数学讲课如何幽默

A. 16个聊天幽默技巧_巧用幽默教数学

前苏联着名教育家斯维特洛夫指出：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。在数学教学中巧妙地运用幽默，可以使教师的讲课变得生动、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，还可以帮助学生理解、接受和记忆新知识。我们的数学课堂以理性见长，如果整节课中，师生之间总是处在理性的分析和探究中，课堂气氛必然会变得沉闷，学生的疲劳感会加速，注意力很难一直集中。适当地插入一些幽默的话语，有趣的题目，能够打破沉闷的课堂气氛，让学生得到放松，提起精神。

一、利用幽默活跃课堂气氛

一般来说，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此很容易使课堂枯燥无味，平淡无奇。这样的课，学生不乐意听，甚至昏昏欲睡。要打破这种局面，靠教师的训斥是不行的。教师如果以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以活跃课堂教学气氛，让学生感受到学习的乐趣，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。如，一天上午第三节课我到某班上数学课时，由于前面连上两节课，学生感到很疲惫，有几位学生竟趴在桌上睡起觉来。我见状便停止了讲课，讲了这样一个小故事：“听说有一只小企鹅，在跟老师傅学垒巢时，总是爱把头和脖子贴到地面上呆一会儿。老师傅问，这是什么意思?小企鹅回答，是对师傅的礼貌。由此我深有启发，有些同学上课不专心听讲，总是喜欢把头贴到桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧!”话音刚落，笑声骤起，几个睡觉的学生在笑声中被惊醒，面生愧色，其他同学也在轻松愉悦的氛围中继续听课。可见，幽默能营造积极的课堂氛围，使教学变得轻松，比生硬的训斥更有效。

二、利用幽默形象理解知识

海因・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”在数学教学中，以幽默的方式巧妙点拨知识，既能够显示出点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，更能使一些抽象的数学内容和深奥的数学道理变得生动形象，从而降低学生的理解难度，给学生一个真正理解的阶梯。
上海的潘小明老师在讲授“循环小数的认识”一节时，为使学生理解“循环”一词，创设了这样的教学情境――
师：同学们，一年中有哪几个季节?
生(齐)：春、夏、秋、冬。
师：再说一遍。
生(齐)：春、夏、秋、冬。
师：继续往下说。
生(齐)：春夏秋冬、春夏秋冬、……
学生说着说着声音渐渐小了，最后满脸疑惑，不愿意继续说了。
师(面带微笑)：怎么停下了?
生：说不完。
师：哦，说不完，能不能找到规律呢?大家讨论一下。各睁缓小组推选一个代表说说看。
生1：春夏秋冬的出现是有规律的，顺序不变。
生2：出现的过程是永远不停止的。
生3：春夏秋冬是重复出现的。
教师在学生回答键旁过程中不时进行引导，并板书一些重要的词语：依次、不断、重复。
师(归纳)：我们把依次不断重复出现的现象叫做循环。
在这里，老师并没稿早橡有把“循环”一词的含义直接传授给学生，用自己的理解代替学生的理解，而是让学生通过活动理解，这样自主获得的概念印象才是最深刻的。
这里，幽默的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。

三、利用幽默巧妙纠正错误

在教学过程中，教师可以通过教学幽默把一些抽象难懂的知识“披”上美丽的“外衣”，化难为易，给学生一个意外惊喜或耳目一新的感觉，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
如，解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，却始终算不出结果，以致思路混乱，一时想不出好的解决办法。教师分析后发现，原来是每只鸡的2只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说：“现在，我命令全体兔子立正(像人一样两脚着地)，提起前面的2只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了眼睛。教师接着说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200(只)。教师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240-200=40(只)。“这40只脚到哪里去了呢?”教师紧接着问。学生回答：“被兔子提起来了。”教师又问：“现在笼子里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”
这样一个抽象的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显、生动而有趣，一切疑云都被教师巧妙拨开，真相看得清清楚楚。学生在笑声中解决了问题，找到了答案。
幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂将更精彩。

B. 【巧用幽默,让数学课堂魅力别样】 语言的魅力的幽默例子

提及常态下普遍的数学教学，绝大多数学生都有“单调琐碎、生涩复杂、严肃枯燥……”的“坏感”。究其原因，这与以理性见长、科学严谨的数学学科自身特点有关外，还较大程度上与教者授业解惑的单一乏味息息相关。美国教育家哈・曼说：“那些不亮磨好设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”生铁可塑，可惜冰冷无情。俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”英国现代教育学家斯宾塞的“愉快教育”理论也认为“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。要使原本枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，巧用幽默很重要。正如前苏联教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”是的，在数学课堂中恰当地巧用幽默，能激起学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的氛围之中，灵感伴随着智慧火花和谐相生，进而达成“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”的教学效果。
一、幽默介绍――融洽师生情感的“润滑油”
前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。”教育研游埋究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教师的幽默，正是和谐师生关系，消除意义障碍的良药，它可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。
接手新班级，直面新学生，师生见面的第一节课，我们常称之为“见面课”。“见面课”是师生的初次会晤，互相介绍认识必不可少。本人一直格外珍视“见面课”的好机会，新学年的第一节数学课总能巧用幽默介绍，融洽师生情感，让学生对我这数学老师一见钟情。“见面课”上，一般都是老师做自我介绍，而我却反过来，让学生来介绍我。“我要认识同学们，一时做不到，待以后慢慢认识。但你们认识我比较容易，现在我就站在大家的面前，有些情况我不用介绍大家就知道了，我请同学把你看到的、了解到的我向大伙做个介绍。”学生边笑着观察我，边兴趣盎然地介绍开了：“四只眼睛，眯眯眼”、“个头挺高，小伙蛮帅”、“笑容可掬，很亲切”、“很自信，很有激情”、“肢体语言丰富，说话很幽默”、“上课挺好玩”……学生热情高涨。接着，我又发话了“同学们看到的、感觉到的都已说得差不多了，还有看不到、也感觉不到的，想知道什么，尽管问。”话音刚落，问题如泉涌而来，“老师，你教几年书了？你的家在哪？你几岁了，有女朋友吗？你的生日是什么时候，你的QQ号是多少？你最喜欢的明星是谁？……”面对学生提出的各类问题，我亮出我的幽默机智，有求必应、乐此不疲，并适机出示了我敬铅自编的关于我姓名的谜面（13π+1，武士之心紧相连，弓箭虽短亦胜敌）及QQ号竞猜的趣味数学题等，学生边问、边猜、边做、边玩，不亦乐乎。每每通过精心准备的见面课介绍，都能给学生带去轻松与快乐，都能让学生在第一节数学课上感受到我的幽默、我的激情、我朋友般的坦率和真诚，角色定位迅速明朗，师生情感迅速升温，带好一个新班级，我常常就赢在这起跑线上。
二、幽默导课――开启智慧之门的“金钥匙”
都说好的开始是成功的一半。导入新课，是教学的一个重要环节，导课的质量直接关系到教学质量，着实需要教师的独具匠心。导入新课时，在追求新颖独特的前提下，若能巧用幽默，让学生在新鲜生动的教学情境中渐入佳境，既能激发兴趣，又能活跃思维，令人耳目一新。
如，在教学《比例尺》一课的导入时，我就利用幽默，故作神秘地说：“我的衣服口袋里装着一个人。”“啊！怎么装呀？”学生茫然。接着我像变戏法似的从口袋里掏出一张相片。“啊？原来是照片！”学生恍然大悟，哄堂大笑。幽默一笑后我就顺势导入认识比例尺，教学效果可想而知。
幽默导课，恰似一把激发求知欲望、开启智慧之门的“金钥匙”，使学生一开课就处于一种积极愉悦的状态中，正所谓“课伊始，趣已生”！
三、幽默启悟――点燃思维火花的“强化剂”
由于知识水平、生活积累、理解能力的欠缺，小学生在数学学习中遇到这样那样的难题是常见的，教学时巧用幽默，点拨启悟，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固，收到事半功倍的效果。
如学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，思路纷乱，心算、笔算后仍面露难色。于是教师说：“我们命令全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。教师说：“现在，鸡兔脚的只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢？”学生计算后马上得出240－200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而有难度的问题，通过教师比拟化的幽默启悟，变得浅显、生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切都明明白白。幽默与风趣，让学生品尝到了成功的喜悦。
四、幽默纠错――架起人文关怀的“心灵桥”
在教学过程中，教师常常会发现学生犯同类错误。怎样让学生不再犯同样的错误呢？采用训斥或罚重做的方法，虽然会收到短期效果，但不能有彻底改观，也不利于学生心灵的健康发展。德国着名学者海因・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”要使学生根治错误，又能体现教师的人文关怀，不妨适时来点幽默，将错误“夸大”，以幽默风趣、绘声绘色的语言和惟妙惟肖的动作进行教学，使学生对错误有高层次的认知，实现自我改正的需要。
比如，我在教学《商中间有0的除法》时，虽反复强调遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位上商“0”，但学生仍是记不住，练习、作业中漏商“0”的情况时有发生。为了纠正学生的这种错误，我在教学中来了点幽默，对学生这样说：“同学们，大家知道，假如路面有坑，必须填平才好走，跳过去难免伤脚。好，现在我们的前面出现了一个‘坑’，我们必须想办法将‘坑’填平。呦，我找到了一个填坑的鹅卵石（即‘0’）――商上‘0’。”学生一听，咧嘴笑了。由于我的语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富于幽默感，在商中间上“0”的问题上，给学生们留下了极深的印象，漏写商“0”的现象大大减少了。
再如，我发现班上许多同学6、9、8这些数字总写得不规范时，适时就给学生讲了一段小幽默《农夫钓鱼的故事》：一个小孩在路上遇到一农夫钓鱼回来，便问:“老大爷，你今天钓到了几条鱼?”农夫回答：“我钓到了6条没头的，9条没尾的，8条半截的，你猜是几条？”在学生竞猜无果时，我宣布答案是0条，学生愕然。紧接着我在黑板上规范地写数6、9、8，然后形象地演示6去头，9去尾，8去半截，顷刻间，教室里会心地笑开了，学生书写中的错误也在笑声中得到了纠正。
五、幽默练习――奏响丰实灵动的“七色音”
练习是数学教学的重要组成部分，是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要途径。若能在多元练习中加点幽默，必可驱散学生的疲倦，激起学生主动练习的欲望，使学生在快乐中练习，练习中轻松获得成功体验，在课尾奏响丰实灵动的“七色音”。如六年级数学总复习中的一道综合改错题――“小马虎”的数学日记：“嘿嘿，大家好！先作个自我介绍：我出生于1998年2月29日，身高141米、体重32克。今天早上，迷迷糊糊地从2分米长的床上爬起来的我，瞪眼一看钟，快22点了！我赶紧用2厘米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸，喝了一盒250升的牛奶，背起4吨重的书包上学去。我用了10秒的时间走到了离家1000米的学校，跑进40公顷的教室一看，很多迟到的同学正挨批呢，我呢，唉，真是雪上加霜啊！”试想如此幽默搞笑的改错题一出现，学生怎不兴趣盎然，怎不乐学呢？
总之，幽默为数学课堂注入了一脉新鲜血液，它是使学生保持浓厚兴趣度、持久注意力、旺盛求知欲的有效方法，也是提高教学效率、让数学课堂魅力别样的有效途径。有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠；有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。但教学幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。数学教学博大精深，教学幽默是巧中取胜，只有不脱离教学内容和数学本质的幽默，方能得心应手、浓淡相宜，既“寓教于乐”又“乐而不俗”。■
（责任编辑：邹开煌）

C. 教小学数学时，如何做到风趣幽默

尽量通过一些故事导入法和场景导入法，通过这些故事让小朋友们有深处其中的感觉，就好比说小红遇到困难了，请大家帮助她解决问题好不好呀等等，来提高孩子的兴趣，要知道数学本身就是枯燥无味的，就是一些数字来回计算，要想幽默一些，最好就是把数字带入到故事当中。

D. 如何在数学教学中的运用幽默语言

托尔斯泰说过：“成功的教学滑昌需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣.下面,我就结合平时的教学实践谈谈我对激励性语言运用的一些体会.
1.小学数学教学中运用激励性语言要做到自然、亲切
其实在我们的数学课堂上,缺少的就是自然、亲切的激励性语言.根据平时教学的体会和听课的经验,许多教师的激励性语言是相当单一的,而且是极不自然的.他们虽然已经注意到了激励性语言的重要性,也想在数学课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生,但一使用起来就是很别扭,有时就象背天书一样,极不自然,学生听后不仅没有被表扬的感觉,反而心理直犯嘀咕.
2.小学数学教学中运用激励性语言要做到幽默、谐趣
幽默是师生关系的的润滑剂.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为,幽默是显示的是教师的智慧,传递的是教亩让银师的关爱,承载的是生动的启示,激活的是愉悦的情感,所以运用幽默的地方,总是师生关系和谐融洽的地方.一次,一位小学生提着书包跑进教室的时候,上课的铃声响了.他心里一急,脚下一乱,“扑”的一声摔倒在地,书包摔出去老远.老师大步走过去,蹲在他的面前,故作惊奇地询问“逮住什么了?”学生摔得够痛,眼泪都流出来了.听了老师的话,咧了咧嘴,破涕为笑,仰起脸说：“没逮着,跑了.”老师扶他站起来,帮他拍拍身上的土,又提过他的书包,笑着说：“坐到自已的位子去吧.”在课堂教学中,教师要用充满智慧的激励性语言打动孩子的心灵,除了要具有高尚的师德师魂,丰富的教学机智外,高超的教学技巧,更需要有丰厚的文化积淀.
3.小学数学教学中运用激励性语言要做到恰到好处
教师在运用激励性语言时还有个时机的问题.教师在最佳时机处运用激励性语言可以取得事半功倍迅宴的效果.教师要把握激励的时机,及时恰当地表扬学生,让他们通过自身的情感体验,树立坚定的自信心,从而在愉悦的数学学习中体验、享受学习的成功.
《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展.””激励性评价也要注意关注学生的个性差异.教师要找准每位学生的“最近发展区”,个性化地对学生的学习表现作出积极的评价.

E. 初中数学如何幽默教学

在数学教学中巧妙地运用幽默，能有效地激发学生的求知欲，使教师的讲课变得有趣、诙谐，具有一定的教学智慧，更有利于学生对知识的理解和掌握。下面是小编为大家整理的关于初中数学如何幽默教学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
数学幽默教学法一
1.情感是知识技能与方法升华的桥梁。幽默教学法要努力打开学生闭锁的内心世界，让学生在谈论活动中学习，在游戏活动中学习，在表演活动中学习。大部分学生认为数学只与数字打交道比较枯燥，久而久之变得讨厌数学。而数学老师要做的首先是让学生愿意与你交流，主动想’说’什么，必须要有一个宽松和谐的心理环境。曾经我接手一个数学非常差的班，学生几乎没几个学数学的，第一节课我没讲课，而是问了一个问题“数学老师会什么”教室一改往日沉闷的气氛，学生开始七嘴八舌的讨论，等同学们稍微静下来，我说“我会做你们的妈妈”教室顿时没了声音，大家你看我，我看你，我接着说：“我会缝衣服，钉扣子，会你病了时给你煎荷包蛋，会给你讲题，这个代管妈妈要不要?”“要”教室顿时响起热烈的掌声。一下课学生就围在我的周围问个不停。后来同学们说“老师因为你的亲切，我觉得阿拉伯数字也亲切多了。”这个班的数学成绩也慢慢上去了。
2.成功学习，增强信心。鼓励加幽默教学法在教学中真正体现以学生发展为本，舍得给学生机会，充分相信学生，关注弱势群体，有意识的创造机会，让学生敢发表自己的观点和意见，使学生感到自己有能力，有信心，保持旺盛的学习热情。有一个非常有名的例子。美国的一个白人老师伸出五个手指问一个黑人学生“这是几?”黑人学生低着头答：“三”，这时老师却说：“你真棒，还差两个就对了”全班同学会心的笑了，黑人学生也抬起头笑了。这种幽默加鼓励的方法我在教学中常用。而且屡试屡中，让每个学生都有获得成功的机会，鼓励是最有效的方法。只有这样才能为学生创造展示自己才能的舞台，才能使学生在数学的海洋里乐而忘返。
3.遵循学生认知规律。想象加幽默教学法课堂教学环节是教师和学生共同活动的交互式过程，作为认知主体的学生，其认知心里是一个动态的，立体的流程。忽视学生的心理认知规律，忽视学生的情感需求个性，是不能够在课堂教学中促进学生心里健康发展和实现素质能力提升的。如在讲形如(x-2)+ly-3l+/i二4-=0这种形式时，关于非负数的和为零，每一个非负数都为零。好多同学不理解，于是我指着上衣左兜说：“这是平方兜，里面可能有钱也可能没钱，但是不欠钱”。我又指着上衣右兜说：“这是绝对值兜，里面可能有钱也可能没钱，但不欠钱”。我又指着裤兜说：“这是根号兜，里面可能有钱也可能没钱，但不欠钱，三兜加起来却没钱，你说哪个里面有钱?”同学们一起喊“哪个兜里也没钱”我说：“对呀，只要后边等于零，平方兜里，绝对值兜，根号兜里都为零，即x-2=0得x=2，y-3=0得y=3，z-4=0得z=4。这就是我发明的翻兜原则，同学们可要记住啊，全世界独一无二啊。”同学们全笑了，“而且以后碰见了，都得知道翻兜原则，兜里为零啊”。以后碰见这类问题，同学们全喊翻兜原则，都知道兜里等于零。
数学幽默教学法二
一、幽默启智，提高学生思维能力
在数学教学中巧妙地运用幽默，能有效地激发学生的求知欲，使教师的讲课变得有趣、诙谐，具有一定的教学智慧，更有利于学生对知识的理解和掌握。
如：解分式方程时，把解出的未知数的值代入原方程中，学生发现这个值使分母为零，很奇怪：没有意义怎么办呀?我顺势引导：真是有意思，半路上杀出个程咬金，他从哪跑出来的呢?学生迅速检查解方程的每一步，经分析讨论他们得出了结论：就是去分母这一步出现的。既然是半路上出现的，我们就叫它增根。学生高兴地说：“新增加的，名字不错。”
再如：讲到化简时，学生往往不注意先确定的正负情况。这时教师可幽默地说：“要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓‘正’，还是姓‘负’，或者姓‘0’，不通名报姓是不能走出来的。”这样抓住问题的关键所在，利用流畅而风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至批评学生一顿的效果要好得多。
课堂教学的幽默，使学生产生会心的笑容，享受数学的美。更可以开启学生的智慧，提高思维的质量。
二、幽默引趣，活跃课堂教学气氛
实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学，课堂上的笑声能制造出活跃的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效，而良好的教学幽默具有情绪感染力，恰能让学生有发自内心的笑声。比如：
1.当我提问而没人举手回答时，我会笑着说：怎么?今天没人捧场呢?给个面子吧，答错不怪你。
2.提问时，如果仅有男生举手而女生举手的很少时，我说：谁说女子不如男，女同胞们给露几手。
3.给学生留选做题时，为了激发学生的积极性，我就说：如果你觉得老师留的作业简单，那你就选这个“高难”的题玩一玩，做出来是很有成就感的，要想有这种幸福的感觉，你就试一试吧。
这样做，好比给学生抹了一剂清凉油，不仅使学生的精神得到稍许松弛，产生一种愉悦感，还可以缓解学生精神过于集中而产生的疲劳，让学生在兴奋中积极思考问题。
数学幽默教学法三
一、为课堂创设一个童话般的生活情境
从课堂的一开始就锁住全班学生的学习注意力，将他们的视线从五彩的世界里拉回到有趣的数学学习课堂中来，把学生下课之后松散的心重新凝聚到有序的课堂教学中来。这样一来既可以起到激发学生学习兴趣的目的，还能充分调动整个课堂的学习氛围，改变学生的学习状态，让学生切实感受到数学课堂的独特魅力。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科，老师创设的情境一定要结合这一学科特点来完成，不能为了幽默而牵强附会，要不然就会有喧宾夺主的味道，事情反而会变得顾此失彼。我们创设情境的时候可以引用一些推理小故事，穿插一些趣味小视频，从不同的感官和角度来点缀我们的数学课堂，这样既能紧扣数学学科特点，又能幽默展开课堂教学。这是课堂幽默的第一个环节，这样学生就不会审美疲劳，也不会心生抵触。
二、幽默交流提问题，开心课堂创思维
问题是数学学习的基础，也是学生能力提升的起点，问题的提出对我们数学课来说必不可少，没有问题的数学课也只能是走马观花，华而不实。对学生思维的培养与开拓一定是通过问题的提出和问题的解决来点燃的。同样是一堂数学课，怎样提问才能被广大学生所接受，怎样才能引发学生的积极思考呢?那还得从幽默说起，幽默是桥梁，老师在提问的时候不能太突然，这样学生会觉得很枯燥，老师在这个环节上可以将问题幽默化或者方式幽默化，这样效果就截然不同了。比如要求路程时，我们老师可以这样来提问：“小明走得这么辛苦，到底有没有走到外婆家呢?”这样将问题生活化、幽默化，学生就会感觉轻松很多，也能跟上老师的节拍，他们才愿意动脑筋思考。在整个课堂教学环节，我们老师要时刻关注学生的学习状态，多利用生活中的例子将我们的课堂幽默化、生活化，做一个懂生活、会教书的好老师。
三、教师辅助引导，学生主体发挥
学生是课堂的主体，不管什么时候，我们老师都应该牢记这一事实，所以，在课堂上要多鼓励学生发言，为他们创造更多的机会来展示自己的想法和思想，把课堂还给学生，老师只需稍加引导和适当的辅助即可。那么，在这一教学环节，怎样来巧用“幽默”教学法呢?这还是要说到引导上来，老师的引导就像整场晚会的主持，我们的幽默决定了整个课堂的气氛。老师在引导的时候可以采用一些幽默的语言或者形体动作来完成，也可以多请班上的一些有幽默感的学生来发言，这样才能将整个课堂幽默传递到学生群体中去，也能让他们被老师的幽默深深地感染，这样既可以加深学生对老师的情感，还能有效活跃整个课堂气氛，可谓一石二鸟。

F. 如何把初中数学课上得有趣且有效率

怎样使初中数学课堂更有趣?教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。

首先，我们在备课时要让教学素材，与学生的生活实际紧密联系。因为只有学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，才能使学生真正的体念到数学不是枯燥的。然后，注意新课的导入。老师在教学中根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，为学生创设丰富有趣的故事背景，比如用讲故事导入新课，这样能激发学生的求知欲望。

怎样使初中数学课堂更有趣

其次，别忘了课堂上运用诙谐幽默的教学方法进行教学。要想提高教学效率，应该让学生在轻松的氛围中来完成知识的学习，让学生在玩中学。在教学时我经常给学生加一些趣味数学的内容。我还经常给学生讲一些数学故事，穿插一些笑话和谜语。比如，我在讲授乘法的时候，就出了一则谜语：“五湖四海皆兄弟”，我问学生：“你能编出一道乘法算式题吗?”学生答：“能”，随后我让他记住乘法口诀，四五二十。所以，学生只有被数学的好玩、有趣所吸引，才能真正的认可数学，由此可见，我们必须创造出妙趣横生的数学课堂，创造出让学生喜欢的数学课堂，来提高数学课堂教学的有效性。

乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础。教育工作是以人为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感。所以，教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有这样，教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

G. 数学老师上课幽默语录

学生不遵守纪律教师应从以下方面来妥善处理不遵守纪律的学生：

1、保持良好心态，以一颗平常心来对待学生不遵守纪律的现象。活泼好动是学生的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝凳谨慧对服从的士兵。

2、为人师表，不断学习，提高自身素质。青年老师更因控制自己的情绪，避免做出失去理智的行为。

3、教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来，只要每个学生晌山都喜枣答欢你的课，都被你的课所吸引，他也就无暇做其它小动作，自然而然的专心听你授课。

4、循循善诱，因材施教，对顽劣成性的学生采取宽容的态度，帮助他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。放弃对不遵守纪律的学生的高压手段，避免不遵守纪律的学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。

总之，课堂上出现不遵守纪律的学生，是正常的现象，我们要树立正确的教育观念，正确分析这种现象，妥善处理，保持整堂课的连续性，使教学计划顺利进行，提高课堂教学质量。

H. 教小学数学时，如何做到风趣幽默

我们要有一个好的心态，经常给学生以亲近的态度，让学生想去和你亲近，不能经常面无表情的对待学生，面无表情时间久了，会给学生一种距离感，让学生有了害怕的念头，不管我弄再怎么弄得幽默诙谐，学生都会觉得这是老师在做样子，看着会很别扭，这样的做法会适得其反。

I. 教小学数学时，如何做到风趣幽默

我觉得教小学数学的时候想要做到风趣幽默是比较难的，因为你一旦放弃幽默了，孩子就可能会跟着你一起皮，但是你在讲题的时候，一定要保证让他可以通俗易懂地理解这道题，所以幽默还是比较难的，你可以在讲题的时候给他用一些生活中的例子去给他比喻一下，偶尔开个小玩笑，这样可以和他更好的交流。

J. 数学老师幽默语录

数学本是枯燥无味的课，但也不缺幽默滑如有趣的数学老师，他们给我们带来了许多幽默风趣的语录。下面是我给大家整理的关于数学老师幽默语录，一起来看看吧。

数学老师幽默语录大全

1. 什么是数学?你们不会的就是数学。

2. 我跟你们讲，你们以后要是考不上大学，就去做牙托好了。你们知道什么叫牙托吗?就是你们到人家牙防所门口一站，看到有人经过你就拿本数学本子跑上去跟人家 说，我是某中学的学生，但我连这种题目都不会做，人家肯定笑的满地找牙，找不到牙就直接局饥进去补牙了。像你们这种素质一去人家牙防所老板肯定数钱数得嘴巴都 笑歪了。

3. 读书是勤奋和智慧的结晶，你们这帮人，勤奋约等于零，智慧等于零，加在一起恒等于零。

4. 我跟你们说，你们考上复旦的几率和我当美国总统的几率是一样的。

5. 要是你们高考考的好了，你们马上帮我打119!哦，不对，打119也来不及了，我的鼻血喷到美国去了!

6. 你笨，不是你的错，是你爸妈革命工作没做好。

7.傻瓜年年有，今年特别多。

8. 福利工厂的工人，口水流下来，钞票还算的清楚，你们呢，钱也算不清楚。

9. 咱们学校的人都是抹布料子，所谓的好学生也就是超市里卖的那种百洁布。咱们中学的人考大学，那是抹布料子做西装。

10. 把你们教好那是一项科研成果，我马上可以调到中科院去。

11. 教你们我至少要少活五年，如果我一年赚二十万的话，五年就是一百万，乖乖，你们以后可以去出一本书叫《我是怎么谋杀一个百万富翁的》。

12. 我也就想不通了，全国最笨的人也就这么100来个，怎么会有一半在这个学校，而且偏偏集中在一个班上，居然还碰到我这么一个班主任。缘分啊!

13. 同学们。黄浦江到现在都没装个盖子，这是上海市政建设者的失职。所以到时候你们考不上大学就可以去跳了，人家会负责把你捞上来的。

14. 我跟你们说，公式背不出来啊，最简单了，请个民工 很便宜的，五块钱一个钟头，背不出来就让他拿个棍子站在你后面，人家很开心的啊，有钱拿还能打人。

15. 你知道什么叫天灾人祸吗?天灾就是你天生智商低，人祸就是你后天不努力。

16. 现在发展节奏这么快，像你们这么懒，吃屎都赶不上热的。

17. 你们这届学生能考上复旦的也就二十几个吧，最多了，不相信吗?要是真能比这多我马上跳-楼。我已经考察好了，你们学校最高的也就是那个钟楼了，跳下去应该会死的吧。

18. 要是哪天你们听到我骂你们不是笑而是哭的话，就说明你们有救了。

19.第一天认识老师，老师强调纪律时，不知不觉说了一句：“珍爱生命，远离课堂捣乱。”

20.有一天，老师见我们情绪低沉，就大声喊了一句：“good morning boys and girls!”

21.某日我在数学老师办公室誊分数，听到我们的老师在和三班的老师，边改作业边闲聊。这时三班数学老师打开了电脑，打开了一个歌，并说：“这个歌怎么样?”我们班的老师却说：“这歌我已经听过五遍了!”过了一会儿，老师说了一句：“改作业改的我头都大了。”

22.有一节数学课，老师在看完我们的作业后，说了一句：“不要让我做一个唠叨的男人，我再说一遍......”

23.老师还经常说：“listen to me carefully!”

24. 我跟你们讲，你们以后要是考不上大学，就去做牙托好了。你们知道什么叫牙托吗?就是你们到人家牙防所门口一站，看到有人经过你就拿本数学本子跑上去跟人家 说，我是某中学的学生，但我连这种题目都不会做，人家肯定笑的满地找信腊启牙，找不到牙就直接进去补牙了。像你们这种素质一去人家牙防所老板肯定数钱数得嘴巴都 笑歪了。

25. 读书是勤奋和智慧的结晶，你们这帮人，勤奋约等于零，智慧等于零，加在一起恒等于零。

数学老师幽默语录精选

1. 我跟你们说，你们考上复旦的几率和我当美国总统的几率是一样的。

2.傻瓜年年有，今年特别多。

3. 我也就想不通了，全国最笨的人也就这么100来个，怎么会有一半在这个学校，而且偏偏集中在一个班上，居然还碰到我这么一个班主任。缘分啊!

4. 同学们。黄浦江到现在都没装个盖子，这是上海市政建设者的失职。所以到时候你们考不上大学就可以去跳了，人家会负责把你捞上来的。

5. 我跟你们说，公式背不出来啊，最简单了，请个民工 很便宜的，五块钱一个钟头，背不出来就让他拿个棍子站在你后面，人家很开心的啊，有钱拿还能打人。

6. 你笨，不是你的错，是你爸妈革命工作没做好。

8. 福利工厂的工人，口水流下来，钞票还算的清楚，你们呢，钱也算不清楚。

9. 咱们学校的人都是抹布料子，所谓的好学生也就是超市里卖的那种百洁布。咱们中学的人考大学，那是抹布料子做西装。

10. 把你们教好那是一项科研成果，我马上可以调到中科院去。