数学怎么讲有趣

Ⅰ 如何让枯燥无味的数学课堂变得有趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，不仅能使学生热爱数学，而且能使他们学会数学，学好数学。营造良好的课堂氛围，调动每一位学生学习数学的热情。
1、课堂教学是一门艺术，也是一个过程。它是教师有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能，发展学生的智力、个性、体力，并形成一定思想品德的过程。教师要以乐观向上的精神风貌和热烈健康的情感影响学生，激发学生的学习兴趣。让学生感受到学以致用。”数学来源于实践，又反过来作用于实践”，我们要在教学过程中注意营造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，使学生不断产生兴趣，从中体会学数学的乐趣。
2、教师要根据教学内容，用亲切自然的表情、鼓励性的语言营造平等、民主、宽松的课堂氛围，激发学生积极参与课堂实践，尽量让每一个学生在课堂上都有练习的机会，使学生产生愉悦的感受和成就感，这种情感会促使学生保持对数学的浓厚兴趣，进而产生不断克服数学学习中的困难的勇气。教师要想方设法创设最佳课堂情景来激励学生学习的动机与兴趣。让学生乐与参与和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性。另外，教师广博的知识和生动幽默的教学语言也是创造良好课堂气氛不容忽视的条件。

Ⅱ 如何把枯燥的数学课变得生动有趣

数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合《轴对称图形》一课，谈几点体会。 一、 运用猜语，讲故事进行课前导入从而使数学学习变得生动有趣 着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如“轴对称图形”的引入部分，我先拿出一只单耳朵的米老鼠教具告诉学生这只米老鼠的耳朵掉了，谁能猜一猜米老鼠的耳朵应该贴在哪里面，这时正处在中年级的学生看见动画片中自己比较熟悉的米老鼠都有想上来试一试，课堂气氛马上活跃起来，当指名学生站板贴完耳朵后，我马上提问米老鼠的耳朵为什么要贴在这儿呢，由此很自然地引出了米老鼠的两只耳朵是对称的，同时学生想学习新知的兴趣因此油然而生。 二、发挥多媒体教具的作用，重视直观教学从而使数学的学习变得生动有趣 小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观 、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说 明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能 力，而且能激起他们学习的兴趣。例如我在教《轴对称图形》这一课时在讲到轴对称的概念时利用电脑动漫演示飞机、天安门、奖杯重合的过程，使学生很直观地感受到如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，那么这个图形就叫做轴对称图形，从而使学生从画面的观察分析中建立起“对称”的概念。 三、通过实践操作，使抽象的数学变得生动趣味，从而调动学习积极性 教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差 .而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。例如我在教学《轴对称图形》这一课时让学生自己动手折一折我们学过的几何图形如长方形、正方形、梯形、平行四边形等这些图形哪些是轴对称图形，是轴对称图形的又有几条对称轴呢，由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，尤其是在折平行四边形时很多学生一看就 以为它是轴对称图形，这时老师启发学生自己动手把平行四边形对折一下，那到底平行四边形是不是轴对称图形呢？学生通过自己动手实践操作发现无论怎么折都不会重合，而在折到六边形时师提问有几条对称轴时，有的学生说只有一条、也有的说两条、三条、四条等等都有，那究竟是几条呢？ 学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论动手实践后，学生开始举手回答。有六条，接着学生演示一遍给还不理解的学生看一下就恍然大悟了， 这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，又让学生自己动手解决，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。 四、练习形式要注意科学性和趣味性。 布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成轴对称图形的教学后，我设计了这几组练习题，如利用各国的国旗、还有交通标志图案判断一下，哪些图形是轴对称图形，哪些不是，这样不仅让学生利用本节课的新授知识巩固了轴对称图形的概念，而且学生还增长了许多课外知识，学生学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，接着学生在有了上面这些图形的感性认识后再上升为抽象思维我于是又设计了这样一组练习题，让学生在方格纸上画轴对称图形，最后让学生想办法做一个你喜欢的轴对称图形，这时学生跃跃欲试，纷纷用各种方法做出一个轴对称图形，有的先在纸上画一个轴对称图形的一半再剪下来，有的在钉子板上做，也有的用彩色笔画一半再染印下来，然后让他们把自己的作品上台展示，让学生们有一种成功的喜悦。这几组练习在设计上注意目的性，体现阶梯性，反映多样性，富有启发性。 使学生通过练习加深对数学知识的理解和掌握，提升思维能力，感受数学与生活的联系，培养探索意识，并促进学生在练习过程中体验成功的乐趣。 五、课堂学习要让学生在快乐中学习 科学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。从而对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。在本课的结尾我特意让学生欣赏一下2005年春晚上的节目“千手观音”，还有古今中外的建筑有许多都是具有对称美的，让学生感受到生活中随处都有数学，数学能给人一种美的享受，从而加深学生对轴对称图形概念的进一步巩固和接收。 科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。

Ⅲ 如何把初中数学课上得有趣且有效率

怎样使初中数学课堂更有趣?教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。

首先，我们在备课时要让教学素材，与学生的生活实际紧密联系。因为只有学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，才能使学生真正的体念到数学不是枯燥的。然后，注意新课的导入。老师在教学中根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，为学生创设丰富有趣的故事背景，比如用讲故事导入新课，这样能激发学生的求知欲望。

怎样使初中数学课堂更有趣

其次，别忘了课堂上运用诙谐幽默的教学方法进行教学。要想提高教学效率，应该让学生在轻松的氛围中来完成知识的学习，让学生在玩中学。在教学时我经常给学生加一些趣味数学的内容。我还经常给学生讲一些数学故事，穿插一些笑话和谜语。比如，我在讲授乘法的时候，就出了一则谜语：“五湖四海皆兄弟”，我问学生：“你能编出一道乘法算式题吗?”学生答：“能”，随后我让他记住乘法口诀，四五二十。所以，学生只有被数学的好玩、有趣所吸引，才能真正的认可数学，由此可见，我们必须创造出妙趣横生的数学课堂，创造出让学生喜欢的数学课堂，来提高数学课堂教学的有效性。

乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础。教育工作是以人为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感。所以，教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有这样，教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

Ⅳ 怎样让学习数学变得有趣

一、数学课要“有趣”首先数学教师要“有趣”
。

教师良好的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。教师幽默风趣的语言，
形象生动的比喻，
能使课堂充满活力和情趣。
一个生动形象的比喻，
如同画龙点
睛，给学生开启聪明之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅
斟细酌，回味无穷。一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛
围中，学生心情愉快，乐于学习，变机械模拟为心领神会，变被动接受为主动思
考，真正把课堂当成精神乐园。
二、创设生动有趣的数学情境

数学来源于生活，
又应用于实际。
我们要用热爱生活的态度和敏锐的观察能
力去感染孩子，
引导他们在活动中感受学习数学的乐趣，
感受生活中的数学问题，
拉近数学与我们的距离，从而使数学活动生活化、自主化、趣味化。

1
、创设情境，巧妙导入、让学生产生好学之乐

在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课环节，一开始
就把学生牢牢吸引住。
创设问题情境，
把数学问题同学生日常生活中接触的事和
物相联系，从而激发他们探求数学原理的欲望，进而提高其学习兴趣和积极性。
从现象
—
原理
—
应用这一过程可以看到生活中处处有数学。

Ⅳ 怎样让数学课堂更有趣

1、从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。在”三视图”这一章节的教学中，有些比较复杂的立体图形很难想象，我就在课前用萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想象力，将问题简单化。
2、用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章”生活中的图形”时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，体会到数学王国的瑰丽。
3、用精彩的问题设置吸引学生。课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解”日历中的方程”一节时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。 4.运用有效的激励手段，改变教学方法，把舞台让给学生 让学生上好每一节数学课，让课堂变得活跃起来，

Ⅵ 作为一个数学老师，怎样才能把数学课上得很有趣

在我国古老的教育家，孔子说：“知道它比那些好的人更糟糕的人，那些好的人并不像那些快乐的人那么好。”兴趣是最好的老师数学作为传统的基础学科，课堂课堂如何，改善教学成就和教会学生独立学习，是每年的持续追求每个高中老师。这也是一个我一直在想的问题。教育是科学和科学的追求在于寻求真理；教育是艺术，生活是新的。只有老师的不懈追求这个职业只是一个生长在一起的学生。

课堂是学生学习的空间，创造一个松散，民主，和谐的学习氛围。这个空间的气氛极大影响了学生的游戏。教师应注意创造一个快乐的学习环境，建立相互尊重和和谐的教师和学生，以及教师和学生的和谐在课堂教学过程中。教师应该爱着每个学生。在教室里，使用不同的方式来保护学生的保护的热情和兴趣，特别是当学生遇到困难时，应该发出热情和耐心帮助，让学生容易地跨越学习障碍；在学生交流中展示自己的发现，当您体验时，对客观的评估，热情鼓励，珍惜学生的比特收获和进步。简而言之，一个良好的学习氛围让学生温暖和鼓舞人心，带来心理安全和自由让学生敢说，敢说，敢于做，真正表达自己，让学生的潜力和主体效果可以充分发挥。

Ⅶ 怎样让小学数学课堂变得生动有趣

作为小学教师，怎样提高学生学习数学兴趣是值得重视思考的问题.学生为什么不愿学习数学，课堂教学是一个重要的环节。因此，在数学课堂教学中，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境 ，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
一、课前悬念导入，激发学生的学习兴趣。
良好的开端是成功的一半，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
二、利用多媒体教学，使数学的学习变得生动有趣
多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,它能激发学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说 明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
三、引导学生动手操作，培养学习数学的兴趣
小学数学学习是一个主动建构知识的过程，对学生来说，获得数学知识不是被动地吸收课本知识，而是学生亲自参与的、经历一个实践和创新的过程。实践是学生主动构建知识的基础，通过学生动口、动手和动脑的操作实践过程，可以提高学生发现问题、解决问题的能力，发展学生的创新意识。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。所以我们要给学生提供足够的机会去体验和探索。

Ⅷ 如何把小学数学课堂上的生动有趣

在数学课的教学实践与探索中，情趣化教学已显示出其独特的魅力。教师在教学中不仅应该将师生关系看作是“教”与“学”的关系，而更应该与学生有一种情感上的渗透和升华，并在此基础上激发学生的学习欲望，使学生由厌学到乐学，从而提高学生学习数学的积极性。当然，培养情感的自控能力不是一劳永逸的，这需要教师经常不断地从情感上激发学生学习的动机，调动他们的学习积极性。增强他们学习数学的自信心，使学生对数学产生良好的情感和态度。在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。