上好数学课应该注意什么

① 如何上好数学课

高中数学课其实也是和初中差不多的啊！ 要想上好数学课，关键在平常上好每堂课。如果每星期认真准备一堂课，日积月累，你的课会越上越好。金奖、银奖不如学生的夸奖，金杯、银杯不如家长的口碑，带着自己凳丛伏的思想去看，上出带有个性的课。 上好数学课做好八件事“继承、发扬、借鉴、创新” 数学教学在不同时期有着不同标准。过去是精讲多练、精讲精练，启发式教学，现在是创造性的学习，开放性的课堂，学生自主探究知识。 前提：老师要更新观念，以科学的教育思想为指导是上好一节课的前提，作为教师应具备以下几个思想： 1、新世纪民族素质对人才的要求为指导，以“三个面向”为高度，从新认识教材，要教着学生郑尘的今天想着学生的明天。 2、在学习数学知识的同时，要渗透教学思想、教学方法。过程比结果更重要，把数学思想、数学方法直观形象的呈现在学生面前。 3、在知识交流的同时注意情感交流。要下决心改变那种老师讲，学生听；老师演示，学生看的方式。把学习的主动权交给学生，不要怕学生乱。 把握准教学目标是上好一堂课的关键。 教学目标的确定做到：培德、益智、增知、提能，四方面要摆在同等位置，教师要深入钻研教材，创造性的使用教材。用教材教，把教材用活，对教材进行二度创造。创造性的处理教材，依纲合本对教材进行整合。 创设愉悦和和谐的课堂环境是上好一堂课的基础。 现代化教学论认为：课堂教学除知识交流外，还有情感交流。教学活动是在知识、情感这两方面互相作用、互相制约下完成的。只注重知识的讲解而忽视情感交流是不能取得理想教学效果的。师生这种情感的交流、民主平等的师生关系是形成愉悦和谐的课堂环境的基础。 1、 把微笑带进课堂。 良好的心理素养、高尚的职业道德、微笑的面容、关怀的目光、落落大方的仪表。 从会教提高到乐教，使学生由愉快氛围中由会学提高到“乐学”的层次，达到“乐中学知”的目的。 2、 让每个学生都抬起头来学。 这其中要处枣携理好面向全体与因材施教的关系。因材施教等于分槽送养，让不同的人在教学上得到不同的发展。 要把学习的主动权真正还给学生。 在课堂中主动引导学生自己积极的探索，不要总认为学生想不出，讲不出，探索不了。要求学生是聪明的，是会解决问题的。 要认真设计教学环节。 导入，时间上要“短、平、快”！知识和情感上要“疑、趣、情”！用教学语言的魅力激励学生积极主动地探求新知。练习设计要有艺术性，要有梯度，体现发展。 不求平淡的完满，但求遗憾的突破！

② 上好一节数学课应该注意些什么问题

我认为一节成功的数学公开课应该具备“新”“趣”“活”“实”“美“的特点.
下面我就具信态体谈一谈自己的一些认识.
一、新新——就是不步人后尘,不因循守旧,不照搬别人的教案,努力把课讲出新意来,在某些方面有所突破,能引起同行们产生学习仿效的欲望.具体来讲,主要体现在以下几个方面：
1、理念新——即体现先进返扒的教育教学思想
实施素质教育,关键是端正教育教学思想,打破传统的教育观念的束缚,围绕“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”建立新的质量观、教育观和学生观.教师的教育观念决定着教师的行为,教师教育观念转变是有效地进行课堂教学的关键.教育观念的更新包括多方面的内容,对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面.
一是关于学生的观念.《国家数学课程标准》在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现：
——人人学有价值的数学.
——人人都能获得必要的数学.
——不同的人在数学上得到不同的发展.
具体来讲就是：
（1）每一个学生都可以学习数学.虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异,但每一个智力正常的儿童,都可以学习大纲规定的数学内容,都有条件按教学要求学好数学.
（2）不同的学生学习不同水平的数学.学生之间的差异是客观存在的,教师应当承认学生的差异,并为不同的学生提出有差别的学习要求.不是让每一个学生都按同一个水平发展,学习完全一样的数学知识和达到同样程度的数学水平.
（3）允许学生以不同的速度学习数学.教学需要按一定的进度完成,但并不是每一个学生都按同样的速度完成所不的内容.可以允许一部分学生用较快的速度学习,也允许一些学生用较长一点的时间达到相应的要求.
（4）学生可以用自己的方法学习数学.认识和理解数学问题可以有不同的方法,教师可以引导学生用适当的方式理解数学问题,同时,教师也应当允许学生用自己的方法去探索和解决问题.有的方法在从成人的角度看是好的,而不同的学生可能有不同的感受.可以引导学生对不同的方法加以比较,但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法.
二是关于教学的观念.
现阶段,在全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中,在切实减轻学生过重课业负担,提高课堂教学质量的呼声中,在新大纲出台和新课程标准即将试行之际,反思传统的小学数学课堂教学,还存在着许多问题.
1、传统的小学数学课堂教学,在处理教材上,教师的主导作用没有得到充分发挥.教师驾驭教材的能力不强,过分地迷信教材,即使发现教材的内容有问题,也不敢吭声,总认为教材不可能出错.有的甚至成了教材和教学参考资料的传声筒.如,从教学用书漏坦昌上抄教学目标,从众多备课资料中抄教学过程,对教学内容的处理也只是局限于补充、调整一些习题,而很少根据需要更改例题,把着眼点只放在理顺教材本身已有的知识结构上.

③ 怎样上好一节数学课

上课时候跟着老师走，别自己单干！眼睛看黑板，而不是课本，除非老师要求，否则不要自己看课本（特殊情况除外，比如忘记公式之类）！讲新课时候可以稍微放松一点，记下老师讲的知识点就行了，讲习题时候视情况而定：这里就要强调下，平时习题一定要自己完成，别去对答案，甚至抄袭，错了就错了，没事，别怕老师批评，如此以后才知道自己哪些地方不足！有些题目可能就一个细节没注意，瞄一下别人的就明白了，以为自己懂了，其实不然，下次碰到可能还会卡壳！习题环节做好了，老师讲解时候就可以有松有驰，自己不足的地方就得聚精会神的听，自己懂得地方就可以适当放松，但是如果老师讲解新方法，也需要听下！如果你做到这些，数学课将会越来越轻松，应为你不懂得越来越少！相信我说的，我就是这样走过来的！

④ 怎样上好一节数学课

怎样上好一节数学课，是一个系统的问题。有理念的原因，有方法的原因，也有策略的原因。思维课堂理论指导下的数学课堂，应该从以下几个方面思考。

一、要有问题意识。

数学课学习的过程。也就是问题解决的过程。教师教的过程，也就是教师引导学生们研究问题、纳慎解决问题的过程。课堂导入以问题的提出来导入。教授知识的过程也就是研究问题的过程。一个大问题可能一时解决不了，可以使用化繁为简先解决一个较小的问题。通过较小的问题研究规律。再去解决较大的问题。思维课堂理论指导下的数学课堂。可以把教师教的观点转变成问题解决的理念。教师摆脱教的角色，把自己变成问题的研究者，课堂的组织者，学生的合作者。教师真正融入学生的研究中去，就不会出现教师教的特别多，但学生就是听不明白的现象。如果出现了学生听不明白的现象，不应理解为教师教的不好，而是教师设计的问题不好。问题过大，问题过难。只有设计合适的问题，才能让学生真正的融入到课堂中去，融入到研究中去，融入到问题解决中去。

二、课堂上要设计活动。

让学生在活动中研究问题解决问题。课堂上的活动有什么呢？可以小组合作、可以探讨交流、可以辩论、可以分析、可以展示，这些活动都是给学生参与的机会，展示的机会研究的机会。所有的这些活动，都属于问题的解决中。

三、嵌入评价。

教师是课堂洞慧敬的组织者、引导者、合作者。评价是教师把握课堂组织教学的方法。对于学生的研究，学生的展示，教师适度的正向的评价，可以帮助教师调控活动的进度和方向。评价的同时加上教师的点拨，学生的研究才有效率。

这样的评价加点拨，是评价吗？是点拨吗？是教授知识吗？可以说都是，也可以说都不是，分不清是不是。嵌入评价，碧前寓评价于无形是最好的评价。

随想随写，乱说一通。不足为信。

⑤ 如何上好一节数学课

老师上好一节数学课方法如下：

数学课简介：

数学课是中小学学科科目。中国古代曾称算术，后称算学。1936 年 9 月始统一称数学。

中小学带埋渗数学教学内容主要包括算术、代数、几何、三角、平面解析几何、微积分和统计、概率的初步知识等。

为适应不同时期经济和社会发展的要求及教育目的和教育对象的变化而有所变更。中国学校设数学，从清同治六年(1867)在京师同文馆内添设算学馆开始。

光绪二十九年十一月(1904年 1 月)颁布的《奏定学堂章程》规定，初等小学堂和高等小学堂设算术， 中学堂和高等学堂设算术、代数、几何、三角、解析几何、微积分。

⑥ 如何上好一堂数学课

一、注意提高学生的学习兴趣

在一节数学课的教育教学设计过程中，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。

三、重视突出学习数学的实践性

学以致用，永远是教育的直接目的。给学生提供更多的动手机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。在教学进程中，要让学生在具体的数学教学活动中，去经历、体验、感受、探索，把一些实际的问题抽象成为数学的一些模型，进行必要的解释、应用。

⑦ 怎样上好一节小学数学课

为了上好一节数学课，我认为应该注意以下几点：
一、 明确目标
二、 更新教学观念
教师要把过去那种单纯教师解释教材，学生从教师的讲解中学习的模式，转变为学生与教师共同参与、共同学习。在教学的教学过程中，教师不应成为指挥者，而应成为一个平等的参与者。学生应该成为教学活动中的主体，教师则应成为学生学习的促进者，而并非单纯的知识传授者。教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生经过亲身感知和体验后，有利于知识的理解和进一步的巩固和掌握。教师多给予学生操作实践的机会，多提供一些丰富的素材，使学生可以亲身体验一下成功和失败。
每一位学生因智力水平、经验、背景等不同，学习数学的方法、接受能力等方面会有一定的差异。学生之间的差异是客观存在的。教师应承认学生的差异，并向不同程度的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一位学生都拥有完全一样的数学知识和数学水平。
教师在教学过程中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在交流的过程中也能够学习别人的方法和思路，从而使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题，逐步养成与别人合作交流的学习习惯。
学习知识来源于实践生活，但它又高于实践生活，这样数学知识就具有一定的抽象性。由于小学生的实践生活知识的欠缺，这就决定着小学生不可能一次性地完全掌握和理解数学知识，而是需要经过几次的思考、研究后才能对数学知识有一个清晰的认识。因此，教师在教学过程中要适时帮助和引导学生，更好和更快地理解和掌握所学的数学知识。
三、 创造宽松的学习环境
学时只有在宽松的学习环境中，才能使自己的主观能动性得到发挥。学生在宽松的环境中学习，才能够使思维活跃，才能大胆质疑。课堂教学中要增加学生自主学习的时间，但这不意味着放任自流。多给学生提供积极思考、主动探索与合作交流的机会，使学生能够有更多的亲身体验和感知。
四、 重视现代化教学手段
多媒体作为一种较为普及的电教工具，具有简单易行、生动形象、信息量大的特点。利用这一电教工具，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生了解一些抽象概念和现象，提高教学效率。尽管现代化教学手段具有诸多便利之处，但是黑板是必要的，而且要明白现代化教学手段只是辅助性的工具，不要喧宾夺主。
五、 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。由此，培养学生的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，提高教学成绩的一个很好的措施。数学源于生活，过去的教学中，我们使数学脱离生活实际，凌驾于生活之上，使学生认为学习数学用处不大，感到和枯燥很乏味，因而学生久而久之失去了兴趣和热情。这就需要我们教师让学生重新认识数学，引导他们发现和感知数学在实际生活中的应用，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。为此，教师应从教材特点出发，结合现实生活实际，引领学生感知和数学的实际应用，使学生认识到生活中处处有数学，使学生亲身感受学习数学的重要性。

⑧ 怎样上好数学课

问题一：怎样才能上好数学课 怎样才能上好数学课
如何上数学课，对于每一位数学老师来说，可以说是再熟悉不过了。但是，如何上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习 *** 等方面都要有很深地研究。通过自己多年在教学中地不断实践，有以下几点感受。
一、教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。
不经武装的战士上战场，只能束手就擒；没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力，那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？
1.要备起点。
所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。
2.要备重点。
重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
3.要备难点。
所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
4.要备交点。
即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。
5.要备疑点。
即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。
二、教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展。不要选择适合教育的学生，而要创造适合学生最优发展的教育。
1.了解学生，分析学生
教师要分析学生的生活习惯，家庭自然状况，学习态度、学习能力，性格、朋友关系和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。
2.发现问题，掌握兴奋点
教师通过对学生的了解和分析，从中发现问题，掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化，从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。经常与学生交流，从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想，这样才能设计出最佳的合适的教育方法。这是创造适合学生最优发展教育的基础。
三、优化课堂教学
课堂教学模式优化共有四个特点：
1.适当增加学生的思维容量。
2.重视教学语言的编写。
3.把发问贯穿于课堂教学始终。
4 .及时进行课内练习。
为在课堂教学中提供一种轻松愉快和生动活泼的环境，做法有：
1.不要求学生抄笔记，更不检查学生的课堂笔记，实在需要记下来的东西，只需要写在书本相应的页上就行了。要求学生认真听讲，主动参与发言提问。
2.把重点放在讲课上。把概念、例题讲明、讲透、讲活。上新课切忌任意补充例题，特别是在学生尚未理解掌握新知识时，任意加大知识点难度是得不偿失的，会骤然引起学生对刚学的知识反感和恐惧心理。
3.及时进行堂内练习，使学生对自己能准确运用新学知识解决问题，产生愉悦心情，对自己充满信心。
4.讲课要抓......>>

问题二：如何上好初中数学课。 您好!

1。首先，你要了解当地初中数学教材
2。不管是什么题型，你要在学生会之前会并且熟练解答
3。如果是小初、初一、初二的老师，你要帮学生复习之前学习过的公式、知识点、以及可以直接拿过来用的结论；如果是初三老师，那你有得忙了，要帮学生总结出初中一至三年级数学所有的性质定理、判定定理、公式。。。，可以总结好后，让学生人手一份，背下来。（备以致用）
4。上课前要备课，对上课的内容要非常了解，课前做充分准备，板书要整洁有条理，有必要时可以做教学课件，不要一上课就夹着书本进教室，可以尝试脱离备课和书本进课堂教学。
5。上课前要写好教学计划和教案，不要逮什么上什么。
6。上课时，注意师生互动，适时查漏补缺。
7。老师上课不要迟到，不要拖堂，不要延迟下课，不要提前下课，不要说脏话。
8。如果课堂上老师突然遇到不确定一道题目或者学生问你的题目的做法，请不要给学生讲解，我想你不想担上误人子弟的罪名吧！可以留给学生做家庭或课外作业或思考题都可以，课后可以找同年级或者自己确定方法和答案再给学生进行具体讲解。
9。如果是学校领导或者外来老师听你的课，你一定要课前做好各项工作，师范课可不是谁想上都能上好滴。
10。上课要注意气氛，避免僵硬的灌输知识，要晓之以理，动之以情。最后祝同行老师们工作顺利，心想事成！

问题三：如何上好数学课 1，巧妙导课，提高数学课的艺术性，增强学生学习的兴趣。
2，在课堂上要善于用启发式教学，以思维为主线组织教学，使课堂成为思维的训练场，而不是知识的装载厂。
3，以知识为载体，通过知识的发生、发展过程，渗透思想，形成方法，提升能力，掌握知识。
4，加强活动，增强学生自主学习的意思，培养学生终身学习的习惯。

问题四：如何上好数学课 随着教学改革的深入，数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始
终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变
化。但是，如何上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高
数学成绩，这就需要教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，
把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地
感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？下面，
就自己几年来在小学数学教学中怎样上好数学课谈一点自己的看法。

一、要精心设计好导入课

好的开端是成功的一半。引人入胜的导入，能为学生学习新知识创造一个
愉快和谐的教学氛围，
激发学生学习的兴趣，
唤起学生学习的自觉性和创造性，
让学生愿学、乐学、善学。从而提高教学效果，保证素质教育的实施。那么如
何更好地导入新课？我认为必须根据实际情况选择合适的导入方法，导入要有
针对性和趣味性。导入要抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使
学生在高昂的求知欲望中探求知识，
引发学生学习知识的兴趣。
例如在教学
“年、
月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，过了12个生日，可小华也
是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，
疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等
你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索
的主体地位上。

二、创设教学情境，激发学习热情

恰当、适宜的环境能有效激发学生的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于
一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。如在“利息”一课
的教学中，我是这样创设情境的：
“我家里有
8000
元钱暂时不用，可是现金放
在哪里更安全些呢，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学
生回答的办法应该有很多，这时再趁机引导学生：
“选择储蓄比较安全”
，为什
么要选择储蓄？储蓄有什么益处呢？学生就会对储蓄知识产生浓厚的兴趣，在
这样的基础上，学生学习“利息”这就一知识点就水到渠成了。在不知不觉中
改变了“要学生学”变成了“学生要学”的学习氛围，同时也让学生体会到了
生活与数学息息相关。
三、要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的
教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风
趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：
“有头45个，足116只，问鸡兔各几
何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：
“全体兔子起立！提起
前面两足！
”学生开怀大笑。之后，教师说：
“现在兔子和鸡的足数一样了，上
面45个头，
下面多少足呢？”
学生答：
“45
×
2＝90只。
”
“少了多少足？”

“26只”
这时学生欢快地叫起来
“有26
÷
2＝13只兔子，32只鸡”
。
有
了风趣幽默做后盾，枯燥无味的数学将会变得其乐无穷，学生更会对数学爱不
释手，从而产生浓厚的学习兴趣。
四、创设课堂教学，使之接近生活。

实践证明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识
的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事
情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生
们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如在教学有
余数的除法解决问题时，我将题目改编成本......>>

问题五：从学生角度看如何上好数学课 一、上课听课是必须的，上课的时候老是讲的一般都很基础，但是也是最重要的，掌握这些在课后习题方面就会事半功倍，但是很多同学可能上课的时候跟不上老师的节奏，这就要求我们不能执着于纠结同一道题，应该不懂的做上记号，下课再问，或者可以课前预习，这样不懂的上课可以着重听。
二、从某一方面来说，数学其实就得用题海战术，做的多了，想不会都难，当然我的建议是做不同类型的题，题可以少做，但是要做一题会一题，不能是这题我看答案会做了就代表我会做了，那样肯定还是没掌握那道题的，可以反复做同一道题，知道自己正真理解了，下回坐到类似的会做为止

⑨ 如何上好初中数学课。

初中数学复习时间短、内容多、任务重，如何才能提高复习效率？下面从五个方面谈谈自己的看法。
一、基本概念习题化
数学概念的复习不是简单的重复，而是要建立概念之间的有机联系，不能死记硬背，要会解决问题。例如，初中数学中涉及到有关“式”的概念比较多，有“代数式”、“整式”、“单项式”、“多项式”、“同类项”、“分式”、“有理式”、“最简分式”、“二次根式”、“最简二次根式”、“同类二次根式”等概念，教师要针对这些概念编1至2个习题引导学生弄清这些概念之间的联系与区别。
二、知识结构系统化
复习的目的在于巩固知识和把知识系统化，把知识系统化可通过将知识列表或画出知识结构图来进行。例如，初中所学方程的知识庞杂，分布较广，可引导学生把所学主要知识进行归纳，形成“方程知识结构图”。
三、例题习题模型化
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”这是数学教育理念。为此应该为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释——应用与拓展”的基本模式展开。之所以采用这种模式，就是要使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题，使学生理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系，从而培养学生的实践能力和创新精神。“数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。”“数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。”为了促使数学教师尽快实现数学教育理念的转变。因此，初中数学复习教学中例题习题的设计特别要加强数学模型方法的教学，以补平时教学之不足。数学模型方法的教学就是根据实际问题构造数学模型，也就是根据实际问题的特定关系（限于初中学生的知识水平和认知能力，这里的“实际问题”并不是真正意义上的实际问题，而是已经“初步数学化”了的实际问题）和具体要求，考察主要因素和有关量之间的关系，在进行抽象概括的基础上，利用有关的数学知识和数学语言刻画这种关系。
四、训练方法科学化
只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能使复习取到抓纲务本、事半功倍的效果。要指导学生利用教材和考标，正确处理记忆、练习、测验的关系。同时进行训练时还应渗入乡土气息，贴近生活，引导学生关心本地的经济生活，关注地方经济的发展，使学生体会数学知识在现实生活中的实用价值。
五、在复习中给学生创新的时间和空间
任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。数学复习中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。学生是21世纪的未来的建设者，在需要基础知识和基本技能的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。
1、 精心设计问题，给学生创新的机遇
问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
2、 提供充分的时间，给学生创新的机会
人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。
3、 给予空间，让学生自由地活动
创新需要时间，创新更需要空间。无论是新课还是复习课，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之本、无源之水。
总之，复习课的任务很艰巨，需要我们做的工作还很多，更多更好的方法有待于我们在今后的复习课中探索和总结。

⑩ 上好一节好数学课应该注意哪些问题

我是个学生，对我来说，这样的老师我比较喜欢他（她）的课，就是：1）讲课不枯燥，不单讲课本里有的，还要联系到实际，并且比较有意义的，而且是我原来不知道的，处于好奇，自然就会认真听课了。2）面部表情不是很低沉，带些微笑，减小师生间的距离
3）在有限的时间呢（一节课，保证自己顺利讲完的情况下）多给学生发言时间，带动学生跟上思路……
{我是个学生，还不如您呢，这是我的一点看法，有什么说得不对的地方，望海涵！！！}