:59:59（额满即止）
活力龙岗线：即日起—8月7日23:59:59（额满即止）

Ⅲ 石家庄数奥谁教的最好

高中还是初中啊？找个名学校的名老师 他们都办班的 打听个电话就行了

Ⅳ 关于冬奥的数学知识有哪些

如下：

1、冬奥会城市与气温：正负数 ，本届冬奥会由北京主办，张家口承办。为什么选张家口而不是温度更低的东北？除了距离原因，和温度也有很大关系。历届冬奥会通常在2月份举办，气温－17℃～10℃是最理想的温度。

2、冬奥会中的图形：轴对称与中心对称 ，冬奥会的奖牌是圆形的，冬奥五环是由5个圆形组成的轴对称图形，雪花引导牌是中心对称图形。

3、跳台滑雪轨迹：抛物线，青蛙公主谷爱凌的夺冠第三跳为例，选手的助滑速度可达到24米／秒，在运动员滑行的时候，我们将会看到一条优美的抛物线，其运动轨迹可抽象为二次函数图像。

4、各国国旗：比例 ，冬奥会场上的国旗形状基本都是长方形的，看起来差不多，但实际上，它们的长宽比例并不完全一致。比如，中国国旗比例为2:3，美国国旗为10:19，瑞典国旗为5:8。印尼、摩纳哥和波兰都是红白条纹旗，但是它们的长宽比例也是不一样的。印尼是3:2，摩纳哥是5:4，波兰是8:5。

5、谷爱凌的1620°：角度，2月8日，北京首钢园，北京冬奥会自由式滑雪女子大跳台决赛，谷爱凌完成高难度1620°的第三跳后，以总分188.25分获得冬奥会历史上首枚自由式滑雪女子大跳台金牌。 从1080、1440到1620度，难度超级加倍，而1620°的周转体是身体绕自己上下体轴转四圈半。四圈半在腾空状态完成，难度相当的大。

Ⅳ 数学问题

1、
3.14*(8/2)*(8/2)*5=251.2(平方厘米) 得出五个圆的面积
251.2-32=219.2(平方厘米) 得出五环的面积
2、
11：30-8：30=3（小时）求出原速的时间
14-11：30=2.5（小时）求出提速后的时间
3:2.5=6:5 求出时间比
路程不变时，时间比与速度比反比，所以速度比是5：6
则（6-5）/5=20%

Ⅵ 数学圆和圆的位置关系教学反思

《圆和圆的位置关系》是义务 教育 课程标准实验教材人教版第二十四章第二节的内容。本节重点是探索并了解圆和圆的位置关系，难点是探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系，特别是两圆相交时的数量关系。下面是我为大家收集的数学圆和圆的位置关系教学 反思 ，望大家喜欢。

数学圆和圆的位置关系教学反思 范文 一

学生的学习是一种认识活动。因此，在数学教学中要注意揭示获取知识的思维过程,即数学知识的提出、形成、发展和探索过程。使学生在学习知识的过程中变被动接受现成的结果为主动经历思维过程，使思维在过程中展开，能力在过程中发展。

现 代多媒体手段和网络教学环境为学生动手参与课堂教学、主动的探索、研究问题提供了空间。多年的教学实践使我深深体会到：教师借助信息技术与学科的有机整 合，提高教学中问题导语的有效性，将学生的知识与技能、情感态度与价值观融入教学过程，可最大限度的调动学生学习的主动性，收到事半功倍的教学效果。教师 在教学中应精心设计问题情境，为学生搭建研究问题的平台，然后采取尝试指导的 方法 来启动、诱发学生的思维，这是发展学生思维能力的主要教学 措施 。在《圆和 圆的位置关系》一课我作了以下尝试。

一.渗透主题、激趣导入，诱发学生探索、研究的欲望

首先，我精心设计了这样一个 启始画面：在色彩明快活拨的版式正中书写大标题：圆和圆的位置关系，揭示主题;右上角是教学目标：1.理解圆和圆的五种位置关系. 2.探索两圆的位置关系及两圆位置关系与两圆的圆心距、半径的数量之间的关系,体验数学活动充满着探索性和挑战性. 3.会应用所学知识解决有关问题;通过观察、类比，体会事物间相互联系和运动变化的辨证统一思想;培养实事求是的科学态度和协同合作研究问题的精神，旨在 渗透目标教学;左下角以flash动画的形式直观展示两个圆在相对运动的过程中产生的不同位置关系，并配以零点乐队的歌曲《相信自己》烘托气氛，为学生的 主动参与作心理准备。在节奏明快、催人奋进的乐曲声中有目的、有方向地将学生从课前准备的低谷带到波峰。使学生产生急切的“愿听其详”的心境。

二.精心设计问题情境，启动学生探索、研究的积极性

人 的学习是一种自主的活动，在学习过程中，活动的需要与动力是首要的，学生对数学有无兴趣和求知的欲望是能否积极思维的动力因素。要引起学生的学习兴趣和求 知的欲望，行之有效的方法是精心的设计问题导语，创设合适的问题情境，引起学生对数学知识本身的浓厚兴趣，做到“把问题作为教学的出发点”，重视研究能造 成学生迫切学习心理气氛的课堂教学模式。

在教学中，我精心的剪辑了几段录像片来创设问题的情境：①卡通片黑猫警长：黑猫警长所骑摩托 车的车轮体现了两个圆之间的关系;②奥运五环：象征五大洲团结的奥运五环也是由一些圆组成。③ 射击 靶子：记录射击运动员成绩的靶子也是由一些圆组成;④滚 珠轴承：利用物理学原理设计的滚珠轴承在生活中有着广泛的应用，它也体现了圆和圆的位置关系。这些声情并茂的剪辑片不仅融入了情趣、拼搏、团结、向上的情 感，而且体现了学科间的知识渗透。使学生在上课之前先领会到所学知识。通过这种“未入其文”、“先动其情”的方式，唤起学生无尽的联想，以触动学生的内心 深处，激发他们积极想象，从而提高获得知识的欲望。

三.精心指导尝试活动，促使探索、研究的活跃性

在数学教学 中，研究性的尝试活动是一种较高级的思维活动，它主要是为了解决某个数学问题，借助于观察、试验、类比、归纳以及概括、 经验 、事实等，形成猜想或假说，在 已经掌握的概念和知识体系基础上演绎出问题的结论，从中获得新概念，从而丰富原有的知识体系并为巩固尝试探究的结果对新知识进行运用的一系列活动。在教学 过程中，我们应放弃一讲到底的做法，试着让学生通过教师设计的问题导语的引导，去尝试研究、探索，促使他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在尝 试点选择较好的课堂上，我深深感到学生的思维特别活跃，每个学生都能发挥自己的潜能。

在学习圆和圆的位置关系一课时时，假如照本宣科 说：“我们发现圆和圆之间有五种不同的位置关系”来引课，很明显是暗示学生接受这一事实，则不易唤起创造性的思维。因此，在教学中我首先借助多媒体以动画 的形式声情并茂的展示了直线和圆的位置关系，通过导语唤醒学生旧知识——启发学生通过观察体会：直线和圆由远到近在相对运动的过程中，根据公共点个数的不 同产生并定义了三种不同的位置关系，并且每种不同的位置关系都能通过直线到圆心的距离d和圆的半径r之间的数量关系揭示出来。进一步启发学生类比运动的观 点和形的问题通过数来反映的这种研究问题的方法，利用多媒体网络进入《几何画板》设定的情境，借助《几何画板》数形结合及优良的测算功能，亲自动手拖动两 圆相对运动，去尝试、观察、探索、研究;学生的积极性高涨，兴奋的操作，激烈的 辩论 ，你争我抢的上台展示自己的结果。通过类比归纳、互相讨论、合作交流， 从而获得圆和圆的五种不同的位置关系及每种不同的位置关系下对应的圆心距d和两圆半径R、r之间的数量关系，达到了参与知识的发现过程。教师此时需要做的 只是在一旁引导协助，保护好他们的主动性与积极性，激发其创造。同学之间的相互启发、不甘示弱的竞争意识和表现欲，使思维处于高度兴奋状态，最容易产生创 造性灵感，一束智慧的火花就这样被点燃了。

四、积极评价、延伸挑战，激活探索、研究的期望

在学生探究活动结束后，教师应通过精心设计的问题导语，及时的启发学生进行积极的评价，引导学生小结反思，让学生获得成就感的同时，更进一步激发学习的内在潜能，调动主动发现、探知的期望。

在 本课即将结束时，我借助多媒体播放了一曲民乐《庆丰收》，伴随着丰收喜庆的音乐启发引导学生从三个方面小结：一是知识：对本课所学的知识进行小结;二是方 法：对本课获取新知识所运用的 学习方法 进行归纳;三是技能：感受在本课的学习中探究、协作带来的心理体验。作业则是针对不同学生精心设计的软件包，让学生 可以根据自己的程度在网络上选择点击。这些不同的软件包涵盖了基础性、趣味性、开放性、探究性及生活性应用，并且均配有金钥匙链接自查，必要时 还可以动画演示。这样，以开放式的学习实践冲击固有的观念。让学生感受到学习数学既是对社会、自然和人生认识不断深化的过程，同时也是不断获得终身发展能 力的过程，延续了挑战性目标。

这样的一节课结束了，学生的激情、兴奋、积极和好奇给我留下了很强的冲击，之前准备工作中的多辛劳、琐碎、 烦恼也一扫而光。我深深的体会到：要上好一节课，教师对教材的再创造和加工是多么的重要啊!学生的积极性调动起来了，投入到课堂中，享受课堂，教学效果还 会不好吗?下课铃声响了，还有学生不愿意离开板凳，眼睛盯着屏幕寻找着、操作着;还有学生围过来询问这询问那，甚至问：老师，您这是怎么做的?咋让它动起 来的?这种执着很让人感动。尽管这一节没有传统课堂好操作、好掌控，但是，老师和学生收获的又其至是一节课的知识?教师达到了预期目标，学生延伸了自我挑 战!

数学圆和圆的位置关系教学反思范文二

在本节课的授课中，我感觉以下几点比较满意：

1、课件教学中在探索圆和圆的位置关系、探索两圆相切时的对称性、探索两圆相切时圆心距d和两圆半径R和r的数量关系时多次运用flash动画展示，给学生以直观感受，便于学生理解，同时，增加上课的生动性。

2、授课方式采用分组教学，对课程内容提出问题后先要学生在小组内动手交流并整理所获得的信息内容，然后在课堂上展示组内成果，从而调动起学生的学习积极性。

3、对练习题的设计由浅入深、层层递进，突出本节课的重点、突破了难点。

4、授课中贯穿了观察、猜想、验证等过程，使学生经历了知识的探索过程，“过程与方法”的目标落实比较好。

但在本节课中还存在许多不足之处，主要在以下几方面：

1、在学生分组活动中，个别学生不能参与进来，今后教学应该多加关注学困生。

2、教学语言应该注意更加规范。

3、在学生回答问题时，不应该只关注回答结果，也应该关注学生所表现出来的态度，用恰当的语言给予肯定和鼓励，使不同层次的学生获得不同的成功体验，从而增强自信心，激发学生的学习兴趣。

4、本节课应该再加大练习量，进一步落实“知识与技能”的目标。

本次课初备时,我校全体数学教师在一起研讨,杨玉芬老师对我的授课过程中,学生作品展示提出很好的建议:在没有实物投影的情况下,让学生通过粘贴可以解决这一问题。申卫青教师对我的授课程序进行调节指导。李秀捧老师对学生的探讨问题进行进一步设计……

初备方案发布于网上，又得到教研员王老师、风帆郝老师、列电张老师、我校杨老师、马坊杨老师等多位老师的指导点评，我又在此基础上对方案进一步加工。

授课后，各位教师直述己见，让我认识到自己需要继续努力.

通过这次活动，使我更注意到学生的活动和参与情况,给学生充分的时间,把主动权交给学生,自己只是课程的设计者，在授课时适时引导，使尽可能多的学生真正参与进来，可以采取小组之间竞争评比打分以提高学生的注意力、合作交流、积极发言等各方面的参与情况。当学生回答问题后，无论回答的结果如何，要进行不同程度的关注：对回答结果清晰、正确者给予鼓励;对回答不准确或不正确者,在其他学生纠正的同时也要给予积极参与、回答问题积极方面的鼓励，使不同层次的同学都体会成功的喜悦、参与的必要。

在问题的设计上，一要根据学生的实际情况设计问题，问题难度由浅入深、层层递进，既要有梯度又要给学生留有思考的空间。二要考虑到题量的适度，加大练习量，更好地落实知识与技能目标。

在授课时，更要注重数学语言的规范运用，加强学习，进一步充实自己的教学经验。

数学圆和圆的位置关系教学反思范文三

《圆和圆的位置关系》是义务教育课程标准实验教材人教版第二十四章第二节的内容，是在学生学完《点和圆的位置关系》、《直线和圆的位置关系》之后，运用类比、对比的方法，通过动手操作实践，自主探究、观察分析、猜想证明而获取新知的。本节重点是探索并了解圆和圆的位置关系，难点是探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系，特别是两圆相交时的数量关系。

为突破教学难点，在学生通过动手操作、自主探究、合作交流，从“形”上了解圆和圆的位置关系后，我设置了一个探究题：“圆和圆的几种位置关系的轴对称性”，目的是让学生探究“两圆相切时，切点与对称轴有什么位置关系”。进而通过猜测度量不难完成两圆相切时圆心距与两圆半径间的数量关系，而对于两圆相交时的数量关系，运用三角形三边关系极易解决，从而突破本节教学的难点。

课后反思：本节教学在突破教学难点方面，我大胆地重组教材顺序，将探究“圆和圆几种位置关系的轴对称性”提前在探究“两圆圆心距与两圆半径间的数量关系”之前，这样做便于学生猜测度量结果，易于突破教学难点。

教材不是十全十美的圣径。教书是用教材教，而不是只教教材。只要是符合学生的年龄特征及认知规律，并与教材知识密切相关的，不是不可以提前，不是不可以增删，而是可根据需要改造重组。

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