如何审题数学

❶ 初中数学学习中如何审题

1仔细读题，吃透题意
俗话说“磨刀不误砍柴工”，读题时要认真、冷静，细品慢读，一定要看清每一字、每一词，逐字逐句把题意高清楚，力争做到不看题，就能记住题目的特点，这是审好题意的第一步。如果读第一遍时还不能理解的话，那就再读一遍，甚至反复读题、反复咀嚼，直到弄懂题意为止。
2抓关键词，寻相关量
在理解题意的基础上，通过再读题，找出题中的关键词、关键量，已知条件和待求问题，并寻找这些量之间存在怎样的等量关系。同时展开联想，猜想由已知条件可以进一步得到什么，比如由平行的条件猜想到是否会出现角相等的结论等等。
3火眼金睛，挖掘隐含条件
在审题时，有些条件并没有直接告诉你，而是隐含在题中的某个条件中或者蕴含在图形中，这就需要我们善于挖掘隐含的条件，从而更容易找到解决问题的思路和方法。
4化陌生为熟悉，化抽象为直观
审题中科联想平时所用的思路方法，把陌生的问题转化为熟悉的问题，有时因为题目比较复杂，为了思考的方便，可以把审题的过程画在草纸上，通过画图、标记、列表或其它方式画成简图，这样使思考有了支撑点，减轻了记忆的负担，对于分析问题非常方便。审题时，不妨可以直观形象地找出题中各个量之间的关系。
5活用思想方法，叩开解题之门
思想方法是解题的灵魂，有的问题需要进行猜想或验证，有的需要结合具体数据得到一般规律、有的需要进行数形结合，有的需要方程模型等等。所以审题时，联系合适的思想方法，可顺利叩开解题之门。

❷ 浅谈小学数学学习中如何审题

审题是解题的前提和关键。在数学教学中，学生的审题能力对于学生解题能力的提高、数学素养的养成起着重要作用。因此在小学数学教学中必须高度重视学生审题能力的培养，通过不断地学习、积累、实践提高学生审题能力，使学生能够独立解答数学问题。

❸ 如何审题数学作文300

学好数学的四个要素：浓厚的兴趣、必备的能力、科学的方法和良好的习惯。
一。学习兴趣，就是对学习的态度，也是被知识所吸引的程度。教者引入的学习情境，同学共处的学习氛围，个人主观的心理投入，知识本身的科学美感，这是兴趣的源泉！
二。学习能力。学习的过程，也是能力培养的过程：学习能力强了，学习过程就更顺了！必备的学习能力是：观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力和创造力。
三。学习方法。一般地，采用预习→听课→复习→作业的方法较好。
四。学习习惯。良好的思维习惯、学习习惯、行为习惯、生活习惯与学习成绩成正相关！很多情况下，丢分就是粗心大意的恶果。
由此可见：性别的差异，决不是影响学习成绩的主要因素；基础的薄弱，也不是学不好的理由！
高中数学的学习是以研究性为主、模仿性为辅，其学习过程一般分为以下四步：
学好数学的四个要素：浓厚的兴趣、必备的能力、科学的方法和良好的习惯。
一。学习兴趣，就是对学习的态度，也是被知识所吸引的程度。教者引入的学习情境，同学共处的学习氛围，个人主观的心理投入，知识本身的科学美感，这是兴趣的源泉！
二。学习能力。学习的过程，也是能力培养的过程：学习能力强了，学习过程就更顺了！必备的学习能力是：观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力和创造力。
三。学习方法。一般地，采用预习→听课→复习→作业的方法较好。
四。学习习惯。良好的思维习惯、学习习惯、行为习惯、生活习惯与学习成绩成正相关！很多情况下，丢分就是粗心大意的恶果。
由此可见：性别的差异，决不是影响学习成绩的主要因素；基础的薄弱，也不是学不好的理由！
学习数学可以是以模仿性为主，也可以是以研究性为主，互兼亦可。但其学习过程一般分为以下四步：
1.理解概念（名词，定义，内涵，外延），
2.掌握关系（法则，公式，定理，定律），
3.灵活运用（识别，判别，类型，题型），
4.形成能力（计算，分析，归纳，综合）。

❹ 如何培养学生的数学的审题能力

审题，顾名思义就是对题目的含义进行分析、研究，从而正确地把握问题，理解题意，明确题目要求，确定答题方式等。审题是合理、正确解题的基础，是获取解题信息，最终达到圆满解题的第一步。学生只有通过读题，才能明确题意，为进一步的思考作准备。解决问题的前提是需要学生理解题意，明确题意，审题能力是至关重要的。没有审题的能力，就谈不上解决问题，更会影响学生的应试能力的培养。教会学生审题是很关键的。
我们在教学中经常遇到这样的情况：学生学得很认真，课堂气氛也很好。可做作业却错了一大片；考卷发下起来以后，学生后悔地说：“我都会做，怎么就做错了？”“这么简单的题，当时怎么就做错了？”这种情况，家长、学生和部分老师常常归结为不认真。深入分析，是不是粗心、马虎惹的祸呢?其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。我们开始反思，学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了学生自身的因素，与我们的教学有没有关系呢？我们又该如何去培养学生的审题能力呢？
一．分析学生审题能力薄弱的原因1．教师教学方面的原因。（1）
对学生审题习惯培养不够重视。从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，教师把课堂教学看成完成教学任务，而不是考虑学生应该学会些什么？学生学会了多少？（2）包办代替使学生形成依赖。课后练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能，教师的包办代替，让学生失去了这种机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性。潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。到了考试暴露问题时，老师自认为自己教得很好，讲得很明白，而学生没学会，就觉得是学生能力不行，其实这都是老师急于求成的后果。2.
学生自身的原因。（1）知识储备少
小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解的字。于是便有了“读半边字”或者索性就跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完的，但或者停顿错误，或者不明白字词意思，也会弄错题意。例：一些学生不认识题目要求中生字，蒙着来，就不能正确地理解题目含义。（2）消极的心理因素
学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，因此，要提高学生的审题能力，教师在教学中要主动地，积极地，有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门，下面结合教学实例，分析一下学生审题中产生障碍的主要表现：①思维定势思维定势也可称为思维惯性，是一种习惯性的思维倾向。是指学生在学习实践中形成的自己所惯用的、格式化的思维模式，面对问题，自然地沿着特定的思维路径，对其进行思考与处理。思维定势有利于学生处理单纯的学习问题，但对于新的相对复杂的问题，则往往表现为处理盲目，思考缺乏广度与深度。做题时孩子们往往没把题目看完，或看完了不加思索，按“老印象”办事。学生一看到题目便以为是平时做过的，产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。
②懒惰心理懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念的心理表现。小学生的懒惰表现尤为突出，不仅仅体现在平时的活动中，更深深地影响了思想。有的由于平时的依赖性较强，一遇到需要动脑思考的题目，便主动放弃，希望依赖别人。表现在审题上，便是遇到题目比较长，比较难读通，难理解的，就不去思考，甚至不去认真读，内心主动把它归为不会做的题目。（3）不良的审题习惯
很多学生作题急于求成，读题时，缺乏耐心、细心，经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了。读题时不能对题目进行正确、全面的观察。往往被一些表面现象所吸引，如题目中图中艳丽的色彩、可爱的形象等。遇到长的题目更不能完整的把它读完，断章取义，遇到不认识的字时，随便猜测，而不去认真的朗读思考。
二．教给孩子有效的审题方法
（一）、动口朗读是审题清晰的基础
读题是培养审题能力的第一步。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。1、认真仔细，读准确。我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们觉得这是司空见惯的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”
。低年级的学生识字少，没有达到一定的默读能力，我要求学生出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。2、咬文嚼字，读懂题。咬文嚼字就是要善于抓住阅读题、填空题、判断题、选择题中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。在读题审题的过程中抓住重难点是学会审题的最高境界。学生一旦能在读题的过程中能找到的重点词和关键句，并能在此处仔细品味、认真思考，从中发现文字背后的含义，便会达到融会贯通的意境。所以我要求学生要分三步读：第一遍阅读要解决不认识的字、不理解的词，为流利阅读扫平障碍，第二遍，要求学生边读边思考，画出重点词语。第三遍，仔细推敲字、词、句的准确含义，已达到理解题意。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题时，一边圈圈点点，把重要的字词做上记号，提醒自己注意。当然，所谓的大声朗读只能在平时的训练中进行，真正考试时只能是默读。3.
强化训练，及时鼓励。在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。在平时教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，我还给予作业或考试卷上加分法来激励，正是基于这种多形式，多渠道的对学生仔细审题的习惯指导和训练，因而，所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。
（二）、悉心观察是审题全面的保证
对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式。同时，观察与思维是紧密联系在一起的。在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。1.
观察要有顺序地进行。
比如，出示一道例题图，学生总是杂乱无章地观察着，还有的孩子重复着回答别人已经回答过的数学信息，这种现象我们经常会遇到。由于学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往被情景图中艳丽的色彩、可爱的形象所吸引，看到什么就什么就说什么，缺乏条理性，因此，教师在学生看例题图时要有针对性地进行引导，教给学生观察图画的顺序，这样学生就能按照老师的要求，有顺序地观察插图上的景物，说出有价值的数学信息，避免出现遗漏或是重复的情况了。2、观察要联系学生的生活经验。
学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习数学的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。数学学习离不开学生的生活经验。
（三）重视学生的认知基础。
不同学生的认知基础大不相同，这不仅与他们的年龄有关，还与他们的生活背景有关。高段的学生认知能力相对而言较强些，也有着较为丰富的生活经验，一些较为复杂的题目也能自己审题分析并有序地做下去。而低段的学生不管是认知能力，还是理解能力都比较弱，如果高估他们的认知能力，将自己理解起来简单的题目想当然地认为学生理解起来也很容易，那最后的结果可想而知，学生会出现各种类型的错误，练习的效果很差。因此，在平常的练习中，要以学生的认知水平来读题、审题、分析题意。对于学生不理解的地方要耐心讲解，直到学生理解为止，注重学生认知水平的提高，以便学生在以后的练习中能自己解决相关的题目。
（四）、作业讲评。
作业讲评是学生获得信息反馈的重要途径。学生中的作业错误，都是由于审题的不仔细所造成的。通过作业的讲评，分析解题中造成的错误原因，沟通师生之间的信息交流，有益于提高学生的审题能力。通过作业的讲评，学生能认识存在错误的原因。教师利用讲评，进一步补充一些练习题供学生思考，引导学生主动去探索、发现，把学生的思维活动积极地调动起来。
培养学生良好的审题习惯是很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。

❺ 如何让孩子提高数学审题能力

一、 审题的重要性 “面对已经做过好几遍,讲了好几次,强调好几回的题,学生怎么又错了?”这样的报怨,大家太熟悉了吧!现在你可以静下心来想一想这是谁的错?当你让学生认真做题,学生却还是错了,原因是什么?当你让学生改错时,你不讲他也会做对,原因又是什么?那就是没有认真审题,因此,在小学生的数学学习过程中,审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节.无论对什么问题的解决,都离不开审题,可以说,审题是解题的基础.
二、 何谓审题
1、审题,即看清题目,理解题目所表述的意思.
2、审题是学生看到题目到动笔解题之间的重要过程：从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程,这个过程便是审题.审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要以一定的知识水平为基础,更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证.这种能力的获得并不是一蹴而就的,它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程.俗话说：磨刀不误砍柴功便是这样的道理.
3、审题是学生挖掘信息、迁移信息的过程：审题过程是挖掘信息的过程,也是迁移信息的过程,它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程,只有通过细心、认真的观察,抓住关键的信息,方能认识问题的本质,合理地选择解题方法.在平常的教学中,我们常常发现许多孩子有一个很不好的习惯就是喜欢在拿到题目时往往看见数字就去加、减、乘、除,有老师对部分学生开玩笑说是加减乘除打架,谁打赢了就用谁.对于一些简单题目来说,这或许还看不出什么问题,但对于那些喜欢“拐弯”的题目来说,就会发现问题来了.例如一道这样的习题：“三位老师带领82名同学去坐缆车.每辆缆车只能坐2人,至少需要多少辆缆车?”很多学生都没有将三位老师算进去,因为他们只看见了阿拉伯数字82和2,而似乎忘记了“三”的存在.

❻ 如何提高小学生的数学审题能力

每年的考试试卷分析中总有一个话题，就是学生的审题能力薄弱；每学期的期末质量抽测试卷分析，也总少不了学生审题能力欠缺的内容。那么学生的审题能力为什么差呢？是什么原因造成的呢？除了学生的因素，我们教师、我们的课堂有没有关系呢？为了培养学生的审题能力，我们教师应该怎么做呢？我一直在思考这些问题。在目前的数学教学中，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，但在实际的操作中往往做得不尽如人意，而审题就是最突出的一个方面。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力。在小学数学教学中，数学运算占了相当大比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否.因此，在小学数学学中，很有必要加强对学生审题能力的培养。反思我们平时的教学我们经常会走进一页自己都不知道的误区：（1）巩固知识、训练技能。我们常说，学生是学习的主体，教师只是一个教学的引导者和组织者。在一个教学内容结束后，教师常常会选择一些练习，以达到巩固知识、训练技能的目的，在这两个片段中，教师把学生的机会剥夺了，教师成了学习的主体；学生失去了巩固练习的机会，成了一个知识的接受器；教师把情景的分析和解题过程包了，成了一个孤独者；学生等待教师的分析和讲解，成了清闲者。潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯，等待教师的答案；失去了学习的兴趣，等待着教师划定“背”的范围。（2）教学反馈。练习的作用除巩固知识、训练技能外，还有一个功能是反馈信息，即了解学生的掌握情况，教师包练习的结果，使这一功能得不到体现，教师也无法获取第一手的教学信息，也无法实施教学策略的调整，教学只能按教师预设的教学过程进行，课堂变得死气沉沉。（3）培养审题能力。我们常说，学生的审题能力很差，题目看得不仔细，回答问题答不到点子上，教师把责任推给学生。练习除了巩固知识、反馈信息外，也有审题能力、分析能力等多种能力培养的功能，教师的包代替，让学生失去了这种机会，也隐藏了学生这方面能力的欠缺，到了考试暴露问题时，老师认为自己教得很好，讲得很清楚，学生没学会，显然是学生能力不行。好象自己很委屈，其实真正的委屈者是学生。(4)从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容的不完整，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，教师把课堂教学看成完成教学任务，而不是考虑应该学会些什么？学生学会了多少？良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。具体怎样培养学生的审题能力呢？审题时要求学生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到题目后，不要盲目的答题，而是要多读，读出感情，读出深意，一边读一边手点过去，把题目的核心或要求划出来；最后是深刻理会题目的涵义。（1）、严格要求，培养学生认真书写的习惯（2）、长期指导和训练，培养学生仔细审题的习惯（3）、联系实际，教给方法，培养学生认真读题、审题的习惯（4）、循循善诱，培养学生独立做作业的习惯（5）、热情鼓励，培养学生勤学善思、质疑问难的习惯（6）、多加引导，培养学生课前预习的习惯比如有一道数学题画了12个圆，要学生从左数给第十个圆涂上颜色，又让学生从左数给前面的10个圈起来。一定要让学生认真读题，分清“左”和“右”，还要分清“10个”和“第10个”。关于审题能力的培养，可以通过学生的错题进行分析，以增强学生对审题重要性的认识，同时帮助学生积累有关审题方面的经验。关于表达能力的培养，一要给学生表达的机会，二对敢于发表自己想法的学生给予充分的肯定，培养表达的兴趣，这点很重要。三对表达得清楚明白的学生，要给与奖励，为其他学生树立怎样进行表达的榜样。总之，学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包代替只能扼杀学生的思想。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。

❼ 数学审题训练方法

实际上也很好分辨这个问题——如果孩子只是偶尔出现这种计算错误，那么我们可以认为是粗心或者马虎的问题导致的，但是如果孩子几乎每次考试都有这种问题出现或者大部分考试的时候都会出现，那么这绝对就不是粗心、马虎问题了。而且计算能力不过关的问题。

计算能力的问题处理起来还是比较容易的，做多练习、多总结易错点，然后再进行针对性的练习，一般来说只要坚持去做，两三个月下来就会有非常明显的改进。
审题的问题却是一个如果不及时纠正、提高则会持续很多年都难以改进的问题。
而审题主要容易出现的几个问题在于：

1、读不懂题目
读不懂题目的原因一般来说有两种：
第一种是因为学的不够好，属于真的不会做的那种，这种情况就不要谈什么“审题”问题了，先去把基础补补在说；
第二种则是因为遇到的题目太过新颖，以前没有见过。这种情况其实还是比较常见的，这根数学的科目有几大的关系，如果有人学过奥数的话会知道，同一个知识点可以出出来很多非常难的题目。而一般的考试是不会出那么难的题，肯定还是在考察基础知识的灵活运用能力。
所以这个时候一定不要慌，把其他题目都解决掉之后再回过头来思考一下这种题。

第一步：一句一句的读题目，并且思考这句话给出了怎样的信息；
第二步：至少重复2-3遍第一步；
第三步：分析给出的条件和要求求的问题之间存在怎样的联系。例如是否缺少一些条件，而这些条件通过已知是否能够推导出来；再比如是否要通过已知推导出一个结论然后根据这个结论再来解这道题……
第四部：能写多少写多少……

2、漏了条件或者具有较强的思维定势
这是审题出问题比较多的地方，有些孩子一看题目觉得“似曾相识”，然后马上就开始动笔甚至直接套用，结果做着做着发现做不下去了，然后重新去看题目的时候发现漏了一些条件，然后就会因为心烦气躁、时间紧迫等等问题影响整个人的答题效率。

还有就是有的孩子会习惯性地把题目给“改了”——孩子一看题马上就想到了“这题以前做过”，然后就想当然的把题“改成”了另外一道题，甚至有时候还会出现了等做完题之后发现题目压根不是要求求出他做出来的结果。

3、基础概念掌握不扎实
这些问题对于一些成绩一般的孩子而言是非常常见的表现，因为对基本概念的理解不深，所以当题目稍微的绕一些的时候，孩子就不能够理解题目考察的到底是什么，自然也就不可能找到解决的办法。

改进的办法
具体问题还需要具体解决，例如孩子是概念掌握不好的情况、基础知识掌握不够好的情况，那么这时候首先要做的还是应该进行相应的补习，而不是纠结于做题。
如果是孩子纯粹的审题问题，那么日常可以从如下几点进行训练或者注意：

1、加强日常的错题纠错
对于错题纠错的本身就是一种提高，而在纠错的过程中一定还是需要重新审题的，这个时候的审题其实是非常容易反思到“为什么错了”或者“为什么不会”这些问题的，很显然，坚持这样的练习孩子们自然就会提高后面审题的效率，减少重复出错的问题。

2、用“笔”审题
如果孩子不是那种看一眼或者看几眼就能够把整道题目的思路、解答方法等等在脑子里就规划出来了的话，那么就用笔来辅助自己去完成审题工作。

用笔指着每一个字去审题，可以圈出关键词（如果考试有要求不允许做标记，可以换成铅笔）
，如果有必要，一定要进行“画图”或者重点标记等方式进行分析题目。

3、坚持“说题”练习
这个“说题”可以分两种情况：
第一个是直接把整到题目（例如错题）从读题到分析题目再到解答方法的选择和解答过程，都将给父母听。这个非常适合小低年级的学生进行练习。
第二个是纯粹的读题，即看完题目之后孩子要自己去分析，例如孩子需要得出几个信息：题目考察的是什么、给出了那些条件、可以选用的方法、做这道题需要注意的问题是什么（例如陷阱在哪、易错点在哪等等。

❽ 怎样培养学生的数学审题能力

我认为要培养和提高学生的审题能力，可以采用以下的培养策略。
（一）、阅读习惯——审题的前提
实践表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学内涵方面特别无能。的确，许多学生读题时一目十行，在未加充分思考的情况下就盲目的按已知条件去碰数，影响了解题能力的形成。因此，要提高学生的审题能力，重视数学阅读具有重要的现实意义。1、读准。读题是解题的起步，是培养审题能力的开始。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考做准备。教学是根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求应做出明确的规定，如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字，弄清题目情节，分离条件与问题，理清题目结构。因为数学题目中多读一字或少读一字，意思可能会大相径庭。如：本学期我上的示范课“求一个数上另一个数的几分之几”的应用题这节课，在讲例题时：“华龙商场共有电视机65台，已卖出25台，卖出的是总台数的几分之几？”
我出示例题后，我紧接着出示“审题能力”的（1）读准：（读题时可以大声读、轻声读或默读，读题时不添字、不漏字、更不能读错字，应把句子读通顺）
让学生根据要求读题，再指名学生展示读题，看学生读的是否规范、标准。读的好的应给于表扬。
2、标记。为了促使学生在读的同时加强感知，可指导学生在关键的、重要的字词下面做标记，养成认真读题的习惯，以便让他们排除一些无意注意的干扰，在解题时提高自己的注意力。例如有的题目中提到的“多”、“少”、“除”、“除以”等比较容易忽视或容易混淆的字词可加着重号，可为正确解题打下良好的基础。如：进行完读准后又出示（2）标记：（要求找出题目中的重点字、词、句子，并做标记）
让学生找重点字、词、句子，并做标记。
指名学生汇报。
3、表达。学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标，数学语言发展水平低的学生理解能力差，理解问题常常发生困难和错误。因此，在学生读题后要重视数学的表达，让学生用自己的语言把题目的情节、问题、条件逐一表述出来，把题目内容转化为鲜明的表象，通过有声言语活动，使学生对题目的结构意义达到正确完整的理解。如：最后出示（3）表达：（用自己的语言表达、概括题意）
指名学生用自己的语言表达、概括题意。概括好的给予肯定和表扬。让学生表达出：“25台是65台的几分之几”。
巩固练习时也按照“审题能力”的三个步骤进行练习。本节课学生学得很好，都能按照此方法来认真审题并能正确解答此类题目。
（二）、分析综合——审题的核心
综合是指从条件推出问题，即从因到果；分析是指从问题追溯到条件，即问果索因。随着学生思维自觉性的增强，在审题时，不仅读懂题意，而且在头脑中通过分析综合建立已知和未知的桥梁，沟通两者之间的联系，这是审题的核心，也是解题思维过程的核心环节。因此，要注重培养学生审题过程中的分析综合能力。
（三）、图中会意——审题的突破
应用题呈现的问题情境总是精炼、概括、抽象的数学语言，像工程问题、相遇问题等工农业生产中的一些专用词语或内容离学生的生活实际较远，学生缺乏一定的知识经验储备，给题意的理解带来困难。这就要求依靠再造假象，将题目包含的信息转化成一定的直观形象（如线段图、表格等），依靠对直观的感知来支持抽象思维，使审题有所突破，起推波助澜的作用。有了图这一具体形象的中介力量，能直观地揭示题目中各种数量关系，有些学困生也能理清其中的关系了，审题能力得到有效提高。
审题能力是一种综合性的数学能力，抓好审题能力的培养这一环节，学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。
这也许不能一蹴而就，需要同学们坚持不懈的努力，加油！

❾ 如何提高数学审题能力

• 多阅读一些长篇文章。

  因为每次的考试题都是非常严谨的，所以出题人会经过反复阐述，所以题目会很长。

  看一些长篇文章有助于培养孩子的耐心，让他仔细的阅读！

  

❿ 学习数学需要怎么样学会审题呢

数学考试取得理想的分数，平时的学习成效很重要，考场上的审题技巧也非常关键。

学会审题第一步：非常专注，一遍读通

考题是由易到难，顺利解答几个简单题目，可以使信心倍增。遇到难题要敢于暂时“放弃”，不要浪费太多时间。把会做的题目解答完后，再回头集中精力解决难题。

我们考试时，要牢记磨刀不误砍柴工。把题审查清楚了，就为考得好成绩取得了保证！