张成高中数学怎么样

Ⅰ 高中数学的排列组合问题：52张选5张成一、两对的概率是多少

1，分母很明显是C（52,5）对吧，分子呢，就是有多少种一对和两对的可能性。
一对一共有A到K这13种，每种4个花色所以是C（4,2）种，所以有且只有一对的概率是
C4,2*13*48*44*40/A3/C5,2（意思就是一对的种类有c4,2*13种，剩下的3张必须不一样，去掉成对的4张就是48张里任意一张，再44，再40，最后这3张顺序无所谓，消序）。
最后结果是42.26%

那么有且只有两对的概率就是C4,2*13*C4,2*12*44/2/C5,2(意思灶游是一对的种类有C4,2*13种，拿掉一对后的一对种类有C4,2*12种，然后剩下44张里任意张颂辩州，两对顺序无所谓，消序）
最后结果是4.75%

2,分母C52,7，分子是C13,5*4*C39,2,（意思就是5张花色相同的情况有C13,5（相同花色的13张里任5张）*4种，剩下2张是去掉该花色后野蔽的39张里任2张）此处只考虑其余2张和这5张不是同一花色，不考虑其余2张是否自成一对或和那5张花色相同的牌是否组成对子什么的。
最后结果是2.85%

3，分母C52,7，分子是4^5*10*C37,2（意思是顺子共有4^5*10种（5张牌每张都可能是4个花色的一种，牌面从A2345到10jqka共10种），剩下2张是37张里任2张）
最后结果是5.1%

Ⅱ 《什么是数学》读后感

当细细品完一本名着后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时候，最关键的读后感怎么能落下！为了让您不再为写读后感头疼，以下是我为大家收集的《什么是数学》读后感范文（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《什么是数学》读后感1

由柯朗与罗宾合着的《什么是数学》是一本世界数学名着。初版已过60年，曾有中译本由两家出版社在约20年前出版过。可喜的是，1996年牛津大学出版社又出了增订版，近期复旦大学出版社推出了该版的碧者中文译本。

作为20世纪的杰出数学家，柯朗曾在当时的数学圣地———德国格丁根大学师从希尔伯特等数学巨匠。纳粹上台后，他来到美国，创办了举世闻名的柯朗研究所。关于柯朗，瑞德有一本传记《一位数学家的双城记》在我国翻译出版，里头有柯朗和同时代数学家的许多故事。单单翻翻书中的照片，当时优秀知识分子的集体形象伴随着如雷贯耳的名字跃入眼帘，足以令我们这些后辈学子仰慕不已。有意思的是，格丁根那些令人生畏的数学泰斗们，都写过精彩的数学普及读物，如希尔伯特的《直观几何》、克莱因的《高观点下的初等数学》、外尔的《对称》以及柯朗的《什么是数学》。这些作品的共同特点是高屋建瓴、厚积薄发。

阿贝尔曾经说过，要向大师学习，而不是向大师的门徒学习。因为大师们可以引领你快速地进入正道。

《什么是数学》一出版就得到了各方面的高度评价。爱因斯坦认为，这本书是“对整个数学领域中的基本概念及方法的透彻而清晰的阐述”。外尔和莫尔斯等数学大师也对之赞誉有加。《纽约时报》也肯花版面予以介绍。

单单从书名来看，这本书的内容、体裁有多种选择（选择太宽，有时既是自由也是难题），比方说，这本书既可以写成低幼读物，也可以是大块头的专着（类似闻名遐迩的布尔巴基《数学原本》之类）。柯朗选择的体裁大致就是今天所说的“高级科普”。高级科普的创作难度不在于知识的专深，而在于如何保持作者与广大读者之间必要的亲和力。它既要充分体现作者自身的想法，又要兼顾那些并非专家的读者。这方面失败和成功的例子都很多。而流传几十年而不衰、今天还要请数学科普名家斯图尔特增订这一事实，就已经证明了《什么是数学》注定是一本成功的经典名着。也许将来还会有个斯图尔特2来增订哩！写到这里，笔者在想，论文的价值在于引用率，那么科普着作的生命力是否在于它出修订或增订版呢？也许这是一个不错的指标。

除了体裁，柯朗还要面对另一个难题。20世纪的数学已经发展到了让人望洋兴叹的地步，如何在一本可以带出去郊游时随便翻翻的作品中，把这门异常发达的学科的面貌体现在读者面前呢？柯朗的做法是搜集很多数学上的“珍品”，每个方面的讲述虚慧信并非深不见底，但也不是蜻蜓点水。适当地深入，然后在该结束的时候结束。这种既非盲人摸象、亦非解剖大象的方法，可以让普通读者也能粗略领悟到数学无比精巧的结构之美。这大概也是遵从了希尔伯特所倡导的数学作为一个有机整体的思想。

柯朗为这本书煞有其事地添加了副标题———“对思想和方法的'基本研究”。所谓“研究”何以谈起呢？斯图尔特为我们作了揭示。原来，在相差轮对浅显的字里行间，渗透着这样的思想骨架，即数学的学科性。这种学科性并非某些人的自由创造，为抽象而抽象;但也不是完全从实物出发，尽管数学在现实生活中用途广泛。数学就跟植物学或天文学一样，学科性固有的“节律”促使它向前发展，而我们的职责是履行这种学科性。比如植物学家发现一个新物种、天文学家发现一颗新的恒星，就要记录下来，不记录才是不称职。如果碰巧这一新物种对人类战胜癌魔具有重大意义，那么这个植物学家保不定会得诺贝尔奖;如果这种植物对于人类没什么用处，植物学家可能顶多在网络全书中简略提及。而一开始就质问这种知识到底有没有实用价值，那就背离了学科固有的原则，乃是彻头彻尾的无知和错误。什么是有价值的，什么是价值不大的，什么该淘汰，这应由历史而不是人为决定。希尔伯特尽管谨慎地提出了23个问题，但他也同时警告说，预先去判断一个问题的价值往往是不可能的。现在看来，这些问题中有一部分之价值在数学发展史上确实没有当初想象的那么大。庞加莱说过，“要想预见数学的未来，适当的途径是研究它的历史与现状。”《什么是数学》选择了一些有价值的领域，这些领域都是发展成熟的，并且也是引人入胜的。

《什么是数学》的内容错落有致，层次分明。数学的三大版块———代数、几何和分析按章依次加以阐述。作者也注意到不同章节适当的衔接。全书从自然数谈起，然后引申到数论和数系的扩充，直到集合这个最一般的客体。第三章又转入几何作图，并与数域代数联系在一起。接下来的两章，作者从射影几何、非欧几何一直谈到拓扑学。最后三章重点阐述微积分及其应用。

数学或相关学科的重大问题，一直是发展数学理论的源泉和刺激。问题的重要性不在于难易程度，也不在于是否“高等”。通过穿插书中的一个个问题，我们可以看出活生生的数学研究过程。就拿解代数方程来说吧。由于提升了次数，便与几何作图联系起来，最终的发现是丰厚的：一是复数和代数基本定理的提出;二是群论的发明。另一方面，提升方程的元数，则导致矩阵、线性空间的概念，最终与群也有关系。单单一个解方程就搞出那么多名堂！

微积分是一个与代数方程有较大差异的领域，亦始终由一些有趣问题而触发。这些问题更多地来自物理，最着名的是最速降线、三体问题和关于肥皂膜张成极小曲面的普拉托问题;也有纯数学问题，如四色问题。这些表面上看起来毫不相干的问题，使得数学家将微积分拓展到微分方程、变分法、拓扑学和微分动力系统等重要分支。作者还加入了不少着名的“初等极值问题”，如等周问题、光路三角形、最短网络等。不仅增加了可读性，而且强调了这些历史名题对数学发展不可磨灭的功勋。

问题的提出是为了解决问题和提出新问题，最终目的不是炫耀自己的解题本领，而是强化理论武器，达到更高的境界和更广的视野。所以数学家不是工程师，整部数学史是数学家找问题，而不是问题找数学家。工程师、医师总希望问题少点好，而数学家恰恰相反。书中对问题背后新概念的把握可谓丝丝入扣，读来经常有得到“提升”的感觉。几个世纪以来，数学家把零零碎碎的问题在根子上寻找统一的努力，无疑树立了人类理性的伟大里程碑。

当然，柯朗没有看到数学的一些激动人心的新进展，如费马大定理、四色问题的证明，以及素数问题、纽结、分形和连续统假设等。这一切都由斯图尔特在第9章“最新进展”中做了精要而出色的介绍。

本书的参考文献也做得相当好，推荐阅读书目肯定花费了作者很多心思。这也是一本好的科普书的特征。

好作品要让读者常读常新。例如《西游记》，比起那些佛教典籍，太容易读懂了，但好玩的故事和浅显的文字背后，其思想上的玄妙实在不是一语、一人可以道破、穷尽的，故而历来评论绵绵不断;即便是普通读者，碰到一些社会现象，与小说中的情节做些类比，也有新的感悟。那么科学着作能否也达到同样的功效呢？至少，《什么是数学》这本书是做到了。

《什么是数学》读后感2

常言道学而不思则罔。一次在某数学论坛闲逛，发现多人在谈论此书，而且评价都非常的高，想想又是和数学有关的，于是一时心血来潮就买了这本书，直到真正阅读此书时，这本书已经在抽屉积尘多时。读了之后才发现收获真的是太多了。

《什么是数学》既是为初学者也是为专家，既是为学生也是为教师，既是为哲学家也是为工程师而写的。它是一本世界着名的数学科普读物。书中搜集了许多经典的数学珍品，给出了数学世界的一组有趣的、深入浅出的图画，对整个数学领域中的基本概念与方法，做了精深而生动的阐述。

I·斯图尔特增写了新的一章，以新的观点阐述了数学的最新进展，叙述了四色定理和费马大定理的证明等。这些问题是在柯朗与罗宾写书的年代尚未解决，但现在已被解决了的。

爱因斯坦评论说：“《什么是数学》是对整个数学领域中的基本概念及方法的透彻清晰的阐述。”阅读此书让我们明确知道了什么是数学？数学是对思想和方法的研究。而目前我们的数学教学有时竟演变成了空洞的解题训练。这种训练虽然可以提高形式推导的能力，但却不能导致真正的理解与深入的独立思考。数学研究已出现一种过分专门化和过于强调抽象的趋势，而忽视了数学的应用以及与其他领域的联系。所以，我们必须醒悟到数学教学应以培养思维能力为终极目的。阅读《什么是数学》，将对教师、学生和一般受过教育的人有一个建设性的改造，让大家真正理解数学是一个有机的整体，是科学思考与行动的基础。

作为一名数学教师，不仅要帮助学生学习掌握数学知识，更要注重培养学生的思维能力，掌握数学思想和方法。数学是一种思维方式，而绝不是解题训练。这是我们每一个数学教师都要注意的地方。回到我自己的教学，我想若让学生在整体上对数学有了一个认知，会让学生学起来不再觉得数学是那么枯燥和可怕。但若想象本书作者那样高屋建瓴，在课堂上学生生成的问题中，判断出哪些是数学本质的知识，纯熟地处理有关的数学内容，还要取决于我们身为师者的数学底蕴了。作为一名数学教师，不仅要帮助学生学习掌握数学知识，更要注重培养学生的思维能力，掌握数学思想和方法。所以，我们必须醒悟到数学教学应以培养思维能力为终极目的，而绝不是解题训练。这是我们每一个数学教师都要注意的地方，这也是我今后努力地方向。

《什么是数学》读后感3

《什么是数学》——“对思想和方法的基本研究”是由美国R·柯朗、H·罗宾合着。

在序言里有这样两段话：一是数学对象是什么并不重要，重要的是做了什么。数学就艰难地徘徊在现实与非现实之间，它的意义不在于形式的抽象中，也不存在于具体的实物中；对于喜欢数理概念的哲学家，这可能是个问题，但确是数学的巨大力量所在——我们称它为所谓的“非现实的现实性”。数学联结了心灵感知的抽象世界和完全没有生命的真实的物质世界。

二是有意义的数学就像用来讲述有趣故事的报纸杂志，但不像某些报纸杂志，它的故事必须是真实的，最好的数学就应该像文学作品，故事来源于你眼前活生生的生活，这使你把精力与感情投入投于其中。

由这两段话，我就联想到了我们正在研究的“生活课堂”。我们企图让我们的课堂与现实的生活世界相沟通，让课堂的内容与学生的已有生活经历相融通。这样无疑就让我们的课堂更加的具有生命的底色和生活的发展力。如果我们的数学课仅仅是解题课，仅仅是空洞的演算和推理，它是没有很强的生命力的。如果脱离了与现实世界的关联，这样的数学只是一门工具，是冰冷的没有温度的，没有生命力的。

而如何实现这两个关联和融通，这是我们所有老师尤其是数学老师要思考和解决的问题。我希冀从这本书中找到一些答案。

文章第五页有这样一段话:幸运的是，创造性的思维不过某些教条的哲学信仰而继续发展着，而如果思维屈从于这种信仰就会阻碍出现建设性的成就。不论对专家来说，还是对普通人来说，唯一能回答什么是数学这个问题的不是哲学，而是数学本身中的活生生的经验。

由此可见，数学来源于生活并高于生活，数学是对现实生活的抽象和高度的概括，数学是对生活中的一些现象和规律所进行的归纳和统整。因此而言，生活就是土地，而数学是在这片土地的滋养下开出的一株鲜花，或长出的一棵参天大树。数学的发展必须需要现实生活的滋养，才能获得源源不断的养料。所以说生活就是数学的源头活水，我们的“生活课堂”研究必须要认真地联系生活，与现实社会的发展紧密相关，我们的课堂才真正的具有生命力和不断的活力。这也是我们今后研究和努力的方向。

《什么是数学》读后感4

什么是数学？数学家R、柯和H、罗宾，合写了一本数学科普读物告诉你。无论是数学专业人士，或是想学数学的人都可以阅读这本书。特别对高中生和大学生、中学数学教师，都是本极好的参考书。全书对整个数学领域中的基本概念与方法，做了精深而生动的阐述。《纽约时报》评论这本书既为初学者也为专家而写，同时也为学生和教师、哲学家和工程师而写，是一本极为完美的着作。

这让我想起了我在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。可量，后来的一堂数学课影响了我一生的道路。

那是苏步青上初三时，他就读XX中学来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：很久以前的世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。天下兴亡，匹夫有责，在座的每一位同学都有责任。他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使我终身难忘。

杨老师的课深深地打动了我，他给我的思想注入了新的。读书，不仅为了摆脱个人困境，而是要壮大中国;读书，不仅是为了个人找出路，而是为中华民族创造。当天晚上，我辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了读书不忘救国，救国不忘读书的座右铭。一迷上数学，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，我只知道读书、思考、解题、演算，4年中演算了上万道数学习题。中学毕业时，我门门功课都在90分以上。

17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在那里他如饥似渴地学习着。为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研究领域，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目的成果，并于1931年获得理学博士学位。获得博士之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师，正当日本一个大学准备聘他去任待遇优厚的副教授时，苏步青却决定回国，回到抚育他成长的祖任教。回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！

我从中读懂了，数学也有技巧。只要掌握技巧就一定会成功。

翻开这本书，才知道自己的数学专业知识方面有多缺失，感觉自己的数学水平还停留在小学阶段，甚至连中学所学的也忘的差不多了。尤其是实施新课程以来，常常都会感觉到自己对于教材的理解总是不能深入，看不透其本质。《什么是数学》这本书对数学思想和方法研究的专业书籍。对整个数学领域中的基本概念与方法，做了精深而生动的阐述。知识点一环扣一环，遵循严密的逻辑推理，而不是凭空跳出一个结论让你接受。里面的知识点还要细细的品，去咀嚼消化，把自己的一桶水壮大，真正悟出什么是数学。

数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、慎密周详的推理以及对完美境界的追求。它的基本要素是逻辑和直观、分析和构作、一般性和个别性。这句话，我似乎理解了为什么有的智慧的老师总在说数学的核心就是哲学。我想作为数学老师我们更重要的是要引导我们的学生要辩证的理解我们所学的知识。比如1/2比1/5大，在单位1不相同的情况，有时1/2也会比1/5小。

作为一名数学教师，不仅要帮助学生学习掌握数学知识，更要注重培养学生的思维能力，掌握数学思想和方法。数学是一种思维方式，而绝不是解题训练。这是我们每一个数学教师都要注意的地方。

Ⅲ 如何学好高中历史

如何学好高中历史？教了8年文科类课程，分享我的一点经验。

一说到 历史 、政治这些科目，很多人第一想到的就是背。

记忆是积累基础知识必要方式，不管是学习哪个科目都是必须要做的。但多数学生会发现，虽然背的很辛苦，但考试基本不会考自己背过的内容。

现在的考试越来越注重对学生分析理解，归纳总结、知识迁移能力的考察，基本不会考硬背的内容。

如果还是一种单纯靠背来解决学习问题，在当下的考试环境中，是很被动的。

观察过很多“ 历史 ”学霸，发现他们基本都有一个特质，就是归纳、分析、总结的能力很强，他们的试卷答案也许写的并不多，但是都能采到点上，分数自然不低。

下面图片分享的是我自己归纳总结的高中历思维导图，将每一学期的“ 历史 ”课本总结成10多张成思维导图，简明扼要，逻辑清晰，帮助学生提高记忆效率，加深理解理解，构建系统的知识体系。

高中 历史 知识量很大，学习起来很枯燥。除了有学习的兴趣外，还要找到好的学习方法来记住这些枯燥无味的 历史 年代和 历史 事件，强化记忆效果，提高学习效率。

要想学好高中的 历史 课，除了在初中阶段打好基础，还必须掌握一些学习技巧。这样学起来才会得心应手、事半功倍。

1、 历史 书籍辅助学习法

读 历史 书籍的时候要形成一个注意一些细节，做好笔记，针对考点有效的去做好笔记。

首先阅读目录，形成框架结构概念；阅读 历史 正文，拓展知识面；阅读注释后记，拓展知识面；阅读 历史 地图，形成 历史 时空观；阅读书后年表，理清 历史 线索；阅读课外相关文献，扩大视野，巩固 历史 知识，阅读时要思考，动笔把重点、疑点写在书上。

2、有效的记忆法方法

理解记忆法 ：例如通过理解该 历史 事件发生的前因后果来记住其发生的过程，造成的影响和对后世人的警戒。

联想记忆法 ：对于 历史 年代、 历史 人物等必须记住的数字、人名，要采取联想记忆、谐音记忆。可以组成押韵的句子以提升记忆强度。

对比记忆法 ：对类似的事件进行对比，找出差异，既可以方便记忆，又能分清区别。比如旧民主主义和新民主主义、明治维新和戊戌变法、郑和下西洋和新航路开辟等等。

反复记忆法 ：对于难以很好记忆的事件、人物，容易搞混的，一定要反复阅读记忆，每天看一遍，反复阅读，慢慢下来就会在脑子里根深蒂固，不易遗忘。

3、繁化简整理知识法

化繁为简、去粗取精。 只记好有用的东西，要会概括、会总结。

比如南昌起义的意义只要记住三个“一”：“一面旗帜，一个标志，一个节日”；新文化运动可简化为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。简化过程是对单元知识进行纲要式整理的过程。

4、图表学习法

概念图 ：对于某一 历史 事件进行时间顺序的概念连接或者逻辑顺序的概念连接。概念可以是时间、地点、人物、事件、结果、意义等等。通过概念的整理，能够强化这些概念之间的联系，形成知识网络。

知识树 ：对专题和模块进行梳理，将知识点连接成面，从宏观上把握专题和模块，能够更加清楚、直观。连接是重要的学习和复习方法。经过知识树的整理后，书本由厚变薄，一目了然，闭上眼睛，都能清晰可见。

5、学会整合知识点

把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。 同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

学好 历史 要掌握学习技巧，很多同学认为 历史 是一门最适合临时抱佛脚的功课，只要考前花点时间死记硬背，成绩照样不差，甚至还会有好分数。真要这么想就大错特错了，想要把 历史 学好，还是一件不容易的事情。

这个问题却是不好回答，因为有许多 历史 确需要死记硬背。再有你必需要大量阅读，你不阅读你连个起码的摸糊印象都没有怎么能谈记忆。你怎么知道那段 历史 是怎么回事。我学 历史 时更侧量知识性和趣味性。这有助于你对学习 历史 的兴趣。若无兴趣你记什么都会很费力。有些不好记的地方，我会用一些联想来增加记忆，最主要的收获我都是在和同学争论中记住的，你也可以试试。这只是我个人体会，希望对你有所帮助。

作为一个高中 历史 老师，我想说的是， 历史 高分现在很不容易得到了，尤其进入高三以后面对高考的时候。但是不是就真的没办法得到高分吗？肯定不是，不然哪有那么多北大浙大的学子呢？要让 历史 得高分，我觉得需要做到以下几个方面:

第一，要有扎实的基础知识。这是前提条件。没有扎实的基础知识，空谈做题，那是无本之木，不可能真正有效。要打下扎实基础，需要认真去领悟教材，也要能熟记各个知识点，不能认为背记就是应试教育，素质教育也要背记。熟记了知识点，我们才能在做题和考试时做到有底气。

第二，要在课堂中多跟老师学分析问题的思路。高中 历史 老师现在一般都是科班出身，在 历史 教材的研究，高考考纲的研究以及本身这个科目的知识分析和考题的分析上都会有自己独到的见解，课堂上多跟随老师的思路去学习，你会有意想不到的收获。

第三，多做题尤其是高考真题。做题有三方面的好处。它可以让我们巩固已学的知识，加深对知识的巩固和理解。它可以让我们补充教材没有涉及的知识，拓展 历史 知识面。它还可以让我们了解考试到底考些什么，怎么考的问题，帮助我们了解哪些地方经常考，哪些地方是重点等等。

第四，多总结。总结主要也有三个方面，一是总结整体结构，单元结构和模块结构，按照通史体例进行知识综合等。二是总结考点，哪些是高频考点哪些是基本不涉及的内容，都要做到心中有数。三是总结做题的经验教训和做题基本思路技巧，做题很多时候都是有技巧的，抓住了做题的技巧，也可以达到事半功倍的效果。比如排除法，通过时间定位，很多题可以直接选出答案来。

最后，要有论从史出，史论结合的学史及做题意识。现在的考题基本都是材料型的题目，始终需要记住的是，你要选的答案或者答的问题，都是源于该史料的，所以，有时候这个史料可能会出现与教材不同的观点，那么我们要尊重史料而不能生搬硬套教材。然后，史论结合，是我们做材料论述题的时候特别要重视的，你提出的观点必须有相应的史实来支撑，不能跟写空洞的作文一样。我这里就不举例了。

作为一个曾经的文科生、班级 历史 学科课代表，虽然每次考试 历史 总能够取得一个不错的成绩，但是在遇到一些新型的 历史 题目时，总会劳心伤神、使出浑身解数才可解决，甚至开始怀疑自己。

在多次经历过这样的煎熬后，我开始反思自己的学习方法，并发现了自己学习 历史 的坏习惯:勤于背诵，疏于思考！本来打算自己总结一下我个人学习 历史 的经验和技巧，但却碰巧看到了郑州外国语中学保送至清华的学霸王安澜的一个采访，视频中王安澜的 历史 老师正好谈了三点学习 历史 的方法，我感同身受，特此分享给家，希望对于你有所帮助。

(感兴趣的朋友也可以直接搜索视频:学霸来了之王安澜)
如何学好 历史 ？

1.树立信心，信心是学好任何一门学科的前提

信心是学好任何一门学科的前提，你能够学好语数外，包括其他的一些学科，那么学好 历史 也不在话下。我那会学 历史 ，除了自己感兴趣外，更关键的就是充满信心和自信，坚信自己的 历史 是最好的。

2.转变学习的观念和方法

王安澜老师结合自己学生 历史 只有70多分的情况，明确指出这位女学霸学习 历史 依然沿用的初中学习 历史 的方法，死记硬背知识点。但是高中 历史 侧重于能力的考察，侧重于对 历史 的理解、阐释、分析、比较的能力，想要学好 历史 你必须要尝试着理解 历史 ，搞清楚 历史 问题的来龙去脉和前因后果，找出 历史 问题的一个内在逻辑。

3.用哲学的思维学习 历史

学会透过 历史 现象来看本质

最后附一个 历史 题，据老师说这个题2017年河南省只有10%的学生答对，看看你能否答对！

其实 历史 的基础知识只要学生在日常学习中能用心记忆，基本上都能掌握住，不会在考试中失分。 历史 考试中高分和低分的差别，往往在于考生对 历史 事件的掌握、分析是否到位，也就是对最后那些大题的分析上。我们对 历史 事件的分析是否能够一针见血，是否能够一语中的，能否清楚明白地将事件的前因后果讲清楚，直接决定了我们成绩的高低。

学霸都是会总结规律的，在 历史 学习中其实也存在着“公式”，只要学生能仔细研究和分析，就会发现一定的套路。有位高考状元在总结自己的 历史 学习经验时说:“只要在学习 历史 的时候掌握一定的学习方法，养成一些好的学习习惯， 历史 学起来其实并不难。 历史 和数学、物理等学科一样，也有着自己的‘公式’。”

比如在对 历史 事件发生的原因进行总结时，就可以运用这样的公式:原因=主观(内因)+客观(外因)。其中主观原因是指事件的发起者或者参与者在内在经济、政治、思想诸方面的因素;客观原因则是指自然、 社会 、环境等外在因素。

同样是文科生过来，推荐一个自己觉得还不错的做法。买一本适合自己的复习资料（记得是教材，不是老师给我们的试卷）。

考卷一般的目的是: 第一，加深记忆，老师讲的内容即使认真听了，也不一定就是自己的知识了，所以反复练习达到加强巩固的效果。第二，提高效率，就是在高压紧迫下催使学生去达到背诵答案的结果。

我能说，如果题目是按全国卷的考法，一半以上的学生即使能做出正确答案，也未必可以解释出来。能真正用自己知识解释出来才代表知识是自己。

历史 的考法一般分为几种考法

第一:时间线，时间这个我觉得下功夫花时间去背，当然是必须的。但有些人物，其实对他的记忆可能通过记住别人的时间线，靠死记硬背，结果很累，融合起来的知识也很难。

举个例子，因为学习语文，你可能会知道王安石是北宋的（北宋诗人），你能猜出司马光是哪个时期的。（政治敌对）

既然比起别人你多看了 历史 相关的视频，就应该把这些知识变为自己。其实像百家讲坛之类的视频，主持人在陈述的时候，扩展会很多。换句话来说，就是你学到未必就是考到的东西，但一些别人比较成熟的史观，其实是通过阅读形成的。这个是一般高中老师没有面面顾及教到的。

第二: 概念， 历史 考题可能会出现考察对某个词语的理解。课本一般涉及的内容并不深刻，但 历史 有侧重点，在文理未分科的时候， 历史 的必修会出现变法的时间（但不详细），而对于变法的具体内容过程和意义包括结果，选修课的课本介绍得比较详细。但考分不高。

对于大部分的高中生，只是记得了必考的内容，或者把课本背下来了。碰到不拐弯抹角的题，背诵当然派上用场了。个人建议，大部分的 历史 概念，如果课本无法给出完整的陈述或介绍，最好去网络了解一下这个词的属性。

第三: 联想， 历史 题考察意义类的选择题，特别是大题的分数是不少的。 历史 的答题跟政治的大题，有点类似，要分点。这个分点回答是指方向，一个改革或者一个人物能给一个朝代带来的影响，一般是落后的朝代开了先锋，一般的朝代是促进，发展的朝代创新。

大多数的 历史 考题，分为两种改革考察，一是经济，一是政治。那么记时间线，记概念有木有用呢！我个人觉得对于不熟悉的 历史 事件，也可以通过对个人词语概念中的重点，进行剖析。

考试碰到不会，就是比积累和陈述能力的问题了。 历史 也不是埋头苦干的科目，单靠背诵的能力其实是没有用的。但它又建立在必背的基础上。

能建立单元框架的同时，也可以写时间轴，每个时间线填出来，建议时间够的话，可以查一下事件的三要素，这样会加强记忆，同时扩展知识。 历史 可不单单是一个课内的学科哦！

下功夫是一定的，但不要下错功夫。可以自己买适合自己的教材，目的不是为了做题，刷题。是为了把知识真正变成自己的。如果短时间没有见效，也不要太着急，学习永远急不来，知识是自己的，总是会的。 讲那么多，也没有用，重在自己的兴趣和耐心。加油！祝学业有成。

（行动才是最重要的。）

高中 历史 怎么学？我是一个 历史 渣渣，指点一下？

下面两位说的都有理，不能零散的记忆，得把 历史 串起来，但有一点不同意 ，只要背不死就往死里背，这不是白说嘛，谁不是往死背的，可最后又记住多少呢

看看我是怎么背的，至少不是死背

公元265年 西晋建立，魏亡

联想：爱溜舞（265），洗尽胃

战国七雄：齐 楚 燕 韩 赵 魏 秦

联想：韩=喊 魏=薇 燕=演 楚=出

记忆：齐秦喊赵薇演出（齐秦韩赵魏燕楚）

公元960年 北宋建立

联想：就留您（960）背诵（北宋）

春秋五霸：齐桓公 晋文公 楚庄王 秦穆公 宋襄公

联想：齐桓=桓齐=换气 秦穆公=请木工 楚庄=出庄 宋襄公=送相公 晋文=经文

记忆：换气工请木工出庄园送相公经文(齐桓 秦穆 楚庄 宋襄 晋文)

五等爵位：公爵 候爵 伯爵 子爵 男爵

联想：候=猴 伯=脖 男=蓝

记忆：公猴脖子发蓝

清朝皇帝 入关后10帝：

顺治，康熙，雍正，干隆，嘉庆，道光，咸丰，同治，光绪，宣统；

联想：雍=拥 乾=前 嘉=夹 咸=闲

记忆：顺着康庄大道拥上前夹道欢迎闲鱼同志光临宣城

公元1940年 百团大战

联想记忆：百团之中，依旧死您（1940），真悲催

四大名刹：灵岩寺、国清寺、玉泉寺、栖霞寺

联想：灵岩=您演 国清=郭青 玉泉=羽泉 栖霞=旗下

记忆：您演羽泉旗下的郭青或 邻国玉溪

高中 历史 怎么学 ？我是一个 历史 渣渣，指点一下？

高中 历史 怎么学？我是一个 历史 渣渣，指点一下？

高中 历史 怎么学？我是一个 历史 渣渣，指点一下？

高中 历史 怎么学？我是一个 历史 渣渣，指点一下？

我是一名高中 历史 老师，我来回答。

学不好高中 历史 的原因无外乎 ：对什么是 历史 认识不清，连 历史 是一个什么样的学科都搞不清楚，对 历史 要学什么不清楚，对学 历史 的规律掌握不了，对 历史 有着严重的错误认知，即背诵背诵就可以。

一、新高考改革下的 历史 学科

新高考改革正在进行，很多省份的改革方案，要求在物理和 历史 中二选其一。这种情况下，尤其是在县级中学的普通高中，物理学不会的才会去选 历史 。 历史 就成了那些学不会物理的学生的避风港， 他们抱着的一个普遍心理就是， 历史 嘛，背背就行啦。而这种观念是学不好 历史 的第一大敌，第一大忌。

二、学不好 历史 的误区

但是，但是，但是，切忌，切忌，切忌 ， 历史 绝不是背一背就能解决的问题。在选了 历史 后发现，到了高三 历史 科目的得分往往考不及格。如果是背一背就能学好的话，那为什么大多数的考不及格呢？为什么80分以上的学会很少呢？

所以， 历史 是需要记忆背诵，就像英语单词、数学公式、物理公式、化学方程式一样，也需要记忆。但是只有记忆解决不了问题，考不了高分。更重要的是要对 历史 有一个清晰的认知， 历史 也需要理解。需要思维逻辑能力。

三、学好 历史 ，首先要解决的几个问题

这就涉及到如何学好高中 历史 了（终于言归正传了）啊。

1.首先要理解什么是 历史 、什么是 历史 学？

什么是 历史 ？ 简单地讲 历史 是指已经发生的过去的事，是关于过去的记忆。

什么是 历史 学？ 历史 学是记录和解释人类从古至今一系列活动进程中的 历史 事件、 历史 人物和 历史 现象的一门学科，是人类精神文明的重要成果，是一切人文 社会 科学的基础。 历史 学要解决的问题，是通过对史料的考证、叙述和分析，不断发现、理解、解释、评判真实的过去，探讨发展规律，为当今和未来提供借鉴。 司马迁讲“究天人之际，通古今之辨“。

2.立足 历史 教育的宗旨， 历史 要学什么？

简单来讲就三块内容： 搞清楚过去的一个 历史 现象、 历史 事件是什么、为什么、怎么样。

所以中学 历史 学科的学习旨在帮助和促进学生在 追寻文明足迹、体验 历史 发展、知晓前人得失、感受史学进步的过程中习得了解、解释与评价 历史 的思维逻辑，汲取 历史 经验，体悟 历史 规律，开拓 历史 视野，陶冶道德情操。成为有处事能力、发展意识和责任担当的公民。 在此基础上，学生能够从 历史 发展的视角理解并 认同 社会 主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具备跨文化的国际视野和沟通能力，提升国际竞争力，积淀全球素养。

以上内容说得很高大上，很 官方化 。

那么 用简单的语言来描述， 历史 要学什么呢？ 就是对一个 历史 事件、 历史 现象有一个清晰的认知，也就是知道这件事的内容、过程。这是需要记忆的部分。但这只是 第一个层面 的要求，是学好 历史 的基础，这是初中 历史 要解决的问题。高中 历史 ，或者说高考，考察的更多的是另外两个问题，即 为什么发生这件事？这件事的背景是什么？再就是这件事对当时和以后的影响是什么？评价是什么？有什么样的 历史 意义？

你如果研究 高考题 你会发现，材料题的出题规律都是这样的。第一问首先让你根据材料，归纳材料中的内容。第二问就开始问你原因或影响了。

3. 遵从 历史 教学的规律，看看 历史 ，要怎么学？

这也是要学好 历史 的关键之所在。 切记以下几点要求。

（1）认识 历史 的过程比记住 历史 事件更重要；

（2）广泛阅读 历史 材料，从中发现问题，进而思考解决问题的方法与途径，比记住所谓的标准答案更重要；

（3）知道同一件事有不同的史料，同一史料有不同的解释，比背诵结论性的 历史 陈述更重要；

（4）洞察 历史 认识的时代性和发展性比牵强附会某些观点和俗见更重要；

四、总结

所以，基于以上我们可以讲：

首先 一定要抛弃 历史 背一背就可以了的观念。

其次 ，运用唯物史观的理论，基于学科本质、学科规律来学习。对 历史 学科的核心素养不仅要知道，还要理解其内涵，再者会运用，在学习过程中提高自己的素养。

再者 ，多画时间轴，形成 历史 的通史意识。多阅读 历史 材料，不要懒于做材料题，学会如何分析材料。多多体会 历史 的逻辑，体会 历史 学科背后的时代性和规律性。学会多角度看待同一 历史 事件，即思辨， 历史 解释。 历史 也需要多做题。练习题要有针对性，对同一知识点，从不同的材料出发可能得出不一样的结论，练习题的过程中慢慢掌握一些基本的规律和技巧。

最后 ， 历史 的学习一定要基于单元来学。在单元主旨的引领下思考为什么把这几节课放在这样一个主题之下。理解、梳通它们和单元的内在联系及它们之间的 历史 联系，形成通史意识。进而在这种联系之下再细化每一课的知识点。

相信如果真的做到了这些。 历史 考个70以上还是一点也不难的。

历史 不同于数学、物理，全是客观题。 历史 主观题是主观的、客观题还是主观的。这也决定了 历史 想要拿到80以上是不容易的。那么如果做到了以上几点。考个70以上还是很轻松的，80以上也是能够达到的。

我的文综其实很好，只不过当时选了理科而已，不过我找到一位文综考265的文科学霸，来传授一下他的学习经验。

在这里再送给大家这位学霸的笔记吧，私信“ 历史 笔记”，即可免费领取这位学霸的笔记！笔记中包括了这位学霸在 历史 学习中的一些心得和一些小窍门，还有 历史 知识框架哦！看完了 历史 考到90分没问题！

近几年来， 历史 考试的趋势主要有以下几点：

①题型固定。

②政治史、经济史、文化史内容兼顾，政治史内容比例最高，次为经济史，再为文化史。

③记忆要求降低，能力考察突出。

④由图入史、因文入图，图文联系紧密。

⑤现实热点穿插在题中。

下面来看一下学霸对于 历史 的一些建议和学习经验！

针对高考 历史 的命题趋势，我们在学习高中 历史 的时候应该如此去学习！

1.注重 历史 整体性！

文科的学习总是离不开课本的， 历史 中的政治、经济、文化都是息息相关的！一定不能把 历史 割裂开来！

在思考问题的时候一定要注意 历史 的整体性，一些事件都是互相关联的，把 历史 切割开来去思考，一定是错误的！

2.通读课本。

历史 从来都不是片段，而是连续性的！但是我们学习 历史 总是割裂成了片段！务必通览一遍 历史 课本，形成一个自己的 历史 概览，要具备基本的 历史 常识！

还要重视 历史 课本的一些图片，现在出题有可能会去考这些小图片！

3.古今中外史结合

为什么要学习 历史 呢，就是要以史为鉴，那么在学习理解的时候注意古今中外史结合， 历史 上的一些大事都是相互有关联的！一些问题需要古今对比，中外结合去解答！

历史 事件间都是互相有关联的，对于某一时间段发生的事件，一定要结合古今，还有中外史去看待！中国近代史是世界近代史的一部分，在做中国近代史题的时候，引入世界近代史永远没有错！

4.注重时间线

熟练掌握中国古代的王朝更替、世界 历史 继承，形成比较明确的时空定位。

历史 的时间线没有搞懂，总会产生一种懵懂感，感觉云深雾里！

5.看一遍《全球通史》

可以了解世界的 历史 ，在你做题的时候会发现很多题都是出自于这本书！

考试的时候经常会发现， 历史 的一些题目出自于这本书，当你大略看过这本书，一些考题对你而言那是相当简单！对于提高分数和培养 历史 学习兴趣超级有帮助！

6. 历史 热点、趣闻

浏览阅读一些史学界研究热点、考古新发现、 历史 古迹图片、中外 历史 趣闻等，增强对 历史 的了解，提高 历史 学习兴趣。

记得私信“ 历史 笔记”，免费领取可以提高 历史 成绩的学霸笔记哦！

Ⅳ 高中数学补习机构哪个好

高中数学辅导怎么样?高中数学辅导有用吗?

在中学和小学,在这个阶段,数学的难度还不是很大,家长就可以在家辅导孩子学习,但是到了高中数学的难度就比较大,已经提升了,不光是一个档次,对于很多学生来讲,总是不会总是摸不透家长再旁边也没有办法.在这个时候就需要高中数学辅导老师了.请高中数学辅导老师有用吗?

孩子在辅导班上课

自从上了高中,对于很多学生在数学学科这个方面,他们学得很吃力,老师的讲课速度不光会,并且有时候还跟不上,或者你没有听懂.通过高中数学辅导老师来帮助你弥补自己上课没有听懂的地方,最终可以提高学习成绩.

Ⅳ 海口市哪里的高中数学补课班最好（高一 同步）

希来学园！必须是最好！我弟弟高考前在那里补课 每天去上课居然很兴奋 据说很有每隔几天就成就感 成绩上升简直是神速 原来在侨中就排五六百的 今年高考上一本线了！我爸妈开心得不得了

Ⅵ 求一本好的高中数学教辅！！（最好是理科的都有）

嗯，其实说真的，现在市面上的辅导书都不怎么样，学数学关键要靠自己去整理，归类，思考，《5.3》其实也就那样，如果真的想找比较好的，我建议你找那种介绍数学思想的辅导书，那样的话会比较有用，平时在做习题的注意去运用这些思想，到了高二后期，基本上什么知识都学会了，可以做一些模拟卷或真题卷，效果还不错，学数学重要的是脚踏实地，不要期待一本辅导书会给你带来质的变化。多整理整理学过的方法，归类是最重要的！具体的你可以自己选，毕竟别人说的不一定是你适合的，还是自己去书店选吧。
推荐你可以去看看志鸿优化系列的《数理化高手》，还有《走向高考》也不错
如果你有毅力的话《数学金刊》是很好的杂志。。。

Ⅶ 精锐教育金桥校区的高中数学老师整体水平怎么样

老师都是经过严格的选拔，考核的。有多年教学经验的老师，你可以去看看，或者试听一下就知道了

Ⅷ 抖音张成数学老师怎么样

抖音张成数学老师好。根据查询相关公开资料迹哗显示，张成老师在高中数学教研教学上又是硕果累累，在课堂教学上风趣幽模做默、深入浅出，特别重视学生能力的训练以及题型方法的总结，尤其擅长拆解旦州衡题型结构。