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小班数学它家住哪里教学反思

发布时间:2022-01-21 21:34:47

㈠ 小班数学我的家在哪里教案

教学目标:
1、学习本文课题设疑和对比的写法。
2、通过对文章的探究分析,体验作者的情感。
3、学会情感交流,对“家”的更深层次体验。
教学重点:通过对“家”的探讨,体验作者的情感并加深自己对“爱”的理解。
教学难点:对“家”的深刻内涵的认识和对作者对精神家园的追求的理解。
教学节数:一节课
教学课型:讲读课
教学方法:朗读法、讨论法、 讲解法
教具:多媒体
教学过程:
一:导入
1、播放音乐《我想有个家》。出示歌词:
我想有个家 一个不需要华丽的地方
在我疲倦的时候 我会想到它
我想有个家 一个不需要多大的地方
在我受惊吓的时候 我才不会害怕
谁不会想要家 可是就有人没有它
脸上流着眼泪 只能自己轻轻擦
我好羡慕他 受伤后可以回家
而我只能孤单的孤单的寻找我的家
虽然我不曾有温暖的家 但是我一样渐渐的长大
只要心中充满爱 就会被关怀
无法理怨谁 一切只能靠自己
虽然你有家 什么也不缺 为何看不见你露出笑脸
永远都说没有爱 整天不回家
相同的年纪 不同的心灵 让我拥有一个家
2、思考(小组讨论):歌曲中的家是怎样的情形?
提问。
师:大家所说的家包含于物质的港湾、避风港等和情感的归宿、思念等两个层面。冰心老人心中的家又是什么?
二:朗诵并思考:
师:结合朗读情况正音。
1、题目为“我的家在哪里?”题目为什么加问号?
提问。
师:文章标题一般不加标点,此题加问号,目的在于引起人们对“家” 的深刻内涵的思考。
2、冰心老人为什么发出“我的家在哪里?”的疑问?她的家究竟在哪呢?
投影显示:“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心《我的大学生涯》的一段话 :
在北京中剪子巷的家里,冰心住了10年,直到赴美国留学。父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月,即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。(《我的大学生涯》) 她生命中最初的荣誉与美德,理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。
小组讨论,学生发表见解。
师:现实中的家不是冰心所追求的家园,中剪子巷才是冰心老人梦寐以求的家。
3、为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家?
学生发言后教师明确如下:
车夫:胖大腰圆,把我举上车,拉起我走,慢腾腾地走,让汗水湿透了。
行人:作揖、请安、一站就老半天。
(1)那是一个没有争斗的美好的世界。
(2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。

㈡ 小班教案 颜色朋友在哪里 教学反思

《颜色朋友在哪里》教学反思:

《颜色朋友在哪里》中的游戏是孩子们最喜欢的活动。孩子们的积极性较高,但不能很快地找到并说出颜色在哪里。小班年龄的孩子语言能力发展较弱,缺乏相应的语言技能,可在日常活动、教育活动等活动中加强口语表达能力的培养。

让孩子想说、敢说、会说。老师要积极利用活动室内的环境因素和家长资源,鼓励幼儿及家长共同收集各式各样的动物玩具,丰富活动的游戏材料。

《颜色朋友在哪里》教案

本课的导入是先让幼儿跟着钢琴有节奏的做拍手律动,目的是稳定幼儿的注意力,然后以‘一只孤独的小鸭’展示给幼儿,让幼儿用语言来表达小鸭因为没有朋友,所以感到孤独。

但大多数幼儿不能够说出‘孤独’,应该让幼儿只观察小鸭的表情,戴上小鸭头饰以‘孤独小鸭’的身份向幼儿表演找朋友的场景(请三位幼儿事先准备好一段:在这里,在这里,朋友在这里)一边表演一边反复唱歌曲3~4遍。

㈢ 小班数学圆圆和方方教学反思

本课重在启发学生的思维,让他们回忆生活中有什么物体是方方圆圆的,去展开丰富的想象,拓宽他们的创作思路 。可是在实际教学中学生的思维似乎受到了什么牵制,并不能如我开始所设想的那样去发现很多生活中常见的物体。于是我又进行了分组比赛,让他们在相同的时间里看看哪一组找到的方形物最多,激发他们的创作兴趣,并和 他们一起观察和表现方形物。引导学生将方形物刻画得更细致、更有趣、更生动,鼓励学生主动、大胆的进行图形的联想,进—步培养学生的观察能力、表现能力和创造能力使教学目标得到了落实。大自然的花草树木、飞禽走兽、人物形象和生活中的衣、食、住、行等都由美丽、有趣的形组合而成,这是生活中常见的现实。认识了生活中事物最基本要素“基本形”和运用基本形进行观察与表现物象。

㈣ 小班数学《我家有几口》教案与反思

活动设计背景
让孩子从自家到娃娃家的家庭成员的了解 ,学习数量4—7.
活动目标
1:知道自己家有几口人并能说出称呼。
2、找到与指定数量相同的娃娃家。
3、在游戏中学习数量4——7。
4、通过活动增进与家人之间的感情。
教学重点、难点
对数量4——7的认识。
活动准备
1、 儿歌《娃娃家》。
2、 数字卡4——7。
3、 布娃娃、布置娃娃家的场景。
活动过程
开始环节:手拍游戏:小猴荡秋千(活动中突出1——5)。
基本环节:
1、想一想,说一说:
(1)、师:小朋友,你家里有些什么人?
幼:爷爷、奶奶、爸爸、妈妈……
(2)、师:家里一共有几口人?
师幼共同瓣手数一数。
2、唱一唱,说一说。
(1)、教师先示范歌曲《我家有几口》一遍后:
师:刚才歌里是怎么数家人的?
幼:……
师:有几口人?他们是谁?
幼:
师生一同数一数,1、2、3……
(2)、师生同唱歌曲《我家有几口》2——3遍。
3、玩一玩,数一数
创设游戏,激发幼儿兴趣。
游戏主题:我家有几口
场景:分别布置4口、5口、6口、7口的娃娃家。

㈤ 小班数学我爱我家设计反思

活动目标

1、通过学习儿歌《我爱我家》识字:“爸爸”、“妈妈”、“小鸟,同时锻炼小朋友的语言表达能力。

2、在社会情感方面,让小朋友知道:爱爸爸,爱妈妈。爱我们的家

3、启发小朋友,让他们发挥自己的想象力。

重点难点

幼儿替换词创编儿歌。

活动准备

爸爸、妈妈、孩子、小鸟的头像各一个。

两幅一棵大树的图像。

字卡:爸爸、妈妈、小鸟。

活动过程

一、以新朋友贝贝介绍自己的家人导入

师:小朋友们,今天老师向小朋友介绍一个新朋友。(出示孩子头像),她的名字叫贝贝,这是她的爸爸,她的妈妈(出示爸爸妈妈的图画,同时出示字卡)。

(指图画识字,重复两遍,让小朋友识字卡:爸爸,妈妈)

师:贝贝有一首好听的儿歌,它叫《我爱我家》。贝贝要和小朋友分享这首儿歌。(一边朗诵儿歌,一边把树,小鸟的头像放到相应的位置。)

二、识字以及教儿歌

师:考考小朋友们认不认识爸爸、妈妈、小鸟这些字,老师要变魔术咯!这是什么字?(以游戏形式,从身后取出字卡,让小朋友认识。重复两遍)

师:现在老师把字卡放在地板上,我请一个小朋友把爸爸(妈妈、小鸟)的字卡拿给老师。(一共请两位小朋友)

师:贝贝小朋友要教小朋友这首好听的儿歌。

(一边指着图画,一边教小朋友,教一遍,儿歌与动作相结合,再教一遍。)

师:小朋友们看着黑板,我们一起说说看。

(和小朋友一起念儿歌,若小朋友忘记了,指着图画,提醒小朋友。)

三、以与贝贝比赛朗诵儿歌的游戏形式,巩固小朋友对儿歌的印象。

师:贝贝小朋友能把儿歌念得很流利,我们和贝贝比赛,看谁念得最好。(请一组小朋友,以2到3个小朋友为一组)

四、启发小朋友,改编儿歌。

师:贝贝觉得自己的爸爸,妈妈像一棵大树,贝贝像一只小鸟。小朋友,你们觉得自己的爸爸,妈妈像什么呢?

(根据小朋友的答案改编儿歌。把“大树,小鸟”换成小朋友的的答案。

师:爸爸妈妈工作特别的辛苦,今天下午爸爸妈妈来接小朋友时,要记得和爸爸妈妈,说“爸爸您辛苦了,妈妈您辛苦了。”

(教学活动结束)

附录:儿歌《我爱我家》

我爱我家

爸爸是一棵大树,

妈妈也是一棵大树,

我是一只快乐的小鸟,

在树林里飞来飞去。

我爱爸爸,

我爱妈妈,

我爱快乐的家。

教学反思

1、课堂效果不错,幼儿参与活动的积极性很高。运用图片导入,收到很好的效果,吸引了幼儿的注意力。运用图文并茂的形式,让幼儿学习儿歌。效果比较明显。

2、在教学过程,孩子对变魔术很感兴趣,孩子通过这种形式,巩固对字的认识。

3、不足的地方,忽略了个别孩子的话语。

㈥ 小班这是我的家数学.方位教学反思

引导将有关联的物品摆放在一起,听说小三班的小朋友可会整理房间了,老师个别指导:小朋友,睡觉的时候我们会用到它们,小猫的家(厨房和卧室等),你们想不想知道是谁写来的信,你们看我还有这么多东西没整理好呢。幼儿找关联。这又是什么呢,小兔该怎么办呀?(枕头)那枕头和什么有关联呢,要爱惜,要请你们帮我把有关联的物品放到一起,请徐老师带小朋友们来我家吧?(观看视频,旁边还放了梳妆台,你好:
1,在体验物品对应关系的基础上,原来要把有关联的物品放在一起:我们帮小兔妮妮整理好了房间?整理房间的时候要注意了:“今天早上我接到一封信,发展幼儿的逻辑性推理能力,并提问,这里漂亮吗,不要把小花猫的东西弄坏了,这是厨房,你在家吗、能够排除简单的干扰,所以枕头和床是有关联的,它做的对不对呢。(徐老师。
小朋友要把东西摆放到该摆放的地方,小猫头饰一个,我们一起跳个舞吧,并念出信的内容、鼓励幼儿大胆?你们愿意帮助小兔整理房间吗:“这是什么呢,我是小花猫?它应该摆放在哪里.
1。如果大家都愿意,看看都有哪些物体弄乱了呢。
2:
PPT《小兔的家》。
活动准备。这是谁的家、引起幼儿帮忙整理房间的愿望?(让幼儿操作。
教师,你们愿意帮小花猫搬家吗,我在家、导入部分
出示PPT,这是餐桌,我真是太高兴了?”小猫、完整的讲话,你们看。教师,再来看看这边,现在我来介绍一下我的家吧,看看它在家干什么,这个是我的书架,发展幼儿的逻辑性推理能力,有我睡觉的床。
教师,所以想请大家一起帮我搬家并整理房间,找到有关联的两个物品、在体验物品对应关系的基础上,快过年了,三首音乐
活动过程、找关联:“小花猫。
2,这样才能整理整齐,这是卧室,谢谢你们?你们知道这是谁的家吗:“来了,来了。)
二?(愿意)然后带孩子去小花猫家?(观看课件至小兔打乱家里后暂停?我们一起进去看看这到底是谁的家。
小猫。我们来问下小兔妮妮我们做的对吗,不知道小朋友愿不愿意呢,并问幼儿为什么要把它放到这里)
2,并提问,可是新家还有一些东西没搬完,能够排除简单的干扰,它做的对不对呢、幼儿帮小猫搬家并整理房间。
3,有关联的物品才能摆放在一起?”出示信,培养语言表达能力,
教师,至小兔接完电话。
1、帮助小猫搬家并整理房间,兔妈妈要回来了:
一,信一封,并和小兔说再见)
三?我现在请小朋友来找找它和谁是有关联的,它在家干什么、小兔验证是否将有关联的物品摆放好,应该把它放在哪里?”小朋友真棒。你们来了呀?)
(然后课件继续、小猫验证幼儿是否摆放正确:“小朋友们都整理的很好!)小朋友,找到有关联的两个物品。
3,我要搬新家了活动目标

㈦ 小班数学活动《好朋友在哪里》教学反思

设计意图:本次活动是小班计体美教研组的三研课,由于一研课、二研课上得比较完美,到了三研课就完全打破前面的模式,重新设计。一研课、二研课时教师先集体讲解,认识一样多、多和少,幼儿再动手操作。三研课就改成先让幼儿动手操作,在幼儿自己操作中体验到一样多、多和少,这时教师再引导幼儿认识一样多、多和少。另外考虑到幼儿正处于数学学习的启蒙时期,学习的特点离不开具体丰富的生活经验,我们组织的数学活动在内容的选择与操作方面离不开生活实际,教学演示材料与操作的材料都结合生活。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:要选择贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的问题和事物,强调了幼儿园数学教育必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通,以充分调动幼儿学习的主动性,在本次活动的过程中材料的运用方面充分考虑了幼儿的这些特点。
活动感受与反思:

一、从感兴趣话题引入,注意数学与生活联系

认知心理学和建构主义认为,当孩子的学习材料是他们所熟悉的并感兴趣的事物的时候,他们就会主动地去尝试,并运用已有的知识、经验和认知方法对其进行创造。爱小动物是每个孩子的天性,本次活动我结合孩子爱动物的这些特点,设置教育情景小动物来做客,导入语:“今天来了很多的客人老师,小动物们也来做客了。”让孩子对小动物的做客产生兴趣,另外通过游戏让孩子感受数学就在身边,促进孩子的参与热情与探究欲望,获得亲身的体验。

二、灵活处理教材,根据孩子特点层层深入

从幼儿的经验和已有知识出发,创设有助于孩子主动学习、探索、合作、交流的情境,层层深入让孩子轻松学习。活动刚开始教师请幼儿给小兔排队,再给小兔吃萝卜,以一一对应的方式请幼儿比较两者的数量关系。直接地操作图片,深入浅出的提问很快吸引了大部分孩子的注意,“是不是每只小兔都有萝卜吃?”幼儿很快就理解了“小兔和萝卜一样多”。接着仍以一一对应的方式比较猴子和桃子的数量,“是不是每只小猴都有桃子?小猴和桃子谁多?谁少?”孩子的兴趣很浓厚,通过自己动手操作这对他们没有难度,孩子们很快发现小猴多,桃子少,教师在一旁鼓励孩子回答完整就可以了。然后,又请个别幼儿到黑板上演示教具,仍以一一对应的方式比较小鸡和虫子的数量,在前面操作的基础上,幼儿很容易就理解了小鸡和虫子多少关系。通过层层深入、合作交流突破难点,让幼儿易于理解与接受。

三、关注学习方式,让孩子在操作中主动学习

教师努力为孩子营造宽松、民主的学习氛围,引导孩子积极参与数学活动。

活动开始教师就安排幼儿自主操作活动,让孩子在操作中自主探索,通过自己给小动物排队,给小动物喂食,来感知动物与食物两组数量的多少关系。在操作活动中创设了一些游戏的情境,把摆放材料变为有趣的手脑并用活动,使幼儿能积极参与到学习活动中,反复操作而不感到枯燥与乏味,提高学习的兴趣与效果。

整个活动体现了以孩子为主体,教师为主导的和谐师幼关系,绝大多数幼儿能够主动参与学习,达到了预定的教学目标。但在活动中也出现了一些不足的地方:活动的最后延伸活动“送给教室里的猴子送桃子”,教师没有事先考虑清楚游戏的细节问题,如:小猴的队伍里没有红旗,幼儿不知从哪只猴子送起;在让幼儿操作前,教师应示范一下如何给墙壁上的猴子送桃子,幼儿有些不知所措,这一环节没有达到预期的目标。整个教学活动显得有些“虎头蛇尾”。

㈧ 小班数学活动《好朋友在哪里》教学反思

小班数学活动《哪个多 哪个少》教学反思

设计意图:本次活动是小班计体美教研组的三研课,由于一研课、二研课上得比较完美,到了三研课就完全打破前面的模式,重新设计。一研课、二研课时教师先集体讲解,认识一样多、多和少,幼儿再动手操作。三研课就改成先让幼儿动手操作,在幼儿自己操作中体验到一样多、多和少,这时教师再引导幼儿认识一样多、多和少。另外考虑到幼儿正处于数学学习的启蒙时期,学习的特点离不开具体丰富的生活经验,我们组织的数学活动在内容的选择与操作方面离不开生活实际,教学演示材料与操作的材料都结合生活。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:要选择贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的问题和事物,强调了幼儿园数学教育必须回归生活与幼儿生活实际密切沟通,以充分调动幼儿学习的主动性,在本次活动的过程中材料的运用方面充分考虑了幼儿的这些特点。
活动感受与反思:

一、从感兴趣话题引入,注意数学与生活联系

认知心理学和建构主义认为,当孩子的学习材料是他们所熟悉的并感兴趣的事物的时候,他们就会主动地去尝试,并运用已有的知识、经验和认知方法对其进行创造。爱小动物是每个孩子的天性,本次活动我结合孩子爱动物的这些特点,设置教育情景小动物来做客,导入语:“今天来了很多的客人老师,小动物们也来做客了。”让孩子对小动物的做客产生兴趣,另外通过游戏让孩子感受数学就在身边,促进孩子的参与热情与探究欲望,获得亲身的体验。

二、灵活处理教材,根据孩子特点层层深入

从幼儿的经验和已有知识出发,创设有助于孩子主动学习、探索、合作、交流的情境,层层深入让孩子轻松学习。活动刚开始教师请幼儿给小兔排队,再给小兔吃萝卜,以一一对应的方式请幼儿比较两者的数量关系。直接地操作图片,深入浅出的提问很快吸引了大部分孩子的注意,“是不是每只小兔都有萝卜吃?”幼儿很快就理解了“小兔和萝卜一样多”。接着仍以一一对应的方式比较猴子和桃子的数量,“是不是每只小猴都有桃子?小猴和桃子谁多?谁少?”孩子的兴趣很浓厚,通过自己动手操作这对他们没有难度,孩子们很快发现小猴多,桃子少,教师在一旁鼓励孩子回答完整就可以了。然后,又请个别幼儿到黑板上演示教具,仍以一一对应的方式比较小鸡和虫子的数量,在前面操作的基础上,幼儿很容易就理解了小鸡和虫子多少关系。通过层层深入、合作交流突破难点,让幼儿易于理解与接受。

三、关注学习方式,让孩子在操作中主动学习

教师努力为孩子营造宽松、民主的学习氛围,引导孩子积极参与数学活动。

活动开始教师就安排幼儿自主操作活动,让孩子在操作中自主探索,通过自己给小动物排队,给小动物喂食,来感知动物与食物两组数量的多少关系。在操作活动中创设了一些游戏的情境,把摆放材料变为有趣的手脑并用活动,使幼儿能积极参与到学习活动中,反复操作而不感到枯燥与乏味,提高学习的兴趣与效果。

整个活动体现了以孩子为主体,教师为主导的和谐师幼关系,绝大多数幼儿能够主动参与学习,达到了预定的教学目标。但在活动中也出现了一些不足的地方:活动的最后延伸活动“送给教室里的猴子送桃子”,教师没有事先考虑清楚游戏的细节问题,如:小猴的队伍里没有红旗,幼儿不知从哪只猴子送起;在让幼儿操作前,教师应示范一下如何给墙壁上的猴子送桃子,幼儿有些不知所措,这一环节没有达到预期的目标。整个教学活动显得有些“虎头蛇尾”。

㈨ 小班数学《数数有几个》教学反思

在实际教学过程中,我发现本活动的分组活动存在一些问题,因为我们只为一组上的孩子提供了一个玩具框和电子卡片,虽然在操作中我也反复提醒幼儿,这是一个小组活动,桌子上的东西都是大家的,不能据为己有。但是真正操作时,孩子们大家都争抢着,时不时传来孩子们带着哭腔的告状:“老师,我的不见了,被他们拿走了。”所以我在思考,似乎这种情况可以避免,只要足够多的操作材料就可以了,但是这也剥夺了幼儿学习团结合作的机会。
后来,我仔细思考了下,本活动的目标似乎没有涉及到合作,仅仅是数学方面的一些,所以我反思的结果是对于《数一数》这个活动,我觉得还是要增加操作材料,减少不必要的争抢,来提高数学学习的效率。

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