职高数学怎么教

A. 高职数学如何学

学数学要先易后难。就是先做简单题，再做综合题。应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从易到难，也要注意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，也别死缠烂打。啃得动就啃，啃不动就闪。

1职高数学学习方法
先熟后生。通览全卷，可以得到许多有利的积极因素，也会看到一些不利之处。对后者，不要惊慌失措。应想到试题偏难对所有考生也难。通过这种暗示，确保情绪稳定。对全卷整体把握之后，就可实施先熟后生的策略，即先做那些内容掌握比较到家、题型结构比较熟悉、解题思路比较清晰的题目。这样，在拿下熟题的同时，可以使思维流畅、超常发挥，达到拿下中高档题目的目的。
先同后异，就是说，咐激卖先做同科同类型的题目，思考比较集中，知识和方法的沟通比较容易，有利于提高单位时间的效益。高职高考题一般要求较快地进行“兴奋灶”的转移，而“先同后异”，可以避免“兴铅伏奋灶”过急、过频的跳跃，从而减轻大脑负担，保持有效精力，
先小后大。小题一般是信息量少、运算量小，易于把握，不要轻易放过，应争取在大题之前尽快解决，从而为解决大题赢得时间，创造一个宽松的心理基础。
2如何学好职高的数学
1、不乱买辅导书。
关于数学，职高下从发第一张卷子起到最后一张我考试结束后全部留着，厚厚的三打。这些卷子留好后，你从第一张看的时候和辅导书是一样的，因为职高复习的时候都是按章节来的，所以条目很清晰。当然程度较差的建议挑选一两本适合自己的资料，做精做细。
2、每一张卷子不留题。
不留错题和不明白的题，把每一个题目都弄明白，不会的就去问别人问老师。我一开始也不好意思去问老师，因为我基础太差了，可能我不会的题其实只是一个公式题，所以衡逗我都是问周围的同学，所幸我周围一圈学霸，每一个都被我问烦了要，在这里要感谢一下他们。

B. 如何上好职高数学课

职业学校的大部分学生数学基础薄弱，对数学学习缺少兴趣，学习方法欠缺，学习习惯未养成，造成学生难教的局面。针对以上问题，结合多年来的职高数学教学实践，谈几点粗浅的想法。一、注重与初中相关知识的衔接，温故知新多数的职高生对学过的数学知识需要复习与提高，才能顺利进入职高阶段的数学学习。（剩余1834字）

C. 职高生的数学应该怎么教怎么学

与学生原有基础相匹配
因此匹配式教学的首要一点就是，职业高中的数学教学要强调与学生原有数学水平相匹配，针对学生们的数学基础参差不齐的情况，老师们提出了搭建支架的解决途径。就是为这些学生先补习好最基础实用的数学知识，然后在这个平台上选择性地学习高中数学知识。
学习实用数学
许多学生因为数学基础差，而传统的数学教学方法未免有些枯燥，所以，不少学生对上数学课深感头疼，抱着消极对付甚至排斥的心理。怎样使学生不讨厌数学，甚至慢慢喜欢上数学呢?这是第二个难点。于是，数学组老师提出，用数学游戏、数学故事、数学欣赏的方式将数学思维慢慢渗透到学生的日常生活中去，用各种数学知识帮助学生去解决生活中的一些困难，或是解释一些有趣的现象。在教学方法上，这种用解决生活实际问题的案例的教学法由于活泼灵活，学后又可以马上致用，见效快，易掌握，从而提高了学生学习数学的积极性。
与专业知识相匹配
学了数学没有用，不止一个职高生说过这句话。如何让数学教学与专业教学相匹配，激发学生学习的动力?这是匹配式教学研究的第三个问题。根据教育部会议精神，职业教育必须以培养职业能力为主导。因此老师们把数学课定义为为专业学习服务。以建筑装饰专业为例，这个专业要应用到哪些数学元素、哪些数学公式，教师们先进行系统整理，然后，从数学系统、建筑装饰系统中寻找实例，编撰成教案，通过实例分析将数学知识点一一带出传授。

D. 职高数学怎么提高成绩

二、数学教师必须培养学生的数学兴趣

兴趣又往往是学习的先导，“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣”。那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？我们可着重抓握肢住“新”和“趣”这两个字来进行。“新”，就是教学内容和教学方法要不断地更新变化。要充分利用数学本身的特点：如鲜明的对比，辩证的关系；有规律的变化，科学可靠的新概念的刺激等，以有效地激发学生进行新的探求活动，学生对数学价值的认识和数学本身的魅力产生一定的兴趣。“趣”，就是课要有趣味性，使学生迷恋。比如调动现代化的教学手段，以光、电、声、像作用于学生的耳目；采用直观演示、讨论答辩、实地观察等方法激发学生兴趣，促使其积极思维。学生的学习数学兴趣培养起来后，还要重新树立学生学好数学的自信心。

三、数学教师必须树立学生学好数学的自信心

单从智力上讲，中职学生不一定比普高学生差。之所以中职生的文化成绩普遍较低，我认为，这其中的心理因素不可忽视。他们的学习生涯大多充满了坎坷、辛酸、甚至屈辱，大大小小无数次考试带给他们的多是失败的叹息、老师的批评、家长的责备、同学的冷眼……也许，他们中的绝大多数的人也有过东山再起、赶超先进的念头与行动。但面对那些基础扎实、自信心足够的同学，他们显然底气不足，考场上再度较量时，败下阵来的自然还是他们。于是每一次考试失败都在他们心灵的天平上加上了一块沉重的砝码，使他们不自觉地陷入到自卑、麻木、厌学的泥潭。

如何使他们从“泥潭”中解脱出来、从容前行呢？最重要的一点恐怕就是帮助他们重塑自信心。这就要求教师在课堂教学和测试中都只能抓住最基础的东西，将“桃子”置于一个合适的位置，让大家都能品尝到跳一跳就可以摘到手的喜悦,要发现他们在学习过程中表现出的哪怕是很微弱的每一次“闪光”。当他们的自信心重新树燃明立起来时，一直被埋藏的巨大的学习潜能就会释放出来，从而将数学课学习推向一个从未有过的境界。

教师要善于运用鼓励的原则，教师对学生行为的满意微笑，点头认可，口头表扬，鼓励性的评语；学校与社会对学生成绩的肯定，嘉奖，都会使学生产生新的动机和力量，强化学生的自信心。相反，教师对学生的不当批评、指责段段世，甚至嘲弄，都会使学生丧失信心。所以学生成绩下滑，也要力戒不加分析的批评，而要帮助学生分析原因，找出改变现状的途径，使学生在失败的时候也能看到成绩，看到光明。树立了学生学好数学的自信心后，紧接着要帮助学生，改进学习中的不良习惯，提高数学成绩，可大大调动学生学习数学的积极性。

E. 怎么学好职校的数学

职业学校中有很多同学中考数学失利，进入职校后，在数学上功夫没少下，却不出成绩，而偏偏有些同学平时不怎么用功，却能取得好成绩。这是什么原因呢，其中学习方法是很重要的一点，那么如何学好数学呢。

一、 要对数学有兴趣

学好数学，首先要对数学有兴趣，兴趣是最好的老师，两千多年以前年孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对数学有了兴趣，才有积极性和主动性，才会有为解答一道题目废寝忘食，为明白一个定理而苦苦思索。当然对数学的兴趣也不是天生就有的，还需要后天的培养。如果，数学基础不好，那么，你首先要消除上数学课的厌恶感，其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。其实数学里面，大部分都是变化，真正要记的也就是那么几个公式。我们完全可以跟玩游戏一样，把他当作游戏来看待。数学公式就是我们手中的武器，题目就是堡垒。只是每一种武器都有它自己的特性，不同堡垒，可能要换多种武器而已。长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。

二、要养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是学好数学的保证，建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。学习数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，才能永久记忆在自己的脑海中。良好的学习数学习惯包括以下几个个方面：
1、课前自学、专心上课、及时复习的习惯
课前自学对基础不太好的同学来说，是较重要的，它可以帮助你找出疑难问题，从而在课堂中加深对疑难问题的分析解决。通过老师的点拨、讲解彻底明白。专心上课是最为重要的，有的同学抱着上课不懂课后补，课上听课不认真，熟知铁要趁热打，课后要明白需要的时间则要多之又多了。当然及时的复习巩固是很有必要的，在学习中有很多的同学，在课堂上做题不慢，但考试不出成绩，这与没有及时复习巩固总结有关。学习如同爬坡，课堂上你刚弄明白，课后要及时巩固，要不然就滑下来了。
2、独立完成作业、解决疑难的学习习惯
独立完成作业是一个良好的学习习惯，独立完成作业就要独立思考，独立思考就是我们把新知识转移到头脑中原有的知识结构中。从而加深了对知识的理解和掌握。试想如果不思考就问别的同学，你能掌握好知识吗？解决疑难也是一个良好的习惯，遇到难题有的同学选择立即问老师，我觉得你还是自己全力以赴的去解决比较好，这样会大大刺激你的脑细胞，使它迅速集中你所学知识，从而锻炼的你的思维。如果实在解答不出，再问老师也不迟。
3、系统总结的习惯
有很多同学对数学知识是前学后忘，每到期中期末考试措手不及，前面的知识达不到以前的熟练程度，这与不会系统的总结有关系，总结要及时，日日总结，周周总结，月月总结。有的同学说这样岂不花费很多时间，其实这样花费的时间远远少于你重新复习到原来的熟练程度的时间。每日的总结，限于每天对知识疑难处的思考与总结，5分钟即可。每周的总结是对本周所学内容的系统总结，半个小时即可。每月的总结对本月所学内容的系统总结，一个小时即可。这样的总结学习可以使知识在头脑中有个很好的分类，不容易忘记。

三、注意学习数学中的几个误区

有的同学平时做题速度飞快，课堂提问反应很快，可是考试成绩去总是拿不到高分，其实这与平时自己的几个认识误区有关。
1、只求做题的速度，不求做题的准确性
有的同学做题很快，看着自己飞快地做完老师要求的练习，感到很有成就感，对于错了的两个三个的题目不在乎，殊不知正是这样的心态，使你在考试中总是犯大大小小的错误。做题讲究的是规范和准确，在这个基础上再提高你的速度才是根本，做题永远保持一种做一个就对一个的感觉，这样才会在考试中有只要会做的都不丢分，不会的尽量得分的自信和把握。
2、只求会，不求深入分析和理解
有的同学对自己会做得题目从来不听老师的讲解，认为自己已经会了。这是错误的，老师的讲解一般更注重思维的分析和对题的归类。它可以使你从对一个题的认识，转到你对这一类题的认识。所以不要以会为标准而不听讲。同时有的题目需要多种方法，你的方法也许会比较复杂，多几种方法可以使你有更开阔的思路。
3、复习就是做题，做题多了就能考好
有的同学复习时做了大量的题，他认为只有做多了，才能够掌握更多的类型，也才能够考好，对于这样的同学，只能这么说，在一定程度上确实能提高成绩，但带有很大的盲目性。知识体系就像树干，复习我们应先把知识体系掌握起来，然后对每一章知识出现的典型的题目解决的步骤掌握起来，然后熟悉各类题型。这样做不易漏掉重点内容，从而让你在考试中游刃有余。
4、不善于纠正已犯过的错误
纠正错误的过程就是学习进步的过程，人类社会也是在与错误作斗争的过程中发展的。因此，善于纠错，及时总结经验教训也是学习的重要环节。有的同学试卷一发下来，只看分数，不看自己错了那些题目，须知这些错题正是你学习知识中的漏洞。有人将知识形容成一张网，错误的题目就是网上的大漏洞，如果不把它补上，则不可避免的将有大鱼漏掉。所以对错误要及时纠。

F. 职高数学应该怎样学才会懂

上课认真听讲，课后多练习。数学：课本上讲的定理，你可以自己试着自己去推理。这样不但提高自己的证明能力，也加深对公式的理解。还有就是大量练习题目。基本上每课之后都要做课余练习的题目（不包括老师的作业）。数学成绩的提高，数学方法的掌握都和同学们良好的学习习惯分不开的，因此．良好的数学学习习惯包括：听讲、阅读、探究、作业．听讲：应抓住听课中的主要矛盾和问题，在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考，必要时做好笔记．每堂课结束以后应深思一下进行归纳，做到一课一得．阅读：阅读时应仔细推敲，弄懂弄通每一个概念、定理和法则，对于例题应与同类参考书联系起来一同学习，博采众长，增长知识，发展思维．探究：要学会思考，在问题解决之后再探求一些新的方法，学会从不同角度去思考问题，甚至改变条件或结论去发现新问题，经过一段学习，应当将自己的思路整理一下，以形成自己的思维规律．作业：要先复习后作业，先思考再动笔，做会一类题领会一大片，作业要认真坦橡、书写要规范，只有这样脚踏实地，一步一个脚印，才能学好数学．总之，在学习数学的过程中，要认识到数学的重要性，充运信腊分发挥自己的主观能动旁滑性，从小的细节注意起，养成良好的数学学习习惯，进而培养思考问题、分析问题和解决问题的能力，最终把数学学好．总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的方法。祝学习成功！

G. 怎样教好职业高中的数学课

数学是职业学校的一门重要基础课，有着特殊的地位，它对开发智力、提高能力起着极为重要的作用。但是职业学校的学生往往文化基础知识参差不齐，个别学生的数学水平又差，一些学生有明显的厌学情绪，这直接影响着数学教学和学生素质的提高。怎样上好职业高中的数学课，是每一个职业学校的数学教师需要研究和探讨的一个重要问题。
下面我谈一下自己的几点看法：
一、教师要增强责任感
教好每个学生是教师的职责所在。教师首先要正确对待学生，面向全体学生，用发展的眼光看待学生，从各方面关心学生，做他们的知心朋友，克服职高生学不好数学的心理障碍，激发其学习兴趣，引导学生克服数学高不可攀的畏惧心理，鼓励学生只要努力，一定能学好数学——世上无难事，只要肯登攀。同时可以一些伟人、数学家严谨治学的态度、顽强的意志、无私无畏的进取精神和故事来激励学生，结合班内、校内学生学习数学取得较大突破的事例，使他们树立信心，不断克服学习上的困难。其次是解决学生认为数学无用的思想，要使学生认识到数学是学好其它专业的基础，同时学好数学可以有效地提高思维能力和解决问题能力，培养严谨科学的工作态度，对适应社会发展的需要具有十分重要的意义。
二、重视教材内容，研究教学方法
数学教材内容丰富、语言严密精练、逻辑性强，通常是依次展开如下的内容:介绍概念，给出定义，探讨规律，获得定理或公式，说明应用，解答例题等。鉴于内容编排的格式，要上好每一节课，必须搞好课堂教学，研究教学艺术和方法。课堂教学可采取看、想、讲、练的方法。
1、看。
看就是让学生在教师的指导下看教材，正确理解教材内容中的概念、定义、定理、公式等，甚至对于一些关键的字、词、句和符号都要进行认真的推敲，明确含义，对相近的概念和实例要进行区分。要理解定理、公式的推导过程和根据，分清定理的条件和论，理解其思路和实质，懂得定理的应用及能否推广等。例如在教学“椭圆的概念”时，不仅要演示“钉线法”画椭圆，直观得出椭圆的轨迹定义，还要把定义的有关字词弄清楚、想透彻，使学生尝到读教材的乐趣和甜头，提高看书的积极性。
2、想。
对于教材的内容进行思考分析，弄清其中的道理，有利于加深对教材的理解。对于课本中比较抽象、难度较大的内容，一般学生既钻不进去又跳不出来，教师可以给学生出一些参考题，使学生边看边想，揭示问题实质，深化所学知识，使得思路开阔，加深理解，体现教师的主导作用和学生的主体作用。

H. 如何学好职高数学

1、上课前要调整好心态，一定不能想，哎，又是数学课，上课时听讲心情就很不好，这样当然学不好！埋烂
2、上课时弯茄漏一定要认真听讲，作到耳到、眼到、手到！这个很重要，一定要学会做笔记，上课时如果老师讲的快，一定静下心来听，不要记，下课时再整理到笔记本上！保持高效率！
3、俗话说兴趣是最好的老师，当别人谈论最讨厌的课时，你要告诉自己，我喜欢数学！
4、保证遇到的每一题都要弄会，弄懂，这个很重要！不会就问，不要不好意思，要学会举一反三！也就是要灵活运用！作的题不要求多，但要精！
5、要有错题集，把平时遇到的好题记下来，错题记下来，并要多看，多思考，不能在同一个地方绊倒！！
总之，学时纳升数学，不要怕难，不要怕累，不要怕问！
你能在这里问这个问题，说明你非常想把数学学好！相信你会成功的，加油吧！！！，

I. 如何对职高数学实现和谐教学

和谐，意即配合得当，和谐教学就是指将教学目标、教材内容、教学方法、学生学习等教学因素有机地结合在一起，使之成为一种高度平衡协调的动态组合和完善的整体和谐。因大部分职高学生数学基础薄弱，学习能力低下，兴趣淡漠，毅力不强，职高数学教师大都会面对这种窘状：班里学生从开学初的“都抬头”逐渐到“部分低头”，到最后的“小部分趴在桌上”。那么怎样实现教学和谐，让学生“乐于抬头”，能看到“一片晴空”呢？我个人认为可以从以下几个方面来实现。
一、在情感教育中尝试和谐
职高学生缺乏学习动机及学习兴趣，没有恒心，没有良好的学习习惯，没有有效的学习方法，惰性大，若对他们嫌弃、斥责、批评或挖苦，不但不能使他们得到应有的关怀，而且还会损伤他们脆弱的自尊心，容易引发他们的逆反心理和对抗行为。久而久之，学生会因为不喜欢教师迁移到不喜欢数学。列宁说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。教师对学生的爱是开启学生心灵的金钥匙，在教学中，只有对每一个学生倾注满腔的爱，真正为学生创造一种乐学的环境，学生才能充满信心，积极学习，才能愉快地参与到知识构建过程中。
二、在动手操作中尝试和谐，提高思维品质
认识来源于实践，来源于改变对象的“转变活动”，而实践过程要有一定的数学思维能力。在教学中，要让学生积极地参与到教学实践的全过程，并在这一过程中使学生自己产生对知识学习的成功体验，进而主动地探求知识和掌握知识。例如，在讲授“椭圆”一课时，我在课前要求每个学生准备一块硬纸板、两个图钉和一根细绳，经过我做了一点简单的提示后，请学生们自己试验画出椭圆来。接下来我又请学生进一步试验：如果两个图钉的距离拉大，椭圆的形状有什么变化？如果绳子的长度等于两个图钉的距离，会怎么样呢？如果绳子的长度小于两个图钉间的距离，会怎样呢？你能否给椭圆下定义呢？通过这种自己动手的画图试验，学生们很快从实验中得出了正确的结论，之后，我对学生的操作以及所得出的结论加以肯定时，学生会因自己的劳动得到教师的赞扬而感到高兴，从而激发出要更加努力学习的激情。
三、在问题情境中创设和谐，精心构想教法，分步实现目标
美国数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏”。问题之中有情境，情境之中有问题，其核心是问题。数学学习的实质就是解决问题，学会怎样用数学思维提出问题和解决问题。每堂课都需要一定的“问题情境”，借助于这些情境，教师和学生之间进行思想交流和思维碰撞，从而完成教学任务。例如，在进行“等比数列的求和公式”教学时，我设计了如下问题作为背景：有一位商人和一位数学家谈生意，数学家对商人说：“我准备在1个月内每天给你10万元钱，但在这个月内每一天，你都要给我回扣，第1天给我1元，第2天给我2元，以后每天的回扣是前一天的2倍，请你考虑一下，如果你愿意，我们就到公证处办理公证手续。”商人不假思索满口答应了，请大家替数学家和商人算一下，谁得利？学生的想法和商人一样，这时我点明数学家大约能拿到5亿多元回扣，学生大吃一惊，产生认知上的冲突，迫切想了解所学内容，为新课讲授创造了积极的心理准备。
四、在讨论交流中激发和谐，建立数学思想
在课堂教学中，教师可适当保留自己对问题的看法，提出一些能激发学生思考的问题，引导学生在交流中形成自己的看法，并组织持不同见解的学生进行讨论。通过讨论交流，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生多视角、多方位的理解。同时，也可以从其他人的观点中获得启发和补充，促使学习者意识到不同观点之间的差别，在对自己以及他人的见解进行分析的鉴别中，发展自己的见解。例如，在教学“y=Asin（x+φ）的图像和性质”时，组织学生分组讨论：（1）函数y=Asinx与函数y=sinx图像间的关系；（2）函数y=sinx与函数y=sinx图像间的关系；（3）函数y=sin（x+φ）与函数y=sinx图像间的关系；（4）函数y=Asin（ x+φ）与函数y=sinx图像间的关系。共同探讨如何进行图像变换，然后由学生讲解自己的结论，教师及时给予点评并作最后小结。我们的课堂教学需要尽量提供一种让学生想说、肯说、能说的氛围和机制，在这种和谐平等的教育环境下激起教与学的“共振”。
课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹的时空；课堂是向未知方向挺进的旅程；课堂是点燃学生智慧的火把。和谐课堂的主人应是学生，应给学生创造一些张扬自我个性、展现自己思维过程的机会；和谐课堂的时空应让位于学生，应最大限度地将课堂时间留给学生进行讨论、活动、思考。
人总是会跌倒的，但关键是要鼓励他迅速爬起来。在课堂教学中，学生的思维非常活跃，时不时会提出一些新颖的看法和独到的见解，教师要及时地给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣。对那些发表不同想法的学生应予以表扬，以时时唤醒学生的心灵，给学生以无限的思维空间。哪怕学生的见解不对也要宽容、引导，不能妄加批评和指责，这样才能慢慢消除职高学生的自卑心理，帮助他们树立信心，进一步培养学生敢于发现、勇于猜想并发表自己看法的精神。此外，教师还要善于倾听，并且要教会学生学会倾听；要善于进行角色换位，从学生的角度去看学生的问题和观点。美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一种什么样的生活！”应给学生一个充满情感的数学环境，让学生乐于学习；给学生一个对话的数学环境，让学生善于交流；给学生一个开放的课堂，让学生勇于探究；给学生一个体验的数学环境，让学生甘于实践。应创设一个和谐的数学环境，让学生抬头去发现、观察、探索眼前的“一片晴空”。

J. 如何打造职高数学的活力课堂

中等职业教育是我国教育体系的一个重要组成部分，然而由于体制等方面的因素，进入中职校读书的学生生源素质总体都不是太高，这是客观存在的事实。笔者在中职数学教学中发现，多数学生的数学基础知识、学习方法都存在很大问题，导致多数职高生对数学学习缺乏兴趣，上课无精打采，使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏生机与活力。面对这样的群体，如何激发他们的学习兴趣，使课堂“活”起来呢？这已经成为我们亟待解决的首要问题，故笔者对此进行探索。
一、活用教材，丰富教学内容
中职生的年龄、心理特征等因素都决定了他们行为处事往往从兴趣出发，从容易出发，这就要求教师应在实际教学中转换角度，站在他们的立场去体会、去思考、去讲叙，根据学生的认知规律和现有水平，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的精神和智慧，形成有教师教学个性的教材知识。可在教材中插入讲解一些让学生猜测、想象的内容，也可以根据教学需要进行适当开发和修改，使教学内容向现实有趣性转变。例如，笔者在教学《一元一次方程的应用》这节课时，创设了国家体育馆——鸟巢的预算资金问题，成功地把本课学的内容融入到2008年北京举办奥运会的各个事件中。激发学生的学习兴趣，触及他们的兴奋点，最后收到意想不到的效果。
二、活用生活实例，体现数学实用性
1. 巧用生活实例，激发学习兴趣。教学的导入，如果教师借用有关生活实例，提出有关问题，以引起学生的兴趣，会收到先声夺人、一举成功的奇效。在教“概率”时，可以先和学生讨论一下他们熟悉的“骰子”问题，一说到骰子学生就兴致勃勃。此时，教师可因势利导，告知学生概率论的来源跟生活中用到的骰子有关，以及概率如何应用于生活。学生强烈的求知欲望诱发了学习兴趣，此时进行新课教学的效果可想而知。
2. 创设生活情境，加深新知理解。从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而自主地解决生活中所遇到的实际问题，将数学回归自然生活，促进学生的和谐发展。例如，黄金分割点为0.618，单单把这个数字告诉学生，多年以后能记住这个数的学生非常少，更谈不上运用。教师可设问：女孩子都爱美，你们知道穿多高跟的鞋子最美吗？学生饶有兴趣，集中思想。教师接着说，设某人下肢躯干部分长为x厘米，身高为L厘米，鞋跟高d厘米，当人下肢与身高比为0.618时应该看起来最美，即 =0.618，则d= = 。由此模型，可计算出任何一个女孩子应该穿多高的鞋子。由此看来，女孩子爱穿高跟鞋是有科学根据的。对于学生来说，不仅有助于对“0.618”概念的理解，也可以说用数学知识解释了一个生活现象。
三、活用多媒体，增强课堂生命力
1. 运用多媒体创设情境，诱发学生的求知欲。在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因而教师设计教学过程和每个教学环节时，都必须充分考虑中职学生的心理特点和需要。他们的基础不牢，上课注意听讲时间短，持久性不长，直接兴趣始终是他们学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。例如，笔者讲“分类计数原理和分步计数原理”时，采用《红楼梦》中“刘姥姥进大观园”的场景引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程，然后指出刘姥姥进大观园的路线是：沁芳亭——潇湘馆——秋爽斋，最后让学生思考：设从潇湘馆到秋爽斋，水路有1条，陆路有3条，那么从潇湘馆到秋爽斋共有几种走法呢？此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
2. 运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。要让中职学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。数学中有许多较为抽象的内容，如在讲立体几何图形的教学，利用多媒体制作出的立体效应，使圆锥、圆台等图形以直观形式呈现在学生的眼前，符合中职学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样就加深了立体几何图形的认识。定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动起来，重难点轻易突破，可大大提高教学效率，培养学生的空间想象能力。
3. 运用多媒体帮助学生集中注意力，调整学生情绪。根据心理学规律和中职学生学习特点，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中的现象，这时适当地选用合适的多媒体内容来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。例如，笔者在教学“等比数列求和”时，学生在课中感觉较疲倦，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，笔者将“汉诺塔”的游戏以多媒体信息技术展现出来，并把等比数列求和与“汉诺塔”的游戏结合起来，让学生在游戏中巩固新知、拓展新知，学生的学习积极性被充分调动起来，取得了良好的教学效果。
4. 运用多媒体教学，实行差异性教学。中职学生之间也存在很多差异，我们提倡因材施教，让优异的学生更上一层楼，让学习有困难的学生适当学习。运用多媒体教学，可实现差异性教学：笔者将制作的课件放到一个文件夹中，学生可以根据自己对知识理解的不同程度，重新演示课件，并寻找对应的习题进行练习。也可以根据学生对课件的理解和对知识的掌握层次进行分层次指导。课件中配上交互性评价题目，学生可以自己进行评价，同时评价结果会保存在临时文件夹中，笔者也可以随时对学生进行评价。
总之，新课改下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，“活”的课堂是令人羡慕的。只要多研究这些活资源，有全新的教学理念随机应变，使课堂越加变得精彩纷呈，学生也会有更新的思维、健康的发展，这是值得每一位教育工作者追求的课堂魅力。