如何提高小学数学课堂积极性

‘壹’ 如何提高小学生的数学课堂参与度

一、以游戏促进小学生在数学课堂中的参与度
小学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱，需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，教师要核铅孝充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。如数学课本第二册《元角分的认识》一课的教学，因为学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起学习的兴趣。因此，我组织了“争当优秀售货员”的游戏进行教学，学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变简单的认识货币为丰富多彩的学习活动，学生学起来兴趣盎然，积极性很高。
二、开放的课堂环境可以提高学生的课堂参与度
紧张、枯燥的课堂教学会使学生的思维受到限制，不能最大限度地发挥他们的自主能动性，导致学生的课堂参与度大大降低。因此，笔者注意构建充满活力的课堂教学。在教学中，我努力打破那种规规矩矩的教学，让课堂开放起来，让学生活跃起来。如讲完例题之后，我会在黑板上出示练习题，让学生自愿到前面做，做完的学生可以坐回自己的座位，不会做的学生可以求助其他同学，也可以问老师，直到把题做出为止。这一方法实施以来，学生都争抢着到黑板去做题，他们的课堂参与度提高了，学习数学的能力也越来越强。我班的郑赵栓同学原来每次考试都是三四十分，而经过一个月的学习，现在竟然能考到七八十分。可见，自主、开放的课堂环境不仅可以提高学生学习数学的兴趣，而且起到了显而易见的效果。
三、精心设计课堂练习可以提高学生课堂参与度
众所周知，课堂练习是数学教学的一个重要环节，也是学生巩固新知识，形成技能技巧，培养良好的思维能力，发展智力的重要途径。大多数数学教师都注重课外练习的训练，而忽视课堂练习的设计。为了最大限度地给学生传授知识，教师往往整节课都乐此不彼地给学生讲解，唯恐学生听不懂。即使这样，一节课下来学生学到的知识还是相当有限。因为无论教师如何讲解，学生的心早已不在课堂上。为了让学生乐于听课，最大限度地参与课堂，笔者在教学时十分注重课堂练习的设计，设计练习时除了遵循由浅入深、难易适当、重点突出的规律，还注意习题设计的趣味性和开放性。精心设计的课堂练习，不仅使学生掌握了新的数学知识，而且提高了他们学习数学的兴趣，培养了他们创造性思维的能力。因为灵活多样、新颖、有趣的课堂练习，能使学生克服厌倦心理，提高学习的兴趣，促进学生的有效思维。而且开放性的课堂练习能给不同层次的学生提供更多参与的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。
四、愉快的教学方式能提高学生课堂参与度
课堂是教学的主要场所，课堂上学生的心理状态直接影响着师生的教学行为，也影响着教学的质量。因此，教师在传授知识的同时，应努力创设一种愉悦、和谐的课堂氛围，调动学生参与课堂学习的积极性，只有这样，课堂教学才能收到事半功倍的效果。根据小学生的年龄特点，笔者在教学时常通过激励的方法来调动学生的积极性和参与热情。例如，我请一位学生来讲应用题的解题思路，讲完以后，我送给他一只小熊，并笑着对他说：“你讲的太好了，连小熊都来给你祝贺了。”当我再提问下一个问题时，学生们都争着抢着激桥回答，也想得到小礼物。又如，在教学“年、月、日”时，我把导语设计为：“有个小朋友已经12岁了，才过了3个生日，你相信吗？那么今天学了‘年、月、日’这一节，你们就会明白了。”学生都很奇怪，自己一年过一个生日，为什么这个小朋友12岁了才过三个生日呢，好奇心引发了他们的求知欲望，产生一种积极的学习动机，使得他们都很认真地学习这一节课的内容。
五、现代化的教学手段可以提高学生参与度
现代化的教学手段可以提供形象生动、内容丰富、信息量大的学习资源。在小学数学教学中，恰当地运用现代化的教学融入学科教学，能够使抽象的教学内容生动化、具体化、形象化，使学生改稿积极地参与课堂教学，有助于培养他们自主学习的意识，变被动学习为主动学习，从而提高教学质量，增强教学效果。例如，在教《长方体、正方体的认识》这一节内容时，我利用多媒体课件展示长方体的面、相对应的面、观察相对应的面的形状并比较面的大小，在有声有色有动画的多媒课件的帮助下，学生能很容易地总结出长方体的特征。而且在这种现代化的教学方式下，学生乐于参与课堂教学，积极性得到了极大的提高。

‘贰’ 小学生应如何提高学习数学的主动性

一、结合实际生活，带动学生的学习积极性
教师要善于在讲授课本知识的同时引入大量生活中的实例，以增加课堂教学的趣味性。我们现在所使用的这套教材，每一章的内容都与我们的实际生活紧密相连，让同学们都感到数学就在我们身边。我在教学《分类》一课时，将学生带到学校附近的超市亲身感受分类，让他们自己指出“同样”的东西放在一块，这样将现实和课本有机结合在一起，让他们学起来开心、动起来认真，达到了我们教学的目的；同时既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂氛围。
二、创设教学情境，激发学生的学习积极性
例如在教学《6、7、8的认识》一课时，由于课堂氛围创设得比较好，节目表演形式是唱《数鸭子》歌：“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，2、4、6、7、8……”深深吸引住了孩子们的注意力。在开课大约十多分钟后，我发现部分孩子的注意力分散，精神疲惫，思维松懈，所以我立刻把原本看图完成的练习改成了由学生们亲身参与的游戏——排数序，请6名同学上讲台前听老师的口令说出数序，做对了大家掌声鼓励。此时同学们都很兴奋，比赛开始了，整个教室立刻活跃起来，同学们欢呼着，呐喊着，情绪十分高涨。这样，课堂“活”了，大家精神振奋了，思维积极了，同学们在活动中不仅掌握了有关排数序的知识，而且提高了学习积极性，培养了思维的灵活性。

三、组织游戏和活动，提高学生的学习积极性
在课堂教学中展开一些模拟活动，让同学们亲自动口动手，可以增加课堂教学的趣味性，调动学生学习课本知识的积极性。现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，把学习的主动权交给学生，让学生独立完成的，留给他们充裕的思考空间，尽量让他们独立观察、操作、表述，多角度进行创造性思维和活动，以便让他们充分认识到自己是学习的主人、学习的主体，从而积极主动地学习、独立思考、大胆实践，充分发挥自己的学习潜能和创造精神。进行独立学习活动的形式应该多种多样、生动有趣，如静思、对话、讨论、争辩、练习、实验、设计、表演、游戏等等。在教学实践中，我创造和设计了很多新颖有趣的游戏和竞赛活动，如找朋友、夺红旗、对口令、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、摘苹果等，同学们兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，我的教学收到了事半功倍的效果。
四、改变传统的教学模式，加强学生的学习积极性
在日常教学活动中还要注意通过教学手段和教学方法的多样化来增加课堂教学的趣味性，以调动同学们学习数学的积极性。教学方法是否科学，手段是否恰当，直接影响着课堂教学的效果，关系到课堂教学任务的完成。现代课堂教学要求教师能够恰当地运用现代技术教育手段进行教学，实现教学方法的最优化、教学手段的现代化。教学方法有利于培养学生良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高学习能力。例如前不久我们数学组展示课就带学生到电脑室去上课，效果很好。我们设计好了课件，其中的练习就是让学生通过运用鼠标独立完成，做对了可以得到电脑的表扬，做错还可以重做。同学们感到这样的数学课很新鲜，所以学起来也格外的认真，达到了我们意料之外的教学效果。
五、教师要善于运用语言鼓励学生，使学生积极主动地学习
教师要多用鼓励、表扬等手段，尽量少批评。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，都应该表扬。比如一个赞许的微笑、一次亲切的抚摸、一句由衷的赞扬、送一颗小星星等等表扬方式，这样学生才有积极性去学习。口头奖励和物质奖励相结合，口头表扬用上“你回答得真棒”、“你的表达很完整”等，物质奖励就是给表现积极的同学奖励一张小贴画或一份小礼物。低年级学生由于年龄特点，往往对物质奖励更喜爱。
总之，对于低年级学生的学习积极性进行有效的培养，能够提高学生的课堂效率，促进教师与学生的友好关系和共同进步。教学有法，但无定法，贵在得法，要根据学生的实际情况、教材的特点，灵活地运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，从而激发学生的学习主动性和积极性。

‘叁’ 作为一名小学数学老师，如何调动学生的学习积极性

作为小学的数学老师应该采取比较活跃的方式来调动孩子学习的积极性，如果说一味的要求孩子好好学习的话，只会引起孩子的逆反心理，在这样的情况下小孩子就会出现一些叛逆的思想。所以说作为小学的数学老师，应该通过一些趣味性的教学来让孩子对于学习产生积极性，比如说在学习加减法的时候，可以让孩子们通过做游戏的方式来学会这些知识。

可是老师在这个时候则需要告诉同学们其实这三块饼只需要9分钟就能够烙好，孩子肯定会出现一些反对的声音，在这个时候老师就要告诉学生们这个原理是什么。久而久之孩子就会觉得数学非常的有意思，而且也能够获得很多的乐趣，所以孩子对于数学也会非常的感兴趣，而孩子的积极性就此被调动了起来。

‘肆’ 如何在小学数学教学中调动学生学习的积极性

一、抓住教材间的相互联系，掌握规律。数学科本身存在着比较严密的系统性和连贯性，前面的知识为以后再学习打下基础，后面的知识又在前面的基础上给予加深和发展。因此，在教学过程中大胆运用尝试教学法来巩固和发展学生对新知识的学习，有利于调动学生学习积极性。例如，平面几何图形的面积公式都以长方形面积公式为基本公式，平行四边形、三角形、梯形的面积公式都是运用剪、拼、割、补的方法转化为长方形，再求面积的。
二、把传授知识和实际生活紧密联系在一起，使学生尝到学有所用的甜头，深感知识本身的实用价值，从而激励学生求知欲望，激发学习兴趣，变厌学为乐学。例如，在教学“实际测量”（比例知识的实际应用）时，课前可以问学生工厂的烟囱、学校的旗杆、教学楼等建筑物有多高，不爬上去测量，你能算它们的高度来吗？教师做出明确的回答，不爬上去测量完全有办法能算出它们的高度，同学们在迫切的想知道为什么之时，就容易产生学习的积极性。
三、通过直观教学实际操作来激励学生学习的兴趣。在课堂教学中采取直观、生动、具体等适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如，在教学“圆周长”一课时，课前事先布置学生带齐学具，让每一位学生都参与到活动中，在直观形象的活动过程中，让学生自己发现规律，得出圆不论大小，它的的周长总是它直径的三倍多一些的结论。从抽象概念转化为直观形象，使学生更能牢固地掌握圆周长的计算方法，从而达到提高教学质量之目的。
四、分散学生思维，指导学生通过一题多解的练习及数学中一些巧妙的解题方法来启迪学生的智慧，发展学生的思维，培养学生的能力，让学生变苦学为乐学。例如，教学一道组合图形的面积，引导学生用“分”、“割”、“补”的方法进行多种练习。这样既巩固了长方形、三角形、梯形面积的计算方法，又能让学生从多解中总结出一般性的解题规律，提高解题能力。再如，教育服装厂原来做一种学生服装，每套用布2.2米，后来改进了裁剪方法，每套节省用布0.2米。原来做1200套这种服装的布，现在可以做多少套？解法一：根据数量关系式“布的总米数÷现在每套用布量＝现在可以做儿童服装的套数”，列出算式2.2×1200÷（2.2－0.2）＝1320（套）。解法二：根椐数量关系式“用节省的布做的套数+原有的1200套=现在可以做儿童服装的套数”，列出算式0.2×1200÷（2.2－0.2）+1200＝1320（套）。通过不同方法的比较，不仅能让学生较好的解题，也培养了学生的发散性思维。
五、让学生掌握学习的主动权，做学习的主人。有些课堂只要老师帮助学生分析、比较、点拨后让学生遐思畅想，独立思考，使其获得知识，分享“自主”的快乐，学生的学习积极性就能得到很大程度上的提高，这样学生的学习兴趣也就被激发出来了，课堂的效率自然而然就提高了。例如，讲“小数四则混合运算”时，先复习“整数四则混合运算顺序”和“小数四则运算法则”，然后让学生自主学习，独立练习，自己总结出方法，学生学的就很快乐了。又如，讲“除数是小数的除法”时，教师提示，只要把除数变为整数（根据商不变的规律），然后用整数除法的法则进行计算,如2.5÷0.5＝25÷5,6.32÷0.02＝632÷2。这样让学生掌握了学习的主动权，学生就能学得快，记得牢，用得活，自然也就调动了学生的学习积极性。
六、利用现代化教学手段，一方面对学生进行形象、生动、直观的教学，另一方面可以活跃课堂教学气氛，转变以前课堂枯燥无味的说教，使学生积极、主动地接受新知识。
总之，在小学数学课堂教学中调动学生学习积极性是多方面的，各位老师只要坚持不懈，不断探索，利用好各种可用资源，将会取得更好的效果。

‘伍’ 如何激发小学生数学课堂讨论积极性

一、课堂讨论前的有效准备
1.明确讨论的目的。讨论的目的应该是激发兴趣，让学磨扒帆生主动参与学习过程，提高分析和解决问题的能力，而学生得出什么结论并不是最重要的，学生分析问题、解决问题的思辨过程才是最重要的。
2.设计讨论的内容。讨论的内容是实施有效讨论的“眼”。因此，教师在讨论前要精心地设计课堂讨论的内容，并遵循如下几个原则：有思维的价值性；有情境的现实性；注意解题思维的发散性；注意问题难度的适合性。
3.合理分组，恰当分工，制定讨论的规则。教师可根据“组内异质，组间同质”的原理，公平公正地组建各小组，并根据学生性格差异进行组内分工，务必让每一位学生都能有事可做、各执其事、展示潜能、树立自信。每个角色在每次讨论时根据需要可以轮流交换，从而实现小组角色的分工与互赖，促进井然秩序的形成。
4.指导讨论的方法。学生只有掌握了正确的讨论方法，才能更好地发挥讨论的功能，这就要求教师耐心地指导学生如何进行讨论。
二、课堂讨论时的有效瞎雹组织
《新课标》指出，教学活动中，学生是活动的主体，教师是活动的引导者和促进者。因此，在课堂讨论的过程中，教师应充分地发挥其主导和调控作用，实现讨论的有效性。
1.准确把握课堂讨论的时机。（1）在新知探究过程中，组织讨论。（2）在突破知识的重难点处，组织讨论。（3）在寻找问题方法处，组织讨论。（4）在教学概念易混淆时，组织讨论。（5）在学生提出有价值的问题时，组织讨论。
2.合理安排课堂讨论的时间。完整的讨论过程是由讨论前的独立思考和讨论时的相互交流组成的。要充分完成这两个步骤，就要求教师给予学生充足的时间。讨论时间过短会导致不同的意见得不到充分发表，不利于培养学生质疑与批判能力。但是，讨论的时间过长，则会占用其他教学活动的时间，适得其反。因此，教师要控制好讨论的节奏，要求学生在规定的时间内完成讨论任务。
3.灵活采用课堂讨论的形式。（1）中心式讨论和板块式讨论。根据交流讨论的内容特点的不同分为中心式讨论（即围绕一个中心议题进行交流讨论）和板块式讨论（指教师同时引导学生针对此橘内容的不同板块进行讨论）。前者适用于内容比较集中、主旨比较突出的内容教学，后者则比较适合在并列性、对比性的内容中使用。（2）补充性讨论和碰撞性讨论。根据交流讨论的目的，可以将课堂上交流讨论的形式划分为补充性讨论和碰撞性讨论。前者是引导学生围绕一个问题进行的以互相补充为特征的相容性讨论，而在实际的数学课堂教学实践中，这种讨论交流方式所占分量较重；而后者是引导学生围绕一个议题所进行的反驳式、对抗式的讨论，便于构建对于这个问题更全面的认识。（3）同桌讨论、小组讨论和全班讨论。这种分类是根据交流讨论的成员规模进行划分的。同桌讨论是其中最方便的讨论形式；小组讨论是以小组为单位围绕某个问题讨论，通常4人或6人为一组，这是课堂交流讨论的基本形式，一般用于解决稍具难度的问题；全班讨论是教师引导全班学生有秩序地针对一个问题发表意见，这种讨论交流面广，影响面大，比较适用于重点、复杂或较难理解的问题的解决。
三、课堂讨论后的有效反馈
有效的数学课堂活动需要反馈手段的支持，这种反馈既包括学生的反馈，也包含教师的反馈。教师反馈时要注意多鼓励、多肯定，即当学生回答正确时，应给予充分地表扬；如果回答错误，也不能绝对地否定学生，应该在肯定其认真思考的基础上加以鼓励。这样，才能调动起学生讨论的积极性，增强兴趣，树立自信心。

‘陆’ 小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性

1、热爱学生，尊重学生， 在平等对话中激发学生学习数学的积极性。
在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。
如班上有一位学生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，学习成绩差。针对这一情况，老师请他坐在同样的椅子上，伏在同一张桌子上，面对面与他进行个别谈心，帮助他分析存在的问题，树立克服困难的信心。生活上关心他，学习上帮助他，上课有意请他回答问题。并且主动和他交朋友，建立起新型的师生关系。慢慢地这位学生改掉了以前的不良习惯，性格开朗了，学习也进步很快。后来，还被选为班干部。
2、欣赏学生，激励激情，在自主学习中调动学生学习数学的积极性。
课堂教学中，教师要善于发现学生的优点及时表扬。学生在积极评价的体验中处于兴奋状态，自尊心得到满足，自信心得到提高，自然会增强自主学习的热情。但教师在鼓励、赞美学生时，应注意对不同年龄的学生，赞美的语言、语气应有所不同。教师必须以学生为主体，站在学生“学”的角袭空度，重视“备学生”，并从教学观念、教学目的、教学手段、教学方法，教学氛围等方面，优化教学过程，充分发挥教师的主导作用，实现学生的主体性发展，教学效果的优劣，最终主要取决于学生主体性发展的程度。
3、语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性。
幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义悄御、法则描绘的栩栩如生。
学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习积极性，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种拍运瞎苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于培养学生的学习兴趣，激发学生的积极性。精心组织教学过程的每一个环节精心组织教学过程的每一个环节精心组织教学过程的每一个环节精心组织教学过程的每一个环节通常数学知识比较抽象，如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维得到规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务。

‘柒’ 如何提高小学生在数学课堂上的学习兴趣

“新课程”课堂教学最需要解决的是学生厌学的问题，激发学生的学习兴趣,下面结合自己的教学经验谈谈对数学教学的粗浅看法。
如何培养和激发学生学习兴趣，调动学习的积极性呢?可采用以下途径：1、以生活情境激发学习兴趣。教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活环情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天所学的知识来源于生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。2、运用谜语、故事导入教学。小学生乐于猜谜语，听故事，教学中如果能紧密结合教材内容，运用谜语、故事等的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。在学习“认识钟表”一课时，导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。3、结合儿童生活实际教学。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学“100以内数的认识”时，我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣。教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。4、尝试小组合作，培养学生能力。教学中要鼓励学生发挥集体智慧，如根据小组特色或组员期望为小组取名，彩虹组、浪花组、梦幻组等。并在学习、纪律、礼貌、卫生等各方面加强小组评价，鼓励小组间开展竞争，培养学生的合作意识和竞争意识。5、采取多种形式的练习，消除学习疲劳。注意力不稳定、不持久，这是小学生的一大心理特点。教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣，且容易产生学习的疲劳。例如，小学数学课堂教学中，教师可利用游戏进行教学，如利用口算、对口令、找朋友、开火车、夺红旗等，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且也有利于学生对所学知识的巩固。6、正确评价学生，提高学习积极性。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。7、科学安排，延伸和拓展数学的作业形式。数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。合理利用作业这一手段，将大大促进学生的学习能力的提高，可以尝试如下方式布置作业。
（1）、画一画的作业。儿童在掌握了教学内容之后，将其灵活而创造性的运用于实践，从而掌握新知识，有所发现，尝到学习的乐趣。如学习了“认识人民币”后，老师布置学生，到超市购物，把自己购买的物品画一画，然后算一算一共花了多少钱，并记录下来。学生在画的过程中学会了记录，学会了运算，更加强了数学与生活的联系，让学习与生活融合在一起。
（2）、议一议的作业。学生在学习过程中总会有一些错误的思想干扰，在课堂中我们如果能合理的利用这些错误资源，进行细细的分析，不仅会加深学生对算理的深刻理解，同时还会培养学生自我反思的能力。在计算教学中，可设计这样一个环节，到“错题医院看病”，请每个学生收集平时在作业本上做错的习题，并进行分析。通过习题课分析错题“病因”，可以提高了学生学习的责任心，同时也巩固了所学的知识。
（3）、动一动的作业。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。学习“20以内的进位加法”后，在学生理解知识的基础上可设计游戏的练习“玩扑克”，先找出一些数字扑克，游戏规则为，同桌两人一组，当听到指令后，大家同时翻出一张扑克，算出两数之和。比一比，谁算的快又好。在紧张激烈的游戏中，学生既体验到成功的愉悦，又巩固了加法计算题，把学习的气氛推向高潮。
综上，要想让小学生真正喜欢数学，还需教师在教学中大胆探索，寓教于乐，充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。只有孩子们喜欢的、接受、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。通过努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到数学学习的快乐，在快乐学习中成长，从而把素质教育真正落到实处。

‘捌’ 怎样调动小学学生数学课堂的积极性

在课堂教学中，学生学习的积极性是学生获得智慧和教师教学成功的必要条件之一。学生是活动的主题，教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况创设符合适应学生学生的情景，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉的训练技能，以达到教学的目的。小学生的思维主要以直观形象思维为主，如果不重视培养学生的学习兴趣，教学是很难达到效果的。如何在课堂调动学生的学习兴趣、提高小学数学课堂教学效率，下面就结合多年的数学教学实践，谈一谈我的一些体会。
一、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
低年级的学生，生活体验少，他们会觉得单调的数学知识看不见，摸不着，难以理解，老师若能使所创设的情景贴近他们的生活实际，让他们感受到数学就在自己身边，就会激发起他们学习数学的兴趣。如：在一年级上册《0的认识》那一课，我让学生用自己带的小饼干做学具，学生先拿出2块饼干，我让学生先吃掉一块，看看还有几块?学生异口同声说：“还有一块”。接着，我让学生再吃掉一块，看看还有几块?学生会说没有了。我接着问学生：“一块也没有了，用什么表示呢?0、1、2、这三个数谁最大，谁最小呢?”学生兴趣高涨，很快理解了0表示没有的意义。
二、采用直观教学，利用直观教具 、操作学具激发学生学习数学的兴趣
小学生的抽象思维较差，但对直观形象的东西比较敏感，直观教具和直观教学能使抽象的知识形象化，帮助学生理解，使他们对抽象的知识记忆深刻。如在教“平行四边形的面积时”，学生很难理解平行四边形的面积和长方形的面积的关系。这时，老师让学生拿出平行四边形学具与长方形学具比较观察它们的特点，学生不难发现用“割补法”割补后，平行四边形可以转换成长方形，从而推导出平行四边形的面积公式来。
三、开展游戏竞赛，激发学生的兴趣
好动是孩子的天性，游戏恰好符合这一特点。他们好胜心强，在游戏竞赛条件下往往比正常条件下更加努力学习。课堂中采用游戏竞赛方式，让学生在游戏中交流、在游戏中合作、在游戏中学习，学生体验到了学习的乐趣，从而培养了学习的兴趣。在数学课堂教学中，采用游戏竞赛的方式能把学生分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。如：口算、夺红旗比赛、开火车比赛、看谁算得又对又快、看谁找得多、看谁反应快等，使学生能轻松、有效的巩固所学的知识。
四、设计形式多样的练习题，使学生能学以致用
练习是学生对所学知识的巩固，是学生对知识的内化，形式多样的练习题不仅能使不同层次学生对知识巩固掌握，使学生应用所学的数学理论知识解决现实生活中的实际问题，还能开阔学生的视野，拓展学生的思维，让学生体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，从而热爱数学这门学科。
总之，教师要应用多种教学手段打开学生求知的大门，应尽最大的努力调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，让学生对数学产生浓厚的兴趣，逐渐形成自觉学习数学的习惯，促进学生的思维发展，达到提高素质教育的目的。

‘玖’ 如何在小学数学课堂上提高学生的参与度

如何在小学数学课堂上提高学生的参与度
前苏联教育学家巴班斯基曾说过：“课堂教学如果摆脱不了‘教师牵着学生走’的局面，不让学生参与学习过程，那么‘不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事’。” 学习是学生的权利，教学是教师的义务，故学生是学习的主体，一切的教学活动都应围绕学生的发展，而让学生主动的参与学习又是以学生为主体的具体要求。学生在课堂的参与率的高低直接影响到学习效率的高低，影响着教师课堂教学效率的高低。因此教师应采用多种灵活的教学方法，多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，使学生全面参与到课堂教学中去。那么，在小学数学课堂教学中应如何调动学生的积极性，提高学生的参与度呢？下面结合笔者的教学实践，谈几点看法与同行商榷：
一、 培育学生的积极的情感，使学生自愿参与。
素质教育观认为：情感教育不仅是教育的手段和策略，而且更是教育的催化剂。因此我们要重视情感教育。
1、要营造民主和谐的师生关系。教师应更新自己的教育观念，要以学生为中心，要以平等的关系对待学生。要多与学生交心，理解学生的困难，要乐于帮助学生。在课堂教学中，要千方百计地想办法消除学生对教师的畏惧感，如多和学生平等对话；将微笑带入课堂；正确对待学生回答问题时出现的错误等。无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱每一位学生，努力成为学生学习的引路人，使学生感到我们的老师是和蔼可亲的、平等相待的。让我们的课堂生动活泼，成为师生双边活动的乐园。只有这样学生才会以正常的心态投入到学习活动中，并在学习活动中大胆地，真实地展示自己，充分发表自己在学习活
的感受和体验，交流自己的想法，发表自己的意见。也只有这样才能，我们才能真正引导学生自己去揭示问题，去探究新知，去发现规律，去创造学法，去拓宽自己的学习领域。
2、要营造和谐的课堂教学气氛。长期以来在我们的课堂上，教师往往居高而下，学生处于被动的状态，成为接受知识的“容器”。但现代教学论认为，教学过程是一个多向的互动的过程。要实现这一目的我们就应该开放我们的课堂教学，形成师生积极互动的局面，要创设宽松和谐的教学氛围。教师应与学生一起玩，一起学，以学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为参与活动，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，完成教学的和谐共创。教师要以饱满的热情，富有变化的语言，配合生动形睁蔽象的手势去感染学生，实现情知交流。这样学生就会主动地投入到学习中去。
3、要善于抓住学生的“闪光点”，及时表扬鼓励，增强学生的自信心。课堂教学中我们要注意学生的每一个想法。学生提出的想法不要简单判断，要认真倾听，仔细分析。即使有错也要分析其中对的成分，并引导到正确的想法上来。同时要加以鼓励。尤其是我们的学困生，我们更应注意到他们获得的微小的成功。这样他们就会产生高层次的愉悦，就会产生更强大的动力使他们争取去取得更大的成功。
二、要创设适当的情景，激发学生参与。
事实证明：人只有对他们感兴趣的事才会乐于参与、而且积极性很高，并争取成功。小学生的心理特点决定他们更是如此。因此在教学中我们无论在什么环节都应采用一定的形式，创设一定的情景，努力去激发他们的兴趣。
1、以游戏、动画故事、猜谜语、设置悬念、结合生活实际等引入新课。如：教学商不变的性质时，我们可以通过“猴妈妈分桃”的故事引入。在故事的叙述的同时又在黑板上出示这样一组竖早做算式：8÷2=4 16÷4= 48÷12= 480÷12= 让学生计算、观察、讨论他们之间的规律。
2、在教学过程中充分运用直观教具的演示、学具的操作让学生眼看、耳听、手动、脑想，使他们用多种感观投入学习。如教学“圆柱体的侧面积公式的推导”时，先是课前指导学生制作一个圆柱体，教学时可以指导学生通过对圆柱体的拆、合、比等方式去探索圆柱体侧面展开后形成的长方形的长、宽与圆柱体底面的圆的周长、圆柱体的高的关系。从而借助长方形的面积公式推导出圆柱体的侧面积的计算公式。
3、采用竞赛、板演等灵活多样的形式进行练习。教师要充分运用教具、学具以及多媒体等直观、灵活、生动的电教手段，拓宽练习的面，丰富练习的形式，缩短练习与练习之间的时间差，增强练习的趣味性。提高学生的学习兴趣，丰富教学情景，让学生的感官都积极动起来。
4、采用多种教学方法，多种教学手段，调动学生的积极余衡性，克服长期采用一种固定的教学模式进行教学的习惯。
三、要创造机会，让学生主动参与。
1、巧设问题，激发学生去质疑、思考。“学起于思，思起于疑”。教学过程中，教师如果能抓住时机，巧妙设问，就能使学生产生强烈的求知欲，促使他们去质疑、思考。如教学圆柱体的体积时，可以这样设计：我们在探究圆的面积的计算方法时是转化为已学过的什么图形来计算的？怎样转化的？那我们今天要计算圆柱体的体积又可以转化为已学过的什么立体图形来计算？如何转化呢？他们之间又有什么关系呢？让学生带着这样的问题通过小组合作学习的方式，借助学动中
具的拆、拼等形式主动去探究新知。这样就能引起学生的思考，从而激发学生去主动参与。
2、把学习的主动权还给学生，多给学生一些时间，给学生一些活动的空间，让学生真正参与。教学中我们要坚持问题尽量让孩子们自己去揭示，知识让他们自己去探究，规律让他们自己去发现，学法让他们自己去创造。而教师的主要职责是设计一些情景，组织引导学生自己去参与研究，当学生遇到困难时给学生一定的点拨，给学生一定的启发，帮助学生总结归纳等。如：给学生创设观察活动，让学生自己通过对图表、演示、板书的观察去发现；给学生实践的机会，让学生通过对学具的操作，自己去探究其中的规律，关系；给学生交流、展示的机会，给学生提出问题让他们多在小组内、班上与同学、老师一起互评互议，充分发表自己的意见，登台讲解等，以逐步完善学生的思维，培养学生的素质。
3、因人而异，尽量让学生参与。由于学生的智力和一些非智力因素的差异，客观上存在着学生之间的发展不平衡。这就要求我们在教学中要充分尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同层次的问题，将问题与学生对应，让学生去探究，发表意见，从而让每个学生都有一定的收获。让每个学生学到一定数学，让每个学生在每一个方面都有一定的发展。
四、要教给学生一定的方法。让学生学会参与。
“让学生学会学习”是素质教育的要求，也是未来社会对公民的要求。更是学生进行终身学习的基础。因此作为教师不仅要让学生掌握牢固的基础知识，更重要的是要教给学生一定的学习方法，让学生学到一定的学习方法。在教学过程中，我们要教会学生上课应如何做，如何自学，如何提出有价值的问题，教给学生一定的研究方法，一定的思考方法等，只有让学生掌握了一些参与的方法，他们才能有效地参与到学习活动中去，并取得一定的效果。
总之，只要我们不断更新自己的教育理念，改革我们的课堂教学模式，不断挖掘学校及周围的教学资源，并利用好这些资源，就能有效地发挥学生学习的主动性，为学生的全方位参与创造条件；能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生的良好的个性品质得到充分发展；能更好地启迪学生思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养；能使我们的课堂成为最具有生命活力的地方。