幼儿园微课数学有哪些内容

1. 学前儿童数学教育应该包括哪些内容

幼儿数学学习，主要分六大模块：
1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集合的意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。
2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。
3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。
4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。
5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。
6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度"立体思考"，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。
何秋光学前数学，用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！

2. 幼儿园数学教育活动的内容有哪些

一、数的概念与运算：
1、10以内的数运算;
2、数数;
3、书面数符号;
4、数的组合与分解;
5、10以内数的加减运算。
二、集合与模式：
1、集合;
2、模式。
三、分类与统计：
1、分类;
2、统计。
四、几何形体：
1、平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形;
2、立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体;
3、形体之间的关系与等分。
五、量比较及自然测量：
1、比较大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、容积等量的差异;
2、感知量的守恒、量的相对性和传递性;
3、自然测量。
六、空间和时间：
1、空间方位：上、下、前、后、左、右、里、外、远、近等;
2、空间运动方向：向前、向后、向左、向右、向上、向下等;
3、区分：早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、星期、年月的名称及顺序;
4、认识时钟：长针、短针及其功用，认识整点和半点。

3. 幼儿数学内容有哪些

幼儿园涉及到的明显的数学方面的内容有：
1——10数字的认读、书写；1——10的分解与组成；物品的点数、一一对应、排序、找规；平面图形、立体图形的认识；时间的初步认识；货币的初步认识等等。
一节数学教育内容大体上包括以下几个方面的内容：
一、活动目标：活动目标的制定要以本班幼儿的实际发展水平为依据，可分为教育目标、情感目标等；目标的制定要以幼儿情感发展目标为重；
二、活动重难点：活动重难点的确定以活动目标为依托，结合本班大多数幼儿的实际发展水平来确定；
三、活动准备：活动准备一般有以下几种情况：A、经验（认知、情感等）准备；B、教具准备；C、幼儿操作材料准备；
四、活动过程：活动过程的设计要以目标的制定为依据，由易到难，层层递进，既考虑到多数幼儿的发展需求，又要顾及到幼儿的个体发展差异；环节的过渡要顺畅、自然；一节成功的活动课是和孩子们一起在轻松、快乐的氛围中收获、成长；教师的介入不要过多，也就是教师一定要做好自己的角色定位：教师只是活动的引导者、参与者，真正的主人是孩子们，要引导孩子们积极、主动地参与到活动中去。

4. 幼儿园数学有哪些

幼儿园的数学内容主要有：

一、会数数

能熟练地从“1”开始往下数，也能孰能的从中间某个数开始倒着数或正着数，一般从1开始数数幼儿园小朋友都会了，但是如果从中间某个数开始数的话可能就不知道了，或者说孩知道从9—10、19—20、29—30这种整数上跳数。

比如：能口头数数到100，能从中间任意一个数起接着数，能手口一致地点数20以内的实物，排除物体大小和排列形式的干扰，并说出实物的总数。能从10倒数到1，能从10以内任何一个数倒数到1 。能直接目测10以内实物的数量。能按实物数或言语提示取出同样多的实物。能按2、5、10进行按群计数。

二、会顺序

一般让孩子从1开始数数的时候这样的顺序都是固定的，在此基础上要让孩子举一反山，问问孩子某个数左右相邻的数字是几，例如：5的前面是几?后面是几?从5往前数，往后数，从11往前数，往后数。排序是指根据一组物体的某种特征（如长短、高低、大小、多少、重量、高度等 ）的差异或按某种规则（如从长到短、一长一短、两长一短等），按序进行排列。在生活中，可以让孩子将家里的书按轻重排序，将家人的衣服、鞋子按大小排序、家中聚会时将人员按高低排序，还可以做如下的按一定规律排序活动：

如图

三、知道大小

要让孩子知道两个数作比较的时候谁比谁大，大多少，在原数数的基础上可以发散多这种小测试，比如：7与8哪个大?大几个数?小几个数?

5. 幼儿园中班数学主要学习什么内容

幼儿园中班数学主要学习内容如下。

1、让孩子认识1-10以内的数字，理解数字的含义，并学会用这些数字去表示物体的数量。

2、正确判断10以内的数量;感知和体验10以内自然数列中相邻两数的数差关系。

3、能根据不同的标准对物体进行分类，可以按照两种属性(大小、颜色、形状等)进行分类。

4、认识、比较物体的宽窄，并将物体按宽、窄排序;引导幼儿仿照ABB的规律给物体排序，并能发现规律知道接下去该排什么，中间漏掉了什么。

5、能从各个方向说出物体的位置，并能区别第几和数量几的不同，如第5和5个是不同的。

6、能准确说出10以内的单数、双数，感知10以内的单、双数，能分辨10以内最大的单数、双数和最小的单数、双数。

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幼儿园的知识学会学好的前提,自己的主动能力,或是幼儿园小朋友家长的推导作用。无论自己学会学好幼儿园知识,还是课外总结能力,自己的主动能力最为关键。

幼儿园课前预备能力,有句谚语说:事无成败,预备最先。这句话说的就是这个道理。

幼儿园小朋友的理论知识的初步认识,理论知识的定义。

6. 幼儿园中班数学课程内容有哪些

根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标，其中有探索认知部分，也有操作部分，内容如下：

1、引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形、半圆形等若干）。

2、让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。

3、培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。根据目标，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识；

4、难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。

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教法说明

1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了用图形给小鸟造一间漂亮的小房子这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。

2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。

3、观察法：观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。

4、游戏法：“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”

7. 幼儿数学教育的内容包括哪几个方面

幼儿数学教育主要包括幼儿的数概念、计数和运算的教育、量与计量的教育、几何图形和空间关系、时间关系的教育等。
①幼儿的数、计数与运算
10以内数的实际意义；数的守恒；相邻数；数与数之间的数差关系；认识序数，能够用自然数表示物体排列的次序关系，说出物体排第几；认识10以内数的组成和分解，以及部分数之间的互换和互补关系等；学会10以内的计数；认读和书写10以内的阿拉伯数字；10以内数的加、减运算，包括认识加号、减号和等号，理解加减法的意义，学习10以内数的口头加减运算，并能够用加、减法解决实际生活中的简单问题。
②量与计量的初步知识
能区分物体量的差异，比较物体的多少、大小、长短、高低、粗细，厚薄、宽窄、轻重、容积等；理解初步的量的守恒；在比较物体量的差异时，感知量的相对性；帮助儿童建立序的概念，并体验其中的传递关系；学习计量，会进行初步的自然测量。
③简单的几何图形知识
能够正确辨认常见的平面图形――正方形、三角形、长方形、半圆形、圆形和梯形，并能说出它们的名称和主要特征；能够正确辨认几种常见的立体几何图形――球体、正方体、圆柱体、长方体；能够区分平面图形和立体图形，理解图形之间的简单关系。
④空间方位初步知识
能区分上、下、左、右和远、近等空间方位；能按指定方向进行运动，包括向前、向后、向左、向右、向上和向下等。
⑤时间、方位的初步知识
能区分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，并且知道一星期7天的名称及其顺序；认识时钟，知道时钟的用途以及正点与半点。

8. 幼儿园数学教育的内容包括哪些

幼儿园数学教育的内容包括：
1、数与数的运算
2、量与量的比较和自然测量
3、图形与空间
4、逻辑与关系

9. 幼儿园数学内容包含哪四大概念

幼儿园数学内容包括：集合概念、数概念、图形和空间概念、量概念等四个方面。

数学是一种独特的语言，它具有精确性、抽象性和逻辑性。它不仅能帮助孩子精确地认识事物的数量属性，还能使孩子充分体验并注意到蕴含在具体事物背后的抽象关系。孩子学习数学的任务不在于掌握系统的数学知识，而应获得一种数学的思维方式。

幼儿园阶段的数学教育价值

幼儿园阶段的数学教育，最主要的价值在于：培养孩子的逻辑思维，使孩子能运用数学思维方式发现并解决日常生活中的问题。培养观察力是幼儿数学思维训练的基础：在兴趣中，玩中学是培养幼儿学数的观察力的一种有效方法。

幼儿在学习数字3时，最容易使这一概念模糊的是幼儿总是认为只有完全一样的3个物体才是3，而对形态、颜色稍有差异的3个物体，就不能确定它的数量，这说明，在建立数概念时，数的实际意义比较抽象，不容易把握，因此引导幼儿在观察中进行比较，确实符合数学规律。