如何打开孩子的数学思维

㈠ 有哪些好的办法能够开启孩子数学思维

在刚开始学习数学的时候，可能都是会有一定难度的。因为这个时候孩子们就像是一张白纸，要学会如何去运用自己的逻辑思维以及计算能力，但这种能力和思维，其实都是我们可以提前培养孩子，开启他的数学思维的。

三、多接触数学方面的内容

随着对孩子思维的逐步开发，其实我们就可以在他的日常生活当中，再加入一点关于数学方面的内容，比如可以让他开始预习学校课本的内容，或者是让他去参加一些比赛。还有在日常生活当中，可以对他进行提问，在孩子的互动当中，一个是促进亲子关系，一个还可以学习，比如可以经常询问他乘法表的内容，或者是让他口算，这些都是在日常生活当中就可以开启孩子的数学思维，往这一方面发展的。

㈡ 12岁的孩子怎样把数学思维打开

适当补点奥术，让他做些需要多方面考虑的题

㈢ 如何打开小学数学思维

一、直接思路

“直接思路”是解题中的最常用的一种思路。它一般是通过分析、综合、归纳等方法，直接找到解题的途径。

㈣ 怎样打开自己的数学思维

一、直接思路

“直接思路”是解题中的最常用的一种思路。它一般是通过分析、综合、归纳等方法，直接找到解题的途径。

当然，肯定有学生发现可以用设未知数的方式进行求解，这里我只是给大家提供一个解题思路，开拓学生的思维。

㈤ 有什么办法能够开启孩子数学思维

① 首先培养孩子学习数学，热爱思考的兴趣

低年级以实物，图示理解为主，必须迎合这一特点，我们数学的问题是太枯燥单调，动不动就是上千题的口算，计算虽然占了大半部分学习内容，但是数学思维启智必须全面，不能过分单练计算，即使计算练习也要尝试不同形式，比如下面一道题目，点数来作为计算的要素。培养运算能力同时，也培养观察力。

④ 动手操作能力

不要忽视玩，玩拼图，玩数独，玩七巧板，都是要经过思考的。很多高年级数学成绩好的孩子，低年级都很爱玩这些益智游戏。我认为低年级孩子更应该在涂涂画画中，在益智游戏里，在实践活动中去学习数学，享受思考的过程。

比如七巧板，是很好的图形组合认知教具，4和5可以组成几种不同形状呢？有时候家长需要和孩子一起玩，这样既亲子互动，也一起享受数学的趣味。数学教学素材无处不在的，关键是要有热爱数学的好奇心。

㈥ 有哪些办法能够开启孩子数学思维

歌曲数量包括数量，歌曲的数量是，数字是，你可以准确地知道孩子有多少个，例如多少根手指。这两位家长都比较重视，但往往忽视了另一个，测定。其中包括对天平、重量等的认识。抽空带孩子拿一根棍子，在跑道上测量几根棍子的长度，或者拿橡皮两个铅笔盒，看看有多宽，测量是用一个单位来测量的，这个单位是统一的，可以让你在最简单的测量中理解和感受到单位。

孩子识别集合后，有助于分析和分类两组之间的关联性或完全不同的地方。除了知道手表之外，还要让孩子知道这根针去了哪里，十分钟，让他感知时间，并亲自感受到它有多长时间是十分钟。如何培养孩子的十多岁数学思维能力，不仅能感受上下左、前后内外等防卫史，还需要培养孩子的空间建设能力。积木、拼图等游戏都在进行空间建设。拼写是自由、创造性和立体的空间构成。

㈦ 怎样开拓孩子的数学思维

1）玩扑克牌游戏，可以把手中的牌相加，先是两张，三张，难度一点点加大，这样有比较，有输赢，孩子的积极性就高，有时家长可以耍点小手段，故意说自己的大，这样孩子为了赢，就会主动来算你的。还可以进行乘法游戏。
2）搭建开发孩子空间思维的积木，让孩子有很好的空间感，这样学习立体几何时就会很容易。
3）玩拼图，由复杂到简单，除了整体拼还可以局部拼，让孩子观察拼图的边缘，这也可以构建孩子的空间概念。
复杂的积木游戏和拼图游戏还可以锻炼孩子的动手能力，专注力，观察力，空间想象力和克服困难的毅力。不但是对数学对生活也有潜移默化的影响。
4）去超市是每个孩子都感兴趣的事，在超市里也可以往很多游戏，比如和孩子比赛看谁先找到生产日期最近的牛奶，可以锻炼孩子的反应能力和观察能力。还可以引导孩子注意物品摆放的规律，商家如何抓住消费者的心理安排物品等。这样孩子在无形中又增添了生活能力。
5)学棋类，象棋，围棋均可。棋类游戏有助于提高几何证明的推理能力。在玩棋的过程中，孩子为了赢棋，想下一步，下两步，下三步……，这个思维的过程恰如证明题的推导过程。
6）玩智力游戏（奥数方面），如：用同样长度的绳子摆成长方形，正方形，圆形，三角形，判断哪一个面积最大，孩子可以通过自己的实验，得出结论。不管理不理解为什么会有这个结论，只要是孩子自己的出的结果，一定无比兴奋，也会牢牢记住。当孩子系统的学习数学知识时会有熟悉感和成就感。就会在这方面充满自信。

㈧ 如何打开学生数学思维

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在这里，兴趣就是思维的动力，当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。尤其低年级教学中，由于学生年龄小，采用灵活多样的教学方法，使学生学得有趣，玩得开心，有利于激发学生的求知欲和巩固学到的知识。教学中，我从“兴趣”二字入手，通过多种方式呈现教学内容，让学生感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、巧设情境，营造浓郁的课堂学习气氛

所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理，生动的情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋,而且还能使学生产生学习知识的自我需要,从而激起学生的学习欲望。

1、化静为动，激发学生兴趣

当认数到8、9时，孩子们对数的相关知识已经了解的差不多了，再从数的顺序、基数、序数……从头讲起，学生肯定不喜欢听。于是这里我创设了一个小动物参加套圈比赛的情境，用电脑课件的动画形式出现：美丽的大草原上7只小动物聚集到了一起，他们要参加套圈比赛，“等等我”一只大花牛也跑进了画面。现在是几只动物？一幅生动的画面出现在学生的面前，学生的目光被吸引了过来，于是在同学们的参与下的小动物套圈比赛开始了。在这节课上，多媒体电脑，让静态的8、9动了起来，在动态中呈现了8、9的来源、大小、组成等知识，把抽象的教学内容变得形象直观，学生很快产生了学习的兴趣和求知的欲望。

2、创建故事王国，激发学生兴趣

小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。在《比一比》这一课中，我由孩子们喜欢听的童话故事讲起：“大灰狼想吃小猪们，于是把它们盖的草房子吹走了，把木头房子也烧了，最后3只小猪盖起了石头房子，大灰狼这回可没办法了，但它并不甘心，它又去打小兔子们的主意，这可怎么办呀？3只小猪决定帮小兔子们盖石头房子，看他们正在一起搬运材料呢。出示小猪帮小兔盖房子的情景图。“从图中你能看出什么呢？”孩子们由听故事变成了认真投入地看故事，积极动脑想故事，兴趣高涨，思维活跃，在观察、比较中领会了“多”、“少”和“同样多”的含义及比较的方法。孩子喜欢这些故事，是因为这些故事离他们的世界很近；孩子们愿意在故事中学习，是因为它有情有境，能让孩子融入其中，从中体会到数学的无尽乐趣。

3、在生活中取材，激发学生兴趣

注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，通过联系实际，解决学生生活中的问题，可以使学生感受到生活中处处有数学，学起来才会更有兴趣。如讲“分类”，首先呈现了一张生活情景图，这就是小明杂乱的房间：床上放着玩具，躺着鞋，写字台上到处有书，还有袜子、帽子，椅子上是打开的书包，地上还凌乱的摆着跳绳、篮球、围巾等。房间是孩子们生活中最熟悉的地方，一见到画面，他们就感受到了房间的杂乱无章，产生了帮小明整理房间的愿望，从而体会到分类的重要性。这样的教学内容，学生一不陌生，二有体验，学起来自然容易，很多人能兴趣盎然地根据自己的生活经验想出不同的分类方法。

4、在游戏中学习，寓教于乐

一年级的学生刚刚离开幼儿园，对学校的生活和学习方式都很陌生，根据学生的年龄特点、心理特点和学习习惯，决定了他们特有的学习方式——玩中学、游戏中学。教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）

在教学中，适当地开展一些有声有色的游戏，寓教于乐，能让学生感觉到学习是一件轻松愉快的事，从而增添对学习的兴趣，当数学与儿童的游戏揉和在一起时，孩子们感受更深的是：数学，有趣。

二、动手操作，引导学生感受和理解新知识，培养思维品质。

人们都知道，数学来源于生活，又应用于生活。其实数学的学习也是一个由具体事物抽象出来，再应用于具体事物的过程。为了提高学生学习数学的能力，应该让学生在动手操作、活动中去发现、探究数学知识，去体验数学的思维过程，去应用数学的方法、思想。

1、在操作中探究，在感受中思考

操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。皮亚杰说：“知识本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生，好奇好动，乐于模仿。根据这一特点，在讲9加几时，很多孩子能说出9+4=13，对不对呢？我为他们提供了9个黄片，4个红片，请他们自己动手摆一摆，验证一下。结果，凑十法、接数法、由减想加法、把9当十法等等纷纷出台，正是老师给他们提供了在操作过程中主动探究的机会，难于理解的进位加法才在学生面前显得不再抽象与深奥。事实证明：如果让学生动手操作，他们也能成为自己发现解决问题方法的人。

2、在操作中实践，在感受中提高

新的教学目标理念已由重知识、能力转向为重思想、方法的培养与渗透。练习也可以用操作的形式来呈现，使学生在实践中提高，在应用的过程中求异、创新。

教学“分类”时，在孩子们初步理解、掌握了分类方法之后，我们安排了让学生亲自动手给图片分分类的活动。这一活动激起了孩子们的思维热情，使他们全身心的投入到自己的创造中去了。短短的几分钟，孩子们的表现竟出乎老师的意料：十几张图片，分出的结果各不相同，有按颜色分的，有按形状分的，有按图案分的，还有分得更细同学把图案中动物分成了水中的、陆地的，把交通工具分成了两轮的、四轮的。这个活动是在学生基本掌握了解决问题的方法之后，再返回到具体的问题中来，通过动手操作，给了学生一个释放已有知识，展示学习成果，彰显个性的机会。通过这一环节，不仅能帮助学生巩固已有知识，同时还有利于培养学生的创新意识。

总之，在低年级的数学教学中，提高学生的学习效果与学习内容的呈现方式紧密相关。只有不断的把枯燥的学习内容用学生喜爱的不同形式呈现出来，这样才能激发学习兴趣，激活主体思维，从而转变学习方式，提高教学质量。

㈨ 有什么办法能够开启孩子的数学思维

对于孩子来说培养好他们的数学思维，不仅能够帮助他们更快的思考问题，也能够养成他们独立思考的习惯。尤其是对于很多孩子现在在面对问题的过程中总是不愿意自己思考想向家长寻求帮助，在这个时候数学启蒙才能够更好的养成他们的数学思维，也能够帮助他们在遇到问题的时候自己思考。

可能对于大部分人来说阅读只是偏向于书籍之类的东西，但是数学思维也是需要有强大的理解能力，才能够更好的发散性思考。在平常的生活中我们多给他们阅读一些与数学类的绘本，能够很好的增加数学的知识也能够让他们熟悉数学的表达方法，在看的过程中能够增加他们对书的阅读兴趣也能够更好的通过书籍了解数学知识。

㈩ 如何开启孩子数学思维的大门

有一种焦虑叫：“别人家的孩子”都上补习班了，而你家孩子整天在家晒太阳。

一个学期下来，孩子之间的差距自然越拉越大。

说起数学，大家可能以为它除了考试就没什么用处了。

但不是的。

数学真正的功用，是背后的数学思维。包括有序思考、正向、逆向思考、逻辑思考、发散思考等等思维模式。

拥有数学思维的人，到底有多强？

能够清晰、有条不紊地表达。比如，你说话是不是很啰嗦、条理不清呢？而逻辑思维能帮你解决这个问题；很容易抓住事物的本质，和努力的方向。你是否很努力，却没有多大进步呢？你需要有序思考、规律思考，来提高办事效率；能让你发散思维，变得更有创意。就像我玩音乐，只摸清了吉他的五六个和弦，钢琴的几个曲谱，就能从中引申出其他乐理，开始编曲、写歌了。

天底下的事，都可以用数学思维，找到套路。

而数学学得好的人，也更容易掌控自己的工作和生活。因为他们有条理、有逻辑、有办法。

知其然，更要知其所以然。

不要一开始就告诉孩子怎么做，而是引导孩子了解为什么要这么做。不是灌输知识，而是教给孩子思考问题的方式，培养孩子用数学思维，探索和解决问题的能力。

这种能力培养起来之后，孩子学什么都能“开窍”。

只要用对方法，没有学不好数学的孩子。

跟别人刷题目、背题型不同，每个知识点，我提倡做一道题。

从一道题里，去发散思考，还在哪些地方见过这道题？把所有相似的题型都汇总到一起，再从出题者的视角观察：它们之间的区别在哪？为什么要这样提问？到底是在问什么？题目还可以怎么变？

像这样吃透一道题，比做一百道题更加有效。