‘壹’ 数学建模导师可以做什么
导师主要是理论上的一些指导。
数学模型是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻画，它或能解释某些客观现象，或能预测未来的发展规律，或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略或较好策略。
‘贰’ 怎样学习数学建模
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‘叁’ 数学建模如何能轻松获奖
1、选题。大家都知道题目是可以选择的，以本科甲组为例，一般A，B两题，一个偏重编程，一个偏重数学。这是大家要针对自己的情况做出选择，和指导老师做好沟通，最好是以老师的选择为准，这样会减少许多不必要的讨论。当然，难免的，会有分歧，这是一定要做好协调，量力而行，特别是负责编程的同学，不要自大，也不要妄自菲薄，在自己能大体应付的前提下，说出自己的看法，往往这对你们队有很大的影响，因为你做的仿真，在论文评阅中起关键作用；
2、讨论。第一天多审题，多参加讨论，记住，这一天想法最活跃，不管哪里得到的想法，都要做好记录，这在第三天写论文时是有至关重要的意义的。当然，这时有的队貌似已经进行了一大步了，这时一定要稳住自己的情绪，因为真英雄是在第三天的论文决定的；
3、信任。从你们队开始组建开始，就要有一种协作精神，互相信任。也许有的成员在你看来不怎么尽力，但请记住，在建模中，你们就是最亲密的伙伴，不要去埋怨自己的兄弟姐妹，尽量让别人去休息，只要每个人都抱着这样的想法，你们队伍就是最强的，因为你们有最宝贵的武器——团结；
4、调节。在第二天下午，这是你们可能会很疲惫了，但是模型还没有着落。这个时候不要去理会别人的进展了，把你们全部的精力集中在一起，当天晚上，主框架模型必须拿出来，同时要做好记录。这是第一天记录的那些想法就起到作用了，你们可以在没有思路的情形下，好好分析这些想法，找出可行的部分，记住，只要可行，你就应该考虑进来，这也许会给你的论文增加一分胜算；
5、论文。第三天主要任务就是论文了，论文一定要认真书写，好好组织结构，公式说明图片等要做好排版，不要担心里面的小节分的多，大部分分块就按照传统的方式来，记住一定要做到条理清晰，公式最好注明标号等，论文书写，三个人要同时进行，做好分工和检验。
6、记住，不要放弃。也许你很累，很无奈。但请不要放弃，坚持下去，最后第四条上午走出实验室时，你会感觉自己有一种重生的感觉，只有经历过的人才有这种感觉，它将会影响你以后的路，所以，告诉自己，坚持下去，永不言弃！！
最后，加油！祝你们成功，记住，成功就握在自己的手里，在建模中实现你的价值！
‘肆’ 如何入门参与数学建模
1、数学只是数模的基础，如果有心随时都可以2、具体步骤：做数模说是三个方向，但是最好都要了解各个方向，比如说，你提出了这个建模思路，结果主要负责写论文的人不清楚，也就很失败了。a、主要负责建模人最好是思维活跃些，前期主要收集建模书籍，熟悉那些建模思路（这个需要大量阅读获得国家奖的那些论文），最好有意识的自己去做。b、主要负责编程人员：matlAB或者C、C++都可以，matlAB更方便图形和公式处理，最好是精通的，这个程序简单效果明显，只要花时间去琢磨应该没问题的（推荐）。C语言就要看自己的本事了，最后写论文的时候附程序会占用很大的篇幅。c、论文：主要是学习论文格式，以及论文排版，文字功底要好，因为最后呈现给评审老师的就只有一个论文，所以说论文很重要的一个环节。3、总的说来，需要恒心，前期的准备工作要到位，要不然真正数模大赛的时候就只有抄别人的论文了。（一般情况下：校级数模，网上都会有有相关文献，自己整合资源就行；国家级的需要稍高些，要有亮点，国家一二奖需要现场答辩）—————真正数模比赛时，时间是很紧的。4这个要看自己的规划，如果本科毕业就工作，个人认为没必要去瞎折腾这些，如果你有这个时间和恒心，还不如学好你的本专业，多去做几个项目课题，这个在找工作的时候还有用的多（个人经历：本人在校期间侥幸获得国家二等奖，可是找工作时基本没什么用，没有几个HR数学感兴趣，如果真的问道，也只是让你说下这过程中遇到什么困难，怎么克服的，最后结果怎么样——真的需要，这些可以随便编了，呵呵）————如果是选择考研这个还是很有帮助的：在我们学校拿到国家二等奖就可以保研（各个学校不同），而且研究生主要是科研，所以还是很在乎这块的。至于得奖方面，如果你真的去努力了，这个大可放心。暂时就这些吧，以前就被数模折腾够了，要写的太多了。希望对你有用，如果有需要在联系。
‘伍’ 如何培养学生数学建模素养
应用数学去解决各类实际问题时，首先需要将它转化成为一个数学问题，建立数学模型，然后完成数学模型的解答，最后回归为实际问题的解答.为培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的数学素养，让学生真正体会探究的过程，掌握建模的方法。
在《数学课程标准》我们发现这样一句话——“让学生亲身经历将数学实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，这实际上就是要求把学生学习数学知识的过程当做建立数学模型的过程，并在建模过程中培养学生的数学应用意识，引导学生自觉地用数学的方法去分析、解决生活中的问题。数学模型不仅为数学表达和交流提供有效途径，也为解决现实问题提供重要工具，可以帮助学生准确、清晰地认识、理解数学的意义。
课堂教学中，教师要引导学生充分经历从数学原型到数学模型的创造过程，培养学生的数学建模能力。例如：教学“公因数”时，我首先呈现一个模拟的实际问题分别用边长是6厘米或4厘米的正方形纸片铺长18厘米、宽12厘米的长方形，那种纸片能将这个长方形铺满？面对这样的问题，学生可以动笔画一画，从具体的操作中找到问题的答案，也可以对照图形通过计算作出做出判断。这个过程对学生来说是很重要的，它是学生尝试建模的过程，但仅仅靠这个过程是不够的，学生还未形成对解决问题一般方法的认识，需要进一步的感知抽象。于是又呈现了第二个问题：还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也正好能铺满这个长方形？这个问题具有一定的开放性和探索性，把学生关注点引向了探索解决问题的一般规律上，举一反三，从特殊到一般。学生在尝试、验证、交流的过程中，逐步体会到：要铺满这个长方形，正方形的边长既要是18的因数，又要是12的因数，至此，学生对公因数的内涵有了更具体的了解，学生的发现则是把实际问题进行了数学模型化。
因此，掌握一定的数学建模的方法，将有助于提高应用数学知识解决实际问题的能力。数学模型并不是一个新生事物，自从数学产生以后，人们运用数学解决实际问题时就一定要使用数学的语言和方法去刻划实际问题，这就是数学模型。“数学建模”就是根据需要针对实际问题组建数学模型的过程。【1】 因此，任何具有一定数学知识的人都具有一定的数学建模能力。在我国，数学建模活动对教学改革的促进作用已得到教育界及数学界的公认，然而此类活动目前仅在大学及部分中学开展，参与的学生只占学生总数的一少部分，而且普遍感到难度较大。这与学生从小未养成自觉应用数学的意识有关，目前，我国的小学数学教育虽然加强了这方面的内容，但是小学生的数学应用意识、数学应用能力提高不够显着，而数学建模是实现这一教育目的重要而且有力的手段。学生在数学建模活动的过程中，体验数学的价值，提高自身的数学应用能力。积极创设让学生感知数学建模思想的情境，因为数学来源于生活，又服务于生活，所以，要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，描述数学问题产生的背景，将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂。情景的创设要与数学问题有关的各种因素与社会生活实际、自然、社会文化、时代热点问题等相结合，让学生感到有趣、新奇、真实、可操作，满足学生好奇好动的心理要求。这样很容易在学生的头脑中激活已有的生活经验，也容易使学生用积累的经验来感受其中隐含的数学问题，极大地激发起学生的兴趣，从而促使学生将生活问题抽象成数学问题，感知数学模型的存在，感知数学建模思想。
在此，我们经过了一年的研究与分析，在数学建模中建构起了相应的数学模型但并不是学生认识的终结，只有将数学模型还原为具体的数学直观或可感知的数学现实，或利用建模过程中所采用的策略解决其他问题，才能使所建立的数学模型具有生命力。在数学课堂教学中，教师应逐步培养学生数学建模的思想、方法，形成学生良好的思维习惯和用数学的能力，使数学建模思想在小学数学课堂教学中得到广泛地应用。