如何在幼儿园开展蒙台梭利数学教育

① 如何开展蒙台梭利主题活动

如何开展蒙台梭利主题活动
一、蒙台梭利幼儿教育的思想核心
蒙台梭利哲学思想的核心是尊重 — 尊重每一个人，尊重生活，尊重环境，尊重每一个孩子的个性、学习方式以及逐步和他人建立信任关系的权利。蒙台梭利的儿童观是儿童存在着与生俱来的学习潜能，教师和父母应该仔细地观察、研究儿童，在他们自由和自发的活动中，帮助他们智力的、身体的和个性的发展。她的教育理论和方法是建立在较少干预儿童主动、自发性活亩稿改动的基础上。教师是儿童活动的观察者和指导员。这种关于幼儿教师作用的指导思想和方式方法的改变是对传统教育的挑战。
因此，当蒙台梭利的教育理论和实践操作模式应用在我国的教育和文化背景之下时，应遵循她原本的教育精神，而不能仅仅理解为蒙台梭利就是一种让幼儿跟随教师的教育步骤之下机械模仿操作教具的、呆板的教育模式。

二、蒙台梭利主题活动课程的步骤
1、深入理解蒙台梭利幼儿教育的内容
蒙台梭利教育内容，包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、自然人文教育。根据国内课程研究专家介绍，我国纲要的各领域内容与蒙台梭利的五大领域是可以彼此相融合、结合的；日本1990年的学前教育大纲就是依据蒙台梭利的教育理论和实践操作进行修改和制定的[1]。
具体教学方式就是充分运用蒙台梭利的教具来进行日常、感官、数学方面教育；另外设计一些适合我国幼儿语言发展的教具和适应我国国情的中国文化科学以及当前的科技知识。需要指出的是，教育内容的道德方面一定要去掉那些宗教成分和因历史原因不适合我国现状的东西，设计出中国现代社会道德风尚和时代特点的道德教育内容。因此，我国幼儿园课程的重点，应一方面保存并发扬固有的伦理精神，另一方面须加强公德心、群体关系的培育。

2、设计蒙台梭利主题活动的结构
蒙台梭利主题活动课程内容通常由活动来源、主题活动时间和依据、主题活动设计、主题活动准备等组成。

（1）主题活动来源
主题课程应根据蒙台梭利教育的原则、基本内容和教学法，以及幼儿的日常生活与经验，儿童的兴趣，教师对儿童的观察、倾听、了解，教师的经验与园内社会的资源。例如，教师在组织“布盒”的教学活动时，在基础操作的前提之下，不能仅以操作为目的，可以敬判开展类似《不同种类的布》这样的主题延伸活动，抓住幼儿学习的兴趣点，充分调动他们的各种感官，例如视觉、触觉、听觉和幼儿一起对活动进行尝试和探索，从而促进幼儿的视觉观察能力、触觉感受敏感性以及听说能力的发展。
（2）主题活动时间和依据
实施主题活动的时间长短，取决于幼儿兴趣爱好的持续时间，也受学习环境经验、发展水平、观察能力等诸多因素的制约，因此教学过程中一定避免强制全体幼儿参与的“一刀切”、“我做你看、我说你做”的现象。这样只会形成幼儿的逆反心理，同时也背离了蒙台梭利尊重、理解儿童的教育精神，可以针对特殊儿童的特殊心理需求给与适当的引导，吸引他们参
与活动。
制定活动目标的主要依据是蒙台梭利教育目的和教育内容、幼儿园教育指导纲要、幼儿教育的最佳时机迅判、幼儿发展水平、本地特点和季节特点等。例如，当国际天文学联合会大会通过决议，将冥王星列为非行星。可以尝试引导5——6岁大年龄段幼儿开展有关天文学的主题活动，宇宙对孩子还很深奥，制定切实可行的目标，既能满足幼儿学习、探索的欲望，又能符合幼儿年龄特点。

（3）主题活动设计
可以以表格的形式展现出设计者的组织思路，把每个主题活动中每个活动的目标导向、预设计划、生成空间与环境、教师和儿童在活动中的互动形式等清晰地展现出来，这样就可以更好地把握课程的安排、实施与孩子的互动方式。一般包括八个方面：第一：子主题名称——实施主题教育活动包括的几个子主题。
第二：活动名称——围绕每一个子主题的开展，需要哪些具体教育活动的支撑；
第三：领域指向——每个教育活动涉及的具体的领域指向；
第四：活动目标——展现每个教育活动中最主要的教育目标；
第五：组织形式——采用易于幼儿接受的、集体、或小组 、或个别等多种组织形式；
第六：方式——教师在授课过程中采取的形式，如参观、讨论、体验、操作等；
第七：课题来源——主要应反映教学活动是来自教师预成的，还是幼儿生成的（包括师幼共同生成），可以了解教师课程的制定，诱发幼儿的兴趣点，便于教师的引导和教育的进一步深入；
第八：活动资源——要提供每个教学活动所需要的资源，包括图片类、电教类、学具类、材料类等等。
（4）主题活动准备——环境创设
收集参考资料。为配合主题活动的实施，必须做一些前期的准备，收集一些关于主题活动的相关资料，如图片、图书、音像、课件、实物、相关网址等，便于幼儿兴趣的激发及主题活动的开展和延伸。

在蒙台梭利教育中，教师、孩子和环境构成了蒙台梭利教育三要素，其中有准备的环境，对于孩子的正常发展影响很大，也是蒙台梭利教育法强调的重点。在课程中可以将教育环境划分为二个部分：
第一：区域活动的环境创设。在对主题活动设计的概括中，除了传统的集体教学形式以外，还有小组活动和个别教育两种形式，这也是蒙台梭利教育的精华所在。在主题活动设计中，需要提供区域活动环境的设计，以供幼儿在工作时使用。主要包括日常生活区、感官区、语言区、自然科学区、地理文化区、历史文化区、艺术文化区、社会表演区、音乐区、展示区（实物展示区、作品展示区）等。

第二：选择适宜的走线音乐。在实施蒙台梭利教育的班级中，每天的走线可以使幼儿身心愉悦，在走线活动中融入一些优美的动作还可以增强孩子们对美的感受力。选择与主题相适宜的走线音乐尤其重要。培养幼儿听音乐感知节奏的能力，平稳幼儿情绪，为下一个环节的学习和观察铺垫基础；经常练习有助于幼儿形成良好的体态。
例如，以上所述的天文学的主题活动开展“探索宇宙”的活动，可以按照以下活动方案进行。
1、准备活动环境及各种活动材料。
2、出示活动材料，导入课程。
3、配合概念出示相配套的教学材料，初步了解基本概念及事物之间的关系。
综上所述，每个教学活动设计的目标要明确具体、适合幼儿实际特点；活动过程要层次清晰、组织方法多样；变化延伸的形式丰富才能便于幼儿操作。

三、开展蒙台梭利主题活动课程的注意事项
蒙台梭利曾讲过：“我反对自己被推崇为本世纪最伟大的教育家，事实上我所从事的不过是研究儿童，搜集并发表他们所提供给我的信息，这就是蒙台梭利教学法”。[1]社会学家把教育称为“创造未来的原点”，此话充分说明了教育的作用。教育不仅影响着我们的过去、现在，也影响着我们的未来。教育的起点和基础是学龄前教育。重视学前教育是时代的要求，也是社会发展的必然。时代的发展对学龄前教育提出了新的内容和要求。
1、重视研究教育实践操作，加强教育精神理解
我们不能抛弃历史的因素，片面地应用蒙台梭利的教育体系，而不深入研究其教育精神和意义。我们要研究并考察当今国际上先进国家的教育模式，开展蒙台梭利主题活动应结合我国的具体国情，发展出适合我国教育理念和背景的蒙台梭利教育之路。目前许多幼教机构和家长只重视幼儿艺术知识和技能的训练，却忽视了科学素质的培养。据北京市某少年宫介绍，
幼儿报名学琴、舞蹈、绘画的名额期期爆满，而报名学习科技的寥寥无几，常常难以开班。培养学龄前儿童对科学的兴趣，向他们介绍一些简单、与其有密切关系的科学知识已是当务之急。

2、充实蒙台梭利教育的内容和方式
儿童的全面发展需要通过一定的教育内容和方式来实现。研究世界学前教育发展的现状以及我国儿童发展教育存在的问题，我国的教育内容还需进一步改革。在蒙台梭利主题活动过程中，一定要给与幼儿充分的自由活动和探索时间以及空间，教师要尊重幼儿的创想和独立学习的方式，加强培养幼儿的独立性、竞争意识、合作能力、坚强的意志力等；在知识内容方面，应增加国际化教育、环境保护的教育、现代科学技术教育。
在蒙台梭利的教育内容中蕴含丰富的人文教育内容，可以引导幼儿练习园艺及手工，对动植物的栽植养护与照顾等，从而提升幼儿的责任心和道德情操。蒙台梭利教育精神是其历经百年、长盛不衰的根本原因，尊重儿童体现在每一处教学的细节中。真正的蒙台梭利教学实践应当引导幼儿进行高达三小时的连续活动，教师在创设教学环境时也应当准备好愉快、整洁、充满人文气息，这样民主、轻松的氛围才有可能锻炼儿童的学习独立性和合作性。

在主题活动过程中，教师一定要注意语言的严谨性、有序性、生动性。如上文的活动案例，当向幼儿解释有关“陆地、海洋和空气”的相关概念时，活动语言可以按照以下的方式组织：“现在老师要请小朋友们仔细观察，这三个瓶子有什么不同呢？这个装有土壤的瓶子我们用来表示陆地。那个装淡蓝的水的瓶子呢？我们用它表示海洋。那个看上去什么都没有的
瓶子呢？里面是空气，用它表示空气。即教师要给与幼儿明确的科学概念，瓶子中所装的物质是概念的代表，而非真实的陆地、海洋等。另外，在进行科学文化的教学活动中，由于主题本身的选定可能有一定的抽象性，但是语言的组织和引导要生动。例如，在向幼儿讲述地球的概念时，可以按照这样的式组织语言方：“地球很奇妙，它距离太阳不近不远，获得的光、
热适中，本身又有空气和水，使它成为太阳系中唯一有生命的星球，就是说只有地球上有小动物、花草还有人。大家看这幅图，这就是地球，你会发现地球更像是一个蔚蓝色的水球。地球上有很大一部分是海洋，陆地只是很小的一部分。在主题活动中材料的准备需要选用清晰、尺寸合适、真实的图片而非卡通图画等，便于幼儿观察和理解真实的自然世界。

3、提升对幼儿教师的要求
蒙台梭利于20世纪初创办儿童之家时，她发现可供儿童游戏的玩具很少，因此她根据儿童心理发展特点设计了这套教具，时至今日，蒙台梭利的教师开发出许多新型教具，粗略统计目前有记载的教具就有350多种。未来蒙台梭利教师不能仅依赖于现成的教具，教师也需要以蒙台梭利的教育原理为基础，因时因地的设计出更多的更多实用的教具。由于当今学前教育内容与方法的不断改革，对教师的要求也越来越高。作为一名幼儿教师必须要有较高的综合素质，包括敬业精神、分析能力、综合能力、教学组织能力、社会交往能力、科研能力等。在开展蒙台梭利主题活动的过程中，教师工作的严谨性、对世界各国文化的深入研究和探索，才有可能提升幼儿的文化视野。例如，在科学文化主题活动中，教师需要确切查询相关资料， 006年8月24日国际天文学联合会大会24日通过决议，将地位备受争议的冥王星“开除”出太阳系行星行列，太阳系行星数目也因此降为8颗。这八大行星分别是：水星、金星、地球、木星、土星、火星、天王星、海王星，给与幼儿准确的科学信息。总之，教师在开展科学探索活动的过程中，主题活动资料的收集要做到丰富有趣；在活动过程的组织以及课程呈现的逻辑性一定要清晰简洁，而非很多科学术语的堆砌，让幼儿感到活动的晦涩难懂，失去主题活动的意义。正如孙瑞雪老师讲到的：“幼儿教师应当是最优秀的人。幼儿教师不能是一般意义上的教师，他应当是一个真善美的心理学家。”

② 蒙台梭利数学教育的系统与执行

人类与生俱来有数学心智 ，蒙氏数学教育的系统与执行步骤是:

step1 秩序感与动作逻辑和能力的培养

step2逻辑数学心智的开启与概念的建立

step3由具体到抽象的绵密教学策略与教具辅助

敏感期时期的秩序感，就是逻辑思考能力（在学校看到老师发餐具，回家后也会给家人分发碗。这就是一一对应的数学概念；没有读过书的老太太也可以算算数）

儿童入园第一年，是日常和感官教育，感官区是为数学做准备，暗藏很多数学含义。

逻辑数学心智从配对，分类，排序开始。

国外数学从4岁开始，国内会更早。

为何很多人的记忆是数学难，而没有说语言难？

语言和数学，哪个更抽象？语言也很抽象，但成人会将词语与实物配对，频繁与儿童对话。但数学，成人提供了错误的方式。蒙氏数学教育，都会预备足够量的实物。

进入数学的第一个教具：红蓝数棒，学会点数。用具体的量去计算，去点数。就不会那么难。

蒙台梭利数学教育的特色

通过感觉器官感觉事余衡此物，总结属性（大小，深浅......），事物是多的，但属性是有限的。

粉红塔与大串珠架的学习息息相关

感官教育里的粉红塔实际是立方的概念，数学教育大串珠架上横着的第一排是立方，体积公式：长✖宽✖高，所以里面是1000颗珠子。

棕色梯是学习平方的间接准备 ，侧面积从10到1，

圆柱体四组联合时，有五组会是一样的，这实际是坐标的概念，用坐标的方式，横轴是直径，竖轴是高度，全部摆上去会发现：有五组会重合。这就是坐标的概念。

带插座圆柱体也可以用这个方式。

体积守恒：形状变了，体积不变

任何数字的零次幂都等于1

二项式 由二项式的公式推导而来

先按颜色分类，形状不一样，再按形状分

（a+b）³=a+3a²b+3ab²+b³

红色立方体的体积 ，假设边长是a,那么体积就是a³，红色后面的立竖迅方体边长分别是a a b，而b就是蓝色正方体的边长，，所以红色排列在后的体积是a²b，同理，蓝色的全蓝立方体体积是b³，,三个蓝色长方体的体积都是ab²，由此得出公式立方体的体积公式。

三项式  

命名：以游戏的形式进行：三个国王要开派对，红国的国王、蓝国的国王、黄国的国王。各带两个黑色大臣，大臣不能比国王高，所以要摆成和国王相同高度。每个国王还带了一对胖侍卫，一对瘦侍卫。那他们每个人都有名字。

分两排演算，等于什么告诉他，不用解释，最后带着他读一遍

十项式

只是告诉这是它的名字，不需要告诉他ab是怎么来的

触觉

配对为粗糙的一类，可以再排序，粗糙的，更粗糙的。

重量板 

神秘袋

压觉筒，木棒里面是弹簧

小孩会数数，有时候是唱数，并非真的知道三和四，哪个大

如：进位，儿童不易理解十位，百位，蒙氏数学都是用具体的实物串珠帮助儿童理解。

你看，这个板里有没有十？百里面有十，百里面有好多个十，有多少个？数一数

一个千里有几个百？都是用具体的量来。包括平方和立方。

重视数量，数名（音）与数字（书写）三者结合的关系

传统教学是直接从数字开始的

数量代表的是一种物理知识，从外表的特性，例如多跟少，大跟小等等，就可以发现其中的差异。蒙台梭利数学教育先教幼儿去感受，辨别新物品之间有什么相同和不同之处，在有了深刻具体的肌肉记忆以后，再加入社会群体认定的符号认识，如文字。这样的认知才是落实到经验与生活中的拦派。

三阶段 第一步：命名，第二步：辨别，第三步：发音

打印，尽量选用手写体，不用印刷体 （6和9）

砂纸板 训练正确的书写数字的笔画

重视“0”的概念

以不同颜色代表不同位数的名称

个位是绿色，十位是蓝色，百位是红色，千位还是绿色，万又是蓝色，十万又是红色（三位一循环，大数位的循环习惯）

利用订正板和演算代替教具中错误控制的设计

带插座圆柱体错误控制就是它本身，粉红塔和棕色梯错误控制是最小的那一个

为何要有错误控制？可以有自主学习的能力，不需要成人指导和指正。

数学计算题，都有订正板给到答案，让他去自我订正，验算。

课程有固定流程，自成一系统。教具示范有顺序

数量守恒概念：积木排成两排，你看看哪个多？实际是一样多的

幼儿数学是经纬交叉学习，累积再爆发

数学学习重过程不在答案

仔细为孩子做系统化的学习计划表，每一个孩子都有他的教学进度

平方和立方属于连续数

连续数和十进位交叉学习

结语：史丹丁：我不曾看到蒙台梭利的教室里有不热爱数学的孩子。

③ 如何在幼儿园实施蒙台梭利教育

现在有很多幼儿园、早教中心，在运用蒙台梭利教学法之前，并未先彻底地探索她的教育原理，就直接运用“教具”来指导孩子。这是一个相当危险的行为，因为它会“误导”小孩子，使小孩子养成不用思考，生吞活剥知识的习惯;也会误用“教具”，使教具成为呆板的玩具。甚至于误解蒙氏老师的头脑和教育方法很简单而且呆板! 举一个最简单的例子来说：假如指导师不知道教具的真正目的是在引发孩子“内在”认知;也不清楚每件教具都拥有秩序性、创造性的基本和变化功能，以及自动改正等等在教育上的积极意义时，她可能对一个正在排放红色长棒的孩子，发出“先放这个”、“在放这个”……的指示，这又与传统式的“教”有何不同?孩子仍然无法真正了解为什么那个应在前，这个该在后的道理，无异是在作积木的堆积游戏罢了! 不但孩子觉得教具不过是漆了颜色、大小不同的木头，也会让他感觉老师的头脑和那堆木头差不多!所以，惟有在你对蒙台梭利的教育原理，有了基本的心领神会后，才能进入正确教育孩子的进程。 五大步骤 蒙台梭利幼儿教育方法可分为下述五个步骤： 1.预备环境 我们不止一次强调，一个适合生命发展的环境对儿童的重要性，所以在蒙氏的教学中，如何为孩子准备一个适合他们生命发展的环境，被列为首要的条件。 2.发现意愿 儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的。 3.协调意愿 蒙台梭利老师与传统教师最大的差别，在于蒙台梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者。她必须依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子“工作” 4.延长工作周期 如果孩子已经专心进入“工作”情境，启导员就该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”，让孩子酌情的反复操作。蒙台梭利说：“延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。”我更认为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙台梭利特别重视并且告诉教师，需要“等待”孩子反复练习的行为发生，而予以鼓励，使孩子乐意“再来一遍”，甚至几十遍。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。孩子能对教具产生尽情的反复操作，才会使儿童发生“真正的成长”，我称之为：“心智的任性发展”。这种尽情“反复”操作的情况，只有当儿童感到“工作”的乐趣，且能够符合他的“内在需要”时才会发生。 5“观察—实施—记录—研究—发现—重新针对他们的需要进步而对教育计划的再设计”的循环施为。 由于孩子的不断成长和他们之间的个别差异，以及敏感期各有不同，使老师的教育规划需要不断改进。惟有透过实际的观察、记录、研究，才能深入切实的发现儿童内在的需要，而给予适当的教育和引导，使其生命更美好的成长。孩子问性，父母要善于开口 蒙特梭利教育的独特方法 蒙台梭利教育方法之自由学习

④ 蒙台梭利课程如何实施

蒙台梭利课程一正滚般都是个别教学和集体教学相租空结合，一般都是早入园后开始自选工作，教师可以有目的的指导教学，之后进行走线活动，是孩子的兴趣平稳下来，然后进行集体教学，可以针对某一特定的科目，举型余比如数学、日常生活等。
如果你想问具体的科目怎么实施，或者具体的集体课怎么上，有一套蒙台梭利的教育方法的书，主要就是关于各科目的教育教案，可以具体参考，最主要的还是了解蒙台梭利的教育，按照她的教学过程实施教学。

⑤ 结合蒙台梭利教育理念，在幼儿园要怎么培养孩子的自主学习能力

蒙台梭利是意大利着名的幼儿教育家，蒙台梭利的教育理念主要是培养孩子的自主学习能力，让孩子从小就养成自主学习的习惯。在现在的幼儿园教育中，幼儿园的老师也可以通过结合前姿蒙台梭利的教育理念，帮助孩子在小的时候就培养自主学习的能力。

三、给孩子足够的自由

家长如果想培养孩子的自主学习能力，就要给孩子足够的自由，让孩子自由的去表现自己，在这个过程中，家长要去观察孩子。家长给孩子自由并不是完全放纵孩子，而是让孩子自己去进行有意义的活动，让孩子自由的去选择对象。如果在这个过程中，儿童有任何无理暴力的行为，家长要严格的去制止孩子饥悔高。孩子只有烂尺得到足够的自由，才能够找到自己的兴趣，才能有自主学习的动力。

⑥ 在幼儿园怎么开展蒙氏教学

据我的经验，你需要先到专业的蒙氏教育机构进行培训，然后才能在幼儿园里开展教学。也可以说，第一阶段，你需要对幼儿园的教师队伍进行培训，因为他们既是蒙氏教学的实施者，也是蒙氏教学的宣传者。他们认可了，才会教好学生，学生被教好了才会有效果，从而获得家长的认可，从而可以更大地推广。 如果你已经完成了先期的...教师队伍的培训，那么，接下来，就是大张旗鼓的宣传，包括学校的标语、挂图、印刷资料（宣传册）等，要在学校的教师会议上专门提出蒙氏教育项目，并且要定期对教学效果进行总结和分析。 注意，开展任何教学项目都是需要团队，需要专业队伍，需要时间和耐心，需要坚持和改善的。加油吧！

⑦ 幼儿园宝宝的蒙氏数学怎样教

蒙氏教育理念。
1，教育的目的是：不仅是为了促进孩子的成长，还要让孩子能够很好地适应这个环境，并且成功地融入到环境中。
这里对“适应”的解释很特别：适应指一种内心的感觉，能够使我们感受到安全和快乐，并且十分满足的感觉（精神层面的）。
如果以此为标准，你就知道去创造一种适合孩子的环境有多难，帮助孩子理解和融入这个环境就更难了。
2，给予孩子正确的人生观，让他们知道自己在这个世界中处于什么地位，了解自己的状况和境遇。
让孩子知道世界的动作规则，把人类放到宇宙中去看，就知道我们并不是独立存在的，人更像是环境的依附品，更多的是在向环境索取，而不是奉献。而世界上的万事万物是相互联系，相互依存的。很多时候，当你获取自己想要获得的事物时，也在无形中帮助了对方。
比如说小麦，它作为粮食提供给人类，经过人类不断地培育，小麦占有的“地盘”也越来越大。
我们能做的就是给孩子一把通往世界大门的钥匙，让他们自己去寻找自然的奥秘，增加社会经验。
3，人性不仅仅是自私的，在自私后还隐藏着无私。帮助孩子形成正确的认知，培养健全的人格。当他们学会理性思考后，就不会成为盲目的追随者、他们会懂得感恩、学会珍惜、尊敬每一个人。
对社会的认知没有年龄限制，不能因为孩子小，就不让孩子了解这些事实。现在的世界瞬息万变，新的意识形态和旧的意识形态相互冲击，我们要帮助孩子塑造最基本的行为意识，让他们拥有自己的意志和思想理念。
很多家长的口头禅是：“小孩子不懂，不要乱说（或乱问）”、“小孩子不懂，等你长大点再告诉你”等等，我也认为如果孩子问起，那我们就尽量去解释，不必去避讳什么，当我们去回答时，我们会发现孩子的问题并没有我们想得那么复杂。就算是复杂的，我们答不上来，我们还可以教孩子如何一起学习。
4，要明白什么是培养孩子的基础和什么对孩子未来的发展最重要。意志力、智力、想象力、道德、完善人格等都算是基础；关于未来，大家就更焦虑，由于不确定性更大，所以保持自己的思维很关键，自由思考。这也是大自然没有赋予我们表面上可以看到的能力，我们有自己的思想，有智慧。
比如说未来的人工智能，很多人会担心失业，从历史来看每一次的技术革命都会导致失业，但也催生了新新行业，所以说在不确定中要保持的是一种不断学习的态度。对孩子来说，保持他们的好奇心也就变得很关键。
5，我们需要注意孩子的每一个行为，因为一些我们认为不重要的行为对于孩子来说，可能会影响他们的一生。
我想这就是为什么说教育孩子才是世上最难的事。
6，实践是智慧成长的最好导师，所以要给予孩子自由和玩耍的空间，让孩子充分享受生活，让他们自己去干自己想做的事，允许孩子犯错，人类自身自我完善意识会在不停地起作用，孩子可以在实践中实现自我完善。
就是要在保证安全的情况下，让孩子们自由发挥。
7，激发孩子内在的自制力，让孩子控制自己的行为，当孩子的精神得到满足时，就是最快乐的时候。当真正投入到自己喜欢的事情之后，孩子便不会再觉得累，反而越来越轻松，也就是内在得到满足，得到自己相要的。每一个人只有在自己属于并且接受的地方，才可能找到自己最真实的情感寄托，才能真正地感受到快乐和幸福。
这点是不是也可以用来说明为什么那些高手总是在说：要做自己喜欢的事。
就提炼上面7点吧，在这一章中蒙氏还提到一些我认为有待进一步讨论的点：比如1，她认为可能是因为孩子才有了人与人的交流，这样才产生了语言，进而推出是孩子才实现了人类的进化；2，还提到了宗教产生的最原始状态：人类因无法解释控制一些事物，把它们神话了，神也无形中帮人类社会建立了秩序以宗法礼仪；3，因为孩子的到来，使得民族更加团结，民族精神更加牢固。这些在这里就不一一展开了。

⑧ 简述蒙台梭利教学原则有哪些

蒙台梭利教育法的基本原则是:

以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点,视儿童为有别于成人的独立个体。

不教的教育。反对填鸭教学,主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿 童自发性地主动学习,自己构建完善的人格。

幼儿通过学习，发展数概念及其运算能力；发展数学逻辑思维能力；发展对事物整体认识的能力；发展抽象力，想象力，理解力及判断力

主要内容

1.基本原则：主要讲以感觉教育为基础，以三阶段方法进行名称教学，错误订正的方法；

2.数概念特色：分为重视数量、数名与数字的关系，重视零的概念，合成分解以“10”为基准；

3.十进位特色：有金色珠、数字卡片、交换游戏；肆陵兄

4.递进特色：分为从具体操作到心算、从基本概念到裂袭统合。

基本原则

第一部分：以感觉教育为基础

孩子透过个人的感觉器官，集中注意力，用配对、序列和分类的操作方法，掌握教具抽象的要素与关系，培养逻辑的思考态度。

第二部分：以三阶段方法进行名称教学

孩子每天要接触学习新事物，有什么方法可以既简单又容易呢？蒙特梭利把名称学习分为三个阶段：例如：认识图形

第一阶段——名称与图形一致

让孩子听到清晰准确的名称介绍。如这是三角形，这是圆形，

第二阶段——找出与名称对应的图形

确认幼儿是否能把名称与实物对应，可以向幼儿提问：请问圆形在哪里？请问三角形在哪里？

第三阶段——记忆名称与图形

确认幼儿是否记住名称，可以向幼儿提问“请问这是什么图形?”

第三部分：错误订正的方法

蒙特梭利数学教育的错误订正与感觉教育不同，是以“验算”或“订正表”的形式，来达成提示的功能。

例如乘法板中就包括了乘法订正板和乘法心算板。

以题目4×3=12为例。在乘法板上做出题目后，到订正板上找到4×3=12，检验答案。再到心算板上，找到蓝色数字4，红色数字3，交叉处12，就是4×3对应的答案。

数概念特色

第一部分：数量、数词与数字三者之间的关系

蒙特梭利数学学习一般从感知数量汪昌开始，到数量与数词，再到数量、数词与数字。以数棒为例：先进行数棒的排序，在进行数棒名称练习，然后进行认知数字，最后到数棒与数字的结合，先分解再统合，步步递进。

第二部分：重视零的概念

“0”是一个抽象的概念，要理解“0”这抽象的概念不是很容易，尤其是拿到“0”的卡片时不能拿实物。蒙特梭利设计了教具和游戏来帮助孩子学习。

如纺锤棒箱上有数字0，在这里帮助孩子认识“0”表示没有。

用“0”的游戏帮助孩子理解拿到“0”的卡片时不能拿实物。

第三部分：合成分解以“10”为基准

这里合成分解的基准确定为“10”，而不是“5”。

例如：

数棒“10”的合成：以10为基准，9和几合成10？依次一直到5和几合成10

十进位特色

第一部分：金色珠：

包含粒珠，串珠、片珠、块珠。

想知道这些珠子能做什么吗？蒙特梭利用金色珠让幼儿在直观，具体，形象的基础上，对十进位进行感知。

第二部分：数字卡片

蒙特梭利的数字卡片非常有特点：

按数位设计

按数位设计数字卡片的大小，便于归类。可以单张使用，还能重叠形成进位的关系。

按颜色设计

如用三种颜色区分位数，个位是绿色，十位是蓝色，百位是红色，千位又是绿色，卡片大小不同，便于记忆。

⑨ 关于蒙台梭利教学法

关于蒙台梭利教学法

说起蒙台梭利教学法，相信很多家长都听过不少，那么大家对于蒙台梭利教学法了解的又有多少呢？蒙台梭利教学法是意大利着名幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利所着作的，这一部作品为后代的教育其中很大的作用。本文内容为大家详细介绍关于蒙台梭利教学法。

关于蒙台梭利教学法1

孩子到了记事和说话的年龄，就可以根据具体情况来进行简单的教育了，家长们也总是为此苦恼，那就是选择什么方法来教育孩子，许多家长们慢慢的觉醒了，不再认为公立小学，幼儿园什么的是最好的选择了，他们总是选择私立的幼儿园，以及一些培训机构来教育孩子。因为他们服务好。实力高。总是有些先进的教育方法。例如我们今天介绍的这个。

蒙特梭利教育：幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。蒙特梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部分，则是成人对待儿童的态度和教育观念。成人通过对幼儿开展蒙特梭利教育，对幼儿进行观察、分析，以了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长。

在蒙特梭利教育过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。华夏爱婴婴幼儿教育专家指出，蒙特梭利教育大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，语言教育，自然人文教育，社会文化教育和音乐艺术教育等几部分。而对幼儿开展的蒙特梭利教育应该包括以下四方面：

首携燃先是肌肉训练。蒙特梭利教育要达到锻炼孩子肌肉的目的，必须开展一些适合幼儿的肌肉训练课程。因为肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。

其次是感官训练。在蒙特梭利教育课程中，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础，也是蒙特梭利教育的一个重要目标。

再次，蒙特梭利教育强调实际生活练习。蒙特梭利教育中实际生活练习可以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境的能力。

最后，蒙特梭利教育还包括初步知识教育。对于3—6岁幼儿，天生具有学习出初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初运老步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。

许多家长刚刚了解这个，对此可能还有一些疑问，例如，虽然这是现今的教育法，但是外国的方法适合中国的孩子吗？其实按编者我个人观点来看呢，这个人之初性本善对吧，关于教育也是一样，孩子就好像是白纸一样，教育的方法和教育的内容不一样，不分什么国内国外，不过也仅仅是个人意见，作为家长您会怎么选呢?

关于蒙台梭利教学法2

蒙氏教育法从根本上来说，是一个人类发展模型以及建立在这个模型之上的教育方法。

那个模型有两个基本元素。第一，儿童和待成年者通过与环境互动，由此参与心理的自制。第二，儿童尤其是六岁以下的孩子，拥有天生的心理发展之路。

以她的观察为基础，蒙台梭利相信在一个根据这个模型准备的环境里，并在自由状态下选择、可以自由地行动的儿童，将会自发地达到最佳发展。

蒙氏教育法的特色在于强调独立、有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。

在蒙式学校里，你看不到传统教室排列整齐的课桌椅；孩子们不是坐在椅子上听课，而是自由穿梭于一个特别为孩子设计、布置得像"家"、大多是木地板的宽阔教室中。

孩子们经常专注操作自己的教具，教室没有喧闹声，呈现出的是祥和平静的教室氛围。

在教学上，蒙特梭利教学法的特色有四个：

一、不分科教学，主张从生活中学习。

蒙特梭利认为，幼儿有很强的内在能量与吸收能力，只要提供适当、设计过的环境，他们便能自动自发学习。

因此，蒙式学校没有"语文课"、"数学课"等分科课程，蒙特梭利的孩子是从生活中学习。

二、使用特制教具来"工作"。

蒙式学校一般都具有一整套摆在矮柜上依儿童发展阶段设计的特制教具，孩子可借此循序渐进的学习。

教具共分五大类："日常生活"、"文化"、"语文"、"感官"与"算数"，辩悄虚孩子可以自主选择教具来进行"工作"，练习大小肌肉的精细动作。同时透过不断重复自我修正，从练习中获得专注，从完成工作中学到负责与自信。

三、混龄教学。

蒙特梭利将不同年龄层的孩子放在一起学习，就像真实社会的缩影。因而大孩子有机会引导照顾较小的孩子，较小的孩子也能学习在团体中如何寻求协助。

四、老师必须经过蒙特梭利特殊训练。

蒙特梭利有句名言是"跟随孩子"（follow the child）。蒙式老师是类似指导员的角色，孩子工作时老师在旁记录观察，不会随意打断工作，只在需要时介入。

老师要熟悉每个孩子的学习进度，可引导孩子从事适合其发展阶段的工作。因此，蒙式的老师必须经过严格训练，除了教具示范操作以外，还要不断学习用谦卑尊重的'态度引领孩子。

老师的主要工作是协助孩子成为自己的主人，让孩子有能力照顾自己、他人和环境。

蒙特梭利的三要素

蒙氏的课程教学可以划分成三个要素：一为预备的环境、二为指导者、三为教具等。三个要素分别代表头、胸、腹等联成一体。

论及蒙特梭利的教育，就必须提及她的教具，提教具又必须提环境和指导者。

所谓预备的环境，在蒙氏教学中是非常重要的，它包括了教室及户外的环境，儿童的组成等。

蒙氏曾指出儿童是个精神胚体，需要有自己的特殊环境，在此环境下孩子可以自由享用，没有任何一件物质会伤害他。个体与环境间会有一种交互作用，孩子就在这种互动中塑造自己使自己完美。

例如，在室内之空间需要能容纳所有的蒙氏教具，而且要很容易以及方便孩子之取用。蒙氏强调教室用的橱柜设计要高低适合，可以适应学生的使用。橱柜、适合孩子的桌椅以及沙发等要轻且是一孩子可搬动的。其颜色要卫生并让孩子容易清洗。

柜子要长及低并有门，以便储存教具并便于孩子的取用。每个孩子要有自己的柜子以便置放自己的东西。如果悬挂孩子要看的物品，一定要挂在孩子眼睛等高的位置。

总而言之，所有的环境都应以儿童为中心，不能用大人为主的眼光来布置。

蒙氏教学不以教或灌输为中心，因此蒙氏教学者不称为教师而称指导者。指导者有其重要使命，那就是帮助儿童生命的成长。儿童需要大人的引导，其发展有其自然法则可依循或限制。

因此，指导者之导引需要因应自然法则，应以一种谦卑与仁爱之心，尊重儿童、了解儿童并向儿童学习。蒙氏曾经说过，孩子是大人的老师。

所谓指导者，她的身分是一位观察者。蒙氏经常指出幼儿教师需要知道如何观察幼儿，观察时等待是教学者的名言。

指导者也是儿童的解释者。因此他必须是真实地、确切地瞭解儿童，并设法适应其需求，如此儿童才会主动寻求指导者的援助。

指导者是环境的预备者与保护者，指导者有如儿童与环境间的桥梁，不仅要为儿童准备适合其发展的环境，而且也要能保护此环境，使儿童免受害或干扰。

蒙氏曾说，指导者应预备一个可滋养儿童正常发展的环境，并保持其清洁与秩序，当儿童专心工作时，指导者就不可以去干扰他；当儿童干扰他人时，指导者就应去打断它。要像一个儿童的守护神，保护着孩子内在的生命之火，因一旦火焰熄灭便永远不会再发亮。

指导者也是儿童的示范者，儿童则是吸收者与模彷者，指导者的任何言行举止都会无意识地影响儿童。

蒙氏曾说，指导者是儿童世界中最重要的部份，其仪容是获得儿童信心与尊敬的第一步，指导者应具吸引力令儿童喜爱；指导者也是学校与家庭、社区的联络者及沟通者

教具根据蒙特梭利的理念，分为"动手教育"、"感官教育"、"语言与知识"、"自由"、"书写"、"阅读"、"算数"以及"品德教育"等八种。

⑩ 如何在幼儿园实施蒙台梭利教育思想

目前，我国物银很多幼儿园教育存在小学化的弊端。为提高学习成绩，在幼儿园时期，向孩子大量灌输小学知识。蒙台梭利曾说团链：“现在很多的幼儿园和学校都是有罪的，他们不允许孩子用自己的方式思考，屈服于那些没有想象力的课程。”即老师规定了一切，孩子们机械的学习规定的内容。因此结合蒙台梭利的教育观点，在孩子早期性格塌蚂孙形成时期，教会他们如何学习、如何思考是至关重要的。合理的学习框架应当是建立在未来的学习基础之上，让孩子按自己的意愿去探索学习内容的更深层次，激发他们的学习兴趣，使孩子更加乐于思考、善于思考。