数学怎么确定位置

A. [初2数学]列出你所知道确定位置的方法 3种方法.

第一种方法：有序数对定位，例如电影院座位号是几排几号等；方向和距离，例如东偏南某某度距离一固定物多远；经度和纬度确定法。

如果要是用对称轴找点的话，过这条直线作这个点的对称点。

第二种方法：用太阳在晴朗的白昼，根据日出、日落就可以很方便地知道东方和西方，也就可判断方，但只能是大致的估计。

第三种方法：可以根据房屋来确定方位，一般房屋的阳台都是朝南的，你可以找到一个住宅小区，就可以确定南北了。

地图上是按照“上北下南 左西右东”标注方位的，可以找好参照物，然后确定方向。

(1)数学怎么确定位置扩展阅读：

如果你一直向上看，就会觉得自己一直在下面；如果你一直向下看，就会觉得自己一直在上面。

如果一直觉得自己在后面，那么你肯定是一直在向前看；如果一直觉得自己在前面，那么你肯定是一直在向后看。

目光决定了位置，但位置却永远因为目光而不同。

关键是，即使我们处于一个确定的位置上，目光却仍然可以投往任何一个方向。

只要我们安心于自己的位置，那么周围的一切就会以我们为中心，或是离我们而去，或是冲我们而来，或是绕着我们旋转，或是对着我们静默。

B. 小学五年级上册数学确定位置教学设计

教学目标：
1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学过程：
一、情境引入
1、谈话：我们每个学期都要召开家长会，如果是你爸爸来参加家长会了，你用什么方法告诉他你在教室里的位置呢？
2、指名学生汇报，预设回答:(①我坐在第一组第二张桌子；②我坐在教室中间的位置；③我坐在第五行靠墙的位置)教师对学生的回答一一点评
指出：要确定自己的位置，一个条件是不够的，至少需要两个条件。
3、谈话：今天我就要学习一种简洁、新颖的方法来确定位置，想知道是什么方法吗?

二、教学新课
1、教学例1
（1）出示例题图，提问：这是某个班级的座位图，从图中你看出了什么？
学生回答后继续追问：谁能说说小军的位置？
预设回答:（小军坐在第4竖排第三个；小军坐在第三横排的第4个）
指导学生数的时候是从哪向哪数。
提问：如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？
谈话：这些方法都是正确的，但是你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么不足之处吗？
预设回答（不够清楚，比较麻烦）

（2）用数对表示位置。
出示抽象图，谈话：我们把刚才例题图转化为抽象图，你还能找到小军的位置吗？
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行笑唯粗 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 第 第 第 第 第
1 2 3 4 5 6
列 列 列 列 列 列
谈话：实际上，在确定位置时，竖排叫列，确定第几列一般从左往右数；
横排叫行，确定第几行一半从前往后数（指图板书）。
小军位置是第几列第几行？（从左向右数第4列，从前向后数第3行)
像这样的位置我们可以用一个数对来表示（4，3）
让学生说说碰镇对（4,3）的理解
小结：（4,3）表示第4列，第3行，这样的数对包含两个数，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号。

（3）用数对表示位置。
课件出示问题：在抽象图中找出第2列第4行的位置,用数对表示是什么？
指名学生回答，让其他学生点评
继续出示问题：( 6,5 )在上图中表示第几列第几行的位置。
指名学生回答，让其他学生点评
回到例1教学用图，谈话：小军还有几个好朋友，你能用数对表示出他们的位置吗？
指名学生回答，并让他们说出表示什么

2、情境教学
（1）谈话：我们刚才学习了用数对来表示位置，那么家长会之前你能这个方法告诉你家长的位置吗？我们规定从讲台开始，从前向后分别为第一行、第二行……；从教室的门开始，老师的方向从左向右分别为第一列、第二列……。请大家每个人都想想自己的位置怎么用数对表示。
（2）同桌互相交流，说说自己位置表示的数对
（3）指名学生说说自己的位置和表示的数对，然后点评
（4）活动：出示数对，请相应的同学起立 (1,4) (4,3) (2,2) (5,1) (7,5) (9,6)
点评：为什么

2.完成“练一练”。
（1）学生在书上完成1.2题。
你能找到第2列第4行的位置吗？有数对怎样山陪表示？
（2）（5，5）表示什么呢？是图上的哪个圈？
两个“5”表示的意思一样吗？

三、巩固练习
1.完成练习三第1题。
教室里的座位共有几列几行呢？第1列第1行是哪个同学的座位？用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？
在小组中互相说说，并互相指其他座位说数对。
2.完成练习三第2题。
在实际生活中，也经常用数对确定位置。
你能悦纳嘎数对表示这四块瓷砖的位置吗？
追问：第3列的两块瓷砖有什么共同特点吗？
第4行的两块瓷砖用数对表示位置时，写出的两个数对有什么相同的地方？
同一列的两块瓷砖，数对中的第一个数相同；
同一行的瓷砖，数对中的第二个数相同。
3.完成第3题。
（1）独立完成用数对表示每一块花砖的位置。
（2）在小组中交流花砖位置的排列有什么规律？
（3）汇报交流结果。

四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢？

板书设计：
用数对确定位置
竖排叫列，横排叫行。
数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；
两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。

C. 小学数学教材中安排有哪几种方法确定物体的位置

有两种。一、是数对：如（4，5）表示第4列第5行；二、是方向：如东偏南45度方向400米处。

D. 五年级数学下册确定位置，如何判断哪里偏哪里

比如说某物体在某物体的东南方向，如果更接近东，就说东偏南。如果更接近南，就说南偏东。

E. 初二数学《确定位置》的内容有哪些

第一种方法：有序数对定位，例如电影院座位号是几排几号等；方向和距离，例如东偏南某某度距离一固定物多远；经度和纬度确定法。如果要是用对称轴找点的话，过这条直线作这个点的对称点。

第二种方法：用太阳在晴朗的白昼，根据日出、日落就可以很方便地知道东方和西方，也就可判断方，但只能是大致的估计。

第三种方法：可以根据房屋来确定方位，一般房屋的阳台都是朝南的，你可以找到一个住宅小区，就可以确定南北了。

(5)数学怎么确定位置扩展阅读：

确定物体位置的两大要素是：方向与距离

（1）根据题干中的数据特点，规定线段比例尺如图所示：1条小线段的长度表示实际距离20米，3.5×20=70（米），B点在正中心的西偏北30°方向70米处。

（2）60÷20=3（条），80÷20=4（条），所以C点在广场的。