初中数学教师该面对哪些学生上课

Ⅰ 初中数学教师教学存在的问题

1、教师没有进行充分的备课
由于目前课堂学习的重点是学生，要将课堂的时间、空间大部分交给学生，让其主动参与。因此部分教师会抓住其中的漏洞，只是将学生调动起来，便让自己处于“解放”的状态。这种行为是错误的。作为以学生发展为本的教学过程，并不表示教师的责任减轻了。相反，教师更要做好备课工作，将学生可能出现的讨论结果进行准备。要主动引导学生如何学习，将学生的求知要求作为数学课堂的教学主线，尽量保证教师与学生之间能够共同探讨、研究数学问题。只有充分发挥学生的主动性，才能将他们的主体地位体现出来。在数学教学过程中，要将“教材研究”转化为“教材、学生双研究”，从备“教材”转化到备“教材和学生”上面来。
2、课堂提问题频繁且低效
在数学课堂的教学过程中，教师将“问题“作为教学的重点，频繁的对学生提出相关的数学问题。这已经成为了数学课堂的明显特征。有一项研究调查分析，在一个教授“分式的乘除”的课堂上，老师提出了160个问题，具体的提问环节如下：教学引入环节，教师提问21次，用时88.5秒，占整堂课的3.50％；讲解新知识环节提问1次，用时1秒，占整堂课的0.04％；例题讲解提问“次，用时193秒，占整堂课的7.62％；学生练习提问6次，用时12秒，占整堂课的0.47％；教师讲解练习提问39次，用时166秒，占整堂课的6.56％；课中小结提问9次，用时82.5秒，占整堂课的3.26％；课末总结提问13次，用时42秒，占整堂课的1.66％。在160个提问中，能够真正激发学生深层次思考的理解性提问只有16个，而封闭性提问却有144个，占了总提问数的90％。
课堂研究发现过多的封闭性提问对学生的高层次的思维活动不利，只能让他们进行表面上的思考。课堂的教学过程中，要保证师生之间的互动，但是教师不能只是追求量，要重点关注如何进行有效的课堂提问。
3、教学过程中学生参与度低
在现代教学的过程中，一定要以学生为主体，要提倡“以学为本”，教师要提高很好的指导作用。但是从目前的数学课堂教学情况上分析，发现教学中仍然存在着教师的讲解为主、学生具有较少的参与度。当然教师的讲解环节是不能减少的，它能够有效的为学生提供一定的点拨、指导、启发的作用。不过课堂讲解上往往也会出现学生已经明白教师讲解的内容的情况，但教师又生怕其学生不懂，一直重复的解释，这样只能迫使学生跟随老师的步伐上课，而没有进行主动的思考。这对学生的思维发展是有负作用的。
为了保证课堂的有效教学，其中重点的环节就是教师要带领学生进行课堂练习。让学生在课堂上进行思考问题是非常必要的，这样能够有效的让学生掌握知识的技能。组织课堂的练习的方式是非常重要的，如果教师是在讲完新知识后，就立马组织课堂练习，并立即进行答案的讲解，然后再进行练习。这往往会出现满堂练的情况，对学生的知识技能的掌握及消化吸收没有提供足够的时间。虽然这种方式没有保证学生拥有立体互动及个性解读的机会。
4、过于追求形式，忽视课堂的效果【文章编号】2095-3089（2013）9-0156-01
为了提高课堂的学习效果，激发学生的学习热情，需要保证课堂形式的多样性。因此在数学课堂的教学过程中，往往会创设一定的数学情境。数学情境是按照教学的目标及内容创设的。这样可以在很大程度上保证学生的教学知识及技能的掌握情况。将枯燥的数学知识，以丰富形象的数学情境表示出来，能够引起学生的兴趣。但是一些教师由于过多追求课堂形式的多样性，而将传授知识技能的重点问题忽略，并减少了学生之间的合作与探究。这样在课堂上，学生没有进行相应的思考与创新，在很大程度上影响教学的质量。因此，要控制数学教学情境的创设，不能过分追求形式，而忽略了课堂的实际效果。
对于课堂存在的问题提出的解决对策

1、制定相应的备课大纲
随着课堂改革的进行，教师的课堂教学质量已被重点关注。教师要充分意识到备课的重要性，因为备课的质量将直接影响教师的教学水平。为了帮助教师对数学课程教学目标有更深的认识，我们建议教师要在吃透教材的基础上理解教学目标，通过参考一些先进的备课大纲进行备课，要充分保证其教学质量。教师的备课大纲大体上可以分为课程目的、课程标准、开始新课、新课教学、评估学生的掌握程度、课堂练习、分级指导、结束新课这八个方面。教师在新课的教授过程中，要结合学生已有的知识，采用不同的教学方法进行新课的教学。在制定备课方案时，一定要注意结合我国数学教学的实际情况，制定出合理有效的备课大纲。
2、要在课堂教学中，发挥学生的主体性。
在进行数学的教学过程中，是通过面向全体学生的方式，将数学知识的思维过程进行讲解，培养学生的思考能力、创新能力。教师要及时有效的引导学生进行认真严谨的思考、敢于探索，增加学生对数学的求知欲望。在数学课堂中，要尽量创设一个民主合理的学习环境，对学生进行适当的提问，并设置合理的教学环节，适时的激发学生的学习兴趣。在提问环节中，要减少无效且低效的提问。有效的提问主要是要拥有合理的提问内容及教师适当的提问语速及音调。在课堂提问中，要尽量减少封闭性的提问，其难度要适中，进行识记性的提问、理解性的提问或是创造性的提问。要在一定的程度上保证提问的质量。
3、加强业务学习
新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断充电丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待，要积极探索适合本校、本班初中生数学学习的教学方式，时刻保持研究和创新的态度，以渊博的学识、扎实的基础知识和积极的人生态度来影响学生，引导学生。

Ⅱ 在初中数学课堂教学中,教师如何关注学生的学习过程如何关注学生的发展

1、讲课时要注意他们的动作，坐姿、眼神状态以及反映情况，经常说眼睛是心灵的窗户，我们可以发现他们的状态。根据他们的反映情况对自己的教学进行适当的微调，使教学适应他们的实际情况。
2、在讲解练习的时候，走到他们旁边观察他们的做题思路，了解他们的做题过程，讲解时有针对性的将错误的和正确的放在一起进行比较分析。
更具体的
一、创设适合学生发展的数学问题情境
数学新课程标准指出：“数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系，是对他们有吸引力、能使他们产生爱好的内容。”“从学生自己熟悉的生活世界中发现数学、把握数学和运用数学，在过程中体验数学与四周世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。”突出了新课程的核心理念——关注学生的发展。
数学新课程标准提倡：让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学知识的理解。其中问题情景放在首位，因而在数学教学中要精心设计数学问题情境，挖掘新教材中所蕴含的丰富人文素养，注重学生知情意的全面发展，创设富有启发性、挑战性、生动有趣、贴近学生生活实际的数学问题，使学生处于一种“能看到但必须跳一下才能摘到桃子，得到了又有新目标出现”的情境中，让学生数学学习空间逐步扩大的过程中思维能力、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
二、倡导自主、探索、合作与交流的学习方式
数学教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程，通过学生自身的数学活动，建构对数学知识理解，发展思维能力。开展数学实验，创设合情推理的教学平台，减少机械式的学习活动，更主动地引进实验观察、猜想与探究的活动内容，拓展学生思维的广度和深度，从而更好地理解数学。因而数学教学每一环节中，要注重创设学生自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等数学活动的时空，让学生在自主探索的氛围中，尝试解题，体验数学，领悟数学。在亲身体验和探索中，熟悉数学，解决问题，理解和把握基本的数学知识、技能和方法，自主发展。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、交流、推广，整合知识，反思探究，互相启迪，产生新的思维火花，明理创新，使学生综合素质得到全面提高和发展。
例如，我在讲授《多边形的内角和》一课时，首先让学生在预备好的白纸上随意画出四边形，然后用量角器度量其内角和。全班学生按小组开始自己的尝试性探索活动，先量出四边形的四个角的大小，再将这些结果加起来。学生们的活动在我的想象下进行，但是他们的结果却出人意料之外。各小组望着自己得出的数据：有的是361°，有的是360°，有的是359°，有的是359°多一点点，……，通过交流，思维产生碰撞，为什么结论不一样呢？这时我着重指出：虽然每个人将自己画出的四边形的四个角加起来后结果不一样，但它们却为什么这么接近呢？我们的测量过程中有些什么问题呢？一席话激起学生们的探究欲望。尝试、观察、讨论、交流，终于发现：在量角的时候，由于都是取整数，所以就会有误差，而且每量一次，都会有一次误差，量了四次，故误差就更大些。此时，我顺势询问：有没有更好的办法来减少这种误差呢？学生自然就想到了只量一次。可是怎么才能做到只量一次呢？又是尝试、观察、讨论和交流。当学生们试图将四边形的四个角拼在一起去度量的时候，特征也就发现了：四个角拼成了一个“圆周”（其和为360°）。其次让学生动手度量课前收集到的四边形、五边形、六边形实物的内角和。师：同学们，通过度量，你能给出什么结论。生：它们的内角和分别为360°，540°，720°。师：那么你通过这几个非凡多边形的内角情况，归纳猜想n（n≥3）边形的内角和？生1：可能和边长有关系。生2：360°＝（4－2）·180°，540°＝（5－2）·180°，720°＝（6－2）·180°生3：由此归纳猜想其内角和为（n－2）·180°师：你能证实其猜想的准确性吗？师生共同探讨、交流，利用分割法，将四边形、五边形、六边形分成2个、3个、4个三角形，即可得到结论。运用归纳、类比法，将n边形分割成（n－2）个三角形的情境，组织学生积极开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体味归纳法的妙用和成功的喜悦，同时让学生把握合情推理的有效手段——归纳法，锤炼思维，提高能力。
三、建立促进学生发展的多元评价体系
长期以来，通过测试或考试对学生数学学习进行评价的标准往往只注重解题的结果的唯一性，在追求规范划一的过程中，学生逐渐失去了自己的思想、个性，淡漠了创新的欲望。因而，对学生数学学习的评价，应摒弃过去那种只注重分数，“一卷定终生”的做法，而是多渠道激励学生学习数学的信心，提高学生的数学素养，应关注学生取得进步和发展的过程，建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。应做到：知识评价与能力评价，认知评价与情感评价，过程性评价与终结性评价相结合。
（一）实施课堂观察评价方法：课堂观察评价主要是教师对学生课堂学习过程的评价。在数学课堂教学中，我们非常关注学生是否积极主动地参与数学学习活动，留心学生是否乐意与同伴进行交流和合作，注重学生是否具有学习数学的爱好，关注他们情感与态度的形成和发展，考察学生的数学思维过程。课堂上我们常设法创设问题情境，提出问题给学生思考，看看学生是否能够通过独立思考获得解决问题的思路，然后找到有效解决问题的方法；是否能够尝试从不同角度去思考问题并清楚、熟练地运用数学语言表达自己的理解与观点，以此了解学生思维的合理性与灵活性。
（二）建立学习成长记录档案：遵循成长记录袋评价的原理与方法，对实验班学生的数学学习过程实行成长记录档案评价方法。由学生自行安排，收集的内容为学生自己数学学习过程中的心得体会，自己最满足的作业，典型试题的研究小成果，一道习题的多种解决与妙解，感慨最深的学习体验，探究性活动记录，生活中的数学问题，数学日记，给老师的建议等，使成长记录档案变成与教师交流的一种工具与途径，从而使学生逐渐对成长记录档案产生爱好，变“要我做”为“我要做”。促使学生在平时学习中就能有意识的注重自己在解题能力、思维能力、努力程度、进取过程、爱好、态度、情感等方面的表现，帮助学生树立学习数学的自信心，促进自身的不断发展。
（三）建立可操作的多样化、多元化评估体系：设计学生课堂数学学习情况评定表、学生单元、学期学习情况评定表，注重对学生数学学习过程的评价。数学学习评价不仅仅局限于教师对学生的评价，还应重视学生的自评和互评以及家长评。指导学生对学习数学的爱好、态度、价值观、方法与能力以及合作交流意识和素质等方面进行自评和互评，教师再结合家长的家庭作业反馈、观察记录情况等，逐月比较学生对数学学习的情感、态度和能力的变化，及时对学生进行针对性评价，表现好的给予肯定和奖励，对表现少好的及时与他交流沟通和鼓励，促进学生各方面的发展。通过初中数学课堂教学、数学学习评价的改革，突出关注学生的发展，让数学课堂成为学生发展思维能力的殿堂，成为学生增长知识、发展品质、拓展视野、立志腾飞的摇篮。

Ⅲ 我是一名初中数学老师，学生基础差，厌学，上课纪律差，成绩非常差，我该怎么办呢

作为老师来说，目的是教好学生学业和做人。但对于现实中的老师来说，教好学业是必须得，教好做人是不现实的。对于类似厌学的学生，家长、家庭是有主要责任的，孩子的成长永远和家庭分不开，孩子的一举一动、思想、世界观、价值观，一般都是从家庭中得到的，所以就像学生学习一样，不能只在课上做功夫，“课余”也要注意。与家长的沟通是首要的，从这里了解学生要什么，想什么，为什么会引起现在的举动，为什么会造就现在的性格，这都可以从家长这面镜子里体现。然后在这个基础上，给学生想要的，顺着他的脾气，将他引导上正确的道路是解决之一类问题的关键。但同时，太过于接近家长必然会触及隐私的部分，也会由于学生的个人领域被侵犯而导致对老师的反感，增加厌学情绪，所以从根本上解决学生厌学问题是十分困难的。希望老师能够见机而动、量力而行，能够有一个好的结果。

Ⅳ 初中数学第一次课对学生应提出哪些要求，比如说作业、纪律等，说的具体点。谢谢。

综述：上课的纪律问题，不能随意说话，不能讨论不能交头接耳。上课不能打断老师讲话，互相尊重。

课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件，有助于维持课堂秩序，减少学习干扰，也有利于学生获得情绪上的安全感。

追求技巧，科学管理：

教学力求技巧，要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难于管理。

一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师只起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。兴趣是最好的老师，学生会因为感举而认真听课，纪律自然会好。

参考资料来源：网络－课堂纪律

Ⅳ 初中数学学科应该让学生学习什么

1 创设美的数学教学情境，让学生体悟数学美
心理学研究表明：当学生在处于数学审美情境之中时，学生就容易建构起，喜欢数学，对数学感兴趣的良好的数学审美心理结构，并使学生的感受数学美的直觉受到启蒙，利于学生的对数学进行再发现或再创造。
1.1营造美的课堂环境
美的数学课堂环境包括两方面的内容：一是物质环境，二是心理环境。何谓物质环境如：教室环境的整洁，干净，数学课堂上的多媒体教学设施的使用等。这些物质环境有利于学生的情绪稳定，产生良好的心境，学生以这样的情绪进入数学学习状态，学习过程中可以美化学生的心灵。何谓心理环境如：教师与学生之间的良好师生关系，同学们之间的和谐友好民主的关系，这些心理环境有利于师生创设一个良好的“数学学习共同体”。试想，学生在这样的“数学学习共同体”中，教师和学生的角色分别是数学教学者和数学学习者的审美主体，师生在进行数学教与学得过程中，能够进行数学的自由创造性活动。一般地说，学生在生动客观具体的日常生活和数学知识，相互柔和交互回应的背景的情境中，师生们更易于进入数学的审美活动中。因此，在初中数学教学中，教师要重视利用实物、数学模型，图形、图例、多媒体等，来组织直观性的数学教学活动，以增添数学学习的情趣，吸引学生投入到数学学习过程中去。在数学学习中，只有通过学生自己动手、动脑、主动探究、积极去感知数学知识产生、关注发展和积极主动的应用的过程，才能使学生感受到数学中内在的美的规律。
1.2创设熟知优美的问题情境
在数学教学中，教师要运用科学合理的教学设计，去激活学生的求知神经，是学生对将要学习的新的数学知识产生美好的了解欲望。如：在学习解直角三角形时，教师用充分运用多媒体，来展示小朋友在放风筝的图片，适时提问学生：“同学们放过风筝吗？风筝飞向空中，它能飞得有多远有多高呢？。”一问激起学生的无限遐想，学生会情绪高涨的回忆、联想过往放风筝的情景，并思考老师所提的问题。教师要求同学们思考后，纷纷发表对问题的看法，喜好思考的学生们提出用解直角三角形的知识来解决问题。老师还可进一步提问：“大家想知道怎么算风筝飞的高度吗？通过今天的学习你就知道了。”教师通过这样的数学问题情境的设置，可以极大地调动学生学习数学的积极性，有助于学生的数学思维活动。
2 在美的数学课堂教学过程中，让学生体悟数学美
在初中数学教学中，有组织、有规律、有节奏的数学课堂教学语言，就仿佛和谐、动听、悦耳的乐音，带给学生以美的享受，给教师以更大的要求，在讲授数学教学内容时，数学教师的教学语言必须简练、准确；描述必须客观形象，流畅优美，把数学美充分展示出来，以提高数学课堂的教学效果。数学定理的和谐统一的美、数学推理的严密严谨的美、数学语言的精炼简洁的美、数学解题时的构思的创新美，都会给学生学习数学的课堂活动，带来一种和谐有序的学习快感，给学生以美的熏陶和训练。在进行数学的基础训练教学时，教师要有目的、有计划的环环紧扣的教学目标，例如：在讲授有理数的运算律知识时，数学课本上对这一知识描述得很简单，面对教学内容不多的状况，知识看起来简单，但要在计算中灵活的运用它，学生在实操时还是很难做到。因此，在教学中，教师可设计一组例题，让学生进行由浅入深，由易到难，学生学习起来有层次、有坡度，激发学生学习数学的兴趣。以利于学生全面地分析数学知识之间的联系，深入地思考问题。
3 在生活实践应用中，体悟数学美
初中数学的内容具有四个显着的特点：（1）是简洁性。这种特点在社会生活中的例子较多如钱币、磅秤等。（2）是数学的和谐性。在社会生活中的例子如：音乐、图形等。（3）是数学的对称性。在人们生活中的例子如：剪纸、建筑、动物、家具等。（4）是数学的奇异性。它主要体现在：一些图画、雕塑等方面。让学生在生产实践中体悟数学美的应用，如：在生活中、在生产中，常需要测量建筑物的各个墙之间所成的夹角，而建筑物又是封闭的，不能进入其内时，这时可用对顶角或邻补角的知识来帮助完成任务。木工师傅做木活时用角尺画平行线，依据的数学原理是是同位角相等，两直线平行的道理。利用三角形全等或相似的知识，在实践中测量一条河的宽度。还可利用解直角三角形的知识，来测量旗杆的高度或一栋大楼的高度等。根据黄金分割比例：（1）购买最合适高度的高跟鞋；（2）选择舞台主持人站在什么位置最合适等。在农业生产中开挖河沟渠道时，利用垂线段最短的原理，使得开挖的河沟渠道最短。
4 在解题中，体悟数学美
学生的数学作业不仅是运用新旧知识的融汇，发展学生智力思维的过程，还具有对学生进行思想教育的功能，通过数学作业的训练，培养学生坚强的学习的毅力、意志，刻苦探究新知的精神，以及实事求是严谨地科学的治学态度，更重要地是使学生从中领悟到：初中数学知识的内在的结构和谐美与统一美的交错辉映，从而培养学生对数学的鉴赏能力，和对数学知识的高尚的审美情操。
4.1凸显数学题结构，让学生体悟数学的和谐美
数学题的结构的和谐统一，对称等，让学生真正领略到数学的统一美、对称美。如：已知一个直角三角形，其三条边成等差数列，求证：三角形三边之比为3：4：5。此题的结论简洁明练，和谐、合理、有序、统一，用函数式表示应用题，更是简洁，让学生感受到数学的简洁美，编拟精选数学内容较好的应用题，有利于培养学生的高尚的数学审美品格。
4.2强化逻辑训练，体悟数学的逻辑美
数学之美，尤以逻辑性强，思维有序为特征，这种美的特点是数学本身，所固有的，但必须通过人的艰苦劳动才能体验到数学之美。所以，在进行数学教学时，教师务必让学生明白：想要感受更多的数学美，必须多学多练，最终会觉得数学的美确是美不甚收的。

Ⅵ 我是一名初中数学教师，感觉自己讲课不够生动，不能吸引学生，各位朋友能不能推荐一些书籍可以帮助我

数学家们都有挺多的故事的，可以了解一些，网上一搜都很多的，注意平时积累就行了。另外，讲课时，时间充足的话，完全可以讲一些趣味性的数学题的，有意思又有乐趣啊，还可以培养学生的兴趣。不要老是讲完书上的例题就接着讲课后练习什么的（当然了，或许有效，不过课程就会很枯燥的了），要让学生消化完了，让学生去做就行了。最好啊，要引导学生发现数学的美，对数学有兴趣。（个人建议，仅供参考）

Ⅶ 初中数学老师的第一堂课该如何上

我是初中学生比较了解
我觉得数学老师上课不要太死板 应为数学本来对一些人来说比较枯燥。那些坏学生也不要得罪了，他们人缘好。但也不要太放松，适可而止就对。你是男老师就陪陪同学打篮球，你是女老师就时不时请他们吃饭什么的。如果上课有人违纪就半开玩笑的批评，这样别人也有台阶下。
应该就差不多了

Ⅷ 初中数学教学应该注重什么问题

我做过几个月的老师，把我的感受与你分享下吧！
首先要调动课堂气氛，那就要先提高学生的积极性，学生的积极性来源于那里呢，就是对学习的兴趣。 而并不是每个同学的接受能力都很好，所以你刚开始的几节课要注意给学生留下几个印象：第一 你和好交流，第二 这个课程不难 第三 跟着你学习很开心。 开始的时候你要设计好自己的课堂思路，先讲什么，重点是什么，这节课让学生记住那些内容。 习题呢 不一定多，甚至于一节课你交给学生一道题，一种学习方法，也比他们什么都记不住强。
还有就是及时和学生交流，比如学生有什么意见啊，讲课的深浅啊，等等。及时的改正自己的方式，与学生同步！
还有满节课的讲解，也无趣。你可以在完成课程的前提下，给学生讲个笑话啊，做个小游戏啊，或者出几个小智力题目，做个小道具什么的都可以，我曾经让上课睡觉的同学唱歌给大家听，这样不会伤害学生自尊，有提醒他上课睡觉不对。
还有就是及时的激励机制，也很重要。我那是成立了学习兴趣小组，有组长，各组间学习比赛。然后采用一帮一政策，每次小测验，成绩好的学生就给适当的奖励，那时候，我做的是让学生在一个海报上都签上自己的名字，作为荣誉送给那些表现好的同学。当然进步大的同学也要及时鼓励。
其他的你就慢慢体会吧@！祝你早日成为好的教师，

Ⅸ 面对青春期的学生，教师该怎么办

不知道您遇到了什么问题，转载以下资料，仅供参考：
案例：我班一个叫**的同学，经常上课捣乱，批评他还和老师顶嘴。有一次课上还和物理老师在课上争执起来，经班主任调节，该生拒不向老师道歉，还说不是自己的错。原来这位学生上课迟到，由于该生特别喜欢篮球，曾逃课玩过篮球，所以当时物理老师认为他去玩篮球了，当众批评了他，他觉得老师冤枉了自己，因为他没有去玩篮球，而是和一个同学去了医务室，才来晚了。可是他当时没有向物理老师说明情况，结果在课上与老师发生冲突。
分析：我很体谅初中教师的不易，因为他们面对的是一群正处于成长时期的孩子们。他们的身体迅速成长，心理发展相对滞后，成为初中教师必须面对的现实，因此在处理青春期学生的问题时，我们必须把握住几个需要注意的地方：
1）细心关注学生的变化，透过现象看到本质。该生经常上课捣乱，那是为什么？有些教师认为他不好好听讲，不是好学生，但是经过辅导，却发现他是有其他的原因的。该生说老师们上课只是关注那些学习好的学生，对于自己这样的成绩不是很突出的同学，老师和自己互动的时候很少。他很羡慕老师对有些同学的表扬的话语，关切的目光，他特别渴望老师也能经常关注他。可是他很多次都在努力了就是得不到老师的肯定，所以他感到很失望。慢慢地他把这种渴望变成了嫉妒，甚至用捣乱的方式去得到老师的关注，虽然他得到的是批评，但是他心里仍然有一种满足感。和老师顶嘴也体现了，该生在心里边压抑了对老师一些不公平做法的情绪。
2）遇到突发事件教师要镇静，把事情调查清楚再下结论。课上发生突发事件，教师要冷静处理，尽量避免与学生正面冲突。如果情况特殊可将学生带离现场，一起和学生调查事件的过程，不能凭自己的主观想法来下定论。由于物理老师在课上认为该生是在撒谎，所以在课上批评了他，结果该生很是不服，最后造成师生矛盾激化。由于处于青春期学生“成人感”的形成，自以为已经是成人，要求具有和成年人相当的社会地位，反对从属地位，更反对权威势的干涉。该生说物理老师对我们要求很严，把我们管的喘不过气来，这次还冤枉我说撒谎，可把我气坏了。他当时和老师冲突，这也和平时老师的高压管理有关。我知道不应该和老师在课上争论，但是情绪上来我不能控制。
建议：要想做好青春期学生的辅导工作，需要老师和家长相互配合。
对于老师，我们应该清醒的认识到青春期学生的心理特点，尊重他们的成人感，理解他们在缺乏准备的条件下，遇到不满和不平之事，而出现的突发情绪失控。同时，更应看到，随着社会的发展和教育理念的更新，师生的地位越来越平等，教师的“权威”地位开始“松动”，学生的主体意识得到提升。有时处于青春期的学生不能把老师的正常教育批评和侵权正确的区分，所以我们教师要正确的引导，用自己的人格魅力，去感染每一位同学，平等的对待每个学生，让他们健康成长。
对于家长，我们应该看到，我们不能完全沿用上辈人传承给我们的一些教育子女的方法，要结合当前社会的实际和孩子身心发展的实际，民主的引导孩子，正确处理人际关系中的一些问题。当孩子与老师发生冲突时，不要根据一方的信息作出判断，同时给孩子说话的机会，做到公正，公平，做到不压制孩子，同时也尊重老师，寻求恰当的解决途径。

Ⅹ 我是一名初中数学老师，学生基础较差，课堂纪律差，老爱说话不学习，厌学，考试成绩很不好，我怎么做

初中生这个年纪就是有这样的性格 你在师范难道没有学过心理学？先跟他们做朋友 让他们喜欢你 再循序渐进 越跟他们凶越没用的