如何评蒙氏数学

Ⅰ 求幼儿园全脑蒙氏数学个性评语

给你些例子，看看有没有适合你的：
巫桐雨：

天资聪颖,活泼可爱的桐雨小朋友,忽闪的大眼睛透着一股灵气。班上最爱问“为什么”的就数你,你对周围事物有强烈的探索欲,爱动脑,思维活跃,常有独特的见解;你独立、能干,自己的事自己做,还是老师的得力小助手呢!你那快乐的身影活跃的音符,时常会奏出悦耳的弦律。你讲述的精彩故事,常常赢得同伴们的声声喝彩;你快乐的舞蹈,让人倍觉你的可爱。你是我班最出色、最开心的宝宝!这么热情、大方、有才华的你谁能不爱 ！愿你像蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞,快乐成长。

蒋思彤：

你聪明可爱,是我班的“开心果”。最爱看你那甜甜的笑容,最爱听你那动人的歌声,最欣赏你那婀娜的舞姿。你能大方勇敢地去尝试、去探索、去表现。你爱集体、爱劳动,能积极参与各项活动。你是如此出色,你的美不可抗拒。各项活动你都不甘落后,总有上佳的表现,老师以你为荣!愿镇昌卖你更上一层楼!

张 晶：

你是个人见人爱的小姑娘,甜美的笑脸,优美的舞姿,倾倒无数同伴,老师也衷心地为你喝彩!你很乐意接近同伴,常喜欢与老师交流。 你聪明伶俐本领强,唱歌、画画、念儿歌可都难不倒你哦!你能干又懂事,还会经常帮老师做事。相信在新的学期里,你会表现得更出色!
任 阅：

你像只快乐的鸟儿,你的大眼睛里盛着聪明、机灵、乖巧……老师是那么的喜欢你。你的歌声悦耳,绘画逼真,念儿歌、讲故事深受小朋友欢迎。你更有助人为乐的热心肠!同伴有困难你毫不犹豫来帮忙! 愿你成为一只真正翱翔蓝天的雏鹰! 在新的学期,老师祝你越来越棒!
笪 捷：

见到你第一眼,老师就被你那双黑亮的大眼睛吸引住了,因为那里盛满顽皮、热情、可爱。你是一个独立能力很强的宝宝。聪明、伶俐的你,小脑瓜里尽是与众不同的想法和稀奇古怪的问题。能干懂事的你,总是默默地关心着周围的同伴。愿善解人意的笪捷小朋友在新的学期里表现得更出色!

邱甜甜：

每天,你总是带着微笑入园,主动地和老师问好。你聪明能干,自己的事儿自己做,还主动帮助有困难的同伴。你活泼可爱,愿意表现自己,老师和同伴都很喜欢你。老师也不由自主为你翘拇指,真棒!老师相信甜甜在新的一年里会更出色!

唐乐恒：

你是个懂事、能干的小男孩。你有礼貌,和同伴团结友爱。活动中能专心听讲,并能认真地完成各项作业。一学期里,你学的本领可真不少,画御逗画、唱歌、念儿歌都很棒!祝你在新的学期里有更出色的表现!

巫安琦：

聪明能干的安琦小朋友,是个全面发展的好宝宝。你爱说、爱笑、爱唱、爱跳,能给同伴带来欢乐。你爱学习、爱动脑,能积极热情地参与每一个活动,并能大方勇敢地表现自己,真棒!在新的学期里,愿你有更优秀的表现!
张 川：

聪明活泼的张川小朋友,能在同伴面前大方地表演。活动中,老师总能找到你高举的小手,真是个爱学习的好孩子。你逼真的绘画、让每一个走近你的人都感到惊讶和欣喜。祝快乐的你在新的一年里有超凡脱俗的表现!
倪 轩 ：

可爱的小倪轩,你是个聪明、讨人喜欢的小女孩。特别喜欢看你上课时那专注的大眼睛,捕捉老师的每一个信息。你念的儿歌很好听,画的画也很美。你独立、能干,自己的事自己做,还乐意帮助别的小朋友。祝你在新的一年里开心每一天,精彩每一天!

张昊文：

你是个聪明能干的宝宝。通过这学期的学习,你变了!变得爱和老师、同伴交流;变得爱动脑了,活动中常有你与众不同的奇思妙想;变得更爱劳动,也变得更活泼大方了。在新的学期里,老师愿你有更精彩的表现!
步家翔 ：

你的小手真能干,不仅能折剪出漂亮的纸工,精致的剪纸,画出逼真的图画,还能熟练地进行数学操作。你喜欢和小朋友一起做游戏,你能主动收拾玩具,整理图书,你搭的积木真棒! 相信新的一年里你会更棒的。
袁 浩：

活泼可爱的你呀,这学期的进步真大，上课时能认真听讲，大胆发言。你有强烈的好奇心,有个性。老师为你能积极主动参与各项活动而感到高兴;为你时常有的各种与众不同的想法而叫绝;你还有一副古道热肠,无论谁有困难,你都乐于帮助!在新的学期里,愿你有更精彩的表现!
武 艳：

你是一个让老师既放心又骄傲的宝宝。你聪慧过人,能说会道,是我班优秀的宝宝。每迅迹次上课看到你那专注的眼神,老师就被你的认真而感动。你有着强烈的求知欲和探索欲,在新学期里愿你有新的表现——变得更大胆、更坚强!
张 豪：

每天早上笑眯眯地和老师打招呼的是你——可爱的张豪小朋友。你聪明、懂事,爱讲、爱跳、爱表现。幼儿园处处留下了你成长的足迹,老师为你感到自豪。短短一学期,你学的本领可不少,唱歌、画画都很棒。祝你健康、快乐每一天!

周 杰：

你活泼可爱，是个爱劳动的好孩子，老师真喜欢。你还是个出色的小画家。如果你在自理能力方面再提高些，上课时能再认真一点，多动手操作练习，老师相信你在学习上也会有很大的进步的。
张 婧：

你是一个懂事、听话的好孩子，对老师布置的任务总能很好完成，上课能认真听讲，但举手发言不够积极。如果以后在学习生活中能再勇敢些、大胆些，那样老师会更加喜欢你的！加油哦！

严宏涛：

你是一个诚实、厚道的孩子。能尊敬老师、关心同伴，乐于为集体做事，上课能认真听讲，有时也能积极举手发言，但动手能力有待进一步提高，老师希望你能在集体面前大胆表现自己，做个自信、勇敢的孩子，争取更大的进步。
武 岳：

你是一个活泼、好动的小男孩，讲卫生，懂礼貌，上课有时也能举手发言，你和小朋友能友好相处，生活中自理能力强。老师希望以后上课更加认真，不要和旁边的小朋友说话，经常看一些图书，加强口语表达能力的练习，老师相信你会变得更棒的！

吴盛苗：

你是个大方、可爱又善良的小女孩。这学期里你表现很好，你学会了许多的知识和本领。上课认真了，能举手发言，爱动脑筋了，语言发展也有进步。老师希望苗苗小朋友以后做事胆子再大一些，做一个更能干的女孩子。

谭志强：

你是个可爱又听话的小男孩。每天总是第一个来到幼儿园，对老师很有礼貌，上课能专心听讲，生活自理能力较强。老师希望志强小朋友以后多练习做数学，让自己多学一些知识和本领。遇到一些事情及时找老师帮忙让自己变得更加棒，好吗？

糜佳琦：

你是个懂事、能干的小女孩。你有礼貌，和同伴团结友爱。一学期里，你学的本领可真不少，画画、唱歌、念儿歌都很棒！数学作业能独立完成，如果在活动中你能专心听讲，会取得更大的进步。祝你在新的学期里有更出色的表现！

郭 佳：你是个可爱、善良又大方的小女孩。这学期你的表现很好，你上课认真了，常常举手发言，你喜欢帮助小朋友，你会谦让别人，画画也有进步。老师希望你以后做事再细心一些，不要三心二意，让自己变得更加能干，好吗？

许诗慧：慧慧聪明能干，是个全面发展的好宝宝。你爱说、爱笑、爱唱、爱跳，能给同伴带来欢乐。你爱学习、爱动脑，能积极热情地参与每一个活动，数学活动中你的进步真大，如果在以后的活动中能大方地表现自己，老师相信你会取得更大的进步！在新的学期里，愿你有更优秀的表现！

巫泽坤：

你是个活泼、聪明、可爱的男孩。开始喜欢幼儿园，喜欢老师和小朋友，这学期你各方面都进步很大。上课认真了有时也能举手回答问题，爱开动脑筋。吃饭、睡觉也好多了，有时还添饭呢。老师希望你以后上课时不要调皮，加强动手和自我服务能力，做事情要有头有尾，让自己更棒，好吗？

曹 阳：

你是个活泼、可爱又调皮的小男孩。老师发现你的变化是喜人的，现在你学会了干净的吃饭、学会自己的事情尽量自己做；上课认真多了，有时能积极举手；可能是因为年龄原因，你的自控能力还不够强，相信你随着年龄的增长，你的进步会越来越的的，我们共同努力吧！

施 天：

你是一个活泼、好动的孩子。你对老师有礼貌，积极参加体育锻炼，自己的事情自己做，不依赖别人，你上课有时能举手发言，但你有时不能遵守纪律，需要老师不断督促、提醒。希望施天小朋友以后加强自我约束，做个爱学习、守纪律的孩子。

杜 伟：

你是个内向、怕难为情的小男孩。在园对人有礼貌，生活习惯较好，自己的事情自己做，吃饭时能保持桌面干净，从不剩饭，不挑食。这学期在画画、手工方面也有了明显的进步；希望在新的一年里杜伟小朋友上课能积极举手、大胆发言，相信自己就是最棒的，行吗？

苏 淇：

你是一个稳重、腼腆的小女孩。你爱帮助别的小朋友，有同情心，你做事情有条理，遇到困难有勇气克服，本学期动手能力有了很大进步，做事情的速度也快多了，上课时也能大胆发言。希望彬洁小朋友以后再接再厉，更上一层楼。

王建刚：

你活泼、好动，有点调皮！本学期上课能认真听讲。但有时会不专心，注意力易分散，爱做小动作。你的画进步很大，用笔大胆，构图新颖。老师希望你以后能更加努力，不断地学习，取得更大的进步。
史佳蕊：

你是一个聪明、懂事的小女孩，你很能干，你生活自理能力很强，还喜欢经常帮助老师和其他小朋友做事情，你上课很专心，老师真为你高兴。希望以后能更加大胆、更加大方一些，好吗？

谭 瑞：

你是个可爱、聪明又善良的小女孩。你很懂事，对人热情大方。上课时你总是很遵守纪律，坐得很端正，是小朋友学习的榜样。可是你总不喜欢大胆的发表自己的见解，希望你以后能大胆一些，勇敢一点，好吗？

许叶凡：你活泼好动，你喜欢帮助老师和同伴做事情，真懂事。上课时，你有时能认真倾听，但注意力易分散。在园吃饭和午睡等习惯有了很大进步。希望你以后能多思考、和别人多加交流，积极举手回答问题，做个爱学习的好孩子，好吗？

王雯慧：

你活泼可爱、聪明懂事。待人热情有礼貌，爱帮老师做事情，积极参加幼儿园组织的各项活动。每次活动都能积极举手发言，大胆发表自己的见解。老师希望你在以后的生活中，能快乐地学习、快乐地成长！

潘安琪：活泼可爱的你在园能听老师的话，能与小伙伴友好相处，画画画得很棒，游戏时也能积极参与，真了不起。如果能将自己的想法与小伙伴一起分享，你会交到更多的朋友。老师希望长大一岁的你能有更好的表现．

郭 恒：

你是一个活泼可爱的小男孩，能自己穿脱衣裤，自己吃饭。希望你在新的一年里能和大家做好朋友，还能遵守课堂纪律，即不影响别人，又能让自己更好的学好本领，你说好吗？

张 枫：

你是个听话的好孩子，你的小手也很能干，擦桌子、整理玩具样样都行，要是你能在午餐多吃点饭，在集体活动中大胆表述自己想法和意愿，那就更好了．祝愿新的一年你有更大的进步！

严文硕：

你是个文静听话的好孩子，你的小手也很能干，吃饭、穿鞋子、换衣服样样都行，要是你能在集体活动中大胆表述自己想法和意愿，那就更好了．老师祝愿雨婷在新的一年里健康快乐，学到更多的本领．

周 豪：你对老师有礼貌，能和小朋友友好相处．老师希望你在学本领的时候能遵守课堂纪律，这样即能不影响别人，又能让自己更好的学好本领，对吗？老师相信你一定能做到的，加油哦！

戴秉辰：

活泼好动的你有一个聪明的小脑袋，学起知识来很快，你还有一双灵巧的小手，画画做手工又快又好。老师希望你在新的一年里能积极主动自信地表现自己，多多的举起自己的小手来回答问题，好吗？

洪 泽 ：

喜欢做操时有精神的你，喜欢音乐课上欢快表演的你，喜欢围在老师身边讲悄悄话的你，喜欢将饭菜吃得干干净净的你，更喜欢与同伴共同协商游戏的你，现在的你还尝试着举手回答老师的问题。如果你回答的声音再响亮一点，你将是一个出色的孩子！

卢睿欣

虽然你平时言语不多，但老师知道你是个能干的孩子，自己的事情乐意自己做。这学期，你课堂上的表现明显活跃了，你的画也越来越棒了，虽然有时候你回答问题的声音轻了点，但看到你的进步老师很高兴，要是你能在集体面前大胆展示自己的本领你会更能干！

朱俊杰

你是一个活泼调皮的小男孩，你乐意自己的事情自己做：你会穿衣穿鞋，而且动作很快；你愿意和老师讲话，如果上课时你能认真听讲，高高举起小手响亮地回答问题。会学到更多本领！

朱文俊

在老师眼里，你是一个懂事、乖巧的小男孩，最近发现你更爱学习了，在课堂上你表现出专注、认真的样子，让老师看在眼里，喜在心里。现在的你还愿意与同伴共同游戏，分享同伴给你带来的欢乐，如果你能遵守纪律、上课开动脑筋，多一份自信，多举手发言你会更棒！

Ⅱ 蒙氏数理

提到数学，很多人立马想到是一门很难学的学科。最近有报道，山东一所小学有两个实验班取消一二年级的数学科目，校长所称的原因是逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生。

然而在蒙氏教室，经常映入眼帘的是孩子们独自或三四个一起合作专注蔽链地操作数学教具，然后得出了四位数加减乘除的结果。这里看不到老师费力地教导、孩子们困惑的表情，取而代之的是专注的表情及动手操作后得出结果的愉悦。其实并不是数学难，如果顺应了学习数学“由具体到抽象、由简单到复杂”的规律，学习数学是和学说话及写字一样简单。

子潇通过小数棒认识10的分解与组成

📝蒙氏数学教育特点

蒙台梭利博士在青年时期读书时，便对数理学科深感兴趣，然后又钻研医学，如此“科学化”背景的教育家，自然对“数学”有一套清晰又完整的看法。最早，她深受十七世纪法国哲学家、数学家巴斯葛影响。巴斯葛认为“人的本性是属于数学的”，因为人类自幼就对环境中的“秩序”极为敏感。而所谓“数学”的本质，即是“秩序”与“精确”的探索与思考。蒙台梭利博士认为，若能依循此自然特性，为孩子预备具“秩序”与“精确”的环境，则可强化孩子的数学思考能力（点击查看“论蒙氏有准备的环境”。

假如这便是数学的本质，那么学习数学与学习语文并没有分别。但是，从未听说有人抱怨学语言（说话）或学写字好难，倒是常听到有人抱怨“数学好难懂，太抽象了！”

蒙台梭利博士认为：这种不同完全在于教法的差异。语文的学习环境十分自然而且生活化，自出生后就开始接触和学习了；但是数学的学习却常被孤立成一门深奥、不易懂的学科。难怪数学会让人排斥、不愿亲近。

所以，如果橡轮我们把数学变成日常生活的一部分，再将数学思考中的逻辑特质融入家庭与教室中，使幼儿不知不觉中养成具体、清晰的数理思考方式，即使日后接触更深奥、抽象的数学难题，也不至于不知如何着手。

晨曦和月月通过“银行游戏”练习    1-9000的数卡取量，量取数卡

蒙台梭利教学是如何构建“秩序性”与“精确性”梁并信这两种数学特性呢？她认为，要建构一连串的数学思考模式，必须先培养组合、分解的概念，等到真正面对有数字、有题目的“数学”时，才有基础来解答。

依照这样的看法，我们将蒙台梭利数学分成六个部分：

1—数学前准备

2—认识1~10

3—连续数

4—介绍十进位的单位名称

5—十进位的计算与记忆

6—分数

由于我们的教学对象是针对三~六岁的孩子，因此，课程内容也只针对这个阶段幼儿该学习的内容以及如何学加以阐释。

📝蒙氏数学教育特色

一.以感官教育为基础

在蒙氏教室里，有丰富的教具帮助孩子发展感官，这些都为数学教育打下基础。

● 孩子认识大小、粗细、长短的粉红塔、棕色梯、长棒等，帮助孩子理解数学符号“大于”与“小于”的具体感觉。

●  帮助孩子认识形状的几何图形、 构成三角形，为学习数学中的几何打基础；

●  二项式、三项式为孩子将来学习代数（a+b)3 和（a+b+c)3 做间接的准备。

在感官练习时，我们运用三种方法：

配对（pairing)；

分类(sorting)；

序列(grading)。

📝配对（pairing)

在蒙氏感官教具“带插座圆柱体”中，每一个圆柱体皆有一个相对应的圆洞，这是数学计算中十分注重的“一一对应”。数学的合成与分解中，如何找到相互之间的配对关系，是教孩子“等于”时最常遭遇的难题。而在“带插座圆柱体”中，圆柱体与圆洞的体积是完全相等的，在“配对”工作中，强化了“等于”的概念。

📝分类(sorting)

如何从一个整体中寻找相关性，再从相关群中归纳相似性。蒙氏感官教具色板第三盒，共有六十三片色板，幼儿需观察出不同色系的九个颜色，再依其深浅色度排列顺序。在数学中，思考差异、归纳、分类是遇到问题时不可缺少的思考过程。

📝序列(grading)

从相似的物体间寻找出相同和不同点，甚至找出差异的大小。蒙氏感官教具“粉红塔”，外观都是粉红色，形状均为立方体。孩子在造塔过程中必须以视觉观察并判断哪一个是大的，才能依序堆叠成塔，所以孩子必须能比较、判断；而另一方面，相近的立方体之间的边长相差一厘米，孩子在造塔时，不仅学会辨别大与小的不同，同时也了解到体积改变的意义。换句话说，数学符号“大于”与“小于”的具体感觉，孩子在粉红塔、棕色棒、长棒、带插座圆柱体等教具中已经深刻体会了。

二.由具体导入

蒙台梭利数学教育承袭一贯“由具体到抽象”、“由简单到复杂”的教具预备原则。

在认识1~10的学习中，我们从数棒开始，让孩子感受不同“数名”（数字符号的发音，如yi、er、san、si……）所代表的“数量”（代表物体的大小或者多少）意义，让孩子全心全意以他的肌肉、感觉去触摸“数量”。这样才能让孩子牢固的明白数名和数量的对应关系，以及达到集中专注力的效果。通过操作来学习的具体教学法，一直是最明白、直接、有效的幼儿教学法。

实际让孩子感受“1”是什么？和“2”有何不同？这比嘴巴数“1、2、3”或写千百遍“1、2、3”来得印象深刻且具体。除了认识1~10之外，蒙氏中学习单位名称“一、十、百、千”的方式也大致相同。

妮妮在做数字与筹码1-10的数字与量的对应摆放

三.重视数量、数名与数字三者的结合关系

数量：代表物体的大小或者多少

数字：符号，如1,2,3,4……

数名：数字符号的发音，如yi、er、san、si……

很多两岁多的孩子能数到20甚至是50（数名），然而并不明白20到底代表有多少（数量），以及每个发音的写法（数字）。只有全面综合地了解数字的发音、数量和符号才是真正学会了一个数。如，在认识1~10的学习中：

1

先通过数棒，让孩子充分感受数量之间的不同（增加/减少）与数字发音之间的关系；

2

等孩子数量和数名之间已经一一对应之后，会引入数字（符号）和其他两者的对应；

3

最后通过“砂纸数字”，此时没有数棒、没有数量，只有符号，让孩子通过实际描摹数字，并与数名结合，使经验记忆（数量、数名）得到印证与呈现。

4

最后，一起呈现数量、数名与数字。

妮妮在做彩色串珠认识1-9并点数

Ⅲ 蒙氏教育的特点

蒙氏教育启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。

1、儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

2、蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

3、蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。

蒙氏教育的基本原则：

1、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

Ⅳ 蒙氏数学的好处

一、简介： 《新未来蒙氏数学》课程是依据蒙特梭利的教育思想，由中外幼教专家和中国教育学会“十一五”规划课题组共同研发的一套体验式幼儿数学课程，针对中国孩子的学习环境和习惯，提供最科学实效的学习模式和教学模式，每期课程20-25个主题，适合2--7岁幼儿学习。本课程是以现代幼儿数学教育理论为基础，吸收蒙特梭利数学教育的思想和方法，在教学目标、教学方法、教学材料上做了许多创新，是一个适用于广大幼儿园的数学教育课程。
二、本课程的四大教育特色： （一）、 在操作、探索中学习。把教学活动变成幼儿自己主动探索的过程，在主客体的相互作用中，幼儿能够获得主动的发展。 (二)、发展幼儿思维结构。既着眼于具体数学知识的学习和能力的培养，更着重于指向幼儿思维结构的发展，从根本上促进幼儿数学能力的发展。 (三)、 重视幼儿的个别差异， 尊重每个幼儿的学习方式、学习节奏，让每个幼儿在自己的水平上发展。 (四)、密切联系幼儿的生活。生活中的学习让幼儿真正积累丰富的数学经验，便于幼儿理解抽象的数学概念。
三、产品构成： 本课程的教学材料包含教师用书、教具、学具、操作凳历册、作业纸五种，为便于教师使用，特作如下说明。 （一）、教师用书 教师用书按小班、中班、大班、学前班分上下两册，共八册。全书包括课程理论概述、教学活动案例、附表三大部分。
每册为教师提供了根据操作册主题展开的的数学活动案例。每个活动案例分活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动提示、教学反馈六个部分。 （二）、学具 学具是幼儿在教学活动中用来操作探索的材料。每学期10-16张。学具名称和功能同教具。学具的特点是： 1、 操作性强。学具运用刀模，经过卡型，幼儿用手轻轻一顶，就能轻松取出学具各构件，可将各构件自由进行摆弄、组合、拼搭。另外，学具外观色彩鲜艳，形象活泼可爱，尺寸规范，对幼儿吸引力强。
2、系统性强。学具与学具之间以及同种学具的不同组之间难度逐层递增，有很强的逻辑性、系统性。 （三）、操作册 操作册主要供教师指导幼儿园的活动中使用。每学期1册，根据年龄段划分从40-72页不等。 1、活动形式多样。活动形式有连线、涂色、剪裁、粘贴等，都是幼儿特别喜欢的。通过操作，幼儿的直接经验上升到间接经验，轻松学习数学。
2、活动内容丰富。每学期的操作活动有100多个，包括排列、点数、计算、配对、比较、对应等，内容丰富，给教师提供了大量的素材。教师可根据幼儿园实际情况，选用适合本班幼儿的活动材料。
3、设置情境主题，趣味性强。将幼儿熟悉的生活场景、童话故事情景灵活设置到操作活动中，将丰富戚宴的数学教育因素注入情境之中，趣味性强。幼儿乐于操作，并将积累的经验用于解决生活中的数学问题。 （四）、作业纸
作业纸是供家庭中亲子共学的材料，提枣仔搜示家长引导孩子发现生活中的数学，把数学知识运用到生活中去，教师可对家长作适当指导。每学期1册，根据年龄段划分从48-80页不等。作业纸除了具有与操作册同样的特点外，还有以下特点：
1、采用活页
教师在一次活动结束后，可以撕下相应的纸张作业，交给幼儿带回家完成。
2、实现家园互动
每次活动前，教师可将前一次的作业纸收上来作适当评价。既让家长清晰了解幼儿园的教学进度，又使家长能够配合教师的工作 3、每册准备适合各个年龄段的亲子游戏，促进亲子感情。 四、产品系列： 《新未来蒙氏数学》共8册（16本） 第1册、第3册、第5册、第7册分别为小、中、大、学前上册
第2册、第4册、第6册、第8册分别为小、中、大、学前下册 五、产品目录表： 名称书 名定价（元）适用对象开本出版社订 数蒙氏数学 第1册

作业纸
学具 蒙氏详细资料：一、简介： 《新未来蒙氏数学》课程是依据蒙特梭利的教育思想，由中外幼教专家和中国教育学会“十一五”规划课题组共同研发的一套体验式幼儿数学课程，针对中国孩子的学习环境和习惯，提供最科学实效的学习模式和教学模式，每期课程20-25个主题，适合2--7岁幼儿学习。本课程是以现代幼儿数学教育理论为基础，吸收蒙特梭利数学教育的思想和方法，在教学目标、教学方法、教学材料上做了许多创新，是一个适用于广大幼儿园的数学教育课程。
二、本课程的四大教育特色：（一）、 在操作、探索中学习。把教学活动变成幼儿自己主动探索的过程，在主客体的相互作用中，幼儿能够获得主动的发展。 (二)、发展幼儿思维结构。既着眼于具体数学知识的学习和能力的培养，更着重于指向幼儿思维结构的发展，从根本上促进幼儿数学能力的发展。 (三)、 重视幼儿的个别差异， 尊重每个幼儿的学习方式、学习节奏，让每个幼儿在自己的水平上发展。 (四)、密切联系幼儿的生活。生活中的学习让幼儿真正积累丰富的数学经验，便于幼儿理解抽象的数学概念。
三、产品构成： 本课程的教学材料包含教师用书、教具、学具、操作册、作业纸五种，为便于教师使用，特作如下说明。 （一）、教师用书 教师用书按小班、中班、大班、学前班分上下两册，共八册。全书包括课程理论概述、教学活动案例、附表三大部分。
每册为教师提供了根据操作册主题展开的的数学活动案例。每个活动案例分活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动提示、教学反馈六个部分。 （二）、学具 学具是幼儿在教学活动中用来操作探索的材料。每学期10-16张。学具名称和功能同教具。学具的特点是： 1、 操作性强。学具运用刀模，经过卡型，幼儿用手轻轻一顶，就能轻松取出学具各构件，可将各构件自由进行摆弄、组合、拼搭。另外，学具外观色彩鲜艳，形象活泼可爱，尺寸规范，对幼儿吸引力强。
2、系统性强。学具与学具之间以及同种学具的不同组之间难度逐层递增，有很强的逻辑性、系统性。 （三）、操作册 操作册主要供教师指导幼儿园的活动中使用。每学期1册，根据年龄段划分从40-72页不等。 1、活动形式多样。活动形式有连线、涂色、剪裁、粘贴等，都是幼儿特别喜欢的。通过操作，幼儿的直接经验上升到间接经验，轻松学习数学。
2、活动内容丰富。每学期的操作活动有100多个，包括排列、点数、计算、配对、比较、对应等，内容丰富，给教师提供了大量的素材。教师可根据幼儿园实际情况，选用适合本班幼儿的活动材料。
3、设置情境主题，趣味性强。将幼儿熟悉的生活场景、童话故事情景灵活设置到操作活动中，将丰富的数学教育因素注入情境之中，趣味性强。幼儿乐于操作，并将积累的经验用于解决生活中的数学问题。 （四）、作业纸
作业纸是供家庭中亲子共学的材料，提示家长引导孩子发现生活中的数学，把数学知识运用到生活中去，教师可对家长作适当指导。每学期1册，根据年龄段划分从48-80页不等。作业纸除了具有与操作册同样的特点外，还有以下特点：
1、采用活页
教师在一次活动结束后，可以撕下相应的纸张作业，交给幼儿带回家完成。
2、实现家园互动
每次活动前，教师可将前一次的作业纸收上来作适当评价。既让家长清晰了解幼儿园的教学进度，又使家长能够配合教师的工作 3、每册准备适合各个年龄段的亲子游戏，促进亲子感情。四、产品系列： 《新未来蒙氏数学》共8册（16本） 第1册、第3册、第5册、第7册分别为小、中、大、学前上册
第2册、第4册、第6册、第8册分别为小、中、大、学前下册五、产品目录表：名称书 名定价

Ⅳ 幼儿园宝宝的蒙氏数学怎样教

蒙氏教育理念。
1，教育的目的是：不仅是为了促进孩子的成长，还要让孩子能够很好地适应这个环境，并且成功地融入到环境中。
这里对“适应”的解释很特别：适应指一种内心的感觉，能够使我们感受到安全和快乐，并且十分满足的感觉（精神层面的）。
如果以此为标准，你就知道去创造一种适合孩子的环境有多难，帮助孩子理解和融入这个环境就更难了。
2，给予孩子正确的人生观，让他们知道自己在这个世界中处于什么地位，了解自己的状况和境遇。
让孩子知道世界的动作规则，把人类放到宇宙中去看，就知道我们并不是独立存在的，人更像是环境的依附品，更多的是在向环境索取，而不是奉献。而世界上的万事万物是相互联系，相互依存的。很多时候，当你获取自己想要获得的事物时，也在无形中帮助了对方。
比如说小麦，它作为粮食提供给人类，经过人类不断地培育，小麦占有的“地盘”也越来越大。
我们能做的就是给孩子一把通往世界大门的钥匙，让他们自己去寻找自然的奥秘，增加社会经验。
3，人性不仅仅是自私的，在自私后还隐藏着无私。帮助孩子形成正确的认知，培养健全的人格。当他们学会理性思考后，就不会成为盲目的追随者、他们会懂得感恩、学会珍惜、尊敬每一个人。
对社会的认知没有年龄限制，不能因为孩子小，就不让孩子了解这些事实。现在的世界瞬息万变，新的意识形态和旧的意识形态相互冲击，我们要帮助孩子塑造最基本的行为意识，让他们拥有自己的意志和思想理念。
很多家长的口头禅是：“小孩子不懂，不要乱说（或乱问）”、“小孩子不懂，等你长大点再告诉你”等等，我也认为如果孩子问起，那我们就尽量去解释，不必去避讳什么，当我们去回答时，我们会发现孩子的问题并没有我们想得那么复杂。就算是复杂的，我们答不上来，我们还可以教孩子如何一起学习。
4，要明白什么是培养孩子的基础和什么对孩子未来的发展最重要。意志力、智力、想象力、道德、完善人格等都算是基础；关于未来，大家就更焦虑，由于不确定性更大，所以保持自己的思维很关键，自由思考。这也是大自然没有赋予我们表面上可以看到的能力，我们有自己的思想，有智慧。
比如说未来的人工智能，很多人会担心失业，从历史来看每一次的技术革命都会导致失业，但也催生了新新行业，所以说在不确定中要保持的是一种不断学习的态度。对孩子来说，保持他们的好奇心也就变得很关键。
5，我们需要注意孩子的每一个行为，因为一些我们认为不重要的行为对于孩子来说，可能会影响他们的一生。
我想这就是为什么说教育孩子才是世上最难的事。
6，实践是智慧成长的最好导师，所以要给予孩子自由和玩耍的空间，让孩子充分享受生活，让他们自己去干自己想做的事，允许孩子犯错，人类自身自我完善意识会在不停地起作用，孩子可以在实践中实现自我完善。
就是要在保证安全的情况下，让孩子们自由发挥。
7，激发孩子内在的自制力，让孩子控制自己的行为，当孩子的精神得到满足时，就是最快乐的时候。当真正投入到自己喜欢的事情之后，孩子便不会再觉得累，反而越来越轻松，也就是内在得到满足，得到自己相要的。每一个人只有在自己属于并且接受的地方，才可能找到自己最真实的情感寄托，才能真正地感受到快乐和幸福。
这点是不是也可以用来说明为什么那些高手总是在说：要做自己喜欢的事。
就提炼上面7点吧，在这一章中蒙氏还提到一些我认为有待进一步讨论的点：比如1，她认为可能是因为孩子才有了人与人的交流，这样才产生了语言，进而推出是孩子才实现了人类的进化；2，还提到了宗教产生的最原始状态：人类因无法解释控制一些事物，把它们神话了，神也无形中帮人类社会建立了秩序以宗法礼仪；3，因为孩子的到来，使得民族更加团结，民族精神更加牢固。这些在这里就不一一展开了。

Ⅵ 蒙氏教学是什么

蒙氏教育法基本原则：

1、 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

2、 不教的教育。反对填鸭教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。

3、 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

9、 摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
蒙台梭利教育的特点
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蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙台梭利课程，包括感觉、动作、只能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。

蒙氏教育的原则：

以儿童为主 ——为的孩子打造的一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

充分的教具提供 —— 孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。

不“教”的教育 —— 反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

把握敏感期的学习 —— 0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。

蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

教师居于协助启导的地位 —— 教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。

父母才是真正的关键 —— 孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。在心爱乐园的亲子课堂中，家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式，还可以和宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。

Ⅶ 如何向家长介绍亿童教育

亿童蒙氏数学可谓是现在婴幼儿数学教材中的佼佼者，很多家长对这套数学辅具书都给以了高度的赞美和评价，这也是为什么亿童蒙氏数学的名气越来越大，越来越好的原因所在。

首先，亿童蒙氏数学的书本质量是一等一的好，它的纸张都是经过专家精心选制的，以幼儿的视力健康为宗旨。

其次，亿童蒙氏数学一改往日单调的版面设计，以一种非常童趣化的风格抓住了孩子们的眼球。

再次，亿童蒙氏数学的功用并不只在练习和巩固，更为重要的是传递给孩子们学习数学的方法。

另外，选择蒙氏数学的家长都会发现，在不久之后，孩子们就会爱上数学，以一种兴趣化的状态进行数学的学习，让枯燥的课程不再枯燥，让数学这门学科散发出快乐的气息。

所以亿童蒙氏数学的作用并不仅仅在于它的题目设计，这仅仅是其中一个重要方面。亿童教育从学习本身入手，融汇了孩子们的兴趣，以授人予渔的方式把亿童精神发扬光大。

Ⅷ 幼儿园小班蒙氏数学教案

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是我精心整理的幼儿园小班蒙氏数学教案，欢迎大家分享。

幼儿园小班蒙氏数学教案 篇1

活动目标

1、在活动中初步感知长方形的外形特征。

2、能在生活中找到像长方形的物品，能区别长方形和正方形。

3、培养幼儿的观察能力和动手操作能力。

4、引发幼儿学习图形的兴趣。

5、发展目测力、判断力。

活动准备

“小火车”动物头饰、幻灯片、长条、各种图形等。

活动过程

1、初步了解感知长方形的特征

（1）创设情境：“小火车开来了，看看车上都卸下了什么货物？教师出示“火车”，从中取下一个长方形。原来小火车给我们带来了新的图形宝宝——长方形，我们现在一起来认识一下这位新朋友。

（2）师：有个图形要先给给小朋友表演魔术。想知道是谁吗？（三角形），他要给小朋友変一个魔术（三角形变长方形，先回忆三角形的特征然后以游戏口吻介绍长方形的特征。引导幼儿总结出长方形有四条边，四个角）

2、进一步认识长方形

（1）小朋友记住我了吗？现在我们来玩个变魔术的游戏看我变出什么来（接着看课件）说说长方形变成了什么？

（2）请幼儿寻找教室里长方形的物品。如“柜子”“桌子”“书本”…

3、指导幼儿认识长方形和正方形有哪些相同和不同的地方。

运用折纸的办法认识长方形，请将长方形纸变成正方形的纸，再将正方形的纸变成长方形，进一步理解长方形和正方形的关系。发现长方形和正方形的区别。（正方形的四条边一样长，长方形相对的两条边一样长，挨着的两条边不一样）

4、游戏活动。

游戏“站四角”。教师在地上画几个长方形，每组请5名幼儿参加游戏。教师喊“开始”5名幼儿沿着长方形的四条边呈顺时针方向跑。音乐一停，每名幼儿迅速找到长方形的一个角站好，没找到角的幼儿表演一个节目。利用音乐来控制幼儿游戏的过程。

每次站好四个角后，让其他的幼儿数一数长方形有几个角。游戏可反复进行利用音乐来控制幼儿游戏的过程。

5、交流小结，收拾学具。

教师针对活动情况做适当评价。

幼儿园小班蒙氏数学教案 篇2

活动目标：

1、有兴趣地参加“找圆形”活动，能从日常生活用品及玩具中找出具有圆形的面，并能发现别人没有发现的圆形。

2、乐意参加操作活动，能遵守操作规则。

3、让幼儿体验数学活动的乐趣。

4、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

活动准备：

1、圆形实物若干，PPT。

2、放大的缺少轮子的图片。

活动过程：

1、出示实物，引出话题。

——今天老师给你们带来了很多有趣的东西，看看是什么？

——和幼儿一起观察并介绍物品：硬币、眼镜、手表、时钟等。

——看一看这些东西什么地方是一样的？或他们都是什么形状的？

——老师示范画圆，幼儿打开操作材料，跟画圆。

2、找圆形。

——教师出示放大的缺少轮子的图片：小朋友看看图上有什么？

——咦，这些车子能骑、能开吗？为什么呀？

——小朋友眼睛真灵，原来呀，这些车子的轮子都不见了，那怎么办呢？我们小朋友来帮帮忙好吗？找找看，应该画在哪里？

——老师示范在一辆车子上画，另外的请幼儿自己找、自己画。

——幼儿操作，老师观察指导。

3、找找生活中的圆形。

——刚才我们帮车子找到了它们的圆圆的轮子。现在请小朋友去找找我们的教室里有哪些东西也是圆形的？回家找找家里有哪些东西也是圆形的？我们请爸爸妈妈帮帮忙把它们画下来带到幼儿园给大家看。

教学反思：

幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

幼儿园小班蒙氏数学教案 篇3

一、目的要求：

1、巩固幼儿对圆形、正方形、三角形的认识，能按图形特征分类。

2、培养幼儿耐心作业的习惯。

3、培养幼儿关心他人，乐意助人的品质。

二、活动准备：

教具：图形娃娃，三只口袋，儿童乐园一幅，教室内布置圆形、正方形、三角形

学具：图形娃娃每人一套。

三、活动过程：

（一）导入活动，引起兴趣。

1、师：我们小四班来了好多客人，你们知道是谁呢？（出示图形妈妈）问：“这是什么？”（图形妈妈），图形妈妈怎么啦？（哭）我们一起来问：“图形妈妈你为什么要哭？”

2、原来它们的宝宝不见了，我们帮它们找一找，然后把宝宝们送回妈妈身边去。

（二）请幼儿把图形娃娃送回家。

1、师：这些娃娃都在儿童乐园玩呢，我们找到它们后，对他们说一句话：xx娃娃，我把你送回家。

2、教师示范，然后请个别幼儿上前把找到的娃娃送到对应的妈妈身边去。

3、幼儿找娃娃并送回家。

师：我们先帮圆形妈妈找娃娃，找到后对它说：xx娃娃，我把你送回家。

现在帮谁找娃娃？怎么说呢？

还有谁没有回家，送它回家时说什么？

4、师：这些宝宝都回家了，图形妈妈应该很开心！可是怎么还在哭呢？

原来图形妈妈还有好多宝宝没回家，原来它们还有许多宝宝躲在小朋友的桌子上呢。快把它们送到新房子里去吧，边送边说一句话。xx娃娃，我送你回家。

（三）幼儿再次操作，把自己桌子上的图形娃娃送到新房子里。

幼儿操作，教师指导。

（四）游戏：到图形娃娃家做客。

1、现在图形妈妈怎么样了？（笑了）图形妈妈说我们小四班的小朋友真能干，为感谢大家，要请我们去它们家做客，看是哪个妈妈出来我们就去它们家去。

2、幼儿看出示的图形，到相应的图形娃娃家做客。

3、师：我们到图形妈妈家玩得开心吗？好，现在我们回家吧！

教学反思：

数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

幼儿园小班蒙氏数学教案 篇4

活动目标

1、通过观察能比较出物体的大和小。

2、寻找发现生活中大小不同的物品。

3、能主动参与，在活动中积极探索。

活动准备

1、趣味练习：比较

2、各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。

活动过程

一、说一说

观察图片

看看图片有什么？（衣服）

你知道是谁的衣服吗？（妈妈的衣服，孩子的衣服）

哪是妈妈的衣服？哪是孩子的衣服？

你是怎么知道的'？

（妈妈的衣服大，孩子的衣服小。）

二、找一找

1、请小朋友拿一个自己喜欢玩具，然后在教室里找一个，比自己的玩具大的，或比自己的玩具小的玩具。

2、请幼儿讲一讲，自己手中的玩具，哪个大？哪个小？

三、比一比

请幼儿观察图片

教师：图片上有什么？（苹果，草莓）

你喜欢苹果还是喜欢草莓

——苹果和草莓谁大谁小？

——小狗和蜜蜂水大谁小？

——大象和蚂蚁谁大谁小？

四、游戏：大的小的

教师任意出示一个物品，请幼儿找出比老师手中的这个物品大的或小的。

为激发幼儿兴趣，可以比赛的形式进行。

幼儿园小班蒙氏数学教案 篇5

目标：

1、能根据物体的多少进行分类。

2、通过活动，培养幼儿的分析、比较能力。

准备：

1—5的各类实物卡若干，1——5的数字卡、泡沫板各一，大头针若干。1－5元的钱币若干。

过程：

1、教师出示带有1－5数字的泡沫板，请幼儿准确读出数字，然后每人拿一张画有不同数量物体的卡片，看看自己的卡片应该放在泡沫板的什么位置。老师和幼儿共同检查，请幼儿讲讲你拿的卡片上有几个什么？你把它放在哪里？为什么？

小结：个别幼儿放错的原因。

2、幼儿再取卡片，分组进行比赛，看谁放的对又快，对优胜者奖红五星。

3、对幼儿的出色工作发奖金：每人一张写有1－5元的钱币。

看看你是几元？老师说请把三元的钱举起来，拿三元钱币的幼儿举起卡片，看谁举得对，反复多次。

4、活动延伸：在角色中幼儿可以用钱币去买商品。

幼儿园小班蒙氏数学教案 篇6

活动目标：

1、发现生活中的数字，知道数字无处不在。

2、运用数字进行游戏活动，从中体验活动的乐趣。

3、激发幼儿对数字的兴趣，培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。

4、培养幼儿对数字的认识能力。

5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

活动准备：

1、收集生活中常见的有数字的物品布置在教室周围。

2、0——9数字卡若干套，在教师的衣服上贴一套数字。

3、发放调查表：你知道生活中那些地方、那些东西上有数字？你最喜欢的、家中最有意义的数字是什么？

活动过程：

一、出示0——9数字宝宝，引发幼儿的兴趣。

今天老师穿了一件奇怪的衣服，你们看看我的衣服上有什么呀？（数字宝宝）都有哪些数字宝宝？

（幼儿说出数字，教师贴在黑板上。）

二、发现、回忆生活中的数字。

1、激发幼儿主动探索的愿望：“最近我们正在进行关于“生活中的数字”的话题，知道了我们周围到处都有数字。今天有很多数字宝宝来到我们身边，你们想不想把他们找出来？”

2、鼓励幼儿讲述自己的发现：

（1）你在什么东西上面发现了数字，赶快告诉旁边的好朋友。

（2）谁愿意大胆地到前面来，把你的发现告诉大家？

3、回忆生活中更多的数字

教师：原来数字就在我们的身边，除了这些，小朋友们还在哪些地方、哪些东西上看到过数字呢？

幼儿讲述。

三、和自己有关的数字，介绍自己最喜欢的数字。

教师：数字在生活中无处不在，和我们小朋友也有很密切的关系，那么你觉得最有趣的、最喜欢的数字是什么呢？今天把它带来了没有？

请几位幼儿给大家介绍一下。

四、做数字宝宝玩游戏。

教师：数字和我们的关系这么密切，给我们的生活带来了很多方便，你们想不想做一个数字宝宝来玩游戏呢？

1、请小朋友帮忙把小椅子放到旁边去，分男、女两边。

2、给每位幼儿发放一个数字，贴在头上做数字宝宝。

3、请幼儿遵守规则：音乐开始，数字宝宝们可以跟着音乐跳舞，音乐停时要求两个数字结合起来，只能两个两个手拉手。

4、再次游戏，四个数字组合、五个数字组合、八个数字组合、十个数字组合，加大游戏难度。

五、结束：

教师：数字宝宝们，你们玩得开心吗？让我们到外面尽情地去玩吧！

幼儿园小班蒙氏数学教案 篇7

目的要求

1、学习把5个以内的物体高矮正、逆排序。

2、在操作中体验高矮的顺序关系。

3、乐于参与集体游戏活动。

准备

教具准备：会变的小丑。

学具准备:会变的小丑。

蒙氏数学：按高矮排序

教学过程

(一)预备活动：

师幼互问好，走线、线上游戏：高人走、矮人走。

(二)集体活动：初步感受高矮的顺序关系。

1、创设情境：小丑三兄弟来我们幼儿园表演杂技啦，看!它们将头部、上身和下身都分开了，小丑兄弟说：哪位聪明的小朋友，帮助我们拼接好呢?

2、教师出示教具“会变的小丑”，引导幼儿观察每三张图片的右下角都有一个标记，分别是月亮、花、和星星。请个别幼儿幼儿上前操作学具“会变的小丑”，按标志将三个小丑分别按头部、上身和下身的顺序拼成3个完整的小丑娃娃，再比较谁高谁矮。

3、学习按高矮进行排序的方法。

继续创设情境，第一节目表演完毕，小丑演员准备排好队向观众道谢，我们来给他们按高矮排排队吧。

4、教师示范找出最高的一个小丑放在左边、再找出剩下的小丑中最高的一个，顺序摆在右边，最后将最矮的放在最右边。从左往右排好。

(三)小结：这是按从左往右观察，小丑娃娃越来越来矮。

游戏大换身。请小朋友操作学具会变的小丑，先给3个小丑按高矮正逆排序，然后尝试交换每个小丑穿的衣服和裤子，观察小丑高度的变化，重新尽心高矮排序。

(四)游戏活动。“用身体动作表现高矮”，教师和幼儿一起用举手的不同高度、蹲与站的不同高度等进行高矮的排序。

(五)交流小结、收拾学具。

幼儿园小班蒙氏数学教案 篇8

一、目地要求

1.能按照物体的一种属性找出同类或者不同类的物体，并尝试说出物体的特征。

2.尝试按物体的一种特性分类。

3.体验操作的快乐。

准备

教育准备：“彩色鱼”

学具准备：“彩色鱼”

二、蒙氏数学《求同求异》

（一）预备活动：师幼相互问候

走线：今天我们要去一个好玩的地方，路上会经过一座独木桥，小朋友们可要小心了，不要掉到河里去了。

（二）集体活动。

（1）找相同。

①谈话导入，激发幼儿兴趣。

师：小朋友们，老师抓到了很多条鱼，你们想看看这些鱼吗？

②出示彩色鱼色板，按彩色鱼的大小归类。

师：你们看，这些鱼还在“鱼网”里呢。现在，老师要请小朋友帮这些小鱼排排队，

师：我们来看看他是怎么帮小鱼排队的，老师也要来帮小鱼排队，看老师是怎么排的。

教师按大小将彩色鱼排成三排，并提问幼儿。

师：这些彩色鱼排好队了，你们说，它们是怎么排队的啊？

师小结：嗯，小朋友们，真聪明，我是按照这些鱼的大小来排队的，大鱼的排成一排，比大鱼小，比小鱼大的鱼排成一排，小鱼排成一排。

③按彩色鱼的颜色归类。

师：现在，老师要将这些漂亮的鱼重新排队了，看看老师是怎么排的。

教师按颜色将彩色鱼归类，颜色相同的排成一队。

师：你们看，这些鱼儿是怎么排队的啊？

师小结：现在这些鱼就像是一家人，穿着同样颜色的衣服，鱼爸爸带着鱼妈妈跟鱼宝宝出去玩。

（三）游戏—找不同。

师：现在老师要跟你们玩一个游戏，找一找哪只鱼站错位置了。

请幼儿闭上眼睛，教师操作教学学具，让幼儿找不同。如：5条大鱼和1条小鱼；红色的鱼和1条紫色的鱼。

（四）

幼儿操作学具，先让幼儿按照大小将彩色鱼归类，再让幼儿按颜色归类。

师：现在，老师要让小朋友们帮这些彩色鱼排排队，按照大小来排队，大鱼排成一排，小鱼排成一排，比大鱼大比小鱼小的排成一排。

（五）教师巡视指导。

提醒幼儿的操作常规及按照要求操作学具。

（六）交流小结，收拾学具。

幼儿园小班蒙氏数学教案 篇9

目地要求

1、尝试红色、黄色、蓝色，感知几种常见的颜色。

2、尝试将相同的颜色物体进行配对，在游戏中体验两个物体之间的色彩关系。

3、初步学习收拾学具的方法

准备

教具色板、固体胶、幼儿学具

二、蒙氏数学《颜色配对》

（一）预备活动：

师：幼互相问候。走线，线上游戏，教师变换两臂动作，屈肘—侧平举—摸肩—上举，幼儿跟着老师模仿。

（二）认识红、黄、蓝三原色。

师：今天，我们小三班里来了三位新朋友，他们分别是小红、小黄、小蓝，你们想认识他吗？

(1)认识红黄蓝三原色。

(2)教师出示教具“色版”拿出红色版：小红的颜色是红色，小黄是什么颜色，小蓝?

的。在依次拿出黄色和蓝色色板，运用三阶段教学法引导

幼儿知道红黄蓝三种颜色，(教师命名--这是红色，辨认--哪个是红色的，说出名称--这是什么颜色，这是红色……)

游戏活动--彩色娃娃站起来

师：今天，小红……要和小朋友来玩捉迷藏，他们的颜色就藏在小朋友的身上。

（3）游戏--找朋友

教师讲述游戏玩法，由教师拿出一种颜色的色板与幼儿进行颜色配对，例如：红色卡片的朋友在哪里，幼儿就举出自己手上的颜色卡片以此类推。

（三）操作学具

师：今天，小红、小黄还有小蓝他们除了和小朋友玩游戏之外，还是来找朋友的，教师依次拿出红黄蓝的另一块色板，将颜色相同的色板并排在一起，让幼儿感受颜色的配对。

提出要求

1、自己保管好自己的学具，掉在地板上马上捡起来。

2、学会自己收拾学具。

幼儿操作学具，教师指导个别能力较差的幼儿操作。

（四）延伸

在平时是可以与幼儿玩一玩颜色接龙从生活中感受颜色的多样性。

幼儿园小班蒙氏数学教案 篇10

目的要求

1、学习在众多的物品中找出相同特征的物品并放在一起。

2、在操作中感知和探索物体的共同特征。

3、培养幼儿初步的合作意识。

准备

1、教具准备：“超市游戏”，红、黄、蓝呼啦圈各一个。

2、学具准备：“超市游戏”，“彩色鱼”，红、黄、蓝圆形卡片每人一张，幼儿的衣服、裤子等，各类玩具若干。

3、《操作册》第1册第5-6页。

内容与指导

一、早谈：

二、科学领域：(计算)

蒙氏数学——归类

(一)预备活动。师幼相互问候。

走线，线上游戏：小司机。幼儿每人一张圆形卡片当方向盘，一边念儿歌(儿歌附后)一边办小司机在线上开车走，儿歌结束后，请幼儿找到与汽车相同颜色的停车场(呼啦圈)站好。提醒幼儿安静地走在红线上。

(二)集体活动

1、教师出示“超市游戏”中的水果和蔬菜图片。

师：小司机讲许多水果和蔬菜运到了超市里，你们看一看有些什么呢?(幼儿自由说出名称)

师小结：请小朋友把他们归类摆放在货架上。(请个别幼儿操作)

2、教师与幼儿一起按类别分类。

师：这些蔬菜和水果都在一起，卖起来不方便，我们将他们归为两类。

(师讲白菜、萝卜、苹果、梨分别放在两个货架上作标记)

师：请小朋友看看，刚才陈老师排的东西有什么特点?(引导幼儿说出一排是蔬菜、一排是水果。)

(三)分组活动(第二次活动)

第一组：按名称归类。幼儿利用“超市游戏”中的物品图片按名称归类，可归类为水果、蔬菜和生活用品三类。

师：请小朋友把水果、蔬菜、生活用品各放一排。

第二组：操作“彩色鱼”。请幼儿经彩色鱼按大小分类摆放。

师：请小朋友将彩色鱼同样大小的摆在一起。

(四)游戏活动

游戏“汽车停”。幼儿站在自己的呼啦圈里面，教师发出口令，站在相应颜色呼啦圈里的幼儿做蹲下的动作。“红汽车停、红汽车停，红汽车停完黄汽车停。黄汽车停、黄汽车停，黄汽车停完蓝汽车停……”各组可交换位置玩游戏。

师：老师说什么颜色停，什么颜色要蹲下来。如红汽车停，红色呼啦圈里面的小朋友就要蹲下来。

交流小结，收拾学具。

师：请小朋友把桌上的学具一个一个地放进学具袋子里面。

附：

小司机

方向盘，手中握，

我当司机把车开。

红灯亮了停下来，

绿灯亮了往前开。

嘟，嘟，嘟，

嘀，嘀，嘀，

我的小车跑得快。

Ⅸ 华德福与蒙氏，哪个好

几乎不再熬夜的我今天忍不住熬个夜，而且还是在建园的忙碌阶段。 今天看到胡萍老师写了一篇关于芭学园的文章，我忍不住跑去评论了，现将评论内容整理如下： 在深入接触华德福教育之前，大李一直是我心中的榜样（之后就是某某华德福老师了，而且不止一位，全是老太太们。当然，对大李还是很喜欢，只是我职业道路上的偶像换了而已）。因为，我的理想就是做一个象大李那样的工作在一线的教师。大李的书我都看了，非常适用，由于大李工作的用心，案例非常丰富，对家长们非常有益。胡老师我也知道，也经常看《善解童贞》。只是，我实在是忍不住想说几句，可能让胡老师和大李都不舒服，但如果不说我也不舒服。在今年的华德福教师华语大会上，老师讲到，如果一个教育工作者对一种教育理念没有吃透就谈融合谈本土化是非常可怕的事情。我在四年多以前就接触华德福，两年多以前开始在成都参加各种华德福的培训，一年以前决定做华德福。在我决定做华德福时，我跟张俐老师面谈过，她问我是否决定做纯粹的华德福，我当时犹豫了很多秒，其实，那时我都不确定我是百分百喜欢华德福。当我再三思考点头表示决定后，张老师说我很犹豫。是的，因为，我觉得我象大李一样，我不认为哪种教育一定是最好的，蒙氏数学我喜欢，瑞吉欧的课程让我感动得曾经蒙生了去瑞吉欧学习取经，华德福那柔软直抵人心的教室环境以及适合孩子的大自然更令我心动不已。所以，我曾经也融合。但是，融合了一年，感觉很累。我感觉是有一根主线在那里，但如果何生出枝结来，也就是带给孩子什么样的活动（课程）才是最符合孩子成长要求的才是最符合自己心中的所谓的理念的——我在做的过程中越来越感觉到茫然。是的，不得不承认，我喜欢蒙氏数学，我喜欢瑞吉欧，但是，没有一种理念会象华德福教育那样认真地组织培训和考核，同时，到自己的园里来指导我们办学。不，这不是最重要的，最重要的还有，那就是那些培训老师带给我们的力量，给我们培训的老师至少也是任华德福老师十年以上的（印象中只有一个手工老师是只做了八年的华德福教师），有很多二十年左右，更有厉害的，三四十年，还有的老师自己的父母就是华德福的，自己的孩子孙辈也是，我非常感动，有一种教育如此地牵动人心和家庭；有一种教育会让很孩子从小就树立了当这种理念之下的老师的理想；有一种教育让那么多从事这种教育工作几十年的老人来中国认真细致地教我们如何将这种教育做下去。· 所以，我想，如果大李参加华德福的三年制培训，或者象给我们培训的老师那样接触华德福十年二十年再谈本土化，我相信她一定能将这种教育的优势发挥得更好对孩子们更有意义。不过，更大的可能或许是，如果大李学了这么多年后，她很可能想一辈子都做华德福教育了。华德福教育博大精深，我经常思考，如果我做一辈子，我能学通不？不，我不太敢相信我能。有人问我为什么不让孩子读读经学学蒙氏，我说等我学一些年的华德福后能感觉到不是我期待的了我不喜欢了能结合时再结合吧。但我分明发现，我越学越喜欢，越学越发现这种教育的科学与系统性。华德福教育，提供给孩子的一切都是有理论依据的，这让我们为人师者不茫然。能够融合的人，一定是把各种教育的精神全部吃透了的人。上次培训时，有一位维也纳皇家音乐学院毕业的伊丽莎白老师，她的父母就是华德福人士，她从小就接受华德福教育，她除了大学以外接受的全是华德福教育，大学毕业后就任华德福老师，她的女儿也是华德福老师，她的几个孙子外孙目前也在华德福学校上学。在培训中的分享时光，她专门师讲过蒙氏与华德福其实是矛盾的，她说，蒙氏教具是具形的，需要专注，为的是学到技能技巧，不喜欢（不希望）孩子用自己的方式摆弄教具。在摆弄中让孩子放弃幻想，为的是学到技能技巧。这种教育培养的不是有创造力的人而是智性的人，不是全人教育。我们既要有清晰的思考，还要有想象力。从儿童的发展进程来看，儿童在生命之初是生活在幻想的世界之中的，我们不能通过教育的方式去幻醒孩子。 其实，蒙氏和华德福这两种教育，从本质上来看，应该是矛盾的。但如果在融合过程中，做到形似是非常容易的，况且两种教育的“形”都是那样地突出。 我看到胡老师说华德福幼儿园没有积木，不知道她是如何误会了，华德福幼儿园是有积木的，而且建议老师自己亲手做，甚至和孩子一起做，用的都是粗粗细细的树干树枝截断打磨好的，这种积木更富有生命力，孩子拿在手上会更有感觉。 有的人受不了没有眼睛鼻子的布娃娃，我以前也不明白，而且也感觉怪怪的——这可能也是我最初不太喜欢华德福的原因。在考虑做华德福前，我专门带女儿到一华德福孩子家里去玩，专门观察女儿对这种娃娃的反应，结果女儿很喜欢。 华德福幼儿园都会演偶戏，孩子们也会用布娃娃做游戏。如果这些娃娃都有眼睛鼻子，那么娃娃就会有单一的表情，就不能在整个演戏的过程中让这个娃娃演绎出各种表情来——这确实留给孩子们想象的空间。 华德福教育是我所了解到的最关注孩子想象力和创造力也最关注孩子身体健康的教育——这让很多对其了解比较多的人没法不喜欢。 有人提到，华德福教育不适合男孩，但其倡导的天人合一对男孩的成长其实更有益，尤其是在当今社会男孩成长的大环境并不好的情况下。 有人说，华德福教育是外国的，不适合中国。差矣！我有一次特别感动，感动的是华德福老师给我们上课时讲，华德福教育就是要你去发掘你民族文化中的精华部分。华德福教育来自于德福，但它在世界各地都在教当地的人们如何在华德福理念的指导下把自己民族的文化发扬光大——热爱自己民族的人无法不感动于这一教育理念。 其实，因为我在了解和实践华德福教育，因此我认为它最好，也因为认为它最好，才会坚定地将其实践下去。这其中的前提是，我没有更多的意愿去了解其他的教育。听华德福的老师们讲，在国外的很多蒙氏园也做得非常好，他们觉得也非常不错。瑞吉欧这种教育应该是非常吸引人的，是很适合儿童的一种教育，但是没有相关的培训，没办法掌握其理念的精髓并加以运用。