‘壹’ 如何培养初中学生的数学学习兴趣
作为一名初中数学教师，从教多年数学教学实践，使我深深懂得，培养初中学生学习数学的兴趣作为课堂教学的一个重要环节，对培养初中学生的思维能力具有直接的影响。
那么，如何培养初中学生的数学兴趣呢？
一、创设教学情境，激发学生的好奇心，培养初中学生的数学兴趣
根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。在趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。把理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，促进学生潜能的发挥。
例1：丢番图是古希腊的大数学家。丢番图的墓碑上记载着：“他生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，两颊长起了细细的胡须；他结了婚，又度过了人生的七分之一；再过五年，他有了儿子，感到很幸福；可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半；儿子死后，他悲痛的度过了四年，也与世长辞了。”
问题：你知道丢番图的寿命及丢番图开始当爸爸的年龄，儿子死时丢番图的年龄吗？
分析：本题初看无法入手，但如果从“年龄数”这个量入手，不难发现幸福的童年等这些隐含量都必须是整数，这样我们就可以知道丢番图的年龄数能被2，6，7，12整除，因此，这样的数有84，168，252……最后通过验证得出丢番图的年龄是84岁，
点评：这是着名的毕达哥拉斯问题，如果简单的通过列方程解这道题，学生很难领悟到其中蕴含的数学奥秘。
二、通过自己身边发生的生活中的实际数学问题，激发学生潜在的数学兴趣
漫步奉新步行街，经常看到这样的广告词：“优惠大酬宾，7折优惠！”有的甚至更有吸引力：＂跳楼价，3折起＂这些广告词都隐含了很多数学问题。
例2：（2010年长沙市）长沙市某楼盘准备以每平方米5000元的均价对外销售，由于国务院有关地产的新政策出台后，购房者持币观望，为了加快资金周转，房地产开发商对价格经过两次调后，决定以每平方米4050元的均价销售。
（1）求平均每次下调的百分率；
（2）某人准备以开盘均价购买一套100平方米的房子，开发商还给予以下两种优惠方案以供选择：1打9．8折销售；2不打折，送两年物业管理费，物业管理费是每平方米每月1．5元。请问哪种方案更优惠？
‘贰’ 怎样提高初中学生的数学学习兴趣
在新的教育形式下，我们必须倡导新的学习方式即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，提高学生的综合素质。我认为，教师的首要任务是培养学生的学习学习兴趣，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲，并且寻求更适合自己的学习方法。如何激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣呢？下面结合我的教研实践谈几点看法，大家共同探讨。
一、建立和谐的师生关系，稳定学生的学习兴趣
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣，教师在课后要和学生多接触，让学生对你有亲近感，这样对于自己的学科上课也有帮助。特别是对成绩差的学生要多鼓励，增强他们学习的信心，并且老师要对学生多些耐心，让学生感受到老师的关心。
二、在教学中导入时设置悬念来提高学生学习数学的兴趣
初中生处于的年龄阶段，决定了他们具有情绪不稳定，爱好不持久，注意力不能长时间集中的生理和心理特点。为了长期保持初中学生学习数学的积极性和主动性，使学生对于当堂课的数学学习保持长久的浓厚兴趣，教师在数学教学过程中，要充分重视每一节数学课堂教学之前的导入环节。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入，或者例举生活中与数学相关的事例，让学生感到数学就在身边，从而激发探索的兴趣。
三、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣
课堂之上 ，课堂教学的时间在整堂课中占的比例较大，因此教师应把握好，在教授同学们知识的同时，也尽量穿插着培养同学们的兴趣。例如在课堂上可以适时地讲有关题目的小插曲，来营造一个宽松的学习气氛。教师讲课要有激情，声音要洪亮，讲课也要有点幽默感，要善于引导学生，启发学生。另外，在课堂上可以利用一些技巧，比如可以通过设陷阱，故意引学生上当出现错误，让学生更能深刻地理解错误的根源。数学是抽象的，但我们可以利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，认腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，这样学生就不会觉得上数学课是件枯燥无味的事情了。并且老师讲课时应该注重知识结构的构造，重难点突出，让学生容易理解所学的知识，不要让学生有厌烦心理。
四、在教学中发动学生，关注学习过程，用激励性语言，增强学生学习数学的兴趣
在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。教学课堂应该是师生共同活动，双边互动，以学生活动为主的课堂。教学中要让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索，充分发挥学生学习的自主能动性，让学生充分的参与。教师在引导学生解题时应着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画、证明来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索、实验，让学生参与解题思路的探索过程，积极找出各种不同的解题方法，会举一反三。也可分成学习小组给学生创设竞争性情境，实行加分制看哪个小组表现最好，学生的好胜心被激发，大多数学生都会积极思考问题、参加讨论，回答问题。在学生的回答过程中要以鼓励为主，增强学生的自信和兴趣。
五、设置多层次的习题，让学生都有不同的收获
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展学生思维能力的重要途径，它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧，也是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生都能有所收获。在教学要注重学习方法的总结，学习数学不应依靠在题海中的遨游，而是要掌握规律，理解知识，形成能力，对学生应该采取“授人以鱼不如授人以渔”的态度。在课后要加强培优补差的辅导，或者通过生生互助的形式，不要让学生落下太多，从而失去学习的兴趣。
总之在教学中教师要充分调动学生学习的兴趣，使之能够长久的保持。学生有了学习的兴趣，才会主动地学习，就会感到学习是一种需要而不是一种负担。
‘叁’ 浅谈如何激发中学生的数学学习兴趣几点方法
1.用心创造教学情境，调动学生的学习兴趣。
2.灵活多变的教学方法，保持学生的兴趣。jingrui
‘肆’ 浅谈怎样培养中学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是学生最好的老师。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。学生有了兴趣就会产生探索新知识的欲望，如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪，因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。下面就我在教学中的体会谈谈几点看法。
一、利用数学本身特征激发学生的学习兴趣。
1、 实用性。数学知识的应用是广泛的，很多学科都离不开数学知识，马克思指出：一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。因此，在教学过程中，教师要充分利用数学的使用激发学生学习数学的兴趣。生活中充满着数学，作为一名数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。例如学了正方体的展开图的内容后，可让学生练习制作正方体纸盒等活动。
2、规律性。数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘，教师在教学中要注意引导学生和总结规律，激发学生的求知欲望。例如在教学圆中的垂径定理及其推论一，涉及的量有五个之多，学生往往记住定理，记不住定理的推论，但认真分析，其中是有规律的：五个量（垂直与弦、过圆心、平分弦、平分弦所对的优弧、平分弦所对的劣弧）知二推三。学生掌握这一规律记起来就容易多了，从而就会引起学生学习的兴趣。
二、建立师生情，营造和谐的课堂氛围。
学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定的情感相联系的。对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。数学教师由于任教课时少，师生交流机会不多，就很容易在学生中形成固板、严励的印象，学生不喜欢严肃的教师，因而教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓亲其师，信其道， 这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。在课堂上，教师的教态要和蔼可亲，要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交谈，如：谁愿意跟大 家分享一下他的果？谁想说一说？哪位同学“愿意资源共享一下？当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如：你和老师的想法相同 很有创造性，真好等等，这样做能提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。
三、改进教学方法，激发学生学习的兴趣。
1、注重引入环节
从心里学角度讲，人处于兴奋的环境中易于接受新事物。因此，教师在课堂教学中注重课堂教学中的引入环节，以兴奋点创设问题情境，可使学生身临其境，使枯燥的数学知识变得生动有趣。如讲《用字母表示数》设计如下问题情境：教师先用多媒体设备播放一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿 的音乐并配以画面，这首儿歌学生熟悉，和着音乐大家唱起来，营造轻松愉快的情境，教师不失时机提出问题。n只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿？ 和谐宽松的氛围、生动有趣的问题情境，可使学生精神亢奋、感知敏锐、想象丰富、思维活跃。
2、注重直观教学，引导动手操作
针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，在教学中加强直观，引导动手操作，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，化抽象为具体，使生涩难懂的知识变得浅显，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如：数轴概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0， 那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也 较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能监用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。新教材安排了大量的实践性内容，教师尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣，可把学生分成几个小组（自由组合），请他们做教师的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，从而印象深刻，记得牢，又使他们在参与活动中认识自我，以产生兴趣和求知欲。课堂中体现以学生为主体，引导他们从探究、发现、尝试中找到规律，激发学生兴趣，提高学习积极性。
总之，培养学生学习兴趣，不是一朝一夕就能完成的，而应贯穿于整个教
‘伍’ 如何培养初中生数学学习兴趣
古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？……
一、导课新颖，引起兴趣
“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。
例如：教学文字题时，课伊始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。此时，学生忍不住问教师：“这节课不是语文课呀！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话下面写上“45加上18的和乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣。
二、明确目的，产生兴趣
心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，
教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。
三、创设情景，诱发兴趣
在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时，我创设了这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即：3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。
四、动手操作，促进兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还
有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
五、寻求规律，发展兴趣
数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时，先出示一道口算题5x3=( )，学生算出结果是15，然后再出示50x3:( ),500x3=( ),0.5x3=( ),5x0.03=( )，让学生算出结果后，观察积与因数变化有什么规律，学生讨论后得出：“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……积就扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……”由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦，因此，学生学习这部分知识的兴趣愈加浓厚，他们掌握这些知识就更加快捷。
六、巧设练习，增添兴趣
课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
‘陆’ 怎么提高初中生学习数学的兴趣
进入中学以后，随着数学学习的不断深入，解题的难度、广度、深度大大提升，五花八门的方法、技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣，从而很有可能陷入恶性循环的环节，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。其实，这些学生只是因为自控能力低，惰性十足，懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法。针对学生的这种状况，要让学生认识到自己的不足，告诉他们这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。适时不妨举几个成功的例子。只有不断地鼓励和引导，学生才能逐渐消除自悲心理，增强学好数学的信心，焕发斗志，最终实现从“要我学”到“我要学”的可喜转变。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，中学阶段数学教学过程中，在我们教师的课堂上还存在着一种可怕的危险──这就是一些中下学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑象一潭湖水，平淡无奇、不可开窍，这些学生整天就生活在这种恶性循环中，日复一日。针对这种教育现象笔者痛心疾首，极力呼吁同行们共同努力，拯救这些学生的学习兴趣，唤醒他们的僵化的数学思维。
我们的教育过分的把学习强调是任务，是使命，而忽视学习乐趣的做法是不可取的，这会给学生带来太大的压力。而兴趣，就如燃烧，可谓“星星之火，可以燎原”，它能诱使我们主动地去学习新的东西。数学家韦尔斯十年磨一剑攻克费尔马大定理，就是从小就迷上了这个世界难题。物理学家弗里希说过：“科学家必定有孩童般的好奇心。要成为一个成功的科学家，必须保持这种孩提时的天性。”这是一种自然的天兴，我们必须努力去激发学生的这种兴趣。