怎么表扬爱数学的孩子

A. 家长对孩子数学作业的评价怎么写

1、 你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜!

数学作业的家长评语

2、 你还是有些马虎，请注意!

3、 书写一定要认真!

4、 注意：作业认真与否，取决于习惯与态度!

5、 养成认真书写的习惯，对于数学学习会很有帮助!

6、 再次提醒：注意认真!

7、 老师希望你今后注意用心对待每一次作业!

8、 “字如人面”，请努力把字写好!

9、 注意：解决问题的步骤要完整!

10、 每一个数字都是不能马虎的!

11、 请注意解决数学问题方法的灵活性!

12、 多角度思考，可以发现新的数学方法!

13、 希望你能持之以恒!

14、 你的本次作业不如上几次认真，是怎么回事?

15、 精确计算是减少不必要失误的`前提之一!

16、 太大意了吧!

数学作业的家长评语【二】
1、 老师是不会喜欢不用心对待作业的孩子的!

2、 理解是确保无误的基础!

3、 学习成绩的好坏，往往与学习态度有关!

4、 学习要有自信心和自觉性!

5、 做错了不要紧，要紧的是能不能找出做错的原因!

6、 正确的方法是自己想出来的!

7、 眼和耳是最重要的接受信息的器官!

8、 对数学来说，缺什么也别缺心眼儿!

9、 数学灵感是潜心探索与发现的产物!

10、 只有经过自己的探索、发现与创造，你才会真正感受数学的奥妙与魅力!

11、 数学本身就是一门科学!

12、 聪明的孩子是最可爱的，比如你!

13、 专心听讲是实现课堂效率最大化的前提条件!

14、 你能学会表面积的计算方法，老师很高兴!

B. 数学课堂需要怎样的表扬

在平时的教学中我们经常听到老师们表扬学生“你真棒”、“你真了不起”、“你真聪明”等词，但我们的学生不知怎么了，他们不吃这一套，他们有的沾沾自喜，有的依旧我行我素。甚至产生负面影响，成为一种麻醉剂，不能激励学生进步，我们的教师感到迷惑了：怎么这孩子软硬不吃，这么难管教呢？
我们来看我们的孩子们，他们大都是独生子女，家里的小皇帝，都有很强的自我意思，宠惯了的他们，谁不认为自已是最棒的？而我们的教师，有时提很简单的问题，提供很容易的任务，然后表扬他们，说他们是最棒的。这样导致的结果有两种可能：一种是骄傲自满，认为这么简单的问题，都说我是最棒的，我则可能不听讲了，谁也不放在眼里。一种则认为，这么简单的问题给我做，我是不是太笨了。第三种，学生不愿接受更有挑战性的题目，怕完不成任务，会使自己看起来不聪明，急流勇退。学生没有体会到解决过程的快乐，因为解决问题的过程没有得到肯定。如果教师长期这样只表扬学习结果，就有可能导致学生学习也只顾结果，从而抄习作业，投机取巧，加上家长们也受应试教育的影响，只看分数不顾学生的学习行为，则更会助长歪风邪气。
因此，笔者认为，教师应发挥表扬的作用，使学生体会评价带来的快乐，从而愿意评价，喜欢评价，积极评价。把学生的注意力引到学习过程中来。
一、运用具体的行为和事物作表扬
小孩子明辨是非的能力不强，当你笼统的表扬他时，他有时感到自己确实各方面做的都不错，易产生自我满足感，有些教师常说：某某这段时间表现挺好，希望你继续努力；你表现不错嘛，等等。确实有可能使孩子觉得自己各方面己经做的不错了，易产生满足感。这就要求我们在表扬时切忌笼统，应该不断寻找新的突破口，具体问题具体分析，切中要害。如学生作业做全对了，你表扬他“做得不错”，孩子会认为受表扬是理所当然的，丝毫不感到意外，如此一来，即使以后经常得优，孩子的上进心也会慢慢消失。我们可以换个方法表扬孩子，抓住要点或者“投其所好”地进行表扬，说“确实不错，我一直看着你，你今天学习非常专注。”这样，教师把对孩子的表扬引入到做作业的情感态度中，切中了作业做全对的真正原因，学生听了，会觉得自己受到了教师的关注，从心底感到高兴和激动。当学生和别人合作完成一项任务时，教师适时肯定他们的合作办法及合作精神等。这些针对具体的行为和事物的肯定既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法，从而培养了学生的学习兴趣及良好的学习习惯。
二、教师赞赏学生付出的努力
数学课上，班长积极举手主动要求上台演示，做全对了，老师说“真了不起，不愧是班长。”班长从此上课再也不敢积极举手了。他害怕自己做错了，有愧于班长这个称号。刘一帆同学是新来的，他在过早时，温文尔雅的样子真逗人喜爱，老师情不自禁的说道：“真不错，像个小绅士。”过不多久，有同学反映，刘一帆动手打人。我回顾这件事时，发现是我赞赏他们的语言在作怪“不愧是班长”“小绅士”的美称使他们感到有压力，它带来了恐惧与不安，给学生带来的不是快乐和欢愉。学生在无意识地抵制这种赞美，他们需要的是老师肯定他们为做这件事所付出的努力。
假如老师对班长说：“你计算真仔细。”对刘一帆说：“你今天吃得真不错。”学生会觉得是我的努力得到了赞扬，以后，当学生遇到困难时他们会想方设法解决困难。这将使他们保持热情，增强自信。
有关研究发现赞美学生付出的努力较赞美学生的智能或表现更能有效地提高他们面对挫拆的能力。
三、表扬要有针对性
人和人之间存在差异，人和人的需要也存在个体差异，对学生进行表扬时，无论是精神表扬还是物质表扬都要针对学生的需要进行，这样才能收到更好的表扬效果。
周弘老师在《教你如何赏识孩子》中，针对一个家长的提问：“我女儿写作业很慢，一会儿要喝水，一会儿要上厕所，怎么办？”他回答：想要孩子快，不说孩子慢，你越讲他慢他越慢，在孩子动作快的时侯就进行表扬，优点不说不多了，缺点少说反而逐渐少。
确实，在教学中，老师们都抱怨，某学生做事粗心大意，作业磨磨蹭蹭，老师提醒了无数次，说了无数次却不见效。心理学上有一种说法：一种观点，一旦经过多次强化，就会在孩子心中生根。因此，当老师一再指明孩子粗心大意，动作慢等缺点时，学生会形成一种惯性，真的认为自己粗心或慢，相反，若老师把目光放在孩子细心的时侯，动作快的时侯，多次强化之后，学生的心里就有一种“快”的心理暗示，越来越快。
因此，老师在针对学困生进行教育时，不妨改变对学生的关注点，用老师的细心，爱心和耐心，发现学生的闪光点，赏识他，增强学生的自信心。对优等生进行表扬时，不妨提出更高的要求，激励他迎接更高的挑战。
我在运用表扬、鼓励的方式，激励学生进取中的一点儿体会，不当之处，敬请各位批评雅正。

C. 怎样夸孩子算题学的好

千万不要夸自己的孩子聪明 人们常常夸耀自己的孩子聪明，人前人后夸，当着孩子的面或不当面地夸，甚至将夸孩子聪明当成奖赏送给孩子。可能是因为大多数人把“聪明”当成人的一个重要优点，甚至有不少人固执地认为“聪明”是上天赐予自己孩子的，有别于其他孩子的“异质”。 “聪明”真的是一项一部分人特有的，值得骄傲的“异质”吗？上天真的赐予了某些人异于常人的“聪明”吗？ 我们常因为我们的孩子做数学题比别人快些，我们夸他聪明。虽然他的作文可能是班里最差的； 我们常因为我们的孩子钢琴升级比别的孩子快，我们夸他聪明。虽然他从没交过绘画的作业； 我们常因为我们的孩子在我们面前讨巧显乖，我们夸他聪明。殊不知他刚刚与邻居恶语相向…… “那我们的孩子确实在某些方面比别的孩子强啊，难道我们不可以夸他聪明吗？”夸是应该的，表扬和肯定是教育孩子最好的方法之一。关键是他们的这些强项并不是因为他的大脑有着异于别人的聪明而得来的，你为什么非要夸他聪明呢？ 你难道不觉得：他的数学好是因为他对数学更感兴趣，做的数学题比别的孩子更多而已；他的钢琴升级快，恐怕主要还是因为他花在钢琴上的时间比别的孩子更多；小小的年纪就会讨谁谁谁的喜欢，真的是因为他聪明？只怕是因为我们将人情世故的手段、趋利避害的花招在孩子面前显露得太多了，孩子照学罢了。 一位伟人说过：成功等于百分之九十九的勤奋加百分之一的天赋。人们常把这百分之一的天赋当作了聪明。天赋就是聪明吗？ 爱因斯坦当然算是个很有天赋的人，不然他不可能成为最伟大的科学家。可他在读小学时是个不爱学习，成绩很差的孩子，儿时的他从来没有人夸过他聪明。 爱迪生儿时更是常常被人用“聪明”的反义词----愚笨来形容他，老师甚至怀疑他“脑子是不是生锈了”。可他用“很笨”的方法发明了一个又一个令人惊叹的令人不可思议的新玩意。 杰克-伦敦在十九岁之前是个仅上过几年小学便浪迹街头的“小混混”，几乎每一个十九岁的上过中学的孩子都可以毫无愧色地说比他聪明，比他在学习或文学方面更有才能。可就在他十九岁时，一本叫(鲁宾逊漂流记)的书激起了这个浪荡青年对文学狂热的爱好或者说是天赋，此后在他有限的短暂的二十年有限生命里却在文学上取得了巨大成就，成为能站在世界文学巅峰的有限的几个人中的一个。 这些已逝去的伟人们似乎离我们远了一点，再说一个离我们近一点的：兄弟俩同时开始学习围棋，同样的老师同样的条件一起去学，可大两岁的哥哥却怎么也下不过弟弟，每次比赛弟弟都排在前面。围棋是一项最考验人智力和聪明的游戏了，兄弟俩谁更聪明？显然是一目了然。只是哥哥更爱好围棋一些，每次输给了弟弟都要缠着他下个没完，有时弟弟只好故意输一盘给他好早点结束。只是以后，哥哥不论是中学毕业待业在家还是上山下乡插队当知青，从来没有放弃过围棋，孜孜不倦的学习，四处寻找围棋国手们讨教，最后成为中国围棋划时代的人物，被国家授予“棋圣”称号，他就是聂卫平。而他的弟弟早就不再学棋了，至今不过是个业余棋手。兄弟俩到底谁更有围棋天赋呢? 不如说天赋只是上天赋予人们在某些方面特别的爱好，有人喜文有人尚武，使人乐于将自己的精力专注于某个方面。就算是这样，上天也并没有赋予这个人即使是在他喜爱的方面比别人更强的能力或者说“聪明”。只有那些将自己的爱好用九十九分的勤奋和努力去充分发挥时，才真正使他有了有别于常人的成就。如果你的天赋没有用勤奋去浇灌，那它也仅仅是个你曾有过的爱好而已。 比较早发现自己的天赋并好好利用它最终有所成就的人我们称他早慧，比较晚的我们称为大器晚成，但说不上谁比谁聪明，也许根本就不关聪明什么事。 人们常问那些取得了成功的人：你是凭什么取得成功的？没有一个人说是凭自己的聪明，他们甚至从来不认为自己比普通人聪明。不过我们倒是常常可以听到身边一些平庸的人在人前夸耀自己如何如何聪明。原来“聪明”从来就不是成功者必备的特质或优点，而“聪明”却常常被平庸者作为掩饰自己无所作为和毫无成就的“遮羞布”，因为他们除了他们的聪明就再也没什么值得让人注目的了。 你真的愿意用这块“遮羞布”来包裹你的孩子吗？ “我觉得聪明这个词听起来挺顺耳的，用它来夸夸我的孩子有什么不可以呢？” 当然可以，可你要当心，常用“聪明”来夸奖你的孩子容易让他成为一个“自以为聪明”的人。这种人常有这么几个特点： “自以为聪明”的人大都比较骄。即使是还没有干成任何事，但因为自己“聪明”所以总会觉得自己比别的“笨”的人高人一等，容易产生优越感。有了这种感觉的人自然就不知道什么是谦虚，没有了谦虚态度自然也就不可能学到什么东西。古人云“器虚则受，实则不受，物之恒也”。“聪明”的人由于他认为自己已经很聪明了，所以不太容易进步。 “自以为聪明”的人大都比较懒。“聪明人”是不屑于做“笨人”才去做的小事，比如打扫屋子。他甚至可以用自己的“聪明”，让别人去打扫本该由他自己打扫的屋子，这样他就可以不用自己动手，乐得清闲。可“一屋不扫何以扫天下”，所以连小事都懒得干的人自然也就做不了什么大事。 “自以为聪明”的人大都比较胆小。因为他比别人“聪明”，所以可以“预料到”事情可能发生的可怕的失败后果(而“笨人”是不可能预料到的)，所以面对任何有风险的事情他们大都采取回避和放弃的态度。“聪明人”怎么会去做有可能失败的事情呢？！但是失败与成功从来就是一对孪生兄弟，当他们选择放弃失败的同时也就选择了放弃成功。 要想让一个纯真的、正常的孩子成为一个“自以为聪明”的人，最快的最有效的方法就是夸他聪明。 我真为自己曾经这样做过而感到惭愧和后怕。 所以夸孩子他付出了努力，所以学得好

D. 鼓励孩子学数学的句子

鼓励孩子学数学的句子：

1、你是最优秀的!你是最棒的!你是最好的。

2、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

3、一千个愿望，一千个计划，一千个决悄陆弯心，不如一个行动。

12、回避现实的人，未来将更不理想。

13、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

14、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。

15、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

16、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。

E. 数学数字写的好看用什么语言表扬孩子

这种表扬尽量不要让孩子看出来你很刻意。
可以假装无意识地说：“哎呀！你怎么写得这么好，比妈妈写的还好呢”
孩子听到后会写得更好。