A. 小班数学活动：玩具宝宝在哪里
1、能按玩具实物标记选择相同的玩具并归类。
2、观察感知各种玩具的外形特征，认识玩具实物标记图。
3、乐意参加数学操作活动，初步感受到活动的有趣。
活动准备：
教具：将班级中不同的插塑玩具贴在底板上做成标记。
学具：将班级中的插塑玩具混在一起，塑料篓子若干。幼儿用书。
活动过程：
一：玩具放在哪里。
（1）出示许多混放在一起的玩具，引导幼儿观察并了解：老师把大家玩的玩具洗干净了，但全混在一起了。引导幼儿将玩具分一分，把相同的玩具放在一个篓子里。
二：送玩具回家。
幼儿取玩具，按实物标记将玩具放在相应的篓子里。引导幼儿边放边说：“玩具宝宝，我送你回家。”
三：展示活动。
展示每个篓子里的玩具，师幼共同检查，并请幼儿说说玩具和标记是否一样。
第一环节主要是一一对应，按号入座，比较简单，我提供的都是直观的幼儿平时常接触到的玩具，所以孩子们很感兴趣，参与动手的积极性也很高，很多孩子都高高举起了小手，我让他们自己去观察判断再摆放玩具。第二个环节“送玩具回家”相对第一个环节，是一个由浅入深的分组操作环节，也是一个要突破教学重难点的环节，我将内容要求分成两个相互衔接的环节“玩具的分类”“玩具找家”来完成，渗透着数学教育和生活常规的教育。根据每组幼儿的能力，特点分别提供了不同的三种以上相混的玩具（有超市的水果，结构区的、生活区的、操作区的，）都是幼儿平时常接触的材料，及相应标记的玩具篮让孩子们学会按标记将玩具归类。在操作过程中大部分孩子都能积极的参与，而且很快地将玩具进行了归类，动手能力方面表现特别突出的孩子有：龚子儒、赵奕榆、苏秋宇、陈欣熠小朋友他们除了自己分类外还能及时地纠正其他小朋友错误的分类并能在教师的引导下很快地找到了相应的玩具柜，但也有部分幼儿操作的目的性不明确，没有按照我的要求进行操作如：沈珈辉、李真俊、司宇涛等，但经过提醒和引导后基本上能进行正确操作，在这个环节中另我感到困惑的是在玩具的分类中我发现许多孩子只是单纯地将一种玩具进行归类，没有同时归类多种玩具，如；吕有小朋友看到自己面前的篮子上贴着雪花片的标记，他就拼命地把雪花片往篮子里送。
B. 大班数学玩具藏在哪儿的教案
从孩子身上的问题生发出的活动，具有针对性和实效性
课题生成：
在以培养幼儿社会交往能力为重点的《卖玩具》的社会彭动中，幼儿会不会算账成了活动是否能顺利开展的前提。女幼儿为了付给别人9元钱，好不容易从自己的口袋里数出九7元钱”(以圆片代替)，结果，因为“钱”太多，对方没拿好，撒了。既浪费了时间又影响了活动的正常开展，幼儿的思维似乎迢留在“l”和“许多”的水平上，对数的整体与部分的关系还肚糊，不能灵活地运用到生活中。针对这一问题我们设计了本课题。
活动目标：
1、了解数的整体与部分的关系。
2、复习10以内的组成。
活动准备：
教具：小猪木偶一个、磁铁教具猫一只(身上标有7元)、磁铁数字卡片若干(1、2、5)；
学具：贴有价钱的玩具若干，游戏用的硬币和纸币若干(元)、挂袋人手一只。循环游戏的作业单若干(作业单里的不同)。
活动过程：
1、复习数的概念。
(1)拍手数数：一个一个数～两个两个数一五个五个数；
(2)复习顺数、倒数游戏“打电话”；
(3)复习lO以内数的组成游戏“碰球”。
2、学习用几个小数组合成大数的方法付钱。
(1)情境表演“小猪买玩具”，提出问题，启发幼儿思考
①出示木偶小猪，创设情景，激起幼儿参与活动的挚热。
教师边操纵木偶小猪边说：“我是小猪，自从上次小我卖掉旧玩具，我就经常卖掉旧玩具，去买新玩具。瞧，了，我去买新玩具啦!”
②设计小猪遇到困难的情节，激起幼儿积极思考的：
买卖对话：
“卖大狗，我的大狗9元一只。”(卖方配班老师)
“这只狗我喜欢，我有钱，我买了。”(买方小猪)
“这是1元，这是2元，这是5元，嗳，怎么没有9元起，我没有9元钱，便宜点卖吗?”(买方)
“不能便宜，你的口袋里有九元钱，你动动脑筋想一想?
老师：“小猪口袋里的钱够吗?它应该怎么付钱?”
③个别操作，集体验算。(引导幼儿思考几种不同法，如两个l元、一个2元和一个5元合起来是9元等。)
(2)出示磁铁教具猫(标有7元)、数字卡片(标有1的圆形卡片若干，代替钱)，和幼儿共同讨论并演示数的分的关系。
提问：“买价格7元的玩具猫可以怎么付钱?”(鼓励多种组合的方法。)
重点：理解总数都是由几个部分组成。
(3)幼儿玩循环游戏。
教师讲解游戏的要求及玩法：“你们想去买玩具吗?要买玩具首先要学会算账。今天，老师为小朋友准备了一些材料，有的需要你右分合里添数字，有的需要你根据玩具的价格在要付的钱上打勾，小朋友要仔细想一想，算一算，比如作业单左边的玩具卖多少钱，如果你要买，应该怎么付钱呢?你就在右边要付的钱上打上勾。”
3、尝试用组合付钱的方法买玩具。
(1)“现在老师是营业员，你们想来买玩具吗?”(请3～4个幼儿尝试买玩具。)
(2)“你们想当营业员吗?这次，不仅买玩具的小朋友要算账，卖玩具的小朋友更要动脑筋，可不能收错了钱。”(将幼儿分成两组，轮流买卖玩具。)
(3)交流付钱的经验，体验成功的快乐。
课题评价：
一、效果分析
因为在此活动前曾经开展过“卖玩具”的活动，因此，幼儿已积累了一定的买卖经验，对“卖玩具”很感兴趣。在“卖玩具”的活动中，一个一个数硬币付钱的方法也让幼儿感到不方便，他们迫切需要学会方便、快捷的付钱方法，以满足他们买卖玩具的需要。所有这些，为数学活动“买玩具”打下了良好的铺垫，成为幼儿主动学习的动力。活动中，通过看情景表演、帮小猪解决难题、学算账及要玩具，在老师的启发引导下，幼儿尝试了多种组合的方法。他们和
投入，思维也很活跃，活动环节的一步步深入将幼儿的情绪逐步推向高潮，达到了较好的教学效果。
二、专家点评
孩子都有介入成人生活的愿望，而买卖常是发生于成人之间的活动，幼儿只是旁观者。当老师把“买卖”引入幼儿的活动，有场景、“商品”、有“钱币”、有“交易”时，幼儿的需要被激活了，于是，他们很投入地进行“钱币”与“货物”的交换，进行钱币的计算。老师们不妨再大胆些，在班级或幼儿园搞一个小“市场”，让幼儿把自己不想玩的玩具带来，带上10元钱(由不同面值组成)，让幼儿进行“交易”，以体验一次真正的钱币与商品之间的关系，在生活中应用数学。
可以断言：当数学活动与幼儿的内在需要联系起来时，他们的数学活动会非常投入。
三、反思与讨论
你了解孩子的问题和需要吗?试着也从孩子的问题和需要生成教育活动。
资料卡——有关幼儿学习数学活动的关键经验。
发展逻辑推理的关键经验。
分类。
*探究和描述事物的特征。
*注意并描述事物的异同，进行分类和匹配。
*用不同的方式使用和描述物体。
*描述事物所不具有的特征或不归属的类别。
*同时注意到事物的一个以上的特征。
*区别部分和整体。
排序。
*比较：哪一个更大(更小)、更重(更轻)、更粗糙(更平滑)、 响(更轻)、更硬(更软)、更长(更短)、更高(更矮)、更宽(更窄)、更暗(更明)等等。
*根据某种特征来排列物体，并描述他们之间的关系(最长的、最短的等)。
数概念。
*比较数量：多／少，等量：更多／更少，数目一样多。
*用一一对应匹配的方式来比较两个数群的数量。(如：饼干和小朋友的数量是否一样多?)
*点数物体和唱数。
理解时间和空间的关键经验。
空间关系。
*装拆物体。
*重新安排一组或一个物体的空间位置．(折叠、弯曲、铺开、堆积、结扎)，并观察由此产生的空间位置的变化。
*从不同的空间角度观察事物和场景。
*体验和描述物体的相对空间位置(如：在中间、在旁边、上去、下来、在顶上、在上面、在……以上)。
*体验和描述物体和人的运动方向(去、来自、进去、出来、朝向、远离)。
*体验和描述事物之间和地点之间的相以距离(靠近、邻近、远、紧靠、相隔、在一起)。
*体验和表征自己的身体：有什么样的结构，身体各部分的功能是什么。
*学习确定教室、幼儿园以及周围环境中各种物体的位置。
*理解绘图和图片中所表征的空间关系。
*识别和描述各种形状。
时间。
*制定计划和完成计划。
*描述和表征过去的事件。
*用语言推测将要发生的事件，并为此作好适当的准备。
*按信号开始或停止一个动作。
*识别、描述和表征事件的顺序。
*体验和描述不同的运动速度。
*在讲述过去和将来的事件时，学习使用惯例的时间
*比较时间的间隔(短、长、新、旧、年青、年老、一会儿 间)。
*注意观察把钟表和日历当作时间消逝的标记。
*观察季节的变化。
C. 中班数学活动——《玩具在哪里》教案
答：活动名称：玩具在哪里
活动目标：1、萌发爱惜玩具的意识。激发积极参与游戏的兴趣，。
2、会运用简单的方位词来寻找物品。
3、发展幼儿用完整句表达自己的观察结果的能力。
活动准备：玩具若干
活动过程：
1、游戏：《公鸡头、母鸡头》，猜猜老师的玩具藏在手的哪一头。激发幼儿的活动兴趣。
2、找玩具的游戏。
老师将手上的玩具藏起来，激起幼儿的寻找的兴趣。请幼儿每人寻找一件玩具。找到后请幼儿讲一讲你在哪找到的玩具。
3、游戏你的玩具在哪里？
幼儿自己选择位置把自己的玩具放好，然后请幼儿讲讲自己的玩具藏在什么地方，别人才会找不到。
44、送神秘礼物。
教师将神秘礼物的图纸分别藏在不同的地方，请幼儿按照老师说的位置出寻找。找到后再和幼儿一起拼摆起来请幼儿看看是什么礼物。
5、和幼儿一起念儿歌《玩具玩具我爱你》，请幼儿讲讲如何爱护玩具。
6、舞蹈：《玩具进行曲》
延伸活动：
1、 在区角活动中继续开展“藏与找”的游戏。
说明：幼儿班的教案，要根据你们幼儿园现有条件和实际情况来编写，比如里面的教具，如果没有可以采用其他玩具来代替，要灵活多样，还要备幼儿，要预计到多发情况，比如孩子会提出不一样的问题，要做到心里有数，及时进行解决，这才是一个从事幼教工作人员的基本功。
D. 中班数学小袋鼠整合课程《玩具在哪里》怎么教啊
设计思路：本活动内容来自于老师日常对孩子们行为习惯的关注，孩子由于在家庭中养成的玩具玩好随便扔、随处放的习惯，所以在幼儿园也常常是玩具到处扔、玩好后也不放回到老师规定的地方，这个活动，通过创设一个情景，让孩子在帮助小兔的过程中，知道这样做是不对的，帮助孩子在以后的活动中养成好习惯，同时，这个活动渗透了数字、方位、语言、礼貌等内容，在这个活动中可以让孩子得到多方面的发展。
《玩具在哪里》
活动目标：
1 乐意帮助小兔找玩具并说出玩具在哪里找到的。
2 知道玩具玩好以后要放回原处。
活动准备： 家具（橱、柜、沙发等）、各种藏在橱里，一位老师扮演小兔。
活动过程：老师：小兔今天请我们到它家里去做客，你们愿意去吗？
（老师带领孩子来到小兔的家。）
师：小兔，你好。我们小朋友到你家里来做客了。
小兔：小朋友好，欢迎你们，请进来。
（小兔安排小朋友坐下，过程中引导幼儿说谢谢、不用谢等礼貌用语。）
老师：小兔，你在家里干什么呢？
小兔：我本来要请小朋友到我家来玩我的玩具，可是，我的玩具找不到了，那怎么办啊？
老师：小朋友，你们说怎么办啊？
（一起帮助小兔找玩具。）
老师：小兔，就让我们小朋友一起帮你找吧。
（小朋友在小兔家里帮小兔找玩具。）
老师：你找到了什么？你在哪里找到的？
（引导幼儿说出：我在***上面找到的。***下面找到的。***里面找到的等等）
小兔：谢谢小朋友。
小朋友：不用谢、不用客气等。
老师：今天，我们小朋友帮助小兔找到了它的玩具，为什么小兔会找不到自己的玩具呢？
（引导幼儿说出玩具玩好了要放好，不能乱放，要放在规定的地方。）
小兔：我知道了，下次，我不会在乱扔玩具了，小朋友帮我找到了我的玩具了，我就请你们和我一起玩玩具吧！
（大家一起玩玩具。）
老师：小朋友，我们回家了，玩具也要回家了，我们把玩具送回家吧。
（引导幼儿把玩具送回家。和小兔互说再见。）
网络搜索，供参考！
E. 大家有推荐的数学思维启蒙的玩具吗娃3岁了，不知道买什么好。
利特古力的，在数学思维训练方面做的很系统的。宝宝也喜欢玩。我们家买了好几套了。这东西，还真是要练练。