‘壹’ 幼儿园数学分为哪六大类
幼儿园的数学分为数的认知，图形的认知，排列组合，比高矮比粗细，和间接比较等几个部分，其中数的认知主要是小班和中班的内容，图形的认知也一样，但是间接比较，比如a比b高，比B比c高，推断出来a比c高的道理则是大班的推理演绎的过程
‘贰’ 幼儿园数学二次分类什么意思
幼儿园数学二次分类的意思：
就是让幼儿园的小朋友在能单独进行图形、事物的一级分类的基础上，
能把自己对事物的外毁兄部特征的认识转为内在的、有规律的思考，根据图形的形状纤兄袭、颜色、大小不同进行二次分尘消类。
‘叁’ 3岁孩子怎样学数学学会分类最重要
关于分类，首先要提到集合。集合是数学最基本的一个概念，是幼儿思考和学习数学的基础。但往往被我们所忽视。什么是集合呢？就是将某种相同属性的事物的全体。例如我们经常把同类事物摆在一起，梨子、水果、桔子等归在一起称为水果的集合； 汽车 、火车、飞机、轮船等归在一起称为交通工具的集合。
分类和集合有什么关系呢？他们是紧密相关的，分类的过程就是对集合进行区分和合并的过程，幼儿学会分类才能理解集合。
以上没看懂没关系，只要知道分类对于3岁孩子十分关键就行！下面就讲一下如何在日常生活中学会分类。
对于刚刚学习分类的3岁孩子，家长可以跟孩子进行以下 游戏 ：1、水果或衣服分类。将苹果、香蕉、梨子放在一起，再拿三个篮子或盘子，让孩子将他们分开摆放。2、衣服分类，让孩子将自己的上衣、裤子、袜子进行归类。3、鞋子或袜子对对碰。将家里的鞋子或娃子打乱摆放，家长随便拿一只在手上，让孩子寻找与它匹配的另一只鞋子或袜子，并念儿歌：“对对碰，对对碰，一对鞋子对对碰。”以上 游戏 ，如果孩子不明白家长的口头指令，可以先进行示范。
最后提醒一下：以上 游戏 可以举一反三，但在孩子没有熟练之前，不要提高难度。
‘肆’ 幼儿园数学分类有哪些内容
幼儿数学教育的主要方法
教育方法是实现教育目标小神童手脑速算重要手段。教育方法包括教小神童手脑速算方法和学的方法，它既要考虑教师怎样教，又要考虑幼儿怎样学。幼儿数学教育活动常用的教育方法有以下几种。
1、操作法。
操作法是指幼儿按一定的要求和规则操作、摆弄提供的材料，并在与材料相互作用中获得数学知识和技能的一种方法。操作法是幼儿学习数学的基本方法，运用操作法需要主要以下问题。
（1）提供的材料应数量足够并具有层次性，既体现所学的教学内容，又能满足幼儿的学习兴趣和需要；
（2）帮助幼儿明确操作要求和活动规则；
（3）要给予幼儿充足的操作、尝试和探索的时间；
（4）采用不同方式引导幼儿整理、归纳和提升操作中获得的感性经验。
2、游戏法
游戏法是指通过游戏的形式帮助幼儿学习数学知识、发展思维的一种方法。运用游戏法时教师应注意以下问题：
（1）游戏的主要情节不宜过分复杂、新奇，以免分散幼儿的注意力；
（2）游戏的内容应凸显数学教育的要求；
（3）游戏的选择应注意幼儿的年龄特点，小年龄幼儿多选择情境游戏，大年龄幼儿多选择智力和口头语言游戏。
3、演示讲解法。
小神童手脑速算演示讲解法是指演示与讲解相结合的方法。演示法是教师把实物、教具和学具展示给幼儿看，或者通过示范的动作或选择的范例来说明所要介绍的知识、技能和规则，使幼儿明确需要做什么以及怎样做的一种方法。讲解法是教师用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的一种方法。运用小神童手脑速算演示讲解法时需要注意以下问题。
（1）教师的演示讲解要突出学习的重、难点以及有助于发展幼儿思维的关键问题；
（2）演示的教具、范例或学具应足够大，以便全体幼儿观察；
（3）教师演示的动作要适当放慢，以便全体幼儿观察到细节；
（4）教师讲解的语言应简洁、明确、生动。
4、观察、比较法。
观察法是指幼儿在教师的引导下有目的的感知物体的数、量、形的特征的一种方法。比较法是指幼儿在教师的引导下，对两个（或两组）以上的物体进行比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同的一种方法。运用观察、比较法时应注意以下问题：
（1）教师要通过自己的语言或动作，引起幼儿对被观察物的注意，并给予适当适度的指导；
（2）当两个（或两个）以上物体之间存在联系时，才有比较的可能，并应在同一标准下进行比较。
（二）幼儿数学教育的途径
幼儿对数的理解是一个渐近、变化以及主动建构的过程，它依赖于感性经验，并在社会性交往过程中得到发展。幼儿的数学经验来自于自然学习、非正式学习和有目的、有组织的学习。只有当学习发生在幼儿熟悉且有意义的情境中时，幼儿才能在理解的基础上进行学习。
幼儿园的数学教育途径包括：专门的数学教学活动、主题活动、区角活动以及日常生活活动，不同的活动为幼儿提供丰富、多样的数学经验。
1、专门的数学教学活动。
专门的数学活动是由教师发起的，指向幼儿学习的双边活动。它是一种有目的、有组织、有计划的活动，包括教和学两个方面。在幼教实践中，教学常以全班的形式进行，因此常称作集体教学或上课。
专门的数学教学活动对幼儿数学学习的价值表现在以下几个方面。
（1）专门的数学活动提供的系统化的学习内容和关键性的学习经验，为幼儿数学概念的发展提供了阶梯。在专门的数学活动中，幼儿的学习经验经过教师的有意识选择，因此这些经验的学习，有助于幼儿感受、体验事物的数量关系，感知、把握数学概念的本质属性，从而发展抽象逻辑思维，提高问题解决的能力。
（2）专门的教学活动中教师的直接指导，为幼儿数学概念的发展提供了支架。在专门的教学活动中，教师不仅为幼儿获得数学经验创设环境，提供学习材料，还通过自己的直接指导促进幼儿的发展。如教师根据幼儿的日常生活经验以及活动中的表现，选择有意义、有挑战性的问题，引发幼儿的思考，并鼓励他们通过猜测、操作、讨论等多种方法解决问题。在解决问题的过程中，幼儿积累了数学经验，学习了解决问题的策略和技能，也发展了抽象逻辑思维。
（3）专门的教学活动所采取的集体教学形式，为全体幼儿的共同发展创造了条件。专门的教学活动通常采用全班或分组的集体形式，保证了每个幼儿都有机会参与活动，获得发展。在专门的教学活动中，教师通过直接指导对全体幼儿施加影响。这种有目的、有计划的教学活动，不仅是对幼儿的数学启蒙，而且也使幼儿在与人、物的互动中，身心得到和谐发展。当前，我国相当一部分幼儿园班级人数众多，环境条件和可能提供的材料有限，教师很难保证对所有幼儿实施个性化的指导。因此，集体教学就显得非常必要，它是全体幼儿获得基本发展的重要保证。
‘伍’ 幼儿数学课可以分为哪三种类型
幼儿数学课可以分为哪三种类型