数学教师如何提高差班的成绩

Ⅰ 教师提高成绩的措施

1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓对学生作业的检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上；

3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力；

4、采取措施，加强训练，落实知识点。使学生明确考点。有的放矢。

5、精讲多练多提问让学生多思考多动手真正的多参与，做到“低起点，密台阶，大容量”，让不同层次的学生有收获特别是有信心；

6、应试教育离不开考：每节课可以选用灵活的方式以练带考，周考、单元考，月考，期中考，以考促教，以考促学，通过考引导教师去发现问题去努力解决，通过考去激励学生刻苦学习，并掌握科学的学习方法。

Ⅱ 如何提高班级的数学成绩

1、回归课本，落实三基。教师要有针对性地帮助同学们认真理解数学概念、强化记忆数学公式，注重通性解法，淡化特殊技巧。要把重点放在掌握知识及解题方法上，教师要提前收集、选择一些针对性强的经典题目强化训练，进行专题讲解与专题检测，使基础知消埋识系统化，基本技能、基本方法熟练化。

2、注重思想方法，优化解题格式。要加强关于数学思想方法的评讲，使学生进一步领悟数学思想方法，以此枝综合能力为重点和难点，强化训练，使解题策略与方法明确化和系统化。

3、及时总结，查补缺漏。要及时纠正错误，总结经验以免再犯，并建议学生在平时练习中对容易出错的地方辑录成册，以便在高考拿扒蚂前提醒自己。

Ⅲ 如何提高差生的数学成绩

如何大面积提高后进生数学成绩，是当前数学教育工作者急待解决的课题。我认为充分了解学生，努力为学生的学习创造良好的环境，走进学生的心里，和学生进行情感上的交流，猜没纤才能大面积提高后进生数学成绩。
一、了解学生的实际情况
教学是师生双方的共同活动，教师在教学中起指导、组织作用，学生则起主体作用，而教师的指导、组织作用也只有与学生的主体作用相结合才能产生良好效果。因此，要达到好的效果，教师必须在充分了解学生实际情况的基础上，才能使师生的教与学活动圆满完成。班中学生每次测验成绩总有几人或十几人不及格，学生普遍对数学学习有畏难情绪，有些则更是完全失去信心，再加上现在的学生大多娇生惯养，自我为中心的意识强,，因此他们纪律散漫，学习不刻苦，不爱动脑筋。针对这种情况，帮助他们学好数学知识的首要的第一步便是努力培养学生的学习兴趣。
二、培养学生的学习兴趣
自信心、意志、兴趣对人的认识活动，有着不可忽视的作用。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有学生热爱数学，才能有积极持久的学习热情。古代心理学说：“教人未穗仿见兴趣，必不乐学。”那么，怎样才能让学生对数学产生浓厚兴趣呢？
开始，第一、二堂课，可以给学生简要提出学习初中数学的一些基本要求外，还简单介绍数学发展史，讲数学家华罗庚的故事等，尤其是给学生讲一些趣味数学问题。例如：教师可让学生任意画出一条线段，教师便能准确无误地把它平分成若干等份，学生听了，兴趣很高，纷纷将他们要平分成份数告诉教师，教师都能很快准确地分好，学生一致认为很神奇。这时可告诉学生，此处用到的只不过是将要学的平行线等分线段定理，并启发学生，只要大家努力，定能学好数学。就这样，在调动学生好奇心的同时，此时应抓住学生这一心理特征，把握时机，在课堂上力求生动，易于理解，使大部分学生都能听得懂，令他们感觉学数学并不很困难，逐步恢复和培养他们的信心和兴趣。这些为以后学生能进一步学好数学起到很大的引导作用。
三、严格要求，层层知识过关
在数学教学方面，尽管启动了学生学习兴趣的第一步，但是要想他们的热情持之以恒，还必须培养其端正的学习态度，才能保证他们学习的积极性不断发挥。由于学生们升入中学后，“终于可松一口气”的懒散思想还未及时解除，那么难免在学习过程中放松对自己的要求，以致知识方面的缺漏，而教学过程是一个系统过程，一环紧扣一环，完成某一教学任务的每一个环节都有各自的矛盾特殊性，所以，学习成绩的检查与评定成为教学工作的一个重要环节 ，对于提高教学质量有重要意义。因为检查评定学生的学习成绩，对于教师，可以了解自己的教学效果，从而总结经验，及时改进教学，不断提高教学质量。对于学生，能够促进他们复习功课，巩固和加深所学知识和技能，了解自己在学习上的进步和缺陷，明确努力方向，不断提高水平。对于家长，可以及时了解子女的学习情况，以便配合学校进行教育，促进学生在学习中不断严格要求自己，层层把好每个知识关。
四、对学生进行循序渐进的训练
在学生开始对数学逐渐产生兴趣、重视数学的基础上，教师的任务之一便是保持学生的学习兴趣，这也是一个教师能否教学成功的关键。
在给学生上新课的同时也应注意对学生以往所学知识进行弥补、加深和复习巩固，这方面必须对学生进行循序渐进的训练才不致于挫伤学生的学习积极性。首先，对学生进行每堂课五分钟小测，小测题基础性强，难度小，而且基本上是上一堂课的例题或习题。这样，只要他们认真听课、练习，都能获得较满意的成绩，同时也达到复习巩固的目的。因为这样做才能让学生本身对自己的能力加强信心，使他们觉得自己学得并不差。然后，在授完新课后，在训练上再逐渐加深难度。
在训练过程中，对及时较好地完成的学生应当给予表扬，哪怕学生有点滴进步，由此激发学生们的学习兴趣，使全体同学感受到成功的快乐，满怀信心，继续奋斗。之后再教给学生一些学习的方法，并常用“天才是百分之九十九的汗水”、“勤能补掘”等名言和“人生不是一帆风顺的，顺利了反而不能磨炼人，所以凡是做任何事都应坚持不懈”等话去鼓励他们，让他们树立学好数学的信心，在此基础上，使学生多种能力得到培养。此外，还应同时特别注意对察郑不同的学生进行“因材施教”的教育原则。
五、因材施教，做好辅导工作
由于各种客观原因，以及学生学习基础、兴趣等的差异，每个班都几乎存在着两极分化的现象。对于这个问题，应该怎么解决呢？我认为采用这样的方法较好，每日对优生布置思考题，让学生思考。对于后进生，主要是对其进行个别辅导，当面批改作业或小测题，指出或引导其发现错误，并分析出现错误的原因。特别是在思想上让后进生树立学好数学的信心，对后进生的点滴进步都予以肯定、表扬。当他们达不到预期的目标时，更是悉心指导、热心鼓励，直到达到要求为止，以此消除学生失败的痛苦和自卑的心理，这样便能大大地提高后进生的学习兴趣和积极性。
六、做好与学生的情感交流工作
教师是构成教学中丰富而复杂的情感现象的一个源点，但这与教材不一样，教材是物，而教师是人，是活生生的、有血有肉、有情感的人。他不仅自己具有一定的情感，而且也能接受外界的情感刺激，并对周围学生施予情感上的影响，同时，由于教师是教学活动的组织者和指导者，其主导性地位决定了教师这个情感源点对整个教学中的情感活动，具有更大的能动作用。对所教学科的情感。教学不是一个抽象的活动，而是十分具体的活动。教师应做到由衷地喜爱自己的学科，一面教学，一面钻研，“学而不厌，诲人不倦”。 对学生的情感，教师与学生在共同教学活动中必然结成一定的人际情感关系，应从肩负的责任出发，对学生怀有特别深厚的感情。在教学中满足学生的依恋需要：学生在学校里，不仅希望教师能教给他们知识、技能，而且也期望教师能象自己的父母那样，给予他们关心和爱护。在教学中满足学生尊重的需要，尤其是数学上的后进生，他们往往又是课堂纪律的破坏者，这时我们更应注意批评的艺术性：尊重学生的自尊心，要注意平等施教，要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。在教学管理中：要注意保护学生的自尊心，在教学管理过程中，为维持教学秩序，严肃课堂纪律，必须要制止、纠正或处罚一些违纪行为，往往会与学生发生冲突，在这种情况下，教师应保持清醒的头脑，针对的是学生的违纪行为，而不是违纪行为的学生；对于违纪行为我们要按原则管教，但对学生本人则仍应要维护他的自尊心。
其实后进生的转化与提高的问题决不可能立竿见影，需要我们做大量、细致的教育工作，我始终相信只有“亲其师”学生才会“信其道”，和学生做好情感上的交流和沟通是解决问题的关键，由此，经过努力，对于大面积提高后进生数学成绩，将一定能取得效果。

Ⅳ 小学数学教师怎样提高学生成绩

一、培养学生获取知识的能力
小学生具有求知欲，但有听课时间不能持久，爱动、精力分散等现象。为了使他们注意力集中在学习上，教学中，我们教师要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作。改变以往教学中"教师满堂讲，学生被动听"的单一教学局面，课堂教学自始至终伴随着师生之间的交流以及学生之间的合作交流，充分发挥学生群体在教学中的作用，促进学生主体性发展，促进各个层次的学生的共同发展，切实提高学生数学素养。
二、营造课堂教学氛围，培养学生学习的主动性
陶行知先生曾经说过："先生的责任不在于教，而在于教学生怎么学。"因此，我们要唤起学生的主体意识，培养学生的主动性，当好学生学习过程中的指导者、合作者和促进者。我们教师应从高高的讲台上走下来，深人学生中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，创设民主和谐的课堂氛围，让学生真正感受到教师平易近人、和蔼可亲，主动参与学习。兴趣是推动学生学习、求知的强大动力，尤其是小学生，对数学知识是否感兴趣，直接关系到学生知识的掌握和思维能力的发展。
三、关爱学困生
学困生由于基础知识掌握不扎实，知识链条严重脱节，从而导致上课听不懂，作业不会做，体会不到一丝的成功的喜悦，久而久之，就会产生厌学心理。要提高教学成绩，更重要的是要转化学困生，让他们能轻松快乐地学习，让他们也有好的发展，我们一定要像重视优等生那样关爱学困生。我们可以根据学生差异，进行分层教学。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。学困生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练。因此，在日常的教学中，必须重视对学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补差。要从"人本"的角度出发，坚持"补心"与补课相结合。通过研究每个学困生的特点，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。除了在学科知识点上及时进行补缺补差外，还需有意识、有计划、有步骤地培养学困生的意志和毅力。在实施帮教计划的前期，教师要善于找出他们的优点、特长和潜在能力，在课堂上尽量给他们创造成功的机会，使之产生学习兴趣，增强学习信心。在实施计划后期，要注意培养学困生克服困难的勇气和承受挫折的能力，让他们懂得学习是项艰苦的劳动，需要持之以恒。

Ⅳ 教师如何提高学生成绩

问题一：如何提高学生成绩的一点方法 一、树立学生的自信心，努力提高学生对语文的学习兴趣自信心是学生健康成长的关键因素，在教学过程中树立学生的自信心是学生成长的源泉。这就要求教师在课堂教学中善于运用表扬这一武器，尽可能地给学生提供创新
情景，培养每一个学生的自信心，让他们树立“我能行”的观念。同时，要善于运用“纠错”孝扰的艺术，既要让学生认识到自己在学习中所犯的错误，又要鼓励其上进
的信心。具体在课堂教学中，教师要做到以下几点。1．多利用课件或实物，进行课堂教学。利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于把所要教的生字、短语或句子与建立最直接的联系。小学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注
意力容易分散，自制力较弱。如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣，吸引其注意力，使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理
解和记忆。较难用实物的可用图片，课件把书本上的人物画面灵活展示在学生面前，把学生置身于语言环境中，激发他们学习的兴趣。2．把游戏引入课堂，进行俄语教学中。学生喜欢游戏，他们对游戏不仅兴致勃勃，而且会在游戏中充分表现自己的机智。这样，课堂上既紧张又活泼，在畅快的笑声中学生不仅兴趣盎然地巩固了知识，此
外，还可经常让学生在课堂上做些猜词游戏、填词游戏、猜东西、捉迷藏等。游戏是运用所学生字、练习使用词语、套用句型的好方式，它能有效地防止学生产生疲
劳和厌倦情绪，充分调动学生的积极性，有效地提高教学效果。
二、关心爱护学生敏含，让学生在爱的氛围中获取知识、发展能力我们都知道，爱是人们普遍存在的一种心理需要，人人都想得到别人的爱，尤其是处于成长期的青少年，更渴望得到别人的关爱。因此，若教师热爱学生，就能在学生
身上产生很大的心理效应，能激发学生的自信心和上进心。高尚纯洁的师爱是教师和学生之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。有了
它，学生对教师就有了信赖，师生之间就有了一座友谊的桥梁，知识便可以从这座桥上顺利地输送到学生的脑海里。1．教师要尊重学生的人格，不要以居高临下的态度去指导学生。学生回答不出问题时，切记训斥、讽刺、挖苦。因为这是对学生情感最大的伤害，学生会因怨恨你而放弃这门学科。2．教师应具有敏锐的观察力，善于捕捉学生的眼神及细小的动作，把握提问时机，给学习有困难的学生提供机会。有些学生由于基础差，底子薄，对自己缺乏信心，有
时即使会也不敢开口，经常表现出想回答而又胆怯的神情。这时教师应及时提问这些学生，给他们表现的机会，让学生有成就感、愉悦感，从而树立信心。这样，可
逐步让学生克服羞怯心理，形成“产生兴趣――能力提高――兴趣深化――能力再提高”的良性循环，从而变“要我学”为“我要学”。
三、注意因材施教
在课堂提问中，应一碗水端平，不因“优生”成绩好而热情似火，不因“差生”成绩差而冷若冰霜。这样，才能使好学生充分发挥其潜力，百尺竿头更进一步，使差生增强信心，通过刻苦努力逐步追上来，赶上去。要做到因材施教，教师必须做到以下几点。1．教师应摸清每个学生的底子，为因材施教提供依据。2．教师要为不同层次的学生设计难易不同的练习。例如，在课堂上把较桥慎笑易的问题让较差的学生回答，把较难的问题留给成绩好的学生回答。又如，在进行两人活动的口
语训练时，教师可将成绩好的学生和成绩差的学生搭配组合，进行分组教学和练习。这样，基础好的学生可以帮助基础稍差的学生，同时又可以自我提高、自我完善。3．对不同层次的学生提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功和自信。学生是有个体差异的，要为他们设计不同层次的学习目标，让每个学生跳一跳都能够到桃
子。这就要......>>

问题二：如何提高学生的成绩 第一，激发学生的学习动机。 什么东西可以促使学生想学习?事实上，学生愿意付出努力去学习是多种因素共同作用的结果。这些因素包括：学生的个性、学习能力、学习兴趣、学习环境以及教师的行为等。动机有多种多样，除学习动机之外，还有其他动机。否则，为什么有的学生喜欢学习，有的学生却喜欢看电视，或做一些与学校学习无关的事情?作为老师，主要的任务不是去提高动机本身，而是去发现、激发和加强学生的学习动机，使他们参加到与学习有关的活动中去。 学习动机学习的动力。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。从事学习活动，除要有学习的需要以外，还要有满足这种需要的学习目标。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要组成因素。 第二、帮助学生克服学习无助感。 学习无助是指学生由于各方面的负面反馈而接受自己在学业上的失败。这些负面反馈通常包括：来自教师的负面反馈，来自负面的学校经验，来自同伴，还有来自学生自己。如果学生的学习目标屡次受挫，他们最终会放弃这些目标而习得无助。 教师可以通过许多方式帮助学生克服学习无助感。以下列举的几种方式对所有学生都适用，尤其对那些承认或接受自己失败的学生更加适用。 (1)强调优点：注意发现学生的长处，并利用这些长处帮助学生克服学习无助感。首先应当肯定，每一个学生都有长处。例如，有的学生写作能力很差，但他们很善于讲话。有些教师会采取挖苦的方式：“你就会耍嘴皮子。” 如果这时教师能够首先肯定他们能讲是一个优点，使学生坚信自己的确具有这个优点，再慢慢往写作方面引导，就是比较好的做法。 (2)淡化缺点：淡化缺点不是真的看不到学生的缺点，而是采取一种比较策略的方式去纠正它们。有时，你不直接指出学生的缺点，而是在他有缺点的方面指出你的期望所在，或许效果更好。因为每个人都有自我反省能力，你耐心等待一段时间后，或许若干年之后，你的学生真的变成了你当初期望的样子。 (3)结合经验：有的学生往往对于自己不熟悉的概念或其他问题感到困难，但是，学生对于那些与自身经历有关的课程就比较有兴趣，也比较容易学好。如果教师能够要求学生把他们在校外的问题带到课堂上来，对于提高学生的学习兴趣将起到很大的促进作用。例如，有的美术教师让学生自己设计房间，学生上图画课的动机就大大提高。 引导学生产生学习动力，让他们对学习产生兴趣，学习成绩一定会有很大的提升!

问题三：怎样提高学生成绩 一、选择合适的教育，让差生树立学习的信心。
苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。
教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。
二、让学生乐学善学永不掉队。
在教学实践中，我认真回顾、分析和思考，并从教育的需求和人的发展角度出发，我通过尝试找到了数学课堂教学改革实验的切实点，即就是要首先改变以往数学教学中存在的教师讲、学生听，教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。特别是要消除因学生失去了探索与体验的兴趣而造成的数学教学费时多收获甚微的弊端。于是我在数学教学中尝试创建一种能调动学生内部学习动因的学习法，让学生主动步入“乐学”、“善学”的轨道。在教学实践中，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观。并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。并牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念。并用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。
有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。
因此在教学实践中，我总尽量想方设法让学生通过动手操作实践等来掌握知识。
三、承认差异，实施分层教学、分类指导。
是“以‘本’为本”，还是“以学生为本”，这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。
在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节，各个方面。学生在教学过程中的表现，如努力程度、反应速度、对教学内容在理解程度等也存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度、不同的教学内容学习上都会存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是是相背的。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。
我在我所任教的班级内实施了分层教学，并采取了以下几项措施：
1、在充分了解和研究学生的基础上，我们根据学生现有的学业实际水平或思维类型等特点，将全班学生分为低（基础级）、中（普通级）、高（提高级）三个层次，以A、B、C组的形式揭示出来。A层次，要求：“低起步，走小步、重基础、多鼓励”。B层次，要求：“慢变化、多练习、重能力、勤反馈”。C层次，要求：“多强化、重思维、促特长、求拔尖”。
2、将教学目标分层。我首先确定与各层次学生可能相适应的教学目标，一方面以教学大纲和教材的基本要求为基本目标，是共同性目标，全体学生必须做到；在此基础上，设置选择性的发展目标，中、高层次的学生基本达到，低层次学生尽其可能。即教学目标做到“下要保低，上不封顶”。同时，我们各级鼓励每个层次的学生不断努力，在达到本层次目标后向高层次目......>>

问题四：问：刚当老师怎么才能有效迅速的提高学生成绩 首先，认真听讲，完成作业这都是讲烂掉的话，但是真的很有用，非常非常重要！这是前提。一定要听明白老师的话，每一句都力求明白。 其次，作业肯定有不会的，即使是尖子生也不敢讲作业全都会写，所以，作业不会写没什么丢人的。

问题五：怎样提高学生成绩经验与讨 巧家县铅厂中学 宋晓波初中数学教学是其中一个很难的科目，如何提高教学成绩？是大多数教师面临的问题，现将我个人的教学经验总结如下；1．建立良好的师生关系部分学生讨厌一些老师，教与学就是脱节的，自然就提不高教学成绩。在课堂上多多给鼓励，有时一个微笑的作用大过你的训斥。课堂上你是他们的老师，课后你是他们的朋友，不能让学生怕你；躲你；远离你。而要让学习由衷佩服你；亲近你。拉近师生之间关系。2.培养学生学习数学的兴趣数学是一门很枯燥的学科，学生的学习兴趣好坏直接影响数学成绩。教师首要的任务就是要培养学生的兴趣，教师多在课堂上讲一些生活中跟数学有关知识，让学生认识到学习数学知识的重要，逐渐提高学生学习兴趣，让学生渐渐的爱上数学。3.同学之间建立起帮辅关系通过考试在班里找出数学好的学生，教师重点辅导好抽出的学生，让这部分学生理解并且掌握知识。将全班分成七八个小组 ，每个小组分三四个学生负责辅导，教师要负责监督。教师随时抽查学生，通过考试或做作业检查完成情况，没完成任务的学生，教师要及时发现问题，帮助他完成。4．教师在课堂上见实效教师每节课上得好坏直接影响数学成绩，数学考很多知识点，每一节都重要，不能大意。每个教师上课都有不同的方法，有的看上去很努力，但收到效果不近人意。教师在备课时认真理解课本，掌握课本知识，熟悉知识结构，理清各种关系，掌握好重难点考点，特别是考试的题型，更要作为重点讲解。同时充分利用好课外书已重要，不能只靠资料讲解，将课本与资料合理 *** 利用。教师的语速已很重要，不能太快或太慢，有些教师一堂课就一个语调讲到下课，该低的要低，该高的要高，这样学生不容易走神或睡觉。注意每个学生状态，教师随时提醒思想不集中的学生，让学生注意力集中，不能让学生对该堂课似懂非懂。5．布置作业要有针对性学生的作业尽量少布置些，太多了有些学生完不成，就会出现抄作业的现象，新学的知识就没得到巩固。作业最好在课堂上做了交，这样防止部分学生抄作业。布置作业一般每次在三到五题。6.作业批改要认真细致每次作业的批改不能就是一个勾或叉，要细心找出错的地方，作出批示并改正，共同出错地方在讲解作业时老师就要注意。7.做好课后辅导工作每节课上完后，肯定有部分学生未听懂，老师规定一段时间让这部分学生找老师辅导，或找好的学生辅导，做到每节新课不留问题，学生在上下节新课时没思想负担，这样学生不会的就不会越来越多，学生的学习兴趣不会下降，老师上课的效果更好。8.做好课后反思及总结每节课上完后，调查学生听课的效果，找出本节课的优点和缺点，优点在下次用上，缺点要改正，同时教师自己反思，教师自己的反思与调查学生的听课结果相 *** ，找到更好上课方法。，9.利用好资料和答案数学成绩的提高光靠做课本上的作业是很难的。资料的合理利用起关键作用。资料要求不能多有一本就足够了，怎样用好资料及答案？有的老师收走了学生资料的答案，我认为这样的做法不太好，学生遇到没法做的题，同时找不着老师讲解，那么答案就起作用，部分学生看到答案就能自己完成。让学生自己主动学习。10.认真对待每次考试老师要求学生认真对待每次考试，就跟中考一样不能马虎，慢慢的学生就形成好的考试习惯，不该丢的分就会少了。做到不到时间不交卷，做完了的学生再认真检查。试卷批改之后老师找出出现问题地方，反思，学生还有什么不会的，及时补救。

问题六：教师怎样才能提高教学成绩 首先，我觉得作为一个教师，要有谦虚谨慎的态度，树立三人行必有我师的观念
每个教师都是我的老师，因为我觉得老教师教学经验丰富，有很多地方值得我学习，而年轻教师身上又有很多鲜活的东西值得我学习。在工作中，只有向身边的人不断学习，不断充实自己，才能使自己逐渐走向成熟。这几年来，也得益于我身边有很多教学水平相当高的同年级同事。像姚校长、牛波主任等等，这些人都给了我很大的启发。像姚校长她比较注重学生能力的提高，在学生的阅读作文和做练习这方面下比较大的功夫，这方面我就向她借鉴，像牛波主任，他比较注重学生有感情地朗读，在作文中比较注重细节描写，这方面我就跟着他学，效果确实不错。每个人身上只要有一点东西值得我们学习，我们就要去学习她，这样我们才能不断进步。

问题七：教师如何帮助学生提高成绩的最新相关信息 教师如何帮助学生提高成绩
点燃后进生的希望之火 首先关心爱护尊重后进生，许多后进生除受先天智力素质较低的影响，还存在着基础知识差，学习的基本技能掌握不好，学习中受到多次挫折，造成缺乏自信心或产生自卑心理等问题，从而导致学习动力不足。

问题八：如何提高小学教学成绩 让学生学好数学，提高小学数学教学成绩呢？这是我们每一位数学教师应该经常思考的问题。我从事小学数学教学工作已经快十个年头了，我经常反思自己工作中成功的经验和存在的问题，有点粗浅的体会，下面我简单地谈谈：
一、预习是提高教学质量的关键
自学能力的培养是提高教学质量的关键。预习直接影响教学质量。预习是一种学习习惯。从我多年来的教学感受来说，我想这样去描述它，“功在当代，利在千秋”。如果学生能具备一定的自学能力，真是一件受益终生的事情。
二、上课的质量是提高成绩的重要保证
课堂是我们实施教学的主要阵地。上好每一节课，是提高教学成绩的重要前提。如果我们注意课堂效率的提高，而一味地布置作业，效果是不会很乐观的，学生回家做作业的话质量将大打折扣。因为我们都知道学生在家里的学习效率是非常低的，除非极个别家长能做到几年如一日的按时辅导孩子学习。即便有这样的家长，他的辅导效果也绝对不能和课堂的教学效果相提并论。所以，我们要珍惜课堂上的分分秒秒。损失一分钟，就需要我们加倍的补缺，得不偿失。要想提高课堂效率，教师还要吃透教材。凡是讲课出现知识性错误，指导不得法，满堂灌，对学生提出的问题不能解答，或出现自由主义状态，大都是由于教师备课不充分造成的。教案是教学设计，要有思想、有目标、有过程、有教法、有各个环节的安排，而不是把教材上的内容搬到教案上。另外，在上课时我们还要注意几点：
（1） 教师在课堂上要想着说，而不要抢着说。
教师要心中装着学生，眼睛盯着学生，学生回答问题时，要专注地听学生说，了解学情，以学定教。教师的语
言要准确、简明、得体。每句话都要能送到学生的耳朵里。
（2）教师要惜言如金。
教师话多，必定不精，重复琐碎，容易让人心烦。所以教师在上课时该说则说，不该说时一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多让学生讲。 那么教师到底应该讲什么呢？要讲好过渡语，各个教学环节之间承上启下，富有启发性、联系性和激励性。要讲好指导语，恰当地指导学生理解运用知识，九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...简洁明了，操作性要强。要讲好提示语，及时提醒学生可能会出现的错误。要讲好“后教”的话，选准时间、内容和方式，补充讲解、更正讲解、点评讲解、按顺序讲解、归纳总结讲解、拓展延伸讲解，要准确、简明，把握好尺度。 上课还要注意一节课的时间分配，不要一味地讲课，注意多练习。还要保证学生的状态都要好，也就是上课要注意纪律，抓好课堂管理，注意教学方法的使用。如果我们的课堂不能吸引学生，等于做了无用功，又怎么做到当堂达标？还要关注差生其实差生并不是需要天天补课，而是抓住上课的机会，多留意他们，多督促。我们知道，单纯因为智力的原因造成的差生不是很多，多数差生是学习态度存在问题，只要我们对他严格要求，让他没有钻空子的机会，也许会减少一些负面的积累。当然，我们的教学不是为了考试，我们坚决反对为了考试而学习，只要不考就不学的教学思想。
三、作业批阅是提高质量的重要途径
作业是学生的学习产品，产品是否合格，表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。改作业是教师在教学工作中一项必不可少的工作。作业的批改，不仅仅是为了了解学情、了解教情、评价学生学习情况，更重要的是为了激发学生学习的积极性和兴趣。 那么，我们该如何处理作业呢？也许问题的答案很简单，批阅、讲解、改正。但是也许就是这简单的三步，做起来却不是那么容易的。怎么批阅？怎么讲解？怎么改正？每个环节都需要我们付出很多，如果某次作业的完成能做到无一人漏掉......>>

问题九：教师怎样才能提高学困生的成绩 1、提高学生学习的积极性
2、夯实基础，应该提高学困生的基础知识
3、教师要相信学生，给以鼓励，在语言和行动上鼓励学生

问题十：教师更关注如何提高学生的成绩说明处于什么阶段 什么阶段我不知道，至少那位老师很尽责，不管那位老师是因为职位还是工资，至少他尽心想要提升学生成绩。如果老师能提高些教育水平，让普通学生认真点也能听懂，那就是超级老师了。不过这类老师，90年代在普通中学还常见，现在大多都被超级中学收编了。

Ⅵ 教数学如何提升成绩

1.培养孩子认真审题的习惯
认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因一方面是学生识字量少，理解水平低；另一方面是做题急于求成，不愿审题。因此，家长要配合老师，引导孩子认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给孩子审题方法，建立解题的基本程序如“审题—列式—计算—验算—作答”等，把审题摆在解题过程的第一位。
2.培养孩子认真验算的习惯
在解题过程中，要培养孩子认真验算的习惯，这是保证解题正确性的关键。教师可以在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一。加强练习，严格要求和督促学生去做，要向学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。家长在孩子做作业时，也可以引导孩子练习此法，养成习惯。
3.培养孩子认真估算的习惯
估算是保障计算准确的快捷手段，但现在不少教师认为估算很少作为考试内容而不予重视，这是十分错误的。教师要抓住各种时机，有意识的让学生掌握估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如2040÷40，估算时将2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40来估算，可用来检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。
4.培养孩子独立完成作业的习惯
小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索地照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养孩子独立完成作业的习惯是他学好数学的前提。
5.培养孩子质疑问难的习惯
学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。
6.培养孩子自己发现错误的习惯
学生在学习中，难免会出现差错。对此，老师不能等闲视之。因为学生出现差错的地方，正是学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求自己发现并改正错误，提高解题技巧。

Ⅶ 教师如何提高教学成绩

导语：如今，教育的趋势是由“应试教育”转向素质教育，数学教育亦是如此。摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务就是更新观点、开拓创新，大幅度地提高教学质量。如何提高数学教学质量呢?我认为应包括以下几方面：

教师如何提高教学成绩

一、课前准备

1.首先要做好学生的思想教育工作。橘并掘学生如果不能正确认识到学习的重要性，教师不能充分调动学生的学习积极性和主动性，教学就会事倍功半。所以走到学生中去，认真听取学生的意见和建议，及时了解学生的思想动态，了解他们学习中存在的障碍和困惑，通过各种方式(课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等)了解学生的实际，除了要了解学生的知识基础和能力水平外，还要了解学生的思想状况、兴趣要求、学习方法和学习习惯等。对学习有困难的学生更要深入了解，分析学业不良的原因，提供必需的支持与帮助，提高教学的针对性。有的放矢地进行教育引导，帮助学生树立信心，明确自己的努力方向。

2.认真备好课，吃透教材。备课中的每一个细节要根据学生的“学”来组织进行的。按照教圆核学目标，精心设计，重构教材。教学过程的设计要有层次。各层次的教学安排哪些学生的学习活动，如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习，应清楚列出，根据班里学生的实际知识水平和特点去备课，设计教学方法和过程，这样才能因材施教，真正做到备好课。

二、课堂教学

课堂教学，自始至终紧紧抓好“前置作业”预习领悟的设置，课堂小组的合作学习，展示交流阶段的学生参与，以及课堂拓展延伸、课后反思改善几个教学环节，结合学科的特点，注重实效，精心打造高效课堂。重点突破“前置性作业”和“小组合作学习”两大难题。进行“先学后教 当堂训练”，充分调动学生学习的主动性，创造性，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

1.课堂中要有良好的'课堂纪律做保障。没有好的课堂纪律，教室乱糟糟的，你讲你的我玩我的，没什么效果，严重地影响教学质量。因此，要想提高教学质量，首先要有井然有序的纪律做保障。

2.在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、认真推理、引导学生自觉运用归纳、概括等方法来获取新知。教学中还要注意培养学生良好的书写和自觉检验等习惯，使学生在形成认知结构的同时，能力和习惯都相应地得到发展。运用“小组合作学习”形式，和学习伙伴一起理解学习任务，探索、发现规律，各抒已见，相互启发，交流补充;让学生成为学习的主人。把时间还给学生，把学习的主动权还给学生。

3.在课堂提问环节中，问题的设置要简单明了，有思考价值，有适当梯度，适当注意因人而宜;提问面要宽，学生回答有困难时，要耐心启发;要认真倾听学生的发言，不放过学生回答中的错误和含糊之处。

4.学生课堂作业时，应注意巡视，针对学生学习情况，教师及时点拨指导，适当进行个别辅导。可适当布置课外作业，采取分层布置，成绩优秀的学生重在能力训练，学困生重在基础知识训练，但目的要明确，针对性要强，真正做到少而精。

三、课后教学活动

1.每节课后应认真分析教学得失，写好教后反思。对学生学习中的困难和练习中的典型错例，要及时做好记录。

2.要及时检查和批改学生作业，当天批改完毕。应及时讲评学生作业中带普通性的问题，认真分析原因，并组织订正。作业要求全批全改，对错误较多的学生的作业尽量做到面批面改。批改作业要用规范划一的符号，并注明批阅时间。作业分析要有书面记录。

3.要指导学生按规定格式作业，培养学生书写整洁，独立思考，严格认真的学习习惯。

4.应根据课堂教学与学生作业、考试等反馈的信息，经常地、及时地、有目的地对学有困难的学生进行辅导。要帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。

5.要有针对性的补缺补差。辅导的学困生蔽汪不宜太多，应侧重基础知识，重在人人到位，不走形式。

四、评价与测试

1.各班建立“过关表”， 张贴上墙，主要有语、数、外学科。由班主任管理，每周周末由任课教师提出考查的内容，内容必须是本周学习的要点。没过关的学生必须补考过关，不迁就、不留情面。必须把好关，既把好要考查的内容关，又要把好检查关，不能虎头蛇尾、应付了事。要不断总结，不断完善，让周周清落到实处。

2.重视平时成绩考查。教师既要重视书面考查，又要重视口试和实际操作能力的考查。应注意通过课堂提问、板演、作业等手段，深入了解学生学习情况。考后应及时讲评，做好试卷分析。通过纠错，达到人人过关。

3.每月实行月考不动摇，月考的管理要规范化和严肃化，奖励的范围要扩大化，不仅奖尖子生，还要奖后进生和进步生，要依据期中考试学生的定位标准进行奖励，让学生每月都有进步。

总之，作为教师，应适应新的教育理念，站在学生的角度把我们要讲解的知识生活化，浅显化，乐趣化，有耐心的陪着孩子们一起成长!因材适教，努力做好五备，备教材，备教法，备学生，备教学重难点，写好教学反思。严格把住五关：(1)备课关;(2)上课关;(3)作业关;(4)检测关;(5)评价关。向课堂40分钟要质量。要想提高教学质量，教师全身心投入是前提，学生良好的学习习惯和良好的课堂纪律是保障，教学方法和艺术是良药，能力培养是灵魂，学生真正掌握所学的知识是根本。

Ⅷ 有没有哪位中学教师教过差班数学怎么能提高他们数学成绩

我是从教初中数学十七年的许多分老师，正好我也任教一个好班和一个差班。每天上课要备两种课，好班的学生基础好，课上得快，差班的学生基础差，课上得慢。讲授的内容不同，难度不同，作业也不同，要求不同。现在，我来和你分享如何提高差班的数学成绩。

不要奇怪为何我说要先管好纪律，差班的孩子往往不单是学习基础差，很多孩子行为表现也比较差，违反纪律的现象还是很常见的。

想要差班的学生成绩好，管好磨丛扒纪律是关键，只有他们静下来听你的课，才有后面的提高成绩之说。

差班的学生基础比较差，课上讲的内容如果太多太难，他们不会有兴趣的，久而久之课瞎昌堂上就会出现讲话，睡觉等违纪现象。

教师要对这类学生有一个定位，不要想着他们能考高分，要想着每天能进步一点就已经成功了。

我任教的差班郑悉有十个学生乘法口诀背不全，很多学生在小学的时候没打好基础，两位数的乘除法不会算，分数的运算不过关。面对这样的数学差生，我的要求不高，每天能学会一个知识点就够了。

例如：初三这个时候进行专题复习：方程专题。一节课我就让他们解二元一次方程组，教会方法后反复练习。而且难度还不能太大，否则做题没有成功感会逐渐失去兴趣。这群孩子的学习兴趣一定要珍惜呵护，就像小火种，宝贵着呢！

例如，我给他们设计的二元一次方程组的练习题：

矮子里总能找到高个子，把这些学生挑出来做小师傅，一个个去教其他同学。

你别小看这些小师傅，他们的能量会让你刮目相看。平时他们要么被老师批评要么被老师忽略，难得有一次当小师傅的机会，他们也会很乐意的。

我上个星期教的解分式方程，找了五个小师傅，这五个小师傅分头行动，一个小师傅负责一个小组，十分钟下来把班上百分之九十五的孩子都教会了。

我设立了奖项，哪个小师傅教会的徒弟多，就能获得积分卡，这些积分卡是可以用来换礼物的。

如此，课堂变得有趣多了，不爱学的也开始学了起来，长此以往成绩就会慢慢提升了。

差班的孩子学习习惯通常不好，布置的作业一般都不会及时完成的，所以课堂上好不容易学会的知识很快就遗忘了。因此，老师要时不时抽时间给他们复习一下，熟能生巧，练多了也就会了，会了也就有自信了，有自信了也就乐意学了。

每次临考前我都会教这些孩子一些应试技巧，平时会学，考试还得会考，凭实力无法取胜，那就通过取巧来拿分。

比如考试中遇到这样一道几何题：

在给他们分析了解题思路以后，还是有很多孩子无法接受，毕竟连三角形内角和是180度都不会的孩子还是有的。这几个孩子我教会他们使用量角器来测量这个角的度数，一样可以写出正确答案。

给差班孩子上课的老师要多鼓励，多和他们交流，从 情感 上拉进彼此的关系，这样他们才会喜欢上这个老师的课。

我们这有一个老教师，教好班的时间长了，突然被安排教差班，不适应差班的教学，对学生缺乏耐心和包容心，于是在他眼里这些差生哪都不好，哪都不对，每天都听到他批评学生的声音。久而久之学生也不喜欢他上课，总是变着法儿地违反纪律，闹得这个老教师白头发都多了几根。

后来换了一个新来的年轻教师去教那个差班，年轻老师和学生往往能相处融洽，这个老师把差班带得风生水起，有几次那班级的平均分差点儿就和中等班持平了。

总而言之，教差班并不容易，需要教师更多的耐心和包容心，更重要的是有爱心，否则教差班会成为教师的噩梦。

我是许多分老师，希望我的回答能帮助你。谢谢阅读和关注。

说到差班，我先给你说一下我的一点情况。

我刚刚接收我所带的这个班级的时候，就已经听说了他们的学习情况，但我还是抱着试一试的态度，兴许能够发生重大的转变也说不定。

可是当我真正接手之后，我才知道什么是绝望。

当时我接手这个班的时候，全班四十多个人，差不多有三十几个连最基本的分式加减法运算都不知道。甚至有一些连正负数的的运算都能算错，就像一个简单一点的-8+5，他们能将结果算成13。

遇到这样的情况，我是真的很无助，但自己选择的班，硬着头皮也要往下带啊！

（1）给学生分类

虽然这种方式有点不人道，但确实它是存在的。

人分三六九等，学生也不例外。平时上课的时候，观察一下哪些学生是真心渴望获得知识的，哪些学生压根就将学习放在了九霄云外。

然后特别关注那些能够真心想学的学生，对于那些已经自己将自己放弃的学生，需要的是心理辅导和情绪感染。

我基本上有空闲时间，就会给学生来一场激情四射的演讲，提起他们的学习积极性。

（2）对待不同水平的学生，使用不同的教学方式

这个方式主要是在课后。

上课没什么不同，因为即使再差的班级，也会有那么几个听得懂的学生，所以 上课的时候，还是根据自己的计划往下讲，然后在学生问题比较多的地方细讲。

课后， 将这些水品不一样的学生，进行单独辅导。

比如像我带的班级，那些连正负数加减运算都不会的学生，我就会在一定的时间之内，单独给他们将这一块的内容。

（3）认清楚一个现实，抓住那帮有希望的学生

有一个现实我们必须都要承认，那就是不是每个学生在读书这件事上有天赋，所以作为老师，我们要做的是让那些有天赋的学生，也就是能学的进去的学生尽量考一个好一点的学校；让那些没有天赋的学生，多掌握一点知识，最起码步入 社会 的时候，不至于连最基本的常识都没有。

可以说，百分之九十五以上的学生都不是智商问题， 而是对老师失去了信任。 这种信任是怎么失去的，有的是因为受到老师讽刺挖苦甚至体罚，有的是受到不公正的对待，反正都是诸如此类的原因，导致对老师从心理上是很反感的。

既然这样，问题就变得非常简单了，让这些差生觉得你不是他们眼里的老师，获得他们的信任就可以了。有人会说，这容易吗？对于差生，很容易。因为一直以来，差生都是不受到欢迎的，都是被鄙视和轻视的对象

放下成绩这一个因素，跟学生还会有对立吗？完全没有，很容易博取他们的信任。只要信任回来了，他们相信你说的每一句话，他们的转变也就开始了。

降低要求，再降低要求，让他们做会做的作业，不会做的，统统不布置。目的何在？找回他们学习的信心。然后稍稍加点难度，努力一下就能做，做不了也不强求。就这样在好像没要求的要求下，学生的信心渐渐回来。

学生对老师信任了，学生的学习信心也有了，智力上根本就没有任何问题，学习不进步，是根本不可能的，只是进步快和慢的问题。

以我的体会，带好差班的关键就在两个“信”：找回学生对老师的信任，重塑学生学习的信心。只要有了这两个“信”，学习上的转变真的不是事！

我校曾经搞过分层教学，我校把12个班分成AB两个系列，每一个系列再按成绩分成快中慢三类班，我同时担任一个最好班和一个最差班的数学老师，也是最差班的班主任。所谓提高差班的数学成绩，首先要定义什么叫“提高”。如果要追赶好班的成绩，这个提高是不可能的，你永远追不上好班。成绩之所以差，是多重因素“合力”的作用，智商、态度、方法等。所以，一开始，我对差班的目标就很明确，学会做人、学会做事，遵规守纪，再谈提高成绩。而对于教学，以课本为主，几乎不讲难题，反复学习基础知识。在学习上的要求，注重态度和学习过程，平时作业是否认真。公布考试成绩，态度分占20%，作业分占20%，卷面分占60%。这种要求，学生能够接受，也收到明显的效果。我班成绩不如其他班，但是，我班课堂纪律是非常好的，各科任课老师很愿意在我班上课。而另一个系列的差班，老师无法展开正常教学。后来跟踪调查发现，踏入 社会 后，另一个系列差班的学生有好几个犯罪了，而我班的学生无一犯罪，还有几个学生成为公司中层管理者。

所以，对于差班的学生，不必在成绩上有过高的要求，而是要关注他们的人格发展，培养优秀的品德。

我多次带过差班，是那种很差的班，学生对于学习都没兴趣，没信心。不过，不是中学，是小学。可能有人不知道，其实小学也是分快慢班的，只是学校和老师从来都不会承认，因为这是违规的，是不允许的。

看了一些答主的回答，说的都是从技术上来说的，其实，对于不想学习的学生，上课技术方面基本上不起什么作用，因为学生都不想学习了，你技术再好又有什么作用呢？

其实带差班，某种程度上比带重点班还好上。也许很多老师不同意我的观点，那是没有找到关键点的原因。

那么，关键点在哪里呢？亲其师信其道，只要把这句话理解了，应用到跟学生关系上了，一切问题都不再是问题。

差班的学生，学习成绩不好，是因为智商问题吗？可以说，百分之九十五以上的学生都不是智商问题，而是对老师失去了信任。这种信任是怎么失去的，有的是因为受到老师讽刺挖苦甚至体罚，有的是受到不公正的对待，反正都是诸如此类的原因，导致对老师从心理上是很反感的。

既然这样，问题就变得非常简单了，让这些差生觉得你不是他们眼里的老师，获得他们的信任就可以了。有人会说，这容易吗？对于差生，很容易。因为一直以来，差生都是不受到欢迎的，都是被鄙视和轻视的对象

既然已经接手了差班，就承认学生成绩差的事实，放下成绩这一个因素，跟学生还会有对立吗？完全没有，很容易博取他们的信任。只要信任回来了，他们相信你说的每一句话，他们的转变也就开始了。

对于学习方面来说，降低要求，再降低要求，让他们做会做的作业，不会做的，统统不布置。目的何在？找回他们学习的信心。然后稍稍加点难度，努力一下就能做，做不了也不强求。就这样在好像没要求的要求下，学生的信心渐渐回来。

学生对老师信任了，学生的学习信心也有了，智力上根本就没有任何问题，学习不进步，是根本不可能的，只是进步快和慢的问题。

我曾经带过一个班，小学三年级，就这样带下来，一学年结束时，跟重点班的差异已经很小了。我主动要求继续跟上去，直到小学毕业，我一直带数学，都是班主任。毕业会考的成绩，已经远远超过原来的重点班的成绩。

以我的体会， 带好差班的关键就在两个“信”：找回学生对老师的信任，重塑学生学习的信心。只要有了这两个“信”，学习上的转变真的不是事！

我是一名高中数学老师，我们学校在地区排名靠后，可想而知学生成绩肯定不理想，但每年的高三我都会主抓：

1、基础知识点，学会背目录（比方说圆锥曲线，会要求把所有知识点系统、调理的记忆背诵）；

2、每天会要求高考大题每天做一道，学会对答案，自己为什么对，为什么错；

3、学会使用纠错本，进入第二轮复习，就会要求他们把不会的题目拆下来会一道去掉一道；

4、特别是最后五十天要求他们每周两套模拟或高考真题。

功夫不负有心人，只要努力一定会有结果，当然，凭个人经验，还是要跟他们处理好关系不要强压式，否则适得其反！！加油，所有的一线教育工作者～～～～

我曾经在昆明的一所中学教了一个差班，一个年级十四个班，该班排名倒数第一，经过一个学期的努力，期末统考年级第三名，简单总结一下经验：一是教师自己要有上进心，有永不服输的精神！要以足够的自信去培养学生的自信！（当然自信是建立在自己多年的教学经验上的）；二是真正把学生当成自己的孩子或者朋友，发自内心的去爱他们，每一个眼神，每一个动作，作业本上的每一个评语……都让他们感到老师对他们的浓浓的爱，让他们从内心里敬你而不是怕你！喜欢上你的课，喜欢你教的学科；三是钻研透大纲教材，知识点和考点，循序渐进，由浅入深，因材施教，让学生听得懂，会思考，会做题，考试一次比一次好，并及时鼓励，培养孩子们的信心，把被动学习变为主动学习，等他们掌握了好的学习方法，养成好的学习习惯以后，成绩的提高就水到渠成。

我带过最差的初三，因为地区特殊，也是农村。部分孩子有的连乘法口诀都不会。那纪律更别说了，吃东西，劳动，乱跑，你讲的基本听不懂。班级平均分也就是二三十分。首先抓纪律，形成自己的上课风格，差学生一见你都怕。然后花一周练习乘法口诀和计算题。课余时间背公式，定义。这样孩子才有自信，有学习数学的兴趣。学生要是基础差，一定要主攻课本，只要课本会了，考个及格分问题不大。我一般不讲太难的题，题型要精，可以从课本，试卷上找他们熟悉的，模凌两可的题型。慢慢提高他们兴趣。然后，要进行考试，一周一小考，题型大部分出讲过的，提高信心。更重要的是要耗，老师要是能耗过学生你就赢了。提问要耗，背诵要耗，做题要耗。还要跟学生形成一种良师益友的氛围，这样学生才能积极的问你问题。记得期末考试时，我班平均分提高了30多分。也不是太好，因为全校最差班，基础在那放着那。

在差班教课，是校方给你的特殊教学任务。既然特殊，就得给你相应的特权（即便没给你也一定得争取），其中这个特权就是可以不参加全年级的统一测验和考试。这样的话，平时测验、考试试题由你自己定，孩子们的成绩差距就不是那么显着了，相应的学习信心也就增强了。平时一定要赏识教育，总是反反复复地“相信同学们”并不比别人笨，号召大家“不吃馒头争口气”。教学活动中要搞好互动，多叫孩子上黑板上来做题，自已刚讲完的题让学生来做并讲解出来（让大家好好听课养成习惯），必要时给予提示帮助，做好后一定要对学生的表现给予肯定。解题板书还在黑板上，让不同的孩子学着你来讲解（让孩子的思维跟着你转），即便是最差的学生，你刚讲过的内容让他来讲，肯定会有讲好的时候和地方，接着你就告诉TA……实践证明你能学好数学……帮孩子们自信自强。教学工作中侧重基础知识，测验考试中少些难题，让孩子们提高简单基础题的准确性、得分率。对于综合题的讲解，做好解题分析，重点放在知识点的分解与剖析，教会孩子们用“知识模块”的排列组合来解决综合数学题。这种综合题无需讲多，但求讲精，反反复复地讲解经典综合题，让孩子们自己也来讲。再就是做好新的综合题与经典综合题的差异性比较，让孩子们自己也学会比较。在以上这些工作的基础上，让孩子们自己去阅读针对性习题解答，课前做些部署谁准备哪个题，上复习课时让张三（重点准备过）讲的题，紧接着李四再来讲（引导孩子们注意听课），帮助孩子们自主学习的能力。这样应该会好的，功夫不负有心人。

每位教师自然有自己的教学方法，不同的教学方法定会产生不同的教学效果。本人不是教师，是局外人士，出于对所提问题的兴趣，请恕我在此谈一下自己在学生时期的学习体会：

人无论干什么，要想干好，首先必须有一个良好的态度。良好的态度是成功的一半，也是成功的基础和前提，态度胜于能力。无论干什么，假如没有一个良好的正确态度，应有的正确的方法和勤奋就无从谈起。所以，做为学生做到以下三点很重要：一是拥有良好的学习态度；二是要懂得珍惜时间去勤奋学习；三是要有个适合自己的正确的学习方法。如果学生做到这三点，再加上遇到负责任且教学水平较高的老师，一般的学习成绩都不会错。每个学科，多阅读比多作练题产生的效果要好，因为在一定的时间内，输入到大脑的知识信息量，阅读远大于作练。当然，也不能只是阅读而不去作题或练习，二者必须兼顾，但应侧重阅读。另外，对于教师应如何给学生布置作业，笔者持这观点：有的教师搞题海战术是不可取的，题海战术是最失败的教学方法，教师给学生布置作业应选择性的布置典型题，这样使学生既能节省完成作业的时间又会提高学习效率。

具体数学这门课，学生如何去做才能学好， 我这样认为：学生首先要做到有个牢固的数学基础，深刻领会数学思想，对于全日制课本中的数学定理公式等，除了熟记以外，还必须要理解性地掌握推导过程。尽可能地查找较好的数学资料或书籍（老师能提供帮助更好），多阅读有解题步骤的典型的各种题型，从中学习和掌握解题思路或技巧，发现自己感觉特好的解题方法一定要铭记。要学会合理地支配时间，做练数学题要选择性地侧重典型题，对于一看就会的题尽量不要去占用较多的时间，要把较多的时间花在阅读有解题步骤的高品质的书籍或资料中。只有这样，通过日积月累，才能见多识广，广开思路，提高自己的数学知识水平。掌握方法和规律是做好任何事情的必要条件。

Ⅸ 如何帮助"差生"提高数学成绩

我所在的学校是农村中学，每年我教的班级中，差生都不少，有的学生连最基础的数学知识都不会。这促使我对这些差生认真想办法，以帮助他们提高数学成绩。结合我以前的经验，我浅谈一下个人的体会：
1、要帮助差生树立明确的个人目标
美国耶鲁大学进行了一项调查，研究人员问参与调查的学生这样一个问题：“你们有目标吗？”只有10%的学生确认他们有目标。研究人员又问了第二个问题：“如果你们有目标，那么，你们是可不可以把它写下来呢？”结果只有4%的学生清楚地把自己的目标写下来。20年后，耶鲁大学的研究人员在世界各地追访当年参与调查的学生，他们发现，当年白纸黑字写下人生目标的那些学生，无论是事业发展还是生活水平，都远远超过了另外那些没有写下目标的同龄人。这4%的人拥有的财富居然超过那96%的人总和。那些没有明确人生目标的96%的人，一辈子都在直接间接地、自觉不自觉地帮助那4%的人实现人生目标。可见，人生目标的确定，对一个人的一生来说是多么重要啊！
2、要培养差生对学习的兴趣以及学会自我激励
兴趣对于一个人的成才来说是非常重要的，一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分的发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃，心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而去想办法克服它。因为学习是自己的事，所有困难都要自己来克服。如果对学习不感兴趣，不善于激励自己，差生是很难坚持下去的，善于激励自己比什么都重要。
3、要尊重和接纳差生
差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，才能让差生把精力集中到学习上来。
4、要改进教法，加强对数学基础知识的讲解
差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使差生能够理解和掌握课堂知识，而且讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。此外，教师在课堂教学时要对差生优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心。

5、要对差生降低要求，减轻其作业负担且要加倍认真批改其作业
对于差生数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，注意引导差生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。因为差生的接受能力差，知识缺漏多，作业中的错误也就较多。因此，差生的课外作业应加倍认真批改，发现个别差错及时启发订正，鼓励进步的差生。对疑难问题较多，独立完成作业有困难的差生，还要辅导答疑。
总之，对于差生我们要付出更多的努力，才能使差生跟上大家的步伐。