如何评价数学课堂教学

A. 小学数学课怎么评,从哪些方面评

小学数学评课主要从以下几个方面来评：
1、从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
2、从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
①、看教学思路设计
写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
②、看课堂结构安排
课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
4、从教学方法和手段上分析
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
①、看是不是量体裁衣，优选活用
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
②、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
5、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
①、看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
②、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
③、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
④、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

B. 数学课堂教学评价的标准有哪些

教师教学行为（55分）
教学思想（10分）
1、 体现“以学生发展为本”的现代教育观和课程标准的基本理念。
2、 面向全体、尊重差异，注重实践能力和创新精神的培养。
教学目的（10分）
1、 教学目标明确、全面、具体，符合课程标准、教材和学生的学习特点。
2、 知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度四个维度的目标体现于教学全过程。
教学内容（10分）
1、 深刻理解和灵活运用教材，积极开发利用各种课程资源，课堂容量适当。
2、 适应时代发展和学生发展的需要，贴近学生的生活实际，具有科学性、趣味性和挑战性。
过程与方法（10分）
1、 教学富有节奏，结构严谨，层次清晰，详略得当；能恰当地运用各种教学媒体，并做到适时、适度、高效。
2、 重点突出，难点处理得当，善于激趣导疑，给学生充分的思考时间和空间。
3、 关注学生的学习过程，善于组织引导学生自主探究、合作学习，让学生在活动中体验数学，经历知识的形成过程。
4、 师生关系民主平等、合作共享。教师能够关注所有学生的有效学习情况，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
5、 教学方法灵活多样，实用性强；评价目标多元，方法多样，具有激励性。
教师素质（10分）
1、 教态亲切、自然；语言精练准确，普通话标准。
2、 板书设计合理，字体规范；教具、电教设备操作熟练。
3、 教学基本功扎实，组织、应变和调控课堂的能力较强。
学生学行为（45分）
参与状态（10分）
全体学生主动参与，投入，勤于动手，乐手探究，不同层次的学生都有所收获，潜能得到开发，个性得到张扬。
互动状态（10分）
课堂空气氛和谐活跃，师生、生生主动交往，愉快交流，互相促进，共同发展。
思维状态（10分）
学生思维灵活，且有创造性；敢于质疑问难，个人见解有创意。
学习达成状态（15分）
1、“双基”掌握扎实，能灵活运用所学知识和方法解决实际问题。
2、学生有学习数学的兴趣，获得了积极的情感体验，对自己的数学学习有信心。

C. 怎样评价数学课堂

想知道数学课堂的评价 方法 ?课堂评价语言应该生动形象、机智风趣，充满亲和力。形式更要多种多样，教师可以根据学生的反馈信息或突发情况，巧妙应对。下面是我为大家整理的关于怎样评价数学课堂，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

数学课堂的评价一

激励性评价能促发学生的自信

学生是学习的主体，课堂评价语言要努力发挥激励作用，让学生更积极更主动地学习和掌握知识。

例如：在 总结 小数点位置移动引起小数大小如何变化时，一学生回答：“小数点往右移动一位，就扩大10倍。”我给了他这样的评价：“如果你能注意数学语言的严密性，会把问题回答得更好。”这样的“评价”激励了学生，使他进一步树立了学习的自信心。在我的启发下，他给出了新的答案：“一个小数的小数点往右移动一位，这个小数就扩大10倍。”“这样的表达真准确，继续努力呀!”这样不仅激发了这个学生学习的兴趣，而且鼓励了全体学生学习的积极性，同时也促进课堂上师生的互动与交流。

艺术性评价能启发学生思维

多样、灵活、生动、丰富的评价语言，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机，启发学生的智慧思维。

1.顺水推舟。在课堂教学中，教师要巧妙地根据学生的回答，因势利导，顺水推舟，从而达到更好的互动、交流、生成的效果。

2.幽默智慧。在“圆周长”一课的教学中，老师要求同学自备大小不同的圆，通过在刻度尺上“滚动”，去探索“周长与直径”的关系。一位同学在交流汇报时说;“我的尺子是不够长，但我把圆对折，把滚动的长度乘以2就是了。我更快，还不用在圆周上做记号。”可以说，智慧的评价能激活思维的火花，这需要教师的知识、才能经过长期的积累而形成。智慧而艺术的评价语言恰到好处地推动了教学的进程，使教学信息的传导走向高雅。

数学课堂的评价二

一、真情实意，富有感染力

卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”“只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱”。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切的自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能蠃得学生的心。 例如：一次，在做“学校买了2箱 排球 ，每箱8个，每支15元，一共花了多少元?”孩子们列式：8×15×2=120×2=240(元)

忽然传来一个低低的声音：“老师。”寻声望去，是她――一个平日里有点内向的孩子。我还是微笑地看着她：“有问题吗?”她有些犹豫，我又一次微笑着点头。终于，她鼓起勇气站起来，怯怯地说：“我的算式是8×2×15。”我大喜，连忙板书。“怎么算啊，16×15我们还没学呢!”一个同学叫起来。“是啊，怎么算?”我再次用鼓励的眼神看着她。“我用16×3×5=48×5=240。”“啊?喔!”其他孩子猛然顿悟，教室里爆发出自发的掌声。“老师，还可以用16×5×3。”又一个孩子兴奋地叫起来。在整个过程中，我都满怀热情，对学生的每一点进步，都给予了肯定和有价值的评价，这给被评价的学生以极大的满足感，让她真切地感受到成功的愉悦。

二、准确恰当，加强说服力

准确性是教师课堂评价语言的灵魂，没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论你说得如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得犹为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的;哪是对的，哪是错的，错在何处。

如：在教学“对称图形”时，有个一学生回答正确但声音较小，我的评价是：“回答很好，如果你的声音再响亮一点，老师会更喜欢你，请再试一试。”学生在第二次回答时声音就非常响亮，其他学生也以他为榜样。这样的评价，针对性强，能提醒学生，能帮助学生弥补不足。当学生回答不清晰时，我会说：“别着急，再想想，老师相信你一定行!”;当学生回答不完全正确时，我会说：“你非常勇敢，向大家表达了自己的想法，有进步，如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了!”给他一个恰当的“台阶”;当学生回答完全错误时，我会委婉的说：“如果你再好好想想，我相信你一定会回答上来的，下次我再给你一次机会，你会回答得很好的。”经过这样多次的评价，学生敢说了，会说了，说得更好了。

数学课堂的评价三

主动参与，合作交流

素质 教育 最显着的特点就是注重学生的主体地位，培养其自主发展。这要求教师真正把学生看成学习的主人，是知识的探索者。有这么一句话，对我们很有启发“数学老师不要太相信自己的嘴巴，学生的知识不是讲出来的，是他自己学会的”。对此，教师一定要转变观念，要创造适合 儿童 的教育，而不是选拔适合教育的儿童。要树立新的教学观，教学是在教师的指导下，学生主动参与、创造发展的结果，教师主导作用发挥在如何使学生主体发展上。做到给学生一杯水，并不是教师有一桶水的问题和常流水的问题，要教育学生怎样要一杯水、怎样取水。

总之，在课堂教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动 经验 。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

注重思维

“思维是智力的核心，要重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察、引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料基础上加以抽象概括，进行简单的判断、推理，培养初步的 逻辑思维 能力。”培养学生的逻辑思维能力，就是掌握和运用这些形式和方法的程度，这对于发展学生的智力具有特别重要的意义，这也是学生最基本的数学素质。

注重思维不仅仅体现在培养学生的初步逻辑思维能力，在课堂教学中，同样还要重视学生的形象思维能力及辩证思维能力的培养，尤其要重视学生的直觉思维能力的培养。

数学课堂的评价四

评价的语言要有导向性

教师的评价不是简单的肯定或表扬，应该在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明前进的方向。在课堂上，教师一定要注意观察，才能及时觉察学生学习活动中的状况，了解学生思维的发展过程，才能有的放矢地进行评价。学生做得好、讲得好的地方，教师要具体指出来，使其他学生懂得欣赏别人，从中得到启发。

评价的语言含有延迟性

教师的评价更多的是关注学生的学习状况，教学活动不应围着教师的“教”转，而应多为学生的“学”服务。适时评价应该与延迟评价结合起来，多给学生表达自我的机会，尤其是当学生的答案“离奇古怪”时，教师不应急于主观猜测、简单评价、草率收场，而应真诚地多问几个“为什么?”“你是怎样想的?”或许学生富有个性化的火花就会随之迸发而出。

评价的语言富有激励性

为了使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，即要有针对性、启发性、艺术性等。课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价。

突出学生主体地位，营造课堂柔性评价氛围

在课堂教学的激励性评价中，除教师的激励性评价外，还有学生互评也起着重要作用，它能形成一个主动参与、自我 反思 、自我教育、自我发展的过程，同时使学生在相互沟通协商中增进对知识的了解和理解，易于形成积极、有效、平等和民主的课堂氛围，促进双方不断改进，获得发展。

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D. 如何评价一节数学课

通过这次的学习,我认识到评课作为教学研讨活动的一个重要组成部分,在日常的教学活动中经常开展,其目的是通过评课找出授课教师课堂教学中成功和不足,使教师在教学中不断改进方法,不断提高教师的课堂教学水平和教学业务能力.评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力.在日常的教研活动中我们不知从哪方面去评价一节数学课.从参加数学教研评课活动来看感觉存在的是：1、重听轻评；2、敷衍了事.那么如何去评好一节数学课呢?我认为应从下面几点来评：
一、明确评课内容和标准
1、评教学目标：①.教学目标确定:全面、具体、适宜,有针对性、导向性.②.教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中,教学手段紧密地围绕目标,为实现目标服务.
2、评教材处理：①.知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点,突出了重点,突破了难点,抓住了关键.②.根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整,充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法.
3、评教学程序：①.看教学思路设计：教学思路设计符合教学内容实际、学生实际；有一定的独创性,给学生以新鲜的感受；教学思路的层次,脉络清晰；教学思路实际运作的效果好.②.看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构应做到结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高.
4、评教学方法和手段:①.教学方法因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的,是否量体裁衣、灵活运用.②.是否面向实际,恰当地选择教学方法.③.看现代化教学手段的运用:看教师是否适时、适当地用了多媒体等现代化教学手段.
5.评教师教学基本功：①看板书 ②看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力.仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽.③看语言：教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象,有启发性.其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化.④看操作：看教师运用教具,操作投影仪等熟练程度.6、评学法指导：①是否明确帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,有效地提高学习效率.②学法指导的内容是否熟悉并实施.7、评能力培养：看教师在教学过程中是否创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维.
8.评师生关系：①看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位.②看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围.
9、评教学效果：（我认为这是最重要的）①是否教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈.②是否学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步.知识、能力、情操目标都能达成.
我们只要按着这些内容与标准去评价一节数学课就显得有根有据.但是我认为好的“评课”需要突出重点、归纳共点、揭示令人深思之处.如果面面俱到,就会忽略了听课的具体过程与体验,从而使所评价的课有失偏颇.
随着课改不断向纵深发展,课改的研究方式也呈现多种多样.评课作为一种最常用、最常见与最方便的研究方式,因此,我们科学合理的运用,注重评课实效性,评课活动一定会成为课改研究乃至教学研究中有力、有效的工具.

E. 数学课怎么点评

听课点评万能句子：

1、知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习。

2、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

3、教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。

4、教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答问题。

5、教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当，发问有利于学生思考，学生练习充分，作业量适当。

6、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

F. 如何评数学课

1.情境设置是否符合课题的要求(仅仅为了引入，不能花太多的时间)；
2.新课引入是否及时而且到位(及时就是第一点中的引入点到为止，到位指枝银拍辩析)；
3.学生参与的面广与不广(不一定要小组一讨论，除非课前预备猛羡，课堂上的讨论不会出现理想的搏态结果 的)；
4.例题讲解是否到位，能否用旧知识解决而不用，并由此说明新知识的必须性)；
5.有没有留一定的时间让学生练习与思考；
6.归纳与总结是必不可少的(知识点的归纳及新知识的作用)。

G. 如何评课数学课

评课数学课的方法如下：

关注课堂上学生的表现

1、关注学生的情绪状态。教学是传授知识的过程。新课程理念下，学生需要改变被动的学习状态，变成主动学习、主动参与。课堂上学生的学习情绪高涨与否取决于教师的引导，由此也可以检验教师对课堂的驾驭能力。

2、关注学生的学习效果。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。这里的“学”，一是指学生能否学得轻松，学得自主；二是指学生有没有会学，有没有学会。这是评价课堂教学效果的重要条件。但要杜绝课堂浮躁、盲从和形式化的“有温度，无深度”倾向。

3、关注学生自主学习能力的外在表现。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。在课堂教学中，教师通过言语和教学思路提问和启发学生从各种不同的角度，进行分析、思考、探求问题的解答，变“要我学”为“我要学”，诱发学生学习的主动性，使学生积极参与教学活动，并能自主地投入到教学过程中去，品尝获取知识的愉悦，学会学习的方法。

2、教师对教学方法的选择。根据教学内容选择合适的教学方法，能够有效利用45分钟，高质量的完成教学任务是一堂课成功的必要条件。教学方法选择合理，就能够使学生通过主动的、探究的、合作的学习知识和提高技能，从而形成良好的学习习惯和学习氛围。

3、对教学目标的达成度。教学目标的达成度体现在深度和广度两个方面。深度指的是学生对教师所授知识理解、掌握的程度;广度指的是完成学习任务的学生的人数比率。

H. 怎样评课小学数学课

要评价一节数学课可以从以下几个方面进行。
一、评教学目标
1、教学目标的确定是否全面是否具体适宜，是否体现年级教材特点，符合学生年龄实际，难易适宜。
情感目标：发现数学信息，数学老师有鲜明的数学思想；要捕捉生活中的数学，学有用的数学。课本中的图，要让学生读图，认真看图，观察分析图，用数学眼光观看周围事物。
2、教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
二、评教材处理
知识教授得准确、科学、准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。精心组织、处理教材：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整，充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
三、评教学程序
1、看教学思路设计
教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好。
2、看课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤 pan>,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
四、评教学方法和手段
1、教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。
2、面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
3、教学方法的改革与创新
看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
4、看现代化教学手段的运用：看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
五、评教师教学基本功
1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性。
2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
六、评学法指导
1、要看学法指导的目的要求是否明确
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
2、学法指导的内容是否熟悉并实施
七、评能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：
创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；
挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；
培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；
培养学生善于观察的习惯和心理品质；
培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
八、评师生关系
1、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
2、看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
九、评教学效果
看完成数学任务的质量，积极思维情感的激发，气氛热烈，课堂气氛活跃，双边活动处于兴奋状态，有利于思维开发是评价一课的重要的一点。教学过程是一个双方反馈的过程，教学过程是信息交流、信息碰撞的过程，能及时调控课堂气氛。看学生受益面的大小，面向全体学生，注意到不举手和意见不同的。让不同人有不同的进步与发展，有效利用40分钟，让学生学的轻松愉快，效率高，当堂问题当堂解决。

I. 如何评价一堂数学课

一 学生方面
三维目标的达成度。此方面是课堂教学的最终目的，是教学效果的体现，是这皆可成败的关键。
1知识与技能；
只是和技能是最基本的目标，是此节课必须达到的目标。
2过程与方法；
过程与方法是此节课力达到的目标，其中许多美容部是一节课可以达成，而是应经历多节课综合达成。
3情感态度与价值观。
情感 态度与价值观目标是进行合理渗透 循序渐进实现的，不可能一蹴而就。“情感态度与价值观”目标的达成，需要经历一个漫长的过程和时间才能较好的达成，因此不是硬性达成的指标。
二 教师方面
1 教材重点的突出；
根据教材内容的逻辑顺序和结构框架，确定此节课的重点。
2 学习难点的分解；
由自己的教学班学生的心理 年龄 现有的认知水平，确定此节课的重点。
因此，难点的确定应该是与斑斑学生的实际相吻合，美味教师所教学生不同，往往难点也不同。
3教学设计的流畅；
教学设计应该符合教材的内容的知识结构和学生的认知规律，新建的数学模型 例题和习题的衔接符合逻辑的联系，变式教学自然合理，唏嘘渐进是重要原则。
4数学语言的准确；
教师的教学语言应该准确无误，这是教师数学素养的重要体现，也直接关系到课堂教学的效果。
5情感语言的激励；
教师的表扬 鼓励和交流等情感语言要有鼓励性，调动学生积极的学习情感，避免’“虚假’”，“简单”的语言情感语言。
6板书呈现的合理；
板书是教师的一项基本功，包括版水浒的整体效果，布局的合理，图形的规范，数学符号化语言书写的准确性等。
7 教师教学的机智；
对于学生回答 解答与预设出现了不同的情形或出现学生违纪或突发其他情况，教师应该通过自己的经验和机智需素处理，并且得到良好的启迪。
8 媒体使用的适当；
多媒体是教学的有效补充，是当得内容 时间和课型使用多媒体往往事半功倍，效果图线。
但不可以滥用，因为他只是辅助工具。
三 师生活动方面
1 师生互动的和谐；
师生互动包括：问与答 操作 探究与交流等，它们应该和谐与合拍。
2 师生合作的协调；
在学习过程中学生学生之间的探究 讨论 交流的互补协调性。
3师生情感的愉悦；
整个一节课老师和学生都在进行情感的交流，教育学的过程中的愉悦度，教学过程中老师和学生都很快乐是新课标的重要要求，是教师和学生身心的健康的标志