如何又快又准数豆子小学数学

Ⅰ 数豆子用什么办法数的又准又快

《数豆子》是北师大版一下数学第一单元《生活中的数》中第二课时的内容。初步培养学生的估算意识，会读写、估算一百以内的数是本节课的一个重点。教材通过智慧老人“抓一把豆子，估计一下有多少”这一富有现实意义的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。我在处理这个环节时，采用的是：教师抓一小把豆子放进透明的一次性杯子里，然后把杯子放在实物投影仪上投影出来，让学生猜一猜杯子里有多少颗豆子。在这一环节中，学生纯粹是“瞎猜”，答案是五花八门。针对这五花八门的答案，到底谁猜的是正确的呢？我又引导孩子们一起数杯子中豆子的颗数，数完之后判断谁猜得准，及时给予表扬。接下来，让孩子们想想办法，让自己的猜不再是瞎猜，猜出来的结果能和实际数出来的结果更接近一点。在师生共同讨论下，我们发现在猜的时候如果能找到一个与之相对比的参照物，猜出来的结果相对就准确的多了。在接下去的课堂中就是让学生运用刚才师生共同讨论出的 方法对老师每一次出示的杯子中的豆子颗数进行猜测，此时的猜就顺理成章地成了估一估了。
从表面上看，这节课也顺顺利利地上了下来，但静下心来细细品味，发现真是漏洞百出，还有很多环节在今后的教学中可以改进的：
首先，在本节课中，数豆子就浪费了老师很多精力，因为豆子本身比较圆润，在实物投影仪上容易滚动，若把豆子都换成瓜子或者其他的物品，就不会出现在实物投影仪上乱滚的搞笑场面。
其次，在让学生“瞎猜”杯子里有多少颗豆子之后，学生的答案五花八门。针对这一情况，教师不是简单地告诉学生我们来数一数，对刚才的猜测进行验证，若改成把问题抛还给学生，让学生想一想该怎么办？善于思考的小朋友就会重新思考这个“猜”，就有部分同学由“瞎猜”转换成“有方法的猜”，或者也有同学会想出直接数一数的方法。针对“有方法的猜”，此时就可以直接让这部分同学来介绍他们猜的方法，而不用在后面的教学中师生共同讨论（实则是老师唱独角戏引出这“有方法的猜”）。针对想出直接数一数的方法，我们在一起数的时候教师可以创设点“小插曲”：把豆子倒在实物投影仪上的时候豆子本身比较会滚动，数的时候豆子也会在老师手的拨动下任意滚动，有时候数过的会滚到没数过的豆子一起，有时候没数过的豆子又滚到了数过的豆子一起。这时候让小朋友们想想办法，怎么把豆子数清楚。出于孩子们的天性，他们肯定对此很乐意，此时就可以记录下孩子们中比较好的想法。比如数好一部分先放入杯子，再数一部分放入杯子，此种方法就渗透了今后百以内数的加法；再如十颗十颗数，数后分别在计数器上表示出来，此种方法中又包含着数的组成知识等。

Ⅱ 万以内数的认识——数豆子

  万以内数的认识的学习开始了，怎样能更直观地感受学习大数的必要性呢？我们来数豆子吧。

任务一：数数盘子里有多少颗豆子？

高老师：每个小组会分到一个盘子，盘子里装了一把豆子。盘子里到底有多少颗豆子？想办法数一数吧。

      有的小组把盘子里的豆子分到四个人手上，每个人数自己手里的豆子数，四个人加起来就是豆子的总和。学会团队合作，能够借助团队力量解决问题，超级棒！

高老师：现在，你能不能想一个办法，能让我一眼看出来有多少颗豆子？这庆锋个时候，你可以使用我提供的容器，比如盘子，盒子，一次性杯子等。

      这时候，有敏锐的小贝壳发现，不管是我提供的盘子、盒子还是杯子好像存在共同点，盘子外侧有十个“花瓣”，盒子里有十个小格子，纸杯的数量是十。我悄悄告诉他，他发现了一个“大秘密”。

      各小组开始“八仙过海，各显神通”：有的小组选择使用调色盘来数豆子，每个“花瓣”装10颗豆子，剩余的豆子放在“花蕊”的位置上；

      有的小组选择用小盒子来装豆子，每个小格子装10颗，最后剩余的6颗也装进了小盒子里；

      有的小组选择使用一次性纸杯装豆子，用完十个纸杯以后，他们把剩余的豆子放进了盒子里。

      上面几种方法一出来，立刻就有小斗差悄贝壳提出了问题：盒子里其中一个小格子里装的怎么是6颗豆子呢？我觉得这6颗不能装进小格子里，应该是每10个一组；第三组盒子中每个小格子里装2个，这样也不能一眼看出来有多少，之前我们捆小棒的时候，为了一眼能看出来，都是10根捆一起。

高老师：哇，你们提出的问题都非常棒。那请按照下面方式，重新把你们的空渣豆子数一数：盒子的每个小格子装10颗豆子，每个一次性塑料杯装100颗豆子，剩下的放在调色盘里。

      小贝壳们迅速行动起来，立刻用新的方式重新装豆子。来，欣赏一下新的数豆子的方式。

任务二：你们小组一共有多少颗豆子？

高老师：任务一圆满完成，那下面进入第二个任务吧，请继续用上面的方式，数一数，你们小组一共有多少颗豆子。

      哇，数小组内所有的豆子，小贝壳们一下都兴奋起来。各小组开始启动了，他们快速进入状态。他们都选择使用一次性塑料杯来数豆子，因为他们说带的豆子非常多，肯定超过了100颗，所以跳过盒子，直接用一次性塑料杯开始数豆子了。数豆子的场面非常壮观，每个小贝壳都精力集中地数着豆子，我悄悄地转着，发现了不少有趣的小方法：有小组实行“四人合作制”，每人每次数25，倒在一起就是100；有小组实行“包干制”，每人两个杯子，各数各的，数好的100都放在一起。在其中一个“包干制”的小组里，我发现有个小贝壳虽然是在数100，但是在十个十个数，每数完十个会在纸上做个小记号，这样数又快又准确。

      数豆子的过程中也充满了欢乐，你瞧，他们在“追捕”“逃跑”的豆子。

      数着数着，突然有人叫了起来：老师，我们组杯子不够了，我们需要新的杯子！我过去一看，果然，10个一次性塑料杯都用上了，每个塑料杯里已经有100颗豆子了，没地方数了。

高老师：没有新的一次性塑料杯了，每个组只能有十个，不能再多了。但是，现在我可以给你们提供一个新的容器，一个大玻璃瓶。你们可以把这十个杯子里的豆子倒在玻璃瓶里，你猜，玻璃瓶里有多少颗豆子？

1000，1000！！！我听到好多个声音同时在喊。

很快，又有小组装满了第二个瓶子。

      慢慢地，数豆子的活动接近尾声了，剩下的豆子们被装进塑料杯里、盒子里以及盘子里。各组的豆子基本都已经按照要求装进了容器，我们来看看部分小组的成果吧！

他们告诉我的：

盘子里的一颗豆子代表个位上的一颗珠子，代表一个1。盘子里装满10个了，就要装进盒子的小格子里。

盒子中一个小格子代表十位上的一颗珠子，代表一个10。10个小格子装满了，装不下了就要倒进一次性塑料杯里。

一个一次性塑料杯代表百位上的一颗珠子，代表一个100。10个塑料杯装满了，装不下了就要倒进大玻璃瓶里。

一个大玻璃瓶代表千位上的一颗珠子，代表一个1000。

高老师：那如果10个大玻璃瓶也装满了呢？别急，那些豆子现在在书架上，悄悄地，等我们明天与它们再次相见。

写在后面的话：

      万以内数的认识是在学习了100以内数的基础上进一步认数，是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。本次希望通过数豆子的活动，让学生经历操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的十进制关系，能认、读、写千以内的数；让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展；培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强学生之间相互交流合作的意识。

      另外，有些大贝壳对去年生豆芽的活动记忆犹新，那今年，我们继续，我们让豆子变豆芽，豆子变豆苗，豆子变豆子，可好？

Ⅲ 一年级口算题如何锻炼技巧

口算在小学数学中占有十分重要的地位，口算不仅能培养学生的逻辑思维能力，还有利于培养学生的记忆力、注意力，提高学习数学兴趣。所以必须重视小学阶段的口算训练。

如何做一年级口算题？

从低年级学生口算错误的大量反馈信息看，改进口算训练的根本对策是研究和把握低年级学生进行计算学习的心理过程，使训练符合儿童认识规律和特点，并不断发展他们的智能。为此，要做到以下几点：

1、口算练习要经常练口算练习一要天天练、课课练。可以在每天回家先安排2～3分钟，口算20～30道题，日积月累才能形成学生的口算能力。二要视算、听算结合练。视算有一定的直观性，听算在脑中反映题目与计算过程，两者结合，手、脑、口、眼并用，提高口算能力。三要形式多样变化练。要针对儿童特点，形式要多样化，以此激发学生兴趣，调动他们的积极性，并尽量让全体学生参与。

2、加强算理教学从小学生的思维特点看，小学生数学要经过从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。所以，要掌握口算方法，关键是理解算理。

以新授9+3=?为例。学生通过操作小棒得出计算过程，并要求学生详细说出计算过程：因为9加1得10，把小数3分成1和2，9加1得10，10再加2得12，这是具体题目9+3的计算。然后，经过一段时间的计算练习后，师生共同找出规律，让学生形成一种简缩思维：9加1得10，把小数3分出1剩2得12，这是从具体到抽象。最后，省略思维过程，直接得9+3=12，又从抽象到具体。这样使学生理解和掌握计算方法，保证初级口算正确，通过以后的练习，就可以达到一定的熟练程度。

3、口算训练要突出重点，突破难点，对症下药，并注重算法指导。

在口算训练中，应精先习题，有的放矢，边计算边让学生说说如何计算出结果的?有没有更简便的方法?从口算题中你学会了什么?如：一年级学生对15-4=11与14-5=9两种类型的题目容易混淆，放在一起对比练，并要求比较两道题的不同;口算中经常出错的题如6+3，7+2，4+3，8-2，9-7等反复练;9+4+1=?告诉学生先算9+1得10，再算10加4得14比较简便;9乘几的积就等于几十减几等等。

一年级20以内口算题技巧

1、加法

20以内进位加法思维训练的方法很多：有点数法、接数法、凑十法，口决法，推导法、减补法等。

要根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，由学生自己动手实践、自主探索与合作交流来实现。这里重点介绍：减补法。我们规定：两个可以凑成10的数是互为补数，1和9，2和8，3和7等。都是互为补数。方法是：用第一个加数减去第二个加数的补数，再加上10 。比如：9+4=13思考方法：第二个加数的补数是6;第一个加数9减去4的补数6得3;3加上10，得13。即9+4 = 9 - 6+10 = 3+10 = 13这样的思考途径，对于培养学生的逆向思维能力很有好处，但只能符合思维能力强的学生。教师可以根据情况引导。

2、减法

20以内退位减法是以20以内加法为基础的，方法有：想加法计算减法、破十法、分解减法后连减法、记小数数到大数、推导法、加补法等。

这里重点介绍加补法：方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数，同时去掉十位上的“1”，比如：13 - 4 = 9

思维方法：被减数个位上的3不够减;减数4的补数是6;6加上被减数个位上的3，得9，同时去掉十位上的“1”。

一年级口算题训练技巧就为您介绍到这里了。要学好口算，必须要持之以恒，做到天天练习。

Ⅳ 如何教孩子口算

如何提高口算能力 家长在辅导孩子口算时，首先需要关注的是孩子练习口算的方法，即分别进行“说”“读”“写”的三遍练习，并分别达到三个要求：清楚、快速、正确。 “说”算理，应清楚。 每天的第一次口算练习，家长可以挑出几道口算题让孩子说说是怎么算的，这样说的练习，重点是看孩子对口算算理是否清楚明白，这是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械的口算练习。低年级口算一般用凑十凑百或口诀等方法，家长也可翻看数学书或者与老师交流了解其他方法，当孩子学会一些口算方法之后，就可以集中注意力，激发他们的口算兴趣，对以后的口算练习有一定的帮助，也更为方便了。 “读”口算，求快速。 每天的第二次口算练习，可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可以再来第二遍、第三遍，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，不断提高速度。经过这样的读算训练，使孩子熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的过程中，家长不妨打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。 “写”口算，需正确。 每天第三次口算练习，可以让孩子快速地写出前面读过的口算题，然后家长批改，做到对孩子口算的正确率心中有数。这次的练习是说读写的统一，是懂理、会算、熟练的综合运用，不可操之过急，经过这样的反复练习，可以使孩子对基本口算做到算得又对又快。 培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。这一点对低年级孩子来说非常重要。如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不会太好。这里介绍几种方法，家长们可以一试，和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者进行随时随地的熏陶。形式多样了，孩子的口算兴趣自然更浓了。

Ⅳ 用什么方法叫幼儿的数学题能接受的快

数豆子、数手指，先有数的概念，再口头提问，如有5个苹果，吃了一个还剩几个等，记得答对了要夸她/他，会越来越有兴趣的，有了兴趣接受就快而且不易忘。

Ⅵ 怎么才能快速数10000棵豆子

如果豆子均匀大小的话，先数10颗，然后称重量。然后称1000倍刚才重量的豆子，理论上说跟10000颗很近了。

或者先随便抓出100粒分成十组，每组10粒，称量每一锋源困组的重量取裂悔平均值，然后乘以1000就可得到10000粒的大概质量，然后电子秤上加豆豆到所算出的10000粒的总质量应该就差不多了。