㈠ 数学计算总是出错怎么办
一般做完都还有时间检查所以在开始做的时候不要太追求速度，将每一题的计算写在草纸上，然后在检查的时候，按着草纸上的计算来检查，这样第一次做的时候可能慢一点，检查的时候速度就快的多了，而且很容易将错的改过来，这是我们高中老师叫我们的一种方法，很好用的，你可以试一试。
㈡ 我数学算数为什么总算错
太浮躁，做题不专心，乘法口诀背的不够熟练（我也是这样，所以这几条是我亲身经历总结出来的，照着这几条找办法攻克绝对有用）
㈢ 数学题为什么老是做错
数学一个是逻辑思维能力，一个是计算能力
会做说明你思维已经达到了，知道方法
做错说明你计算能力没到位，还欠缺练习。
提高计算能力没别的方法，只有多做题，做练习
一个月，只要认真做题，注意总结每次在哪个环节计算错误，水平测试没有问题的
㈣ 为什么明明会做的数学题，却总是做错
原因是多方面的，多练习，多思考，认真对待每次平时的作业，马虎不得。
只有把平时当成考试，考试时才能当成平时，这是知此知彼，百战不殆。
不能眼高手低，看着会了，不一定真正会了，只能说明有思路了，能不已完成要看你的运算能力，这里面有许多弯弯绕，需要平时多练习才能撑握。
记得中学时，做得最不好的就是平时考试中考往年的高考试，一看就知道是某年的高考题，光想老师是怎么讲的，不去分析题目中的条件，结果一紧张什么也写不出来。究其原因，老师讲过后，自己没有认真去推演，把老师讲的又交给老师了。从此，你应该看出练习的重要性，不下一翻苦功夫，有些本领是不可能练到手的。
学习就是这样，只要接照老师讲的去做，去练习，去实践，就会发现许多问题，解决之后就能收获许多经验，多一些成功的胜算。
就到此收笔，欢迎讨论，共同进步！
㈤ 数学计算题老爱出错的原因有这三点，可惜好多家长都找错了
在数学老师们的教学中，总会发现一些孩子做数学题时老是看错题目，经常导致一些简单题丢分。不少家长认为，这并不要紧，这只不过是孩子粗心大意造成的，下次考试让孩子注意点就行。
其实，这个问题没有这么简单。
作为一名教学经验比较丰富的数学教学研究者，我对此曾进行了专门的研究。
大部分家长可能认为， 容易出现这种错误的孩子，一般男孩居多，数学成绩中上的居多，性格急躁的居多。
但我的研究发现，不少数学学习成绩差的孩子也经常出现这个问题。真正的学霸却很少出现这个问题。
只不过，成绩差的孩子很少被关注被研究而已。
我曾经辅导过的一个孩子，每次问他，数学考试考得如何，他总是回答说，感觉没有多大难度，几乎都做了。但每次成绩下来后，总是一个低于大家期望值的分数。把错题拿出来从新分析，他又马上恍然大悟。
出现这种问题的原因究竟何在呢？重庆余老师公众号发现，从易到难，把题目看错有下面三种原因：
一、没有养成良好的阅读习惯
一些孩子不爱朗读，而喜欢扫描式的阅读，看题目时就会漏掉好多文字细节。这个问题其实容易解决，只要给孩子练习一边读题目，一边勾画重点就行。
不少有经验的数学老师都会给孩子练习勾画题目重点的练习，但一些年轻老师可能没有这方面的经验。
二、练习不够、对题目文字不敏感
及时勾画重点，一些孩子还是存在看错或看漏题目的问题。原因何在呢？大部分原因在于孩子对关键词的理解不够深刻，对一些关键字词不够敏感。
孩子读题目可能也勾画了某个核心词语，但就是不能迅速理解这个词语对做题的影响。解决这种问题，只有让孩子多练习，增加对这些词语的敏感性。
三、不爱思考，没有养成分析考题意图的习惯
还有一种题目，故意把一些语言搞得颠三倒四，或者故意把过程搞得很复杂，一些孩子很快就掉入到出题人设置的陷阱里。
当然，这种题目属于高难度的题目，这种题目的阅读理解是孩子成为学霸之路的一个障碍。解决这类问题的办法是，在训练这类题目时，孩子要去思考出题人的想法，思考出题人在这道题中设置了哪些知识点，他希望获得什么样的答案，考查什么样的能力。
一旦这种能力养成，学霸就实现了。
要获得满分，必须要有高于满分的能力。
㈥ 为什么数学计算题总算错
其实，计算正确并不是一件很容易的事。多年来，常常听到一些家长说这样一句话："我的孩子太粗心了，每次考试就是计算题过不了关。"
每当听到这句话时，一种本能的责任感会油然而生。怎样提高学生计算的正确率呢？
一、 计算的意义和重要性
1、计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。
2、人的一生一般要经过幼儿时期、学生时期和成人时期，数与计算在其中每一个时期都起着很重要的作用。 使幼儿掌握一些粗浅的数与计算的知识，才能使他们比较正确地认识周围的客观事物，才能比较清楚地用语言表达自己的思想。
学生时期，数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。成人时期，计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。
3. 小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
由此可见，数与计算将伴随人的一生。一个人在成人以后所需的数学知识，基本上在小学阶段就学全了。
因此，在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。
二、提高改变意识。
1.教师吃透教材，掌握各年级的教学要求，把握计算教学的重点、难点和关键点，上课的语言精炼、力争具有感染力，教学思路清晰，在学生头脑构建起正确清晰的知识结构。平时教学抓实，重视学习习惯的培养。
2.为了让学生认识到计算的重要性我们开展了一项调查：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，也可以小组合作一起找。学生的积极性被调动起来了，把问题抖落了出来：
"题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可；
"列竖式时数位没对齐等。
"计算时不打草稿
"一位数加、减计算错误导致整题错
"做作业时思想不集中
三、分析原因。
1、当前一些学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由："粗心"造成的，"粗心"的原因又是什么？ 不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
教育工作有引导、促进儿童生理、心理发展的功能，良好学习习惯的培养，又有助于儿童身心的发展。从小养成的习惯，必将影响一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。
2.一些同学计算正确率不是很高，反映了这些同学的计算能力还有待提高（比如乘法口诀不熟、进位加法不熟等）；可能缺少一种良好的计算习惯（也可以说是学习习惯），如验算的习惯等（大部分学生一做完就交）；许多学生在计算时，忽视了“估算”的作用。这一点可能是我们平时教多练少的关系。
四、制订措施。
1.对教师：
第一，及时采取灵活多变的方法，做到因材施教：补缺补差及答疑辅导，并分清情况，矫正计算错误，提高计算正确率，对培养学生良好的学习态度和计算习惯，进而提高教学质量是十分必要的。
第二，做好示范，言传身教。教师是学生的榜样。课堂上，板演符合规范，做到既言传又身教。讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。
第三，经常鼓励，持之以恒。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要使严格要求能够坚持下去，还必须经常激励学生，使他们对教师的严格要求给予认同，并对执行计算规范保持持久的兴趣，这样才能逐渐形成习惯。
例如：现在圆柱体的体积教学我们丝毫未放松计算意识的培养。 要求学生大多数能够利用简算，25找4凑整简化运算步骤，提高计算正确率。
2.对学生：
第一，按照计算的一般顺序进行。弄清题意，观察题目特点，确定运算顺序。
第二，要养成认真演算的好习惯。数据清楚，草稿按照一定的顺序排列。
第三，不能盲目追求高速度。宁慢勿错，宁少勿滥。因此，按教学进度教学之余，我们六年级每日早晨安排2道计算题（一道脱式，一道简算）每日课上5分钟口算。学校每月有计算和口算比赛，年级在计算段教学有测验。
五、教学情况表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。 在多年的教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，取得较为理想的效果。
口算训练是：
1、基础性训练 分数加减乘除口算
2、针对性训练
分母中大数是小数倍数的。两个分数，分母是互质数的。分母既不是互质数，大数又不是小
数的倍数的 。
3、记忆性训练
高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运
算有的无特