如何提升幼儿数学认知能力

A. 如何培养幼儿数学认知能力

1.数和形 其中,数和量对应是孩子早期学习数学的第一步,也是最重要的一步。 最初,孩子只是从成人那里有口无心地学会“唱”阿拉伯数字,但并不真正理解它们的数量含义;然后他们...
2.分类排序 孩子是否能够对事物或者现象进行观察比较,发现其相同与不同? 孩子能否发现和体会...
3.造高楼 刚开始玩搭积木的孩子,喜欢把积木垒高,倒下来后再垒高,反反复复乐此不疲。家长就在...
4.你说我搭 家长和孩子可以轮流成为“指令官”,负责向对方发出指令,告诉对方拿取什么样的积木...

B. 如何提高幼儿认知能力

10个小游戏，提升孩子认知能力！

1.寻找颜色

适合年龄：2岁以上

玩法：妈妈可以示意孩子找出生活上各种色彩的事物，如红色的中国国旗、红灯、灭火器等，绿色的草地，邮筒，蔬菜等。让宝宝直观地感受各种色彩。

小贴士：刚开始时一次让宝宝认识一种颜色，太多颜色会影响他进行判断。

2.手指画

适合年龄：3岁+

玩法：玩玩自己的手指吧，给自己的手指做出各种造型、表情，编出各种各样的小故事，这可是发挥孩子们想象力和创造力的好机会

小贴士：选择颜料要选择那些无刺激气味以及容易擦洗的。

3.接龙讲故事

适合年龄：2岁以上

玩法：外出坐车或等车时可以玩接龙游戏，如妈妈先开头：“从前有一个森林。”引导宝宝接着想象：“跟住了三只小猪”……充分调动宝宝的想象力啊有木有~小贴士：如想加强难度，在续句前不妨叫孩子每次也由故事的第一句说起，训练孩子的记忆力。

10.大自然的声音

适合年龄：1岁半以上

玩法：妈妈带宝宝到公园；让宝宝闭上眼睛用耳朵听，然后说说听到了什么声音。培养倾听和想象是多么难得。

小贴士：妈妈可以让宝宝记录所有在公园听到的声音，比如小鸟、风的声音等

C. 如何用右脑方法让孩子提升数学能力

幼儿数学教育，最重要的是启发幼儿对数学的兴趣。
首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。
1、通过游戏进行数学启蒙
游戏场景学数学是培养孩子对数学的兴趣最合适的方法，有利于培养孩子积极主动地探索数学。
因为游戏能对小朋友的规则意识、执行能力和策略意识进行综合锻炼。
游戏都有规则，小朋友要听懂规则、服从规则，同时又要达到目的；当规则变化的时候，他们也要跟着变化自己的策略。
这个过程，不是记住知识点就够的，它其实锻炼了小朋友对知识灵活应用的综合能力。
2，通过绘本进行数学思维启蒙
没有孩子不喜欢故事的，这种启蒙方法使得原本枯燥的数理内容变得生动有趣，在听故事的同时，不知不觉吸收知识。
绘本整个看下来，一点都不枯燥！听着像天书一样的数学知识，在绘本都能找到现实生活中的依据。
以场景式代入的方式让孩子先融入到故事中，再从故事里发掘数学问题，进行解剖和分析。
数学学习最主要的是要体会知识背后的思维方法，毕竟知识是固定的，而背后的思维方法才是最具价值的。
3，看动画片进行思维启蒙
儿童动画系列，片中小人物热爱数学，用数学来解决日常生活中的障碍，将图案、数字和形状的知识融入动画，内容充满互动，帮助幼儿用数学方法解决日常生活问题。
孩子能掌握对数字的认识、数学的技巧，同时发展孩子的思考性。

D. 如何发展幼儿数学认知能力

您好。发展幼儿的数学认知能力， 首先要引导幼儿在生活中感受到数学。数学无处不在，老师、家长可和幼儿一起寻找生活中用数字作标识的事物，比如电话号码、时钟、日历和商品的价签等～

E. 如何提高中班幼儿的数学认知能力

面对新理念主导下的幼儿园数学教学，如何让幼儿积极主动参与到数学学习活动中，这是当前课堂改革努力的方向。反思传统的教学，那种把幼儿当做容器，教师一味地灌输，过分突出和强调接受和掌握，冷落发现和探究，忽视幼儿的情感态度与价值观的模式，严重地阻碍了幼儿的发展。因此，要转变幼儿学习方式，让幼儿在动手操作、自主探索、合作交流的学习中主动参与学习是十分重要的，并且要突破学科的局限，使幼儿的数学认知融合在幼儿的生活和活动中。
1.让幼儿在动手实践中，亲历学习的过程
“让幼儿在活动中学习数学、重视幼儿学习的过程，让幼儿亲身体验知识的形成和发展”。动手操作改变了“耳听口说”简单的学习模式，能够有效地调动全体幼儿参与学习的全过程，不仅符合幼儿的认识规律，而且迎合幼儿“好奇、娱乐”的心理需要。因此，教学时尽可能为幼儿提供操作机会，让幼儿在剪剪、拼拼、摆摆、玩玩等自主操作活动中认识新知识、掌握新知识，感悟知识的形成和发展，体会学习数学的方法与过程，获得数学活动的经验。
例如，在教学《认识物体和图形》时，教师出示鞋盒、粉笔盒、魔方、易拉罐、笔筒、足球等幼儿熟悉的实物图，让幼儿把形状相同的物体放在一起，然后让他们摸一摸、看一看、比一比、说一说，直观感知各类物体的形状，逐步感知各种立体图形的特征，加深对立体图形的直观认识，体验长方体是长长方方，有平平的面；正方体是四四方方的，有平平的面；圆柱直直的，上下一样粗，两头是圆的，平平的；球是圆圆的。通过操作活动，幼儿手脑并用，发现和解决问题，参与获得知识的全过程，学习积极主动，尝到了探求知识的乐趣。
2.让幼儿利用已有知识和经验，自主探索
数学教学活动是丰富幼儿对数学的感受和体验，使幼儿获得的感受和经验与人类积累的数学知识得以沟通的活动。“数学教学活动，必须建立在幼儿认识发展水平和已有的知识经验基础之上”。因此，数学学习不应当是单纯知识接受，而应当是幼儿主动应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程。幼儿在这一过程中，从数学角度发现问题、解决问题，完成自己的认知建构，在探索中发展创新。
例如，在《比高矮》活动中，我请两名高矮相差不大的幼儿上台，提出问题：“怎样比较这两个小朋友的高矮呢？你有什么好办法？”小朋友们经过一番思考，想出了许多办法。
小朋友①：用眼睛目测。
小朋友②：背靠背比。
小朋友③：同尺子量。
小朋友④：用绳子来比。
小朋友⑤：在墙上做记号。
小朋友⑥：在两名小朋友头上同时放根小木棒，朝下倾斜的这一边就是矮的。
小朋友⑦；张开双臂面对面比，手臂长的人就是高的。
教师忙问：为什么？
小朋友⑦：在幼儿园老师说过：因为人的身高与张开双臂的长度相当。……
幼儿们根据自己已有的经验，竟然想出了这么多的好办法，着实让人感到意外。可见，在教学中，留给幼儿足够的时间、空间，让每个幼儿借助已有的知识经验探索问题、解决问题，让幼儿积极地表现自我，是很重要的。
3.让幼儿在互动的过程中合作交流
合作学习在幼儿园的数学认知活动中同样适用。合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与积极性，拓宽幼儿情感交流渠道的重要方式。由于每个幼儿思维方式，智力活动水平不一样，因此，通过小组合作学习给幼儿提供满足需要的机会和方式，在合作交流中，让幼儿感受不同的思维方式和思维过程，体验认识数学知识和数学思想，使幼儿对知识的理解更丰富全面。这样既开阔了幼儿的思路，又培养了幼儿与他人合作的意识和态度，产生了学习数学的热情。
例如，在教学《分类》时，我组织幼儿进行小组学习，让四人小组的同学拿出自己的铅笔一起放在桌面上，给这些铅笔进行分类，要求每个同学先独立思考，再在组里交流，幼儿们在交流中感受到多种方法进行分类。
小朋友①：按有没有削过来分。
小朋友②：按颜色来分。
小朋友③：按笔杆的形状来分。
小朋友④：按品牌来分。
小朋友⑤：按有没有橡皮擦来分。
小朋友⑥：按长短来分。
通过合作学习，幼儿体会到分类标准的多样化。又如，在教学《认识自己的方位》时，老师并不是一味地讲解，而是大胆地利用小组合作学习方式教学。首先让幼儿观察感知自己周围的小朋友在什么位置？在小组里交流，然后根据生活经验，谈谈平时你是怎样确定方位的？幼儿在小组里互相学习，掌握了确定方位的方法。这样的教学有效替代了老师单一灌输的做法，让每个幼儿都有表现交流的机会，在相互的交流中实现学习互补，增强合作意识。
苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在幼儿的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，只有努力创建有利于幼儿主动探索的数学学习环境，关注幼儿动手操作、自主探索、合作交流的学习方式，幼儿才能学得积极主动、生动有趣。

F. 如何发展幼儿科学探究能力和数学认知能力

一、在科学活动中培养幼儿的探究能力。
“没有活动，也就没有幼儿的学习。”幼儿需要活动，对科学活动尤感兴趣，乐于在科学活动中学习和探究。幼儿科学教育重视幼儿自身的活动，强调幼儿在活动中自主探究、发现、学会发展，这是现代科学教育的基本观点。在教育活动中教师必须唤起孩子的兴趣，不能简单地教孩子怎么做，而应多让孩子自己思考怎么做，以产生强烈的探究欲望。
如在“沉与浮”科学活动中，教师把几盆水放在室内地板上各个地方，让孩子自由地把木块、小石块、皮条、纸片、海绵、泡沫、树叶、吹塑玩具、有盖无盖得玻璃瓶等有沉、有浮的各种物体等放入水中，观察、探索、操作，发现哪些是沉，哪些是浮。然后，发给每个幼儿一块橡皮泥，让他们试试怎样使橡皮泥稳稳当当地浮在水面上。幼儿在反复的“玩”中，学会了把橡皮泥做成船形，或借助木头、小石碗、塑带御料袋使它浮起来。孩子们个个找到了不同的方法，由于提供了丰富的操作原材料，充分让幼儿去探索、发现，从而获得经验，有了收获。
在主题活动《秋天的变化》中“有趣的叶子”科学活动，对幼儿来说，显然是一个富有魅力的课题。五彩缤纷，丰富多样的秋叶，为具 有好奇心和探究欲望的幼儿观赏、分类、探究、创作提供了良好的条件。在活动过程中，教师、幼儿、家长敬困全体总动员先采集树叶，然后幼儿用自己不同的情趣来观蠢稿岩赏叶子，以不同的方法（如厚薄、形状、颜色）进行分类，用自己喜欢的语言大胆地表达，如，银杏树叶像扇子、梧桐树叶像手掌······，还把树叶“变变变”制作了一幅幅漂亮的树叶贴画，供幼儿观赏，活跃了思维，促进了幼儿探究能力的发展。结合季节我们引导幼儿自主动手，照料观察种子发芽实验，帮助幼儿了解种子发芽与水、温度、阳光、空气有关，从而激发幼儿对科学小实验的探究兴趣。我们教师在科学活动中，应特别注意促进幼儿科学探究的能力，情感、态度放在首位，鼓励幼儿全身心地参与活动。
二、在日常生活中培养幼儿的探究能力
在幼儿的一日生活中，幼儿经常表现出积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望。作为教师，应接纳、重视和鼓励幼儿，要看到幼儿乐于探究的良好动机和通过探究所获得的有益经验，教师要寻求幼儿真实的动机，不要急于批评或制止幼儿，而要真诚地询问、耐心地倾听和观察，教师也要让幼儿用自己的方式操作物体，才能真正了解真实意图，如晨间小劳动、探究“为什么我给花儿浇水，反而花儿长得不快而烂掉了呢？”我们应该鼓励孩子自己去探究和发现，孩子们就会有创造性和自己的独特想法和做法，要支持、鼓励幼儿的探究。
午后散步，也是幼儿学科学的又一活动形式，幼儿置身于大自然中，接触大自然，感受大自然的美，探索大自然的奥秘，幼儿可以走走、看看、玩玩、想想、听听、说说，例如在《金色的秋天》主题活动中，通过散步，让幼儿动手采集树叶、收集石子、昆虫的躯壳，并允许他们带回。在大自然中，采集到得“珍宝”，有的可放在自然角供大家继续观赏和探索，有的则可以进行简单的加工、制成美丽的“工艺品”，如用树叶贴成美丽的画。又如“为什么向着阳光的迎春花早开呢？”通过散步，不仅使幼儿开阔了视野，锻炼了幼儿的感知和观察力，还促进了幼儿探索思考。让幼儿在散步活动中学科学，培养幼儿的探究能力。
三、在区域活动中培养幼儿的探索能力
幼儿喜欢摆弄、好游戏，幼儿游戏的过程也是探索的过程。游戏像“魔术”一样有“魔力”，吸引着幼儿，激发着幼儿的好奇心。幼儿需要通过探究、实验和操作，亲身经历“研究过程”，才能真正发现和理解事物间的基本关系。因此，教师要为幼儿的探究和发现铺路搭桥，要为幼儿认识的主动建构搭构阶梯。为此，我们为幼儿设置了科探区。通过“想想、玩玩、做做”，引发幼儿主动去探究和发现，促进幼儿知识经验的主动获得，发展幼儿探究、解决问题的能力。
在科探区中，我们设置了电线、新旧电池和电珠灯泡，让幼儿自己去玩玩、试试。一开始，没有孩子去关注这些材料，也可能是他们对这些材料不大感兴趣。于是，我告诉他们，这些东西能让电珠亮起来，还真有几位孩子去尝试、探索、摆弄了。“用几节旧电池连接—灯不亮”原来电池没电了，“用新电池连接—灯亮了”，“一节能亮，二节也能亮，三节更亮了”，“为什么有时两节电池连在一起电珠不会亮呢？”我用手指着电池的正极和负极说：“想想看是什么原因不亮呢？”有几个孩子随即重新把电池调整了过来—电珠亮了。原来是电池接反了。过了几天，我们在区域中又放了些带有塑料绝缘层的电池，再让幼儿去探索。有一个小朋友说：“老师，我的新电池怎么不会亮呀？”我指了指电池的正极，他看着我还是没有反应过来。我说：“你把电池上的红塑料片去掉试试看。”“哇！老师，电珠亮了。”孩子很兴奋。原来电池上的红塑料片是绝缘体呀。孩子们这下感兴趣了，去玩的小朋友逐渐地多了起来。对于经验丰富能力强的幼儿，我们还投放了电动玩具。在那区角中，让幼儿通过反复装卸电池，探索、操作怎样装才能使玩具动起来。有几个孩子还组成了一个小组一起交流。在不断地拆装过程中，有的幼儿学会了正确装卸电池，高兴地玩起了电动玩具。有的幼儿还出现了科学幻想，表示长大以后要发明玩具。随着幼儿经验的积累，我们在区角中适时投放了多种材料，如：“有趣的磁铁”、“陀螺怎样转起来”、“物体沉浮”、“桌子发芽”、有趣的吸力“、镜子会反光”、“找空气”等，引发幼儿自主探索、摆弄。在交流操作过程中，不仅促进了幼儿的相互交往和友爱，还密切了幼儿间的关系。
四、在种植和饲养活动中培养幼儿的探究能力
种植和饲养是幼儿学科学的一项实践，是幼儿探索生命科学的重要方法。幼儿通过播种、管理、收获等种植活动和喂食、照料等饲养活动，学习简单的种植和饲养技能，培养爱劳动的品质。我们在园内开辟了种植园地。根据时令季节种上不同的蔬菜、瓜果等植物，并让幼儿参与简单的种植活动，如：挖小坑、除草、浇水、采摘……等。我们还在活动室长廊内设置了自然角。通过“我的植物我来养”、“我的动物我来养”，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植园中的植物与动物，产生愉快的情绪与体验。在这个过程中，幼儿不仅能通过自己的观察和探究发现动、植物的特点，了解动、植物的生长过程及变化规律，而且可以使幼儿感受到自然界的奇妙和动、植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心与探究动植物的热情，关爱和呵护动、植物情感和能力，以及对劳动的热爱。幼儿通过更多的机会接触和探究动植物，一定会有更多的新发现，教师应充分提供幼儿参与探索的时间和空间，让幼儿在自主探究中获得丰富的知识与经验。

G. 怎样培养4～5岁幼儿的数学能力

倒着数数

妈妈首先教孩子学说儿歌《七字歌》

一、二、三、四、五、六、七，

七、六、五、四、三、二、一。

七个娃娃来摘果，

七个篮子手中提，

七个娃娃摘什么?

一、二、三、四、五、六、七，

七、六、五、四、三、二、一。

在孩子熟悉儿歌以后，家长可对孩子讲讲怎么样倒着数数字，并且可以给孩子举例。比如1、2、3倒着数就是3、2、1等等。

家长告诉孩子：“妈妈告诉宝宝一个数，请宝宝倒着数下去，要又快又好。”比如家长说4，要求孩子说4、3、2、1。

在训练孩子倒数数时，家长应适时鼓励孩子，增强孩子的信心。

这是为了训练孩子倒着数数的能力。

看图学数

家长画几何图形，圆形、长方形、正方形、三角形，然后在各图中分别画出数量不等的图案或符号标记。

让孩子观察图形。妈妈说：“你认为它们都是什么图形？”孩子答：“长方形、正方形、三角形、圆形。”妈妈再说：“长方形在第几排？正方形在第几排？三角形在第几排？圆形在第几排？”孩子回答：“长方形在第一排，正方形在第二排，三角形在第三排，圆形在第四排。”

让孩子观察各几何图形中分别画着什么图案或符号标记。然后妈妈问孩子：“数一数，每个图形中的图案有几个？”让孩子点数，说出“7”、“6”、“3”、“5”。妈妈说：“长方形里有7个茶杯，我们数物体，只要是五个物品的都用“5”来表示。”（妈妈指旁边正方形里的数字“5”），依同样的办法，学习“7”“6”、“3”。

家长根据孩子的认知水平适当增添图形和数字。

这是为了复习巩固孩子对几何图形的认识；通过对几何图形的观察来学习数的概念，同时复习序数。

各种图形

用彩色硬纸片剪成正方形、长方形、三角形、圆形、椭圆形，各种动物的头饰，头饰数目与孩子人数相同，铃铛一个。

可以让孩子叫几个同伴一起玩。大人先让孩子识别各种几何图形，记住它们的特征。接着告诉孩子：“三角形是小鸡的家，正方形是小猫的家，长方形是小兔的家，圆形是小鹿的家，椭圆形是青蛙的家，现在我把各种图形放在场地上。”接着大人给每个孩子带上头饰，游戏正式开始。大人告诉孩子：“我开始摇铃，小朋友们就赶快找自己的房子，我停止摇铃，每个小动物都要站在自己房子的前面。”铃声停止后，大人检查孩子站的是否正确，没有找到房子的或找错房子的孩子，要表演一个节目或学一下自己所扮演动物的叫声，交换头饰，游戏继续进行。

大人让孩子必须记住自己戴的是什么动物的头饰，以免找错家。

铃声停止时，孩子必须停止跑动。

这是为了训练孩子认识各种图形，并掌握它们的具体特征。

H. 宝宝的数学思维能力，可以通过哪些方法来提升呢

对于每位父母来说，他们都希望能够通过各种各样的方式来提升宝宝的思维能力，因为只有宝宝的思维能力提高之后，他们在今后的学习和生活中才能够更容易些，那么有些人就会产生这样的疑惑，这是宝宝的数学思维能力，可以通过哪些方法来提升呢？对这一问题的回答，在我个人看来，比如说可以通过做奥数题以及让他们发散自己的思维，下面我们具体来了解一下。

所以我们在平时的生活中，应该要更多的去关注这方面的问题，对每个人而言，了解这方面的问题对我们都是有一定的好处的，当然如果自己对这方面还存在着一些不足的话，我们也可以通过其他的方式来了解。当然除了以上我所说的这些方法之外，我们还可以通过培养孩子的人际交往能力来提高他的思维能力。因为人们在交往的过程中，总是离不开思考的。

I. 如何提高幼儿数学能力

链接:

J. 如何启发幼儿的数学认知

启发幼儿的数学认知有以下方式：

1、穿衣穿鞋：帮助孩子感知、理解和区分“上下前后左右”等方位。

衣服：把衣服摊在孩子面前，告诉孩子找找衣服上的一个“大洞”（下摆）和一个“小洞”（领口），然后把头从“大洞”套进去，从“小洞”伸出来，慢慢地再教孩子如何区分衣服的前后等。

鞋子：让孩子试着自己来区分左右鞋子，从鞋子的外形、鞋面上的图案、或者两边的鞋扣等来判断鞋子的左和右。

在这个过程中，孩子用自己的身体来感知和体验不同的方位，积累空间感，学着区分“大小”“里外”“前后”“旁边”等，不仅帮助孩子学习了数学，更培养了孩子独立自主、坚持到底的品性和解决问题的能力。

2、整理物品：帮助孩子感知和积累比较、分类、集合、数量、空间等的好选择。

引导孩子将自己认为是“同样的”玩具物品放到一起，在孩子整理时可以与孩子讨论什么是“同样的”玩具，帮助孩子寻找玩具物品相同的属性特征。尽量把整理物品的过程变成游戏的延续，让孩子始终保有整理玩具物品的兴趣和习惯。

3、超市购物：引导孩子综合考虑多种因素，运用数学解决问题的好机会。

带孩子去超市购物，孩子可以很直观地观察、理解数字概念。比如：引导6岁左右孩子关注一些常见食品、用品的简单价格（最好是10以内整数）。

在这个过程中，引导孩子多角度地考虑综合因素，如：给谁买，她有什么需要和喜好；买的物品品种如何搭配；然后可以让孩子试着借助手指来凑数，大概了解买这几样物品需要多少钱等等。

4、藏于生活，用于生活。

可以引导孩子关注马路上的各种数字，提高孩子对数字的敏感度，帮助孩子理解数字的不同含义；引导孩子关注乘坐公交的花费、地铁换乘与所花费的时间之间的关系等等；开启导航时，也可以引导孩子将导航地图上的位置、路线，与眼前的立体世界建立联系，帮助孩子空间感的发展。

5、手指游戏系列

手是最直接、最常用也最有效的工具，让孩子理解数量及其变化关系。

各种手指谣：一边念儿歌，一边用相应数量的手指演绎儿歌中的各种事物，帮助孩子理解数量。