论文如何提高初中数学备课效率

❶ 如何提高初中数学课堂教学的高效性课题阶段性总结 百度文库

《初中数学课堂提问的有效性策略研究》 课题研究阶段性小结一、课题确立的背景 新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提 高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有 效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好 课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？ 基于以上教学中存在的问题与疑惑 , 课题组决定将 “课堂提问的 有效性策略研究”做为重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研 究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。 二、课题研究实施过 确定课题，制定方案。去年九月初，我根据自己的实际情况以及 数学教学的需要，确定了要研究“课堂提问”方面的内容。确定课题 名称为“课堂提问的有效性策略研究” 。 收集资料，学习理论 我们用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提 问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存 在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。 学习途径则是 多途径学习， 通过网络搜集、 书藉整理、 专家咨询、 集体交流评析等。 （一）理论储备，充实自我。 在这期间，我们主要做了两方面的学习。一是关于本课题的其他 人的研究现状。 我了解到现在有不少的单位或个人在做与本课题有关 或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一 整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。二是关于 进行本课题研究所需要用到的一些理论知识， 以使课题研究能在有力 的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在 工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以 便更好地充实自己。 （二）找准根源，把握方向。 我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题： 1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点 的知识基础是什么， 又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是 什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切 入提问。 2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可 达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题 非常严重，教师的问题设计不合理。 3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问， 很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题 比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。 由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题 显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代 讲形成满堂问等现象还较为常见， 这在一定程度上制约了数学课堂教 学效率的提高。 三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性 为了提高数学课堂中提问的有效性，我在自己平时的数学教学 中，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要 害等几个方面入手对初中数学教学中课堂提问的有效性进行研究。 同 时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学 生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师 们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为 了让缩短自己和名师之间的距离， 我从网络或是杂志上搜寻了名特优 教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更 快一些，更大一些。 在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生 鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授 者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其 次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问 题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学 生的“问题意识” 。我是这么做的： （1）激发学生提问的兴趣。教师 应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及 时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好 的氛围，调动学生的积极性。 （2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应 鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解， 即使学生的问题很幼 稚， 也应给予积极的肯定。 （3） 让学生参与课堂提问的设计。 在预习、 学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学 生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才 是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师， 然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会 使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。 四、总结课题研究现状，以及存在的问题和今后的改进措施 （一）学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小 主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、 开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思 维得到锻炼。 （二）存在的问题。 通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善， 但仍存在很多问题。 1、自身的理论功底不够扎实。 2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问” 。 3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。 4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚 有一段距离。 （三）今后的改进措施。 1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课 堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学 中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和 梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努 力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生 思考等等方面进行提问， 尽可能地设计针对性强， 有实际意义的提问， 使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问 时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使 学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。 2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源， 定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。 3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果 以及个人撰写的案例分析、 教学反思、 教育教学心得体会、 教学论文、 优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的 成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。 以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我们会本着“想到一点 就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不 敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作， 使课题研究成为日常课堂教学的一部分。 《小学数学课堂有效提问的研究》课题阶段性小结 改进课堂提问的策略： 我认为有三个改进课堂提问的策略：预设具有价值的问题，把握重要 的生成问题，引导学生提问解疑。 （一）预设具有价值的问题 1．问题富有思考性。思维是数学的心脏，而思维是从问题引发的。 问题富有思考性是指，教师设计的问题突出教学目标，能激发学生思 维的兴奋点， 引起学生进行深刻、 周到的思维活动。 问题富有思考性， 首先要体现教学重点难点， 切入口要适当， 促进学生思维能力的提高。 其次，要适合学生的“最近发展区”，问题难度太大，学生望而却步； 难度太小，引不起学生兴趣 2．问题具有启发性。问题具有启发性是指能引起学生联想而有所领 悟的问题。在课堂教学中，学生面对问题无法解答是难免的，教师的 启发十分必要，方法很有讲究。 （二）把握重要的生成问题 创设生成问题。课堂教学是“动态生成”的，这已成为人们的共识。然 而，如何落实在教学行为上，还有待努力。课堂教学创设生成问题， 就是一个有效的切入口。所谓创设生成问题，就是课前预设的问题一 旦在课堂教学的实施中受阻，要及时调整问题，创生出新的问题，推 进课堂教学的顺利进行。创设生成问题，首先要注意因势利导，即顺 着事情的发展趋势进行引导，创设此时此地有利的问题；其次，要随 机应变，即跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。或全部改变，或 局部修整，使得问题更有利用教学目标的实现，教学环节的递进。 （三）引导学生提问解疑 1．鼓励学生提出问题。学生提出问题是研究课堂提问的一个重要话 题。美国教育家布鲁巴克曾说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准 则，就是学生自己提出问题。 2．引导学生解决问题。提出问题只是手段，解决问题才是关键。引 导学生解决问题是指， 面对学生提出来的问题， 教师要进行合理处理， 巧妙地引导学生探索并解决问题，培养学生解决问题的意识。值得注 意的是，学生能够解答的让学生解答，教师不能越厨代庖；学生不能 解决的，教师作适当启发，让学生试着解答，教师只能充当“合作者、 引导者、组织者”的角色

❷ 初中数学高效课堂教学方法探析

初中数学高效课堂教学方法探析

本文在分析现状的前提下，对如何提高初中数学高效课堂教学方法提出了小组学习的思想。以下是我J.L为大家分享的关于初中数学高效课堂教学方法之论文范文。

在新课程改革的趋势之下，由于数学学习的抽象性东西太多，所以有必要对初中数学教学的方法进行相应的改革。在新课程思潮的影响之下，课堂的设计原则也需要进一步的完善与优化，与新课程的初中数学教学方法相结合，完成教学方法的转化适应时代的需要，打破传统的教学模式，提高学生学习的效率，培养学生学会学习、学会研究、学会实际运用、学会合作的理念，在掌握基础学习方法的前提下找到创新的方案。

一、课堂教学设计原则

(一)建构性学习方式原则

新课程改革在很多教学方面都做出了改进，建构性学习方式原则的提出就是改革的一大成果。该学习方式主要强调的是，学生的学习方式和获得知识的方法对于传统的教学方法有着很大的不同。在新课程标准中有明确的'讲到：教学方式应该把培养和提高学生的素质作为主要主要任务，积极探索主动学习、勤于实践、相互合作的学习方法，不应该像传统模式那样只局限于对知识的记忆、背诵、模仿等。新课程标准的具体要求认为，学生的学习方式需要得到转变，应该将以前灌输式学习方法转变成学生自主学习探讨的模式。在这样的前提之下，建构性学习方法在新课程标准的环境之下有着充分的发展潜力。

(二)交互式教学设计原则

教师身份的转变在这个过程中至关重要，教师应该成为学生学习的伙伴，而不是单纯的把知识传授给学生，没有了解到学生对于学习情况的反馈。教师应该在学生学习的过程中起到有效的督促的作用，进一步的培养起学生与老师之间的相互合作的关系，也能有效的促进交往方式的改善。所以说交互式的教学设计原则对于新形势下的课堂教学有着重要的作用。

(三)创设情境的教学设计原则

在教学实施的过程中，要明确教学的目的是为了培养学生的思维方式。对于数学知识来讲，学生在学习相关的知识并运用的过程中，需要学生综合调动各方面的能力，比如说逻辑思维能力、空间想象力、运算解答能力、数字分析处理能力等。但是这些能力的培养需要一个长期的过程，需要通过观察、判断以及实际的例子进行引导，逐步在学生脑海中培养相应的意识。创设情境的教学设计原则正好就满足了对这些能力培养的要求，需要长期的应用下去。

二、高效课堂的教学方式

初中数学的学习对于一些学生来说相对比较枯燥，所以高效的学习方法对于提高学习数学的热情十分有帮助。在采用上面提到的设计原则的前提下，对教学方式也提出了自己的一些认识，认为在课堂上实行分组的方式，既能有效提高合作的能力，也能增强学习的兴趣。通过具体的实践也表明小组的方式具有可行性，还能取得不错的成果。

(一)学生小组方式

小组的分组需要充分考虑成员之间的各种因素，学习能力、性格、性别、理解能力等都应该要考虑进去。具体的方式主要有两种：①优差学生均衡搭配。这样的分组方式能够达到优势互补的效果，对班级整体学习氛围的提升很有帮助。班级中分成的各个小组之间的学习水平不会有太大的差距，优等生能够发挥自身的优势，将自己学习的方法、经验进行介绍，学习能力较差的学生可以从中学习到对自己有用的方法，提高主动学习的能力。学生在增强相互合作能力培养的过程中，能够形成良好的互帮互助的氛围，具有很高的实践意义。②分层搭配的分组方式。这种方式就是将学习能力相同的人放在一组，这样做的好处是，学习能力强的人相互之间能够共同发展，学习能力差的学生在小组之内也能树立自己学习的自信心，对于基础内容的掌握十分有帮助。

(二)实例探讨

就拿初中数学中关于“简单的轴对称图形”的学习情况来说，该课程的学习可以分为4个部分，即线段、角度、等腰以及直角三角形。那么在班级之中就可以分成8个小组，小组内的学生先预习课本的内容，然后通过共同的讨论来归纳出需要学习的知识点，并派出一个代表进行总结发言。通过这种方式的实施可以发现，学生在这个过程中的积极性非常高，探讨得也非常的激烈，学生也充分利用到了互联网的优势，对轴对称图形收集到的资料也非常的齐全，学习的效果得到了有效的提升。

本文在分析现状的前提下，对如何提高初中数学高效课堂教学方法提出了小组学习的思想。并通过一定的实践发现，小组学习的方式改变了传统式的填鸭学习，学生学习的潜能、兴趣得到了提高，也有效的培养了学生相互学习、互帮互助的能力。小组学习的方式不应该仅仅是一种理念，应该长期的不断进行实践。

❸ 如何高效上好一堂数学课论文

在新课改大背景下，如何以课改新理念为指导，正确处理传统与创新、基础与发展的关系，怎样才能上好一堂扎扎实实的初中数学课，是我们每一个初中数学教师思考的问题。我根据自己十几年的教学实践与感悟，认为上好一堂初中数学课必须遵循以下原则来备课和上课：
推荐理由应当在200字之内一、认真学习课程标准，钻研教材。
充分理解教材内容编写、教学情境设计和例题和习题安排的意图，把握教学要求，在此基础上依据学生的实际情况，制订课堂教学目标，它包括知识技能目标，过程目标，以及情感态度方面的培养目标。
二．围绕教学目标，选择教学内容和创设教学情境。
对每一个学习目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实，反之作用于每一个教学内容（包括题目）、创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标，并突出重点。
三．根据教学内容，选择合适的教学方式、方法。
重视让学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，运用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。
四、尊重学生
新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂数学课的立足点应是尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“数学环境”，同时尊重学生应是建立在如何让学生在数学上有所发展基础上的。
五、尊重知识
数学教学首要任务是传授数学知识，培养学生的数学素养，没有知识的教学即使有最华丽的教学手段和方法，都是空洞和盲目的。殊不知数学课是一门严肃的科学课，数学课堂应是以是否落实系统的数学知识，是否培养学生数学修养为唯一目标的。一堂成功的数学课应该让数学知识本身的魅力来吸引学生，让学生充分领略到数学固有的挑战性。
六、尊重规律
尊重规律，我们首先应尊重知识的内在逻辑结构规律。数学知识本身就是随着社会、科技的进步而发展的，一般不具有跳跃性。我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。其次，我们要尊重学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的知识水平和心理认知规律基础上的。如果学生的心理规律没有发展到某个程度，就不要拔苗助长，任何事物总是按照其客观规律发展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。
七、尊重自己
教师是教材的使用者、开发者，是教学工作的实施者、探索者和创造者。长期教学经验累积到一定程度后，应自然升华形成别具一格、具有鲜明个性特色的教学风格。教学个性应该是每位教师的终身追求，是教学的高境界，不要轻易受一些“时尚理论”的左右，应有自己明辨是非、虚心吸取的能力。
八．在数学游戏、数学实验等活动中，要关注数学教学本质。
数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳、总结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学化的过程。
九．在合作交流中，让学生充分表达自己的思想。
不同观点、不同的方法、质疑等，教师都要耐心倾听，并引导学生讨论，特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，使其做到能让同学们听懂并能理解所表达的数学思想，鼓励生生之间开展辩论式的讨论。
十．让学生展示解决问题的思维过程。
在学生解决问题的过程中，不单纯关注问题解决与否、答案的对与错，更要关注学生是怎么思考的，要善于提问“你是怎么想的”。
十一．重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价。
关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。
十二．尊重个体差异，面向有差异的全体学生。
要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。
十三．把现代信息技术作为学生学习数学、探索数学规律的工具。
指导学生在理解算理和掌握基本计算的基础上，用计算器进行运算和进行简单数学规律的探索。让学自己动手，利用计算机的直观形象及其数形结合的便捷性探索和发现数学规律。
十四．树立新的课程观，用好教材、活用教材。
在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，可以根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设学生熟悉的教学情境，对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用教材。
十五 合理安排上课时间，活用课堂。
上课时，严格控制教师讲的不要超过十五分钟，简单的让学生自学，难一点的让学生讨论，讨论还不明白的教师讲。注重公里、定理、公式得出的过程和方法，教师应精讲教材的重点和难点，注重解题方法和技巧的传授。

❹ 如何提高数学学习效率论文

数学的学习无论是初中或者高中都是很多学生和家长眼中的高山，望而却步。实则不然，数学学习其实很简单，关键是好方法，提升效率。

1、课堂的“听”与“想”

在课堂学习中，需要同学们认真听老师讲扮凳新的知识点，根据自身情况进行归纳总结，而不是盲目的去听，对于一些已经了解的知识可以在老师的基础上进行一些拓展；毕竟数学是“灵活多变”的，不单纯是听讲，需要学生动脑去理解、思考、运用。

2、试题的“做”与“问”

无脑的刷题并不能提升学生水平，只会消耗学生的时间，不断重复的刷题导致学生袭搜缺乏时间去研究和消化难题难点，增加负担；学会有选择性、高水平的做题才能提升学习效率，减少熟悉重复的题目，增加难题陌生题目的研究，并且要勇于提问，善于提问，不要纠结与自己无法解决的题目。

3、数学思维与思考的重要

数学思维包括逻辑思维和应用思维，数学本身就是严肃、严格、严密，数学逻辑思维简单来说就拍缺历是锻炼孩子的脑力，让孩子了解事物的逻辑规律。当代数学家-恽之玮认为数学学习思考比做题重要，在他看来对待数学不应单纯是应试心理，需要去思考，善于思考才能走的更远。

❺ 浅谈如何提高数学教学效率

浅谈如何提高数学教学效率 在初中数学教学中，如何将新课改的理念落实到中学数学教学中，让学生得到充分、有效的发展，提高课堂教学的效率？这是当前数学课教学的一个重要课题。通过亲身经历几年新课改，我深深体会到，在新的教育理念下，培养学习热情使自己的每一堂课都能最大限度地让学生接受，这对全面提高教学效率，具有十分重要的意义。下面是我在几年的中学数学教学实践中所采用的一些策略和方法。
一、安排学生每周数学周记
为了进一步了解学生的学习状况，让同学们在数学学习当中能自由地发表自己的见解。说出自己的想法、展示自己的想象、反思自己的学习、提高学生的写作水平，我们尝试将 语文 学科中的作文引入数学学科。学生在学习数学中，常常体验到成功的喜悦，有时也有失败的懊恼。学生通过数学周记把学习数学的心理体验，如满足感、愉悦感、成就感等在周记中表达，让学生感到学习数学是一件美妙的事。当然也鼓励学生真实反映自己心理，让学生的心理得到释放。写周记的目的一方面让他们反思本周的学习情况，做到自己对这一周所学的东西了如指掌，并在接下来的一周通过此方法继续加油刻苦学习。另一方面，学习上有一些问题的学生会在下周的学习中要求自己上课要认真，想方设法把落下的补上，争取每周都有收获，进步。习惯差的也会对自己的行为有一定的收敛。生活中处处有数学，数学来源于生活。让学生在生活中寻找数学、发现数学，研究数学，把数学与学生生活实际联系起来，改变学生学数学的方式，拓宽学生的视野。
二、随时与学生交流和沟通
教学关系教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交流和沟通。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。没有交流，没有沟通，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交流发生的"教学"是假教学。因此每当上课前或下课后，我基本上都要与同学们聊聊天，让他们觉得老师是真心与他们交流，慢慢地他们有时也喜欢把他们学习上的一些困难及时告诉我，让我帮他们走出困境。
三、实施分层教学
一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，实行分层教学。
我在教学中采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进，调动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题、质疑问题、标新立异。实施分层教学，重要的是要优化师生关系，在课堂教学中创设一个师生真诚友好的学习环境；教师要真正了解学生心理，尊重学生个性，使学生对数学产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生才会主动的去学。再者，分层教学不仅使成绩好的学生更优秀，更有发挥潜能的空间，而且也使基础差的学生觉得有东西可学，一节课下来自己也有所收获，有一种成就感，从而不会觉得枯燥无味，厌恶数学，也不会对数学产生畏惧的心理。这样使得不同层次的'学生都能在原有的基础上得到进步使他们心理平衡，互相帮助，互相促进，从而达到预期的效果。 四、培养学生学会质疑
学起于思，思源于疑，一个勤于思考的人，总是善于发现问题。所以在教学中应从儿童的好奇、好问、求知欲强等特点出发，积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题、善于解决问题，这是培养学生提高数学教学质量和效率前提。我们知道，数学离不开概念，由概念又引申出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理论需要思维过程。而要做到理解，就需要勤于思考。对知识和方法要多问几个为什么？如：为什么要形成这个概念？为什么要导出这个性质？这个性质、定理、公式有什么功能？如何应用？勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验。避免墨守成规，勇于创新。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。
五、培养学生自学能力
当前数学教学中，普遍存在老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是有重要意义的。课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让学生动手归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。学生自学能力的培养不是一朝一夕可以实现的，教师通过经常合理、有效的练习活动来强化，并要适时检验其自学效果。同时要求学生养成课前预习，认真思考，先复习，再作业，注意审题，独立完成作业，反复验证和愿意请求教师或同学答疑等习惯，只有这样学生才能逐渐地形成具有综合特点的自学习惯。
总之，提高初中数学的教学质量和效率要安排学生每周写一次数学周记、随时与学生交流和勾通、分层教学让学生在原有的基础上进步、培养学生学会质疑及自学能力，在教学过程中不断勤分析，善反思，不断总结，才能提高学生的数学成绩，而我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。 ;