复学后小学数学如何教

A. 曙光在即相约校园——实验小学数学学科疫情结束复学计划

        在这春暖花开的时节，来势汹汹的新冠疫情终于得到遏制，居家隔离多日的师生们也将重返校园,开始正常的学习生活。在确保安全防护扎实到位的情况下,我们将有计划地开展教育教学工作，保质保量的完成三年级的数学教学任务,特制订此工作方案。

一、工作目标：

针对学生线上学习知识掌握不牢固、效果参差不齐的现状，复学后要快速摸清每个孩子的学习情况，做到心中有数。正式恢复上课后，要对在线讲授的课程进行系统梳理和复习，重点做好潜能生生的补课工作，确保每位学生进度一致。

二、工作措施

1、各年级数学制定复学计划

（1）各年级数学组通过调查、分析，进行组内研讨，制定适合本组的复学计划。

（2）各数学教师通过了解本班的空中课堂学习情况，结合本年级的计划制定自己班级的复学计划。

2、各年级数学教研组组织教师进行教材研讨。

鉴于前一阶段的特殊情况，研究教材内容，分析学生情况针对学生情况组织各教研组教师研讨，弄清哪些内容必讲、哪些少讲、哪些不讲。是每个教师做到心中有数。

3、安排组织习题，

（1）各教研组安排教师复学前准备好每日一练习题。

（2）各教研组安排教师复学前准备好每周小测试，尽量做到周周清。

（3）组织教师准备好单元测试题和期中模拟测试题，为复学检测做好准备。

4、做好潜能生补差工作。

各年级各班教师眼根据这两周的测试，摸清本班的潜能生，分析每一个潜能生的情况，年级对数学潜能生进行汇总分类，分类别组织好补差工作。可以班级之间对于同类潜能生互相结合补差，采取分层布置作业、小组互助、单独辅导等形式帮助因疫情影响而产生的潜能生提高成

附数学学科各年级复学计划

一年级数学教学工作复学方案

一．工作要点及措施

1.注重学生的心理疏导，针对开学心里压力大的学生，开导鼓励尽量排除心里紧张。让学生调整好自己的心态，收心学习，尽快适应特殊时期的校园生活。

2.要做好与线上教学内容的有效衔接，温故而知新，查缺补漏，合理调整教学内容，掌握教学进度，精讲多练，针对存在问题有计划、有针对性地开展教学活动，提高教学效率，把疫情对教学的影响降到最低。

3.新旧知识衔接中课堂安排以“旧知”为导入，在“新知”中梳理知识重难点。针对作业中的易错点，设计专项训练，渗透各项数学知识。

4.课堂提问侧重不按时完成作业或错题较多学生，摸清真实掌握情况。

5.后进学生仔细分析知识掌握的不足之处，及时辅导，答疑解惑，消化掉学习中的问题，避免积累过多。分析他们所学的知识哪里有漏洞？教师一一解决。

6.做好家校沟通，及时了解学生复课后学习状态，有针对性的进行疏导。

二．复习课时安排

4月13日- 4月14日 复习《认识图形二》

4月15日- 4月17日 复习《20以内退位减法》

4月20日-4月21日复习《分类与整理》

4月22日-4月23日 复习《100以内数的认识》

4月24日-4月30日 综合复习

三．测试卷子安排

第一单元 常 佳

第二单元 崔 莹

第三单元 李艺芳

第四单元 张嫚华

《期中综合试卷》王串串 杭娜娜 王丽芳

任建辉 燕波洋 鲁白茹 孟紫瑶

二年级数学教学工作复学方案

一、工作目标：

    针对学生线上学习知识掌握不牢固、效果参差不齐的现状，复学后要快速摸清每个孩子的学习情况，做到心中有数。正式恢复上课后，要对在线讲授的课程进行系统梳理和复习，重点做好潜能生生的补课工作，确保每位学生进度一致。

二、    学情分析：

经过最近一段时间的综合性测试，发现学生普遍存在以下问题：

（1）部分学生的口算速度比较慢，笔算尤其是脱式计算的正确率不高；

（2）不能正确运用所学数学知识解决生活中简单的实际问题；

（3）学生的学习习惯还不够好，学生独立审题的能力还有待加强训练.

三、工作措施

1．在没有开学前,还要保证学生们在疫情期间能够不耽误学业。

第一、保证网课能认真学习,及时听取学生的反馈,对学生问不理解的知识点及时进行解答，及时批改作业，给出评价和改正意见。

第二、对于不能保质保量完成作业的学生进行单独电话提醒或者在家长群展示作业完成情况，督促其尽快完成。

第三，利用自习时间在“钉钉”上进行直播，主要针对重难点知识或者每课每单元的习题，让学生在感受空中课堂后又能及时巩固所学知识，夯实基础，提高能力。在直播后也会针对讲课内容布置相应的改错题等作业。

2.学生正常返校上课后，尽快做好学生线上线下教学衔接。

学科知识内容的衔接是学生线上线下教学衔接的关键环节，要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：

第一步摸清底细，教师要提前梳理线上学习期间的知识脉络，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况，通过组织综合性测试进行摸底检测帮助学生找出自己学习的薄弱或输入环节。

第二步找出问题，摸清底细后要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题，个性化问题，要鼓励学生通过复习检测等手段找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下，找到解决问题的办法。

第三步查缺补漏，不主张复课后教师对线上教学的内容从头重讲，一是本学期课时不允许，二是无计划的重复效率不高。

查缺补漏，有两个途径，一是集中突破对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课安排少量课时，实行定性突破，对学生个性化问题，鼓励学生通过看线上教学视频，自主复习，反复练习，个别指导等办法进行逐步解决，二是平时课前补充对与前面内容连贯性比较强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行，前后知识点复习梳理，使学生在知识学习链接上实行无缝对接

四、具体做法：

1．理清各单元知识要点。在复习过程中查漏补缺，抓学生的薄弱环节。

2．多与家长联系，多与学生交流，了解学生思想动态，及时反馈信息。

3．采用“一帮一”互助活动，成立学生互助小组，让小组之间互相交流。小组与小组之间互相评比，培养优生，鼓励后进生。

4．在复习中重视学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。

5．认真落实作业辅导这一环节，及时做好作业情况记载。并对问题学生及时提醒，限时改正。

6．上课时少讲精讲，让学生多练，在练习中发现问题，解决问题。

7．重点指导学困生，缩小他们与优生的差距。

总之，在这特殊时期，我们一定及时对学生的学习情况进行跟踪，及时整改不足，确保各环节做实做细，少走弯路，保证学生的学习质量，学有所获。

三年级数学教学工作复学方案 

一、教学目标：

    1、通过对前四个单元的回顾复习，使学生把学到的知识进行系统化，熟练化，从而巩固所学知识，而对于难点知识深入地进行加强学习。

2、在复习中,提高学生的计算能力、空间观念、应用意识、逻辑思维能力，建立学好数学的信心。

3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习积极性，让学生在复习中经历、体验、感受数学学习的乐趣。在查缺补漏中让不同层次的学生在学习中得到一定的提高。

二、教学内容分析：

  前四个单元在复习时，老师们根据各班学生情况可分为两部分进行复习，一部分是较容易掌握的部分，一部分是较难掌握的部分。容易掌握的部分：复式统计表、两位数乘两位数，这些内容简单，按常规进行复习。较难掌握的部分：位置与方向（一）、除数是一位数的除法，因此要着重进行复习和分类指导。

三、复习措施：

    1、教师针对各班的学习情况制定好复习计划，认真研究教材，提前备课，上好每一节课。

2、采用各种手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果，注意知识的整合性、连贯性和系统性，引导学生对学过的知识进行归类整理。

3、在抓好基础知识的同时，全面培养学生的数学素养，提高学生的学习能力。

4、复习作业的设计体现层次性、综合性和开放性，及时批改，发现问题及时查缺补漏，做到知识天天清。

5、注重培优补差，关注学生的学习情感和态度，与家长多沟通，让家长积极配合我们的工作。

6、多关注后进生，做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、多鼓励，多提供他们表现的机会，让他们树立自信心，从而喜欢学习。课下采用“一帮一”的学习方法，发动学生帮助他们，共同进步。

总之，在返校复学后，我们将严格要求学生，教学工作会扎实有效的进行，会利用多种方法全面提高孩子的学习成绩，不让一个孩子掉队。

四数组教学工作复学方案

1、复学后积极开展学生的思想工作方面的教育，力争使每位同学能够尽快从“宅家学习”状态回归到“学校学习”的状态中来。

2、教师提前对“空中课堂”开课以来的教学内容进行单元知识点归纳整理，复学之后能够及时针对各单元的知识点进行巩固性的教学。

3、提前组织有经验的教师设计好单元的基础知识的相关习题，方便复学后能及时对学生在家学习的知识掌握情况进行检测，便于教师及时调整教学内容。

4、各班任课教师复学后及时在班级中积极开展师生结对、生生结对的学习互助小组，方便师生之间、生生之间的学习互助，及时解决学生在学习上遇到困难。

5、教师要真正做到学生已掌握的知识不讲，学生容易出错的知识多点拨、引导，学生掌握起来有困难的知识，要精讲多练。

6、组织教师多研究教研室试题的出题方向，在复学后能够及时有针对性的进行练习。

五数组教学工作复学方案

随着复学时间的临近，为了学生在复学后能尽快的适应学校正常的教育教学工作，特制订本方案：

1、    学生在家里虽说进行了为期近两个月的网课学习，但是大部分学生的状态是比较懒散的，首先进行思想教育，端正态度，本正常的教学工作做好准备。

2、    用一些数学公式告诉孩子该怎么做。

拼搏的公式：X+0=X 

3、    组织一套基础习题，做一个严格的检测，以便对于学生在家里的网课学习效果能有一个全局把控。

4、    针对检测所暴露出来知识漏洞有针对性的讲解，以达到完全掌握。

5、    五年级数学下册的数学概念、公式非常集中。针对这些关于倍数、因数、质数、合数、奇数、偶数的概念、长方体和正方体表面积和体积计算公式以及体积单位和容积单位的进率让学生必须熟背，一个一个检查过关，方能达到熟练运用以及解决问题。

6、    针对每个单元，根据学生的掌握情况，对于易错点和易混点进行有针对性的练习，减少错误的发生。

7、    重视对潜能生的辅导。以减少他们与大部分学生的差距。

六数组教学工作复学方案

一、思想认识

严格按照学校的安排，遵守学校的各项规章制度，在确保学生安全的基础上进行教学。在空中课堂学习的两个月中，孩子们的教学效果参差有别，了解每个学生的学习情况，为确保学生健康，确保学生学有所获，突出重点抓好毕业复习备考工作，提高毕业班教学质量。

二、工作要点及措施

（一）增强时间观念，科学把握教学进度。

开学后各班要做好疫情防控期间教学情况与效果的详细摸排，并根据教学内容，设计一定针对性的测试，对学生学习效果进行详细的摸底，因人而宜的查缺补漏，确保学生都能跟上，有计划的重新开始，认真讲授，使学生弄懂弄会，学有所得。

1、分单元复习，安排课时，整理课件。第一单元《负数》，1课时，张巧巧；第二单元《百分数（二）》，2课时，尚鸿凌、毛啦啦；第三单元《圆柱圆锥》，5课时，许朝辉、李晶晶、郭占苗；第四单元《比例》，3课时，贠小丽、夏丹萍、杨艳梅；数学广角《鸽巢问题》，1课时，翟国阳。

2、依据以上安排，集体备课，每个单元出一份单元测试卷。

3、未出单元测试卷的教师，每人出一份期中考试试卷。

4、过中考，小升初试题研究及信息采集交流，10位教师每人出一份毕业考试试卷。完善《总复习》教学内容、课件，分类型、分版块全面复习。

（二）加强常规教学管理，向课堂40分钟要质量。

重视常规教学，认真抓好“备、讲、批、辅、考、评”等常规教学工作，尤其要集体备课，集思广益，拓展学生知识面，大家齐进步。作业设计、批改工作要落实到位，确保常规教学抓得细、落得实、有成效,向课堂40分钟要质量。认真组织六年级期末质量评估，稳步提高我校教学质量。

在校期间，摆在我们面前的是时间较短、工作繁重、任务艰巨，我们以教学为中心，关注师生思想情绪，在教学过程中，全体师生释放正能量，坚定信心，积极进取，务实拼搏，以饱满的激情，昂扬的斗志，扎实的行动，凝聚新活力，合力推进六年级数学教育教学工作顺利圆满完成！

B. 如何教小学生数学好的学习方法

高效听课方法：

1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

高效记忆方法：

1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。

3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。

学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。

总结提升方法：

一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。
二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。
三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。
四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。

C. 新课改下的小学数学如何教

一、 认真学习课标理念，转变教育观念，改变教师角色。
《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间交流合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
二、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性
我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都 要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
三、内容枯燥向富有情趣转变，设情境，营造创造教学的氛围。
教师应努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力。
要培养学生创新能力，在教学实践中，我们就必须创设情景，营造创造教学的氛围。情境包括课堂的气氛和学习的场景，而创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成真理，而是引导学生不断探索和发现真理。
我在课堂教学中，做到两个“不满”：一是不讲满，留给学生几分钟探索的余地；二是不上满，给学生10分钟左右的时间完成作业。同时在课始给学生几分钟预测，广开思路。
四、创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流。
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
五、明确目的，改进教法
数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
总之，随着我国教育事业的不断进步和发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进小学数学课程、教材、教法的改革，转变教育观念，掌握新的教学基本功，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。

D. 小学数学教学方法有哪些

（一）讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。 又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。
讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。
讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。
讲读：教师利用教科书边读边讲。
以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。
讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖较大。

（二）谈话法
谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。
谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需要较多的时间。此外，当学生人数较多时，很难照顾到每一个学生。因此，谈话法经常与讲授法等其他方法配合使用。

（-三）讨论法
讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。
讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生而言更是如此，这需要教师加以注意。

（四）练习法
练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。
练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。任何技能技巧都是通过练习形成、巩固和提高的，在教师指导下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的效果。

（五 ） 演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
（六） 读书指导法
读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

E. 如何教好小学数学

1、加强数学应用性，培养实践意识
学习的目的在于实践。数学教育教给学生的不仅是知识，重要的还在于培养学生排除应用数学的心理障碍，给学生创造成功的条件，帮助学生提高自身的学习素质。注重开发智力，提高能力，引导学生注重对象的实质和特点，及事物间的联系，培养学生观察想象能力，培养学生良好的思维方式，这都是课堂教学中素质教育的体现。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感。如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等。
2、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣
在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。及时地进行表扬孙亩尘与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题．让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬．增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。
3、要注重数学思维能力的培养
能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。而数学能力应具备数学特点。数学能力是指通过思考，采用比较、分析、综合、概括、联想，把原认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动构建起新的认知结构。数学思维能力是数学素质的核心。因而提高学生数学素质的过程重点应放在培养学生思维能力上。诸如，教会联想培养思维灵活性，运用同类题型培养思维的深刻性，用分类讨论思想培养思维的严密性，利用选择题培养思维的敏捷，采用归纳猜想方法培耐简养思维的创造性。
4、重视数学思维方式教学
在整个数学过程中，让学生参与数学的发现过程和思维探求过程，在教学中强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导。让学生不断思考，不断对各种信息和观念进行加工转换。基于新知识和旧知识进行综合和概括，解释有关现象，形成新的假设和推论，形成自己独特的思维方式。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力，技则禅能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
5、重视知识的形成过程教学
(1)数学语言、符号的理解：能用语言准确地表达数学概念，能识别概念的语言描述正确之处，(2)解释性理解：即对数学概念内在联系的理解，能理顺概念间的关系，深刻理解概念的内涵和外延，能把握概念产生的过程，揭示概念间的联系等；(3)推断性理解：在充分理解数学概念的基础上，能对有关数学对象作出个人推断；(4)创造性理解：能摆脱有关材料的束缚，对数学概念提出创造性理解。

F. 如何教好小学数学

良好的学习习惯能使孩子收益终身，尤其是小学阶段，小学阶段是孩子从一个天真顽劣的小孩到一个真正接受知识的小学生，从各个方面进行要求规范的时期。在这个时期良好的学习方法是孩子成绩优异的关键，很多家长不知道如何给孩子补习小学数学，那今天就带大家一起了解补习小学数学的五大技巧。

现在的时代是一个多元化的教育时代，孩子们的大脑不仅仅是课上的40分钟，而是要勇于积极的探索，在给孩子补习小学数学的时候着眼于以上几点，加上对课本知识的结合，孩子的成绩定会有所提高，于此同时孩子更多的学习到的是掌握知识的方法。

G. 浅谈小学数学教师如何教好数学

教学是一门科学，也是一门艺术，要做好这项工作任重而道远。在新课程改革的当今时代，教师要想适应时代发展提出的要求，就必须从自身做起，搞好教学基本功，提高教学效率。第一，教师应该不断学习，加强理论知识储备，吸取别人的经验和教训，防微杜渐。第二，教师要不断总结和反思自己的教学实践，达到提高自己教学水平的目的。第三，优化教学模式，促进学生自我发展。教学工作随着时代的发展也在不断地发展与进步，要做好小学数学教学工作，我们可以从以下几个方面着手。
一、教师要认真备新课程标准
认真备课是提高小学数学教学质量的第一步，教师要强化学习，首先要加强备课工作。小学数学课程标准是数学教师备课的依据，是指导教师开展教学工作的纲领性文件，教师要深入学习研究课程标准，在备课过程中充分体现出新课程标准的先进教学理念，教学活动也要符合课程标准的要求。新课程标准中的教学目标必须要体现在教师的备课当中，从知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面进行阐述，明确小学阶段数学课程的总体目标。教师在备课过程中一定要做到心中有课标。
二、教师要认真备教材
教材是指小学数学课本当中的具体教学内容。教师在备课过程中要深入研究教材，准确把握教材中要求学生掌握的知识点、能力要求以及重难点。教材中哪些内容需要理解，哪些内容需要联系旧知，哪些知识要学会灵活运用，哪些学习能力要培养，教师都要做到心中有数，心中有书。
三、教师要认真备学生
学生是学习的主体，教师开展的一切教学行为都是围绕着学生的发展进行的。所以，要想取得良好的教学效果，教师在备课过程中要认真备学生。传统的教学中教师的备课主题是如何教，而新课程改革的今天，我们的备课主题应该是学生如何学，我们设计的学习内容和学习活动都必须有利于学生的知识学习和能力发展，要多维度、多元化地为学生考虑。我们要从三维目标上去关注每一个学生的全面发展，坚持以学生的健康成长为教学的根本目标，一切教学工作都是为了学生的学习和发展。
四、教师要认真备教学设计
教师是教学活动的设计者，也是整个教学过程的组织者和引导者。一个成功的教学活动设计需要教师花费大量的时间和精力，因为这是一份创造性的工作。教师要以新课程标准的指导思想为依据，在吃透教材、备好学生的基础上，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一堂课的教学活动。完整的教学设计应该包括明确具体的教学目标、合理有效的教学活动、恰当灵活的教学方法等。教学设计完成之后，教师还要进一步调整和完善，使其符合自己的教学特色。这样在实施教学的过程中，教师才能够做到有据可依，又不会受其束缚。
五、教师要调动学生的学习积极性
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对数学有了浓厚的兴趣之后，他们就会产生渴望获得知识，并愿意付出努力、积极探索。这种积极的心理倾向会帮助学生更好地完成数学学习任务。在教学过程中，教师要正确引导学生，帮助他们形成坚强的意志，使学生在学习过程中遇到困难也不会轻言放弃，并且能够从困难中发现问题，寻找原因，最终解决问题。通过努力克服困难的过程培养了学生的坚强意志，使他们树立了学好数学的自信心，激发他们学习数学的兴趣，长此以往会形成良性循环，帮助学生养成良好的学习习惯，提高数学学习效率。
六、教师要为学生营造民主开放的教学氛围
民主开放的课堂氛围能够让学生放松身心，消除对新知识学习的紧张感，为学生提供了一个可以自主探究展示学习成果的平台，是学生之间思维碰撞的理想乐园。要营造和谐民主的课堂氛围，教师首先要拉近师生之间的关系，使学生敢于大胆地发表自己的见解和看法。这是学生发展创造性思维的前提保障，学生的积极情感被调动起来，就能发挥出创造性潜能。那么，怎样才能营造出一个和谐民主的教学环境呢？第一，教师要热爱自己的学生，真诚地对待每一个学生，没有爱就没有成功的教育。第二，教师要和学生建立亦师亦友的关系，让学生感觉到教师既是起着表率作用的老师，又是可以信赖的朋友。第三，学生之间也要形成团结、和谐、互助、竞争的关系。
七、变教师的“教”为学生的“做”
传统的数学教学一般是先让学生学会数学基础知识，然后再运用这些知识去解决实际的数学问题。这种方法实际上是行不通的，造成了很多学生听懂了教师讲的课，却解决不了问题。最好的数学学习方式应该是让学生成为学习的主体，通过参加数学实践活动来直接接触这些数学事实，让他们按照自己的想法去进行数学实验，从而加深他们对数学知识应用的印象，并最终获得有用的数学经验。所以，小学数学教学应该重视数学实践活动，加强学生的实际操作练习，让学生在动手操作中学到数学知识，并培养学生的创新能力。
总之，要想做好小学数学教学工作，教师需要进行多方面的综合思考。教师首先要具备扎实的教学基本功，认真做好备课环节，联系学生的生活实际激发学生学习数学的浓厚兴趣，重视培养学生的实践操作能力，使学生能够运用所学数学知识解决实际问题，使学生能够全面和谐发展。我相信，只要我们小学数学教师与时俱进，跟上时代的发展步伐，不断努力学习、总结和反思，用心去做好教学工作，就一定会有收获。

H. 如何教好小学数学

导语：数学被称为“网络之父”，当孩子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。在课堂教学中，教师要给予学生更广泛的发挥空间，更注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，同时也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。那么怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?

如何教好小学数学

一、创设教学情境，激发学习热情

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，要为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点，数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学、在学中“玩”，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚、注意力集中。

二、小学数学教学语言，要注重多样化的提问艺术

课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法，在课堂上师生互动至关重要，只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能地多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。兴趣才是最好的老师。例如，提问时可说：你能帮老师找出已知条件和所求问题吗?你愿将你的答案告诉大家吗?你能替老师回答这个问题吗?你还有什么问题需要和老师和同学商量吗?同时，要多设置不同层次的提问。

在教学中，为了使学生能更好地掌握和加深对所学知识的理解，就要把握时机多让学生“说”。如教学“比多”应用题时，通过摆圆片，求比一个数多几的数后，学生已经有了具体的形象思维，为了把具体思维过渡到抽象思维，教学“有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵”时，问：你们说这道题是告诉我们红花多还是黄花多?这时有的学生说“红花多”，有的说“黄花多”，哪种答案是正确的?从而激起了学生在认知中的矛盾冲突。因此，教师要把握这一时机，引导学生分析，让学生思考后发表自己的意见。这样既发展了学生的数学语言，又提高了思维能力。

对差生应多问“是什么”的问题，如：“你能说出长方形的周长公式是什么吗?”对中等生应多问“为什么”之类的问题，如：“你能告诉老师为什么这道题要先求这个中间问题吗?”对优等生应多问“有什么不同意见”的问题，如：“你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗?”这种形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好像是在与学生共同探讨解决问题的办法，而且能激发学生的兴趣，使学生勤于动脑、敏捷思维、积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。

三、教学内容的生活化激发学生学习的兴趣

数学内容要生活化，让学生学习现实的数学，所以数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。如：我在教学小数除法的时候，把枯燥的除法题编成了一道学生们最熟悉的`购物的问题。今年由于物价上涨，老师花了17元才买回2斤豆角，同学们知道多少元一斤吗?这是一道小数除法题，很多学生马上就能猜出8.5元。可是8.5元是怎么算的呢?一下就激起了学生的兴趣。引导学生注意身边的数学，体验到生活中处处有数学，这样一来学生感兴趣了也就爱学数学了，课堂效率就提高了。

四、作业批改，引入评语

通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响到学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”“老师相信你能把字写工整，加油吧!”对学习困难的学生，当其作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写道：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写道：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写道：“好样的，孩子，我为你感到高兴!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

总之，教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生理解知识、发展个性，从而充分挖掘学生的创造性，使知识在活动中升华，让智慧在活动中闪烁。

I. 如何教好小学数学教学

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
四、帮学生建立学习数学的自信心
如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。