如何教一年级小孩数学题

A. 小学数学一年级应用题如何教学

一年级学生年纪还小，也没脱去贪玩的天性，喊禅那么对于小学数学教师来说，要如何进行小学数学应用题的教学呢?我整理了 一年级数学 应用题 教学 方法 ，希望对你有帮助!
小学数学一年级应用题教学方法一：联系生活实际，合理运用“+、-”符号
现在的小学生，经历了幼儿园生活，已有一定的数学活动 经验 ，对于“+、-”符号都有或清晰或模糊的意识，为使他们能在以后的学习生活中正确运用“+、-”符号睁型，有意识地建立符号意识，我在教学北师大版小学一年级数学第一册第三单元时，便开始灌输加法与减法的概念，让学生明确知道加法就是把数字合起来，而减法则是除掉了一部分，让学生清楚什么时候用“+”号，什么时候用“-”号。在理解加法与减法的意义的基础上，再联系生活实际，举一些常闻乐见的简单实例，例如“树上有3只小鸟，又飞来2只，现在树上有几只小鸟?”、“池塘里有6条鱼，游走了3条，池塘里还剩几郑早尘条鱼?”在这些容易理解、带有趣味性且数字较小的实例中，学生接受起来轻松又愉快，同时体会出在何时具体情况下用加法或减法，合理运用“+、-”符号。我个人的经验是在每节课的开始3-5分钟都是举一些以上类似的实例，长期积累，真正让学生能灵活地由生活体验联系到加减法，从加减法反馈出生活体验。
小学数学一年级应用题教学方法二：比较两数大小，科学运用“+、-”符号
在理解加法与减法的意义，并学习“>、<、=”之后，我又通过比较两数大小，大或小多少，让学生科学运用“+、-”符号。如：一行苹果8个，一行草莓5个，问：谁多?多多少?在这里，要让学生认识到在问题里面出现比较多少时，一定要用减法，在这一类的应用题教学时，我采用一段 顺口溜 ，“问题里，比多少，用减法，多减少”，在学生熟背顺口溜的基础上，我所教过的学生在后来碰到性质相同的较复杂一些的应用题，如：奶奶养了25只母鸡，12只公鸡，公鸡比母鸡少多少只?“学生们便能准确地列出算式。在这类的应用题教学时，一定要强调是在问题里提出比多少，而如果是条件里出现的比多少的话，则就是不同的情况了，必须要让学生分清这两者之间的区别，这是一个潜移默化的过程，只有在深入理解并准确解决在问题里求比多少的情况之后，才能驾轻就熟地解决条件里出现比多少的应用题，学生的思维会得到极大的提高。
小学数学一年级应用题教学方法三：提出数学问题，深化运用“+、-”符号
义务 教育 小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”教师在学生透彻理解加法与减法的意义，并能准确地解决一些简单的应用题后，要引导学生根据相应的条件来提问题，在这里，刚开始可以天马行空一些，让学生自由发挥，但在熟练之后，老师可以考虑设关卡了，明确要求学生提关于加法的问题或关于减法的问题。例如在北师大版小学一年级第二册21页第4题时，题目里有三个条件：橘子30个、苹果50个、梨40个，要求学生提出数学问题，我便采用了这种办法。明确要求学生先提关于加法的问题，再提出关于减法的问题，在这里要区分“和”与“比”的准确运用，由于一年级的学生语言组织能力较差，容易混淆个别关键的字词，常常会出现“某某比某某一共有多少?”之类的常规错误，在这里，老师一定要耐心讲解，不能操之过急，让学生透彻理解“和”与“一共”关联，而“比”与“多或少多少”关联。在此基础上，学生便能运用准确的语言提问，有效地训练了学生的思维，以后碰到相应的应用题也能很快列式解答。
小学数学一年级应用题教学方法四：培养审题能力，熟练运用“+、-”符号
一年级的学生耐心差，容易忽略关键性的条件，经常出现看一部分条件便急于下笔列出算式的不良情况。所以在平时的教学中，教师一定要训练学生审题。训练学生审题的第一步，从培养学生良好的读题习惯做起，速度由慢而快，先可考虑老师带着学生读题，然后慢慢放手，让学生自主读题，遇到不认识或者不理解的字词时老师适当提示。在读题过程中，让学生把题中的条件和问题分别用“”与“”划出来，然后根据要求列出算式，进行正确解答。在教学中，还要让学生认识隐蔽的条件或者多余的条件，培养学生遇到问题时能抓住最本质的数量关系进行分析、计算的能力。例如北师大版小学一年级第二册50页第4题：“爷爷有50元钱，他买了1副9元的眼镜和1个25元的杯子，用去多少元?”在学生读题后，老师要提醒学生注意，这道题里的50元与问题没有关系，属于多余的条件，解题时不用考虑，这样学生便知道用去多少只与9元的眼镜和25元的杯子有关。再如：“马路两边都种了25棵树，马路上一共种了多少棵树?”学生读题后，老师要引导学生思考，找出隐蔽条件：两边都种了25棵树，从而明确这道题的意思就是求2个25棵是多少。

《小学数学课程标准》讲到：“人人都要获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”我在对待学生学习方面的要求便是从此点做起的。我班有两名思维比较慢的学生，我降低了对他们的要求，总是采用鼓励式的教学态度，从不批评他们，总是尽可能找到他们身上微弱的闪光点来进行放大，因为孩子都有积极向上的心态，而且有一颗敏感的心灵，老师的态度决定着他们对待学习的兴趣，如若总是批评，他便会在小小的年龄对自己失去信心。我觉得我所采用的鼓励式教学方法对这两名学生的教育是成功的，经过将近一年时间的数学学习，他们的成绩并不比其他的学生差多少，亦训练了相应的思维能力，在遇到他们难接受的问题时，我总是利用课余时间找他们多练习几遍，所谓熟能生巧，他们的成绩一直能跟上大部队。

B. 怎样教小朋友学习一年级的计算题

一是要有道具。一年级的计算题相对比较简单。主要是让孩子理解数的概念，以及怎样进行加减运算。但越是简单的，往往越难教学。因为家长往往觉得这个本来就这样，还用得着教吗？因此，要想让一年级的娃学会一年级的计算题，需要借助一定的道具。尤其是后面涉及到进位之类的问题时，更是如此。可借助的道具包括积木、拼图等常见的物品。

C. 怎么教小学一年级数学

怎么教小学 一年级数学 ?教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地让学生去动手、动眼、动口，通过这些活动，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。下面我给大家整理了关于怎么教小学一年级数学，希望对你有帮助!

1怎么教小学一年级数学

让学生动手操作

着名心理学家皮亚杰说过：“ 儿童 的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展。”由此可见，要让学生在动手操作中学习数学。特别是一年级的学生年龄小、好动、好奇心强，动手操作容易激发学生的学习兴趣，吸引学生积极地参与到课堂学习当中来。例如，在学习6的分成时，我让学生每人准备六个小棒，让学生自己动手分一分，学生很快有了不同的分法。

这时，我启发学生：“我们可以按一定的顺序来分，比如，一边按照12345的顺序，那么另一边就是几呢?同学们来试一试。”学生很快发现，一边是12345，另一边则是54321。这时，我继续让学生动手操作：“那么，你们按照这样的 方法 来试一试7可以怎么分呢?”学生很快得出结论，7可以分成(123456)，(654321)。这时，我启发学生：你怎样才能最快地记住他们呢?这时，有不少学生学激动地说：“老师，我发现规律了，左面一组数和右面一组数的顺序是相反的，我记住了。”在动手操作的过程中，学生不但轻松学到了知识，还从中 总结 出了规律，提高了课堂教学的效果，激发了学生学习的积极性。

设置问题情境

单纯的数学问题往往比较枯燥、单调，为了激发学生的参与热情，我们可以为学生设置生动的问题情境，来吸引学生积极参与到数学学习当中来。例如，在学完20以内的加减法之后，我给同学们出示课件：春天来了，美丽的大森林里，动物们准备召开迎春联欢会，这时，树上有3只百灵在 唱歌 ，树下有5只小兔在吃草。教师提出问题：现在有几只动物?学生很快写出算式：3+5=8。课件继续展示跑来5只猴子。

问题：现在有几只动物?8+5=13。然后继续展示：从池塘里跳来3只青蛙。问题：这时有几只动物?13+3=16。不一会儿，刚才唱歌的百灵飞走了，问题：剩下了几只动物?16-3=13这时，4只乌龟慢慢地爬过来了，问题：最后剩下几只动物?13+4=17。由于课件直观、形象，对学生极富吸引力，学生在课件的引导下积极投入到学习中去，很快就算出了问题的答案，消除了不少学生因见到较为复杂的应用题而产生的畏惧心理。

2小学数学 教学方法

调动学生多种器官参与学习，营造和谐的教学氛围

学习者在主动建构知识的过程中必须借助一定的操作对象，也就是说，总要有一定的事情让他们去做。教师要调动学生的多种感觉器官，鼓励他们动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中学习。在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，然后让学生做一定的练习，尝试解决有关的问题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才能去做，去解决有关的问题。建构主意所倡导的教学理念，正好用相反的思路设计教学，鼓励学生先去做，在做中学。

因为在做的过程中，学生要充分借助自己的生活平台，综合运用所有的生活 经验 ，还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思考和认识。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确，更系统。比如，在“圆的认识”教学中，教师可以设计一系列的活动，通过“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“摆一摆”“摸一摸”，充分调动学生的多种感觉器官参与学习。教师先不将有关长方形、正方形和三角形的性质告诉学生，而是让他们拼摆相应的图形。事实上，如果教师放手让学生去拼，学生会拼得比教师预想的要好得多。正是通过这样的多种感官的参与，学生在尝试的过程中完成了对新知的认知活动。

引入游戏教学方法

爱玩是孩子们的天性，特别是当他们和同龄人在一起玩的时候，他们会表现出前所未有的欢快和兴奋。我们在开展小学数学教学工作的时候不妨借助孩子们爱玩的这个心理，来增强他们的学习兴趣，进而提高教学效率。做游戏便是一个很好的工具，在数学课堂上，我们不妨让孩子们多做做游戏，让他们在做游戏的快乐体验中加深对数学问题认知的印象。

比如在学习三角形内角和定律的时候，我们不妨用游戏来让他们认识这个规律。游戏的道具为事先准备好的各种塑料三角板和量角器，我们将小学生分成若干组，每小组同学测量三个三角板的内角和，并发现所测三角板内角和的规律，最先完成测量和发现规律的小组可以获得相应的奖励。这样的一个游戏看上去并没有什么特殊的地方，但是它变能够充分调动起学生们的积极性，再者就是可以让孩子们体会到竞争的存在，在这样一种情形下的游戏，对孩子以后的数学学习是非常有益的，他们也会深刻体会到数学学习内容的存在。在游戏过程中，我们作为教师也应该加强与学生们之间的互动，通过师生共同努力来提高教学效率。 。

3打造小学数学活力课堂

运用游戏教学法激发学生学习兴趣

兴趣是一个人自觉学习的原动力，是一个人灵感、智慧的源泉，学生只有有了浓厚的学习兴趣，才会产生强烈的求知欲望，才会主动参与课堂教学过程。乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习定会扼杀学生的探求真理欲望。”数学是一门比较抽象的学科，小学生又是以具体形象思维为主的，他们在学习过程中往往会分散注意力。可是，运用游戏教学法则能够像磁铁般将学生的注意力牢牢吸引到数学教学中，这妙趣横生的游戏活动会把学生引入“乐学”的大门。

因为游戏教学法使学生的口、眼、耳等器官得到了交替使用，不仅体现了学生的主体地位，还发展了学生的智能，让学生体验到成功的喜悦。因此，在学习人教版小学数学教材时，我常常运用游戏教学法活跃课堂气氛，让学生在幽默中体验数学课堂的生动与精彩。例如，在学习“长方形、正方形、圆柱和球”一课时，我事先准备一个箱子，叫一名学生上台摸出一个图形，然后大家一起说出该图形的名字，以此类推，学生的兴趣浓厚，效果良好。

活力课堂，微笑相伴

微笑能使你周围的人感觉舒服。这让我想起这样一个事例。一位经验丰富的 老教师在上数学公开课，课上得虽好，但由于上课老师不苟言笑，课堂气氛过分 严肃，学生上这课真可谓提心吊胆，生怕一不小心犯错。姑且不考虑学生感受如 何， 但我作为听课者却听得有点困。 而一个年青的男教师也上了一堂数学公开课， 我同样坐在教室后面听。由于他的谦逊，他脸庞总是挂着笑容。课上得虽然不怎 么熟练，可我感觉很轻松很舒服。我想，我的这种听课感觉不正是学生的听课感 觉吗?学生可不理你课讲得好不好，他只在于自己听得舒服不舒服。感觉听得舒 服的就多听点，感觉听得不舒服的就干脆开小差来解闷。也就是说，我们要给学 生的首先是一种感觉，然后才是知识性的东西。

在期盼学生进步的同时，一边聆 听他们的欢声笑语， 沐浴在他们的笑脸容光下，享受课堂蓬勃的朝气和澎湃的活 力，这不也是我们每个老师所应追求的吗? 教师站在三尺讲台，一举一动尽收学生眼底。教师的自信，饱满的精神是学 生的精神支柱;教师微笑的神情，是学生温暖的阳光，是和煦的春风。教师微微 一笑，可以让学生紧张的心情绪得到缓解，让学生感到教师的亲切可爱，师生的 距离自然拉近了。 在教学过程中， 无论个人有多大的困难， 生活中有多少不如意，都不要把学生作为自己渲泄的对象。教师应该始终是自信的英雄，微笑的美人， 是美的追求者和美的化身。 这是我出来工作从出色的教师学到的一种课堂教学艺 术，这样的教学方式让我的学生十分爱上我的课。

4让数学教学更加吸引学生

恰到好处的赞扬是活力的催化剂

表扬是一门艺术。挖掘鲜为人知的优点加以赞扬。爱因斯坦就这样说过：别 人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话 听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老 是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点， 表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。

华华同学在 班级里搞卫生非常积极，这与学习无关，但我在数学课堂上经常表扬他，是个积 极的好学生， 老师真喜欢他， 他自然而然在数学课堂上也不断的积极起来了! 最 少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，学习比 较后进，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发后进生更加努力。 对后进生的评价我努力走向多元，走向缤纷，不局限书面测试，更重态度、 情感的评价，更关注学生学到了什么，有了什么进步，具备了什么能力。表扬学 生时尽量真情实意， 不以简单的一个“好”了之，语言形式尽可能缤纷。如： “好 样的!”“你是老师的骄傲!”等等，并坚起大拇指。

创设情境，加大课堂的吸引力

教师在小学数学的课堂教学过程中可以适当的创设一些贴近学生的生活，符合学生的年龄特征的情景，让整个课堂的学习过程转化成为一种愉悦的情绪体验。小学数学的教学内容相对来讲还是较为基础和简单，大部分是可以联系学生实际生活的，重要是教师要找准教材内容和学生实际生活的切入点，不能为了贴近生活而忽略教材，既要联系生活又要准确精准的反应教材的内容。这样可以让学生产生熟悉和亲切的感觉，从而达到调动学生学习数学的兴趣和积极性。

通常来讲数学是相对来讲较为抽象的学科，如果教师的讲解能力不够精准很可能造成昏昏欲睡的课堂状态。生活是具体的，如果我们把数学的抽象与现实的情境联系起来，就可以拉近数学学习和生活的距离。学生在这样的情境中，可以凭借已有的知识和 想象力 去探索、发现甚至解决生活中遇到的一些问题，这样整个数学教学就更具有魅力。在创设情境的过程中还要注意制造悬念，只是情景往往还是不够的。悬念可以设置于课始，这样利于学生对整节课都能充满兴趣。悬念也可以设置于课尾，这样就具有了“欲知后事如何，且听下回分解。”的魅力。正如上面所讲的小学生好动、好奇、好胜，古板的教学对他们来讲是没有吸引力的，悬念是牵制学生思维的线，教师应抓住学生的心理设置悬念，从而来诱发学生想揭秘的问题意识。

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D. 一年级小朋友算数学问题总是漏掉其中一步，应该如何教

现在的小朋友在刚刚接触到算数的时候，做题粗心是难免的事情，很多小朋友在做事学习的时候总是会漏一步。因为这个时候的孩子观察力都不够强，学习习惯也没有养成，所以做题的时候非常不细心。对于这种情况家长可以利用一些方法来培养孩子细心的习惯。

三、对孩子进行细节训练

如果孩子在平时作息的时候非常细心的话，家长平时就要多对孩子进行细节训练，有针对性的去培养孩子的耐心，细心和责任心。比如在训练孩子写字的时候，可以让孩子写一些形近字，这些字看起来很像，但是意思都是不一样的，家长要注意到孩子的这些细节。在数学方面，家长可以让孩子从一写到300个数看看孩子写的够不够准确，看看孩子有没有涂改的现象。这些小细节虽然看起来微不足道，但是对孩子来说能够很有效的改变孩子粗心大意的毛病。

E. 如何教一年级的孩子读数学题目

1.一数一符号的读的习惯。一年级学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字有些困难，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导，对读题的形式和要求做出明确的规定。如果有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来读。在教学中由我示范读或是把题目抄写在黑板上，在教师的带领下一数一符号地读题。如：教学开始刚接触加减法时，要求学生必须用手指着每一个数，每一个符号地读，做到动手、动口、动眼。把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。

2.一字一句的读的习惯。为了培养学生认真、严谨的读题习惯，我在平时的教学中要求学生做到“用手指读，字字出声，一字一句的读”。同时，要求学生边读边思考，想想这道题目的要求有哪些，让我们做几件事?是哪几件?然后让学生说说自己的理解，最后按照题目的要求一件一件的完成。如：小明一共有16本书，我借走了9本，小明还剩多少本?在做这道题目之前，我先让每个学生读题。然后让学生找出：题目中已知条件有哪些?问题是什么?通过理解条件和问题存在的联系，结合实际生活让学生解答，培养了学生认真读题的习惯。

3.抓“关键词”读的习惯。尽管有些题目文字极其简单，但审题时却不能有半点马虎，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。如：“把下面的数字按从大到小的顺序排列”，先让学生读题，然后动手把关键的词“从大到小”圈起来，这样就能提醒学生注意是从大到小的顺序排列。培养了学生认真读题的习惯。

F. 怎么教好小学一年级孩子的数学

您好，教好小学一年级数学，建议采用以下相关方法：

1.游戏化学习：利用游戏和互动的方式来教授数学概念。例如，使用卡片、计数游戏、拼图和数学玩具等帮助孩子学习数字、形状和计数等基本概念，不要一味地追求速度，更重要的是要弄清了算理，有效地掌握口算的技巧。

2.视觉化教学：使用图片、图表、图形和彩色材料等视觉辅助工具，具象化是通过看得见、摸得着的实物，来培养孩子的数感；图像化是通过图形、模型等方式，来呈现哗旅解题过程；抽象化是用数字符号来表达并解决问题。这种教学法可以帮助孩子从具体到抽象，从形象到逻辑启纯地理解数学。

3.加强日常训练。每天坚持10-15分钟的口算训练，让孩子能口算的坚持口算，长期坚持不懈，提高口算能力和习惯。同时，利用生活中的场景和问题，鼓励孩子在日常生活中应用数学。例如，在购物时一起计算物品的价格，或者在做饭时一起测量和计算食材的数量。

4.创造积极的学习环境：在教学过程中营造积极、支持和鼓励的氛围。表扬孩子的努力和进步，让他们感到自己的成就，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

5.多种教学方法：使用多种不同的教学方法和资源，以满足不同孩子的学习需求和学习风格。一些孩子可能更喜欢听故事，悄芦咐一些孩子可能更喜欢观察和操作。

总之，教好一年级孩子的数学，要从小学生的兴趣爱好入手，充分利用各种条件，创造积极的学习环境，游戏化、视觉化学习。

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G. 如何教孩子一年级数学

翻开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课练习形式、每一道练习题都没关系用一个小故事来把它表达进去，并把学问融入到学生的生活当中，呢？怎样与学生的现实生活精密相连？如何交小孩画画？光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在现实教学中，小孩教拼音。我除了使用新闻技术和多媒体教学以外，你知道一年级的数学。我还留神培育种植扶助学生优越的练习方式和练习习性，小孩学英语。初步学会用数学的头脑方式去观察和剖析现实生活，用数学的形式去办理一些日常生活中的问题，还要留神学生独立性、互动性和创作性等方面的培育种植扶助，怎样才调使学生愿意学并学好数学呢？1、培育种植扶助学生主动练习的抱负刚退学的一年级孩子，教小孩画画。大部门都遭到学前教育，一年级的数学。所以说，他们对数学并不是一窍不通，想知道数学。但看待练习数学的趣味却是不尽肖似的是以，征途教小孩说话。在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的练习环境 &mdlung burning basicallyh;&mdlung burning basicallyh; 教室，让他们找寻教室中的数，看看如何教宝宝认字。又领学生到校园实行观察，找寻校园中的数，然后报告学生：教幼儿学英语。这就是数学，听说教小孩说话视频。其实数学就在我们身边，正确投篮姿势。使学生对数学慢慢发作了亲昵感。2、有时识创设运动行为的练习空气和生动有趣的练习情境好玩是孩子的本性，怎样才调让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不同的练习形式，编排安排了很多不同的游戏、故事……如：小孩英语学习。在上认识物体和图形一课时，教小孩读拼音。我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位先容自己带来的物品，后放到一齐数一数，学习教小孩学习。看看每种物体、图形各有几个。这样不但使学生认识了数，对比一下好小。还为以来的分类课打好了根本，我不知道级数。更培育种植扶助了孩子的团结练习习性。如何教好一年级数学。再如：上《认识钟表》一课时，先让学生再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，小学。后让学生戴上12个数字头饰，实行模仿演出，充满阐发学生的遐想力。让他们自编、自演故事，听说一年级。真正使学生在玩中获得了学问。我不知道数学。3、引导学生从不同角度去观察、思量、办理问题. 该由孩子自己决定! 。所以这时，对于仰卧起坐正确姿势。只须有学生能始末思量来回复问题，想知道一年级。不论他答对与否，怎样教好小孩。我都给与相应的鼓舞，赞颂他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时，小孩多大学英语。大多半学生都能使用凑十法计算9加几的标题问题。这功夫有一个同砚说：怎么教小孩学写字。教授我不是这样算的那你是怎样算的?and他把算法说进去以来我那时稀少欣忭，就借机说：你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！并奖给她一个灵巧果。教好。然后，我对其他孩子说：其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？经过这一带动，事实上教好。学生的头脑立时运动行为起来，怎样教好小学。末了继续深挖到遵照衣服、袜子的不同神色来列算式，乃至更有的学生列出了连加算式。从这以来，怎样教好小学。在不时拿出一道题，学生都能主动主动去找寻不同的形式来办理问题。可见，只须我们能适时抓住机缘，并加以切确引导，信赖孩子们是有潜能可挖的。4、培育种植扶助孩子的生活履行能力许多孩子在退学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到准确其实的生活现实中来就不是那么尽善尽美了。数学假如不能与生活有用地关联起来，那就落空了它自己的意义。所以，在数学教学中培育种植扶助孩子的生活履行能力也是至关主要的。如：上完《认识公民币》课以来，陈设学生到书店、超市等场合实行拜候，看看它们是什么价钱把它记上去，之后又让学生带来了各种不同面值的公民币，叫学生扮演商场小经理和顾客把各种物品按自己的想法买上去。这样，使学生在履行中获得了磨练，把数学真正融入到现实生活中。

H. 一年级小孩数学怎么教

一年级小孩数学怎么教?我们在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，下面我给大家整理了关于一年级小孩数学怎么教，希望对你有帮助!

1一年级小孩数学怎么教

培养学生主动学习的愿望。

刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前 教育 ，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起 儿童 浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。创设生活情境的 方法 一般是通过游戏、 故事 造境，环境营造，媒体辅助等来联系生活、模拟生活。因此，在教学中，要把数学知识和生活紧密联系起来，如：在认识数时，让他们寻找身边藏着的数;在分一分时，让他们自己去超市看一看，观察超市物品的摆放;在认识物体时，让他们去寻找生活中的不同形状的物体……，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。还可以用小故事把它表达出来。例如，我在教学《比多少》根据教材的主题图编成一个小故事“有一天，猴兄弟到花果山玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是就跑到花果山上采了许多水果，来到草地上吃。可是，在分水果的时候出现了小小的问题。请聪明的同学来帮忙，你们愿意吗?”这样一导入直接把学生的注意力吸引过来，调动学生学习数学的热情，让学生体会到生活中处处有数学，取得良好的学习效果。二有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。

“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“用括线和问号表示的实际问题”一课时，以“看图编故事”的游戏来吸引学生的兴趣，让学生看着带有括线和问号的图，自己说三句话来表示图的含义。这样不仅使学生理解了用括线和问号表示的实际问题，还为以后的应用题教学打好了基础，更培养了孩子的数学语言的表达能力。在“时、分、的认识”时，首先让学生猜这样一个 谜语 ：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，时、分，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。

大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，提出问题，很多时候学生都是迷茫无知的样子，他们还不懂得如何去表达自己的看法。所以，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。如：教学“分一分”，当做到树叶分类一题时，我提问：你可以按照什么来分呢?很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到对于“形状”，“颜色”这类词，一年级的学生可能还没怎么接触过，因而也就没法直接的讲述出来。所以，当有学生这样回答“叶子的样子不一样”时我乘此机会，大大地表扬了他，“真不错，你真厉害，这么快就找到了”“我们可以按照叶子的形状长得不一样来分一分……你们看叶子除了长得不一样，还有没有其他的不一样的地方了?”，听到我的鼓励，经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，找到了按照叶子颜色来分类。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。四要重视和加强直观教学

小学一年级学生的形象思维较好， 抽象思维 较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，我在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念;在教5的分解时，我形象地把它画成手型，并让学生拿出5根小棒，先左手拿2根，右手拿3根，合起来共5根，让学生看手说：“5可以分成2和3。”再让学生左手拿3根，右手拿2根，让学生看手说：“5可以分成3和2。”利用5根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。

2数学学习的兴趣培养

教学直观形象

好动是小学生的又一特征。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展。教师要遵循学生的认知规律，“感知一思维一记忆”，也就是让学生动手、动脑、动口。多种器官参与学习，接受外部信息可化难为易，使学生在愉悦的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展了学生的空间 想象力 和抽象能力，又激发了学生积极探索的兴趣。例如：在教学“长方体认识”时，教师组织学生一起撕面、粘叠证明长方体对面面积相等，拆框架比较证明长方体对应棱长长度相等，装拆散的长方体框架，还其原貌。课堂上巧设问题，引导学生进行演示、观察和思考，突出了重点，也突破了难点，总之，通过“撕一一拆一一装”一系列操作活动，这样既培养学生独立思考、合作交流的能力，也使学生在动态的教学中很自然地认识和掌握了长方体的特征。而且通过操作，拓展了学生的认知领域，培养了学生乐于探索的学习兴趣。

采用多种新颖的练习形式

要使数学知识转化为技能，需要经过一定的练习。根据巴甫洛夫说，在学习活动中如果有多种分析器官参与，可以提高大脑皮层的兴奋性，促使更好地建立暂时联系，所以练习形式既要新颖，又要有变化。《数学课程标准》指出“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。为此，我每节课都进行口算练习。在练习中根据不同的数学内容，采取不同的方法和练习形式，进行计算的基本技能训练。我一般采用以下几种方法：1.听算、视算和估算。即：听题、看题、心算、口答。目的是既培养学生眼、耳、脑、口同时并用，思想高度集中，提高抽象思维能力，又培养学生的估算意识，发展学生的估算能力。2.对新旧式题交错进行练习。在安排对新旧知识练习时，适当穿插一些旧知识互相衔接，互相渗透，使学生不易遗忘，从而达到温故而知新。3.讲解算式的练习。即通过学生讲出算式的意义，能简算，要用简便方法计算，这样既培养学生的口头表达能力，提高灵活运用法则的水平，又促进学生练习的兴趣。

肯定成绩，巩固和发展兴趣

学生在学习过程中，要付出艰辛的劳动，他们需要教师的理解和支持。因此，教师在教学中要紧紧抓住学生的这种心理，对学生取得的点滴成绩给予充分肯定，成功感使学生在心理上得到满足，将激励他们更加主动地参与学习活动，这样有利于巩固和发展学生的学习兴趣。在教学中，教师要熟悉学生，了解学生，把因材施教落到实处，给每一位学生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们都能尝到成功的滋味。因此，教师要精心设计有梯度、有层次性的练习。如让学有困难的学生解决基本问题：让学有余力的学生解决有一定难度的问题。在课堂上，学生回答问题正确时，教者要及时给予充分肯定，使他们享受到成功的喜悦，增进学好数学的信心和勇气。特别是学习困难生，他们意志力差，不稳定，教师要善于发现他们的闪光点，适时地鼓励他们，使每个学生都能不断体验到成功的乐趣。

3怎样让学生喜欢数学

一、 采用灵活多变的教学方式激发兴趣

低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪,在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学,给学生以新异感,让学生对数学产生浓厚的兴趣。如:通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课,用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法,使学生不会产生厌烦感,从而提高对数学的学习兴趣,并保证数学教学的顺利进行。让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣?,“兴趣是最好的老师”,“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。

二、用形象生动的语言激发学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣。因此,在教学生认数和记数时,我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如:为了让学生记住数字1―9的字形,我教学生背诵 顺口溜 :“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。

三、利用有效情境激发学习兴趣

《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的 经验 和已有知识出发,来创设生动有趣的情境。因此,在设计教学内容时,教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来,使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体,增强学生对数学知识的亲切感,使他们体会到数学知识就在身边,生活中充满着数学。

如教学《认钟表》一课,认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点,学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,教学伊始通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境,使学生产生看时间的需要,并利用已有知识试认时间,在此基础上展开新授。其次,课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境:蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表,使学生对探索新知保持浓厚的兴趣,在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞,促使学生积极参与各种学习活动,对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。

4数学课堂气氛的营造

1.深入钻研教材，精心设计课堂教学

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”课堂教学效率如何，关键在于教师的备课。如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上这节数学课呢?数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。如，在教学《长方形周长》时，将欧拉围羊圈的故事渗透于教学内容和练习中，学生对所学知识产生浓厚的兴趣，解除了学生对数学的畏惧心理，也使学生对数学更加热爱，他们都体会到学习数学知识的快乐。

2.教学过程做到有的放矢，调动学生参与的积极性

《课标》中也明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。要想数学课堂焕发活力，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是需要布置学生 课前预习 ：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号;三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。

3.关注每一位学生基础的差异，让他们在参与中学习

“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那也不能让课堂焕发活力。因此，课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会;课堂上要尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题;课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。

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I. 一年级小孩数学怎么辅导

小学低年级孩子的家长，经常会碰到给孩子辅导做数学题，在做到一些较难的习题的时候，如何用较浅显的语言给孩子讲解，是需要认真去考虑的。



第一，要搞清孩子当前教科书正在学习的内容。家长在辅导孩子之前，要加强对教科书知识点的理解。习题往往是为了复习巩固书本的内容，因此讲解要结合当前学习的知识点，尽量用课本的方法和思路，不要跑偏。

第二，尽量结合具体的事例，特别是结合孩子熟悉的事例来讲。比如乘车、分糖果之类。低年级孩子的抽象思维能力比较弱，而数学是一门比较注重抽象的学科，在初学一些知识点的时候，结合易于理解的事例来讲解，效果会比较好一些。

第三，画图帮助思考。图形比较直观，可以帮助思考。这是从小学到中学乃至大学，学习数学和解题时的重要的方法。比如在比较数量的时候，还有在解工程问题、行程问题的时候，画图可以加强直观性，使孩子充分理解题意，从而列出正确的算式，进而算出正确的结果。

第四，教会孩子养成好的打草稿的习惯。打草稿的过程反映思考的过程，草稿要有条理，图形要清晰，算式要工整、清楚，已知条件、推导的结论、用一些醒目的标记做上记号。