Ⅰ 如何培养小学生的良好的数学学习习惯
小学是基础教育中的基础。叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯”。而培养良好的学习习惯离不开家长和老师的教育。尤其是小学阶段更需家长掌握孩子良好数学学习习惯的心理规律, 向孩子讲明养成良好习惯对学习的重要性，指出要养成这些良好学习习惯，必须克服哪些毛病，让孩子心中有数，做起来能联系自己的实际落实到实处。指导具体的学习方法，让孩子去做并及时督促、检查，这样也就形成良好的数学学习习惯。再逐步由课外向课内发展，良好的学习习惯就会巩固下来。
作为教师我认为应做到如下几点:
一、培养学生专心听讲的习惯
1.专心听讲习惯的培养教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。
2、培养学生专心听讲的习惯，从以下几个方面入手：①数学中要求教学语言力求儿语化和趣 味化，激发学生认真听讲的兴奋点。②让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极的学习状态。特别是低年级的学生，在他们回答问题后给予一定的肯定和赞扬，更能增加他们学习的参与竞争意识，这样可使老师的启发性讲授与学生的主动性学习得到和谐的统一，促使学生专心听讲习惯的形成。③注意动静搭配，调整学生听讲情绪。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，安排的渐进性和层次性，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意保持长时间增长。
二、培养学生阅读课本的习惯
①在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。低年级，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上到下，从左到右看，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书的习惯。中高年级，教师要帮助学生建立起读书的技巧。在普通读的基础上，重点内容，难理解的地方，注意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，怎样掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何看懂各种图表等。让学生学会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生学习数学学习能力的一个重要方面。
②在课后重视培养学生预习的习惯阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该从低年级起把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应低年级小学生的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些、细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，思考题等方式。
三、培养学生勤思好问的学习习惯
①挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这是培养学生勤思好问习惯的起点。
②调动学生多种感官，引发学生深刻思考。小学生由于受年龄小、知识面窄、抽象能力弱的局限，思考数学问题往往比较肤浅。因此不仅培养勤思好问的习惯，还要引发学生养成深刻思考数学问题的习惯，这就需要调动学生多种感官参与活动，在比较分析中动眼观察、动脑思考、动手操作、加深理解、加以区别、掌握实质、灵活运用。
③鼓励学生主动质疑。在教学过程中，我们要注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
四、培养学生认真作业的习惯
培养孩子良好的做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。那样肯定导致作业做得脏、乱、错，不堪入目。我们得要求学生紧张有序地，轻轻地拿出作业本、尖铅笔、文具盒。文具盒打开后先不要合上，以备随时取尺子和橡皮。作业开始不要先动笔，先读懂题目叫你解决什么问题，在没有弄懂题目要求之前，一定不要动笔，反复阅读题目，读懂之后再动笔。写算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作业看上去干净，整齐，正确。关于格式和布局这些都在一年级辅导写作业时就要讲清。
其次，各种题型基本见到后就要求学生独立完成作业。不抄袭他人的作业，不一边做作业，一边做其他事情，培养学生认真做事，独立思考的学习品质。
再次，要培养学生会自我检查养成认真学习不粗心的习惯。
五、严格要求，规范书写
书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。要保证计算的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养学生规范书写，就要从低年级抓起，包括学生的作业格式、书写规范、自觉检查等习惯。要求学生以“提笔就是练字时”为标准严格要求自己。为了防止学生的粗心现象，在教学过程中要求学生计算时做到以下要求：（1）题目从书上抄下来后就要检查题目是否抄对。（2）从横式抄到竖式要再检查一遍。（3）竖式结果抄到横式还要检查。这样逐步检查减少了计算的错误率，比较有实效。
Ⅱ 怎样培养学生良好的数学学习习惯
如何培养学生良好的数学作业习惯审题的基本方法是读题。“一读而过”不行，“一读而过，提笔就做，一做就错”这是规律。要“三读”。一读知道题目的梗概，明确讲的是什么事；二读稍作思考，弄懂题目的条件与问题；三读深入分析，思考解题的方法与途径。另外，在读的过程中，要动动笔，边读边圈点，利用各种符号，把重要的，已知的未知的，易混的地方画出来，为正确解题走出坚实的一步。如在教学分数应用题时用“----”划出关键问题，正确判断出单位“1”的量，用“=”划出，等等。又如计算题的读题，要看清运算符合，分析计算数据，看有无简便方法，再确定运算顺序，动笔演算。总之，审题是正确解题的关键，一定要教育学生舍得在审题上下功夫，并且要形成习惯。三．先作图，后分析解简单应用题，运用上述以读为主，读想结合的解题方法，很快便会找到解题的门路，使问题得解。但对于文理和事理比较复杂，难度较大的应用题，光用读题的方法进行审题分析就不行了。此时，必须在初读的基础上，按照题意先作示意图，然后抓住示意图进行意图进行推理分析。“先作图，后分析”有两大特点和优点。①示意图把题目的内容，条件与问题集中反映在图上，既简明，清晰又生动，形象，具有半直观半抽象的特点，有利于突出重点，突破难点。②借助示意图进行分析，可以使形象思维与抽象思维协同动作，从而发挥“全脑”作用，使问题迅速得解。正因为这样，所以解一些难度稍大或很大的题目，初似“山重水复疑无路”，作出示意图分析后，便立即呈现出“柳暗花明又一村”的新格局。例如：解应用题：“一列火车匀速从甲站开往乙站。行驶了7小时，距离乙站有598.4千米，行驶了10小时，离乙站还有38204千米。这列火车每小时行驶多少千米？”这是一道文理和事理稍嫌复杂的应用题。小学生往往会把598.4千米当做7小时所行的路程，把382.4千米当做10小时所行的路程。但是一根据题意作出示意图，题目的数量关系便跃然纸上，一目了然，即（10-7）小时行驶了（598.4-382.4）千米。据此列式计算就很容易了。所以，在解难度大一些的题目，一定要培养学生“先作图，后分析”的作业习惯。四．先计算，后验算数学计算是一种心智技能。计算的正确性直接影响着学作业的质量。数学作业，除去天空题，判断题，说理题外，一般都要进行数学计算。所以，提高计算的正确性是数学教学的中心任务。目前，学生的数学计算，由于数学知识掌握得不够，由于思维方法和思维定式的影响，错误现象经常发生，错误率也比较高。在这种情况下，除去加强计算教学外，应特别重视验算的指导，培养学生“先计算，后验算”的习惯。计算的验算，主要应抓三点。①思想重视，培养有计算就要验算的理念。②验算时，先查一查题目有没有抄错，数字有没有写错，在此基础上再进行复算或换算。③应用题的验算，首先要进行估算，即看看运算的结果是否与题意相符，是否与实际情况相符，如果不符，就要从审题，分析数量关系的检查入手，进行计算的验算。总之，“先计算，后验算”也要形成习惯。五．先做题，后想题在日常作业中，学生解完了题，一般就是认为是“万事大吉”可以“交卷”了，其实“解完题”仅仅是完成了一半的任务，还有一半的任务是“想题”。“先做题，后想题”这是提高解题能力的要求，也应该养成习惯。做完题后的“想题”有三大功能：一是想想解得对不对，起一个检验的作用；二是想想题目的特征，应用范围和解题规律，把解题的心得与体验上升至理性的高度，用以指导今后的解题活动；三是想想有无更好的解法，从而开拓解题思路，提高灵活解题的能力。作业习惯是在长期作业实践中形成的一种“动力定型”它在学生作业的过程中具有行为的自动性和规范性。培养学生良好的数学作业习惯不仅可以有效地提高学生作业的正确性与敏捷性，而且可以为学生在人生的道路上解决各种实际问题奠定良好的素质基础。培养学生良好作业习惯的内容比较广泛，除去准确，整洁，认真，及时等要求外，主要应抓好“六先六后”作业习惯的培养。一先复习，后作业作业是学生运用所学知识解决实际问题的练习活动，学生作业效益的高低，在很大程度上是取决于他们对新知识的理解和掌握程度。一般地讲，学生对知识发生和形成的过程越理解，对新知识的内涵和外延越掌握，对知识间的关系与联系越了解，那么，作业的效益必然要高，要好。所以在作业练习开始之前应教育和指导学生“先复习，后作业”，并且要形成习惯。即在动手作业之前，先要把当天所学的新知识系统复习一遍，弄清学习中的难点，疑点及各种知识点易出出错的原因，这样真正理解了，记住了，融会贯通了，再开始作业，可收到事半功倍的效果。有些学生，特别是小学生，学习的任务观点重，学过新知后常常没有复习巩固，就进行作业，以致边作业，边查公式，边看例题，作业的效率和效果可想而知。二．先审题，后解题审题是解题的前提。只有认真审题，才能正确解题。题意不明就动手解，自然就会“差之毫厘，”。小学生的任务观严重，为了赶时间，往往题目到手，眼光一溜就着手解起题来，不是题目审错，就是以偏代全，漏掉条件。这是一种很坏的毛病，需要教师加强教育，严格督促，坚决克服。
Ⅲ 如何培养学生养成良好的数学学习习惯
数学班王远交学生良好的学习习惯，是学习知识、培养自学能力、提高学生素质的重要条件。良好的学习习惯不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性；还有利于形成学习策略，提高学习效率；使学生终身受益。下面谈谈几点看法：1、存在的主要问题经过调查发现目前小学生在学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生书写歪七扭八，字迹潦草很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。在我们平时的教学中，也经常发现学生对题意理解不透，不会读数学书，不喜欢看数学课外读物，95%的学生对数学阅读是望而生畏。长此以往，将严重影响学生的后继学习和终身发展。通过对我校部分数学老师的问卷有70%的教师认为当前小学生数学学习习惯的状况令人担忧。大多数教师认为小学生学习习惯的养成教师将起主要作用。高年级的教师比较多地反映学生抄袭作业的现象比较严重。我校教师认为小学生听、说、读、写良好习惯;小学生数学阅读习惯;小学生独立思考、合作交流习惯是当前最急需加强和关注的学习习惯。2、听、说、读、写训练的培养培养学生良好的听课习惯可以以下几个方面入手：①强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，②对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。3.完成作业习惯的培养作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。还要及时反馈、认真纠错。培养学生良好的计算习惯，做法有：作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名、“第几本”，封面和封底都需保持清洁，最好包书壳。作业本写字迹要端正、清楚、整齐。每次作业开始都要写上“练习几”及题号，每道习题要按课本顺序书写以便检查。作业中的直线要求用直尺画。作业中遇到两步以上运算题，一般要用“递等式”书写。纠正的题目，要在评分格后重新做，不要把原题擦去或涂改。解决问题写答语时，要另起一行，先写“答”；做方程时要注意先写“解”。这样的要求比起教师天天重复“请注意书写”要有效得多。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。经过反复的强化“习惯成自然”自然就水到渠成了。4、学生认真阅读的培养数学书需要重读、精读、巧读。根据不同的年级采取不同的方法，要求学生认真仔细地读课本。其次，要培养学生根据题意独立阅读课本的习惯。有些学生常依赖教师读题和提示，这不利于提高学生的思考能力。再次，要求学生养成课前和课后阅读的好习惯。学生在读课本时教师一定要要求学生做到“三动”即动脑、动笔和动嘴。读题时要让学生积极的动脑思考题目的关键部分，动笔圈画出题目的关键词语，动嘴读出题目的主要条件和问题，这样可以加深学生对题目意义的理解。除了指导学生读课本外，还要鼓励学生多读课外书，在阅读课外书的同时，发现课外书中以及生活中的数学问题。5、学生独立思考合作交流的培养 教会学生思考，教师首先要让学生“生活在思考的世界里”，让学生学会观察生活，发现生活中的数学，把所学的数学知识运用到生活中去。遇到生活中的数学问题，有什么疑问的地方，要经过思考后大胆提出来，并从多方面获得解决。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考，要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体验到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。在讨论中，不但要认真听取、分析别人的意见；而且要多动脑筋，多方面去思考问题；让他们把看到的听到的用数学语言讲出来，然后再想一想，把弄明白的道理讲给教师和同学们听。6.学生善于质疑的培养从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的"言传身教"，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。
Ⅳ 浅谈如何培养学生的数学学习习惯
好的学习习惯是一个人一生的财富，培养学生学习数学的好习惯，是教师面临的一个重要问题，该文从两个方面培养：（1）培养学生学习数学的兴趣， 兴趣是学习的先导，是最好的老师，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、自觉地去学习。长此以往，好的习惯自然而然就形成了。（2）培养学生良好的学习习惯。学生学习习惯的培养主要从学生自学，审题、做作业，阅读，归纳总结几方面进行。在培养学生良好学习习惯的同时，教师也要不断更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生自主学习，培养良好的学习习惯。
良好的习惯能给一个人的学习、工作和生活带来很多好处。如今，由于就业的压力和家庭环境的影响，存在着一个严重问题，就是学生的学习习惯，大多数学生对学习不感兴趣，甚至厌学，教师如何做才能扭转这种局面，有效地培养学生的学习习惯，这里是我在数学中的一些做法和体会与大家共享。
1 培养学生学习数学的兴趣
兴趣是学习的先导，是最好的老师，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、自觉地去学习。长此以往，好的习惯自然而然就形成了。作为教师，首要任务是引发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，那么在平时教学中从哪些方面来激发学生的求知兴趣呢？根据多年的数学教学实践，现总结了以下几个方面。
1.1 从课堂入手，激发学生的学习兴趣
根据数学学科特点和学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，从游戏中获得知识，发展能力，提高学习兴趣。还可以从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识，增强学生的学习兴趣。例如：在教“具有相反意义的量”一节时，把这节课的内容编制成“有理数大家庭”这样一个情境，把例题和练习题设计成家庭里发生的事情，让学生扮演了正整数、零、负整数、正分数、负分数、整数、分数等角色。在“有理数大家庭”里，哪些属于整数，哪些属于分数……学生在这一活动中得到了学习的乐趣，在乐趣中掌握了知识。再如，在教“三角形内角和定理”时，是这样进行的：先让学生任意画几个三角形，量出每次所画的三角形的三个内角的度数，然后对学生说：“你们敢不敢考考老师？只要你们说出任意两个角的度数，教师就一定能够说出第三个角的度数。”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了，都想难倒老师，但都被老师答对了。我问“你们想不想知道其中的秘密呢？”学生们齐答：“想”。这样圆满的完成了新课的导入。这一活动中，让学生考教师，以引起学生的注意；从而激发起学生也要学会的强烈动机。
1.2 开展学科课外活动，培养学生的学习兴趣
开展学科课外活动，让学生在丰富多彩、兴趣盎然的数学活动中，体会数学的优美和价值，增强学习数学的兴趣。具体有以下几方面：（1）自编数学小报，小报的内容可以是学生自己谈学数学的体会，平时的错例，数学趣题，也可以转载其他数学报的文章。一般由小组合作完成，他们共同设计，分工抄写、美化。（2）举办数学故事会，先让学生利用课余时间去收集数学故事、数学家的故事，也可以自编数学故事，教师提供一些材料或一幅图画，让学生充分的展开想象，编出一段小故事。再把收集来的故事讲给其他同学听，在讲故事、听故事的过程中，同学们彼此增长了知识，训练了思维，接受德育教育，也锻炼了口才，提高了学习数学的兴趣。（3）课外制作，让学生利用课余时间，结合课堂教学，动手制作七巧板，拼成美丽的图案等，体会数学的价值美，增强学生学习数学的兴趣。（4）参观访问，在我们身边有许多数学问题，让学生去参观访问一些企业，一些专业户，看看数学在生活中的作用，有利于解放学生的空间，提高学生解决实际问题的能力。如，我带学生去访问养鱼专业户，参观他们的鱼塘，帮他们进行饲料的配置，鱼塘面积、养鱼尾数和利润的计算等。同时让学生帮专业户出谋划策，怎样可减少成本，提高利润。让学生对自己或邻居家这几年年收入进行调查统计，进行分析。让学生真切体会数学与生活密切关系，提高学习兴趣。
总之，兴趣是学生最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生在乐学中学会知识，达到培养学生良好的学习习惯的目的。
2 培养学生良好的学习习惯
2.1 培养学生自学的习惯
许多教师，只关注学生的知识学习，却很少关注学生的自主学习的习惯。常看到这样的一种情况，教师引导学生在探究一个问题时，总能看到部分学生在做一些与学习不相关的事，老师提出的问题，他们根本没有关注，更谈不上重视，只是在老师让学生齐答时，也就随口地应付一下。因为老师在整个教学中，只关注了教学进度和任务，忽视了学生学习习惯的培养。相反，让一部分学生逐步养成不善于听讲的习惯，所以，我们在教学时，要关注每个学生，应该强调应有的课堂纪律，要让学生有一个好的坐姿，有一个好的发言习惯。对那些不注意听讲的学生要有一个适当的提醒。在教师的指点下，来规范自己的学习行为，养成良好的学习习惯。随着新课改的进行，学生知识的获得，必须通过他们的自主学习和实践活动。首先，教师要把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，给学生充分的学习时间，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，培养学生自主学习的习惯。其次，教师教会学生“学”的方法，因为学生掌握了“学”的方法，才能真正把握学习的主动权，真正履行学习的主体地位。因此，教师在教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高自主学习的能力。在平时的教学中该研究者是这样做的：（1）指导预习。预习是学生独立获得基本知识的一个重要环节。上新课之前，备课组事先备好导学案，并以一系列问题的形式设置“导学提纲”，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学“一元二次方程第一节”该研究者设计以下导学提纲：①回顾一元一次方程的概念和一般形式；②自学课本一元二次方程的概念和一般形式；③回顾一元一次方程的解；④自学课本一元二次方程的解或根，并将预习要求，读书方法适时渗透，附有相关的自学检查练习，教师通过自学练习了解学生的学习情况后进行二次备课，上课时给学生解疑答惑。这样训练一段时间后，学生会养成课前预习的好习惯。（2）创建和谐课堂，让学生好学、乐学。上课时，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，给学生充足的时间，让学生积极主动去探求知识，有助于培养学生积极主动探求知识的习惯。我在教学中，设计了这样一些环节：①创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动；②设疑布难，激发学生好奇心理；③巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望。如：教“正比例函数”时，我把学生领到操场，找了两个学生，给了30 min的时间，让这两个同学从同一起跑线起跑，其他同学注意观察两位同学的路程与快慢。接下来我提出了这样的问题：现在给你们每人一个秒表，大家能算出这两位同学的路程吗？两位同学的路程与速度之间有什么关系？通过这个活动引出“正比例”的概念，在这个过程中，学生都能积极主动参与，而且产生了浓厚的学习兴趣。如教学“一元二次方程实际问题中的销售问题”时，我设计了“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员，其余学生当顾客。”在有趣的买卖实践活动中，让学生理解进价、售价、标价、打折、利润、利润率等概念，培养学生实际运用的习惯。④设计小组讨论，合作交流，学生设疑、讲评等的环节，让学生做学习的主人，积极思考，合作解决问题。这种学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分发挥了自己想象力，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，提高了学生的思维能力，在评价过程中对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，还锻炼了学生的交际能力，增强了他们的生活实践能力，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的习惯。总之，在课堂上，灵活运用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，培养学生积极主动探求知识的习惯。 2.2 培养学生仔细审题，认真完成作业的习惯
作业是数学学习活动后的一个重要环节，是学生最基本，必须的学习实践活动，也是反映学生学习情况的主要方式。做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了交教师的差，或是应付家长。有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，采取“拖、抄、代……等等”，会做的马马虎虎，不会做的就不动笔；有的学生好高骛远，简单的是会而不对，复杂的对而不全，这些不良习惯严重的影响了学习效果。所以教师要重视做作业，在做习题时要认真思考，总结概念、原理的运用方法、解题的思路、思维的方法等。认真作业，不光是作业卷面整洁，字迹工整，书写的规范，更重要的是学生在作业的过程中表现出的一些严谨解决问题的习惯，比如说，学生解方程时，养成在草稿纸上验算的习惯；解完实际问题时，养成“答”的习惯；认真读题、审题的习惯。这些习惯的养成，对培养学生良好的学习品质是非常重要的。我们经常表扬一些作业整洁而且正确率高的学生，这些学生作业的习惯，不是一朝一夕就能养成的，它是教师们在平时的教学中对学生的一点一滴严格要求的结果。那么，如何培养学生做作业的习惯呢？我认为，首先是审题。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。教师每教一道例题，都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练习审题，并学会审题方法，养成审题习惯。其次，教师引导学生灵活运用已学知识解决问题题，比如，培养学生用多种方法解决问题的习惯；最后，要求学生正确书写解题过程，教师必须要求学生书写整洁，格式规范。同时，还要指导学生学会估算，推算，验算，培养学生边写边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动的习惯。培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。课后作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，有利于良好作业习惯形成，而且有利于思维能力的提高。
2.3 培养学生数学阅读的习惯
让学生阅读、分析、解决一些较长的阅读材料题、实际应用题，辨析题，证明题，“统计与概率”题等，这些问题和内容，都很适合进行学生阅读能力的培养。比如，我在教学生应用题时，首先根据学生的情况列好阅读的思考问题，让学生在这些问题的引领下进行数学阅读。当然，对于较难的应用问题，带领学生逐字逐句的阅读，同时用口述、图表、列式等形式理清各关键词和关键数量之间的关系，让学生掌握数学阅读的要领。如：某供电局的电力维修工要到30 km远的塘岭进行电力抢修，技术工人骑摩托车先走，15 min后，抢修车装载着所需材料出发，结果他们同时到达。已知抢修车的速度是摩托车的1.5倍，求这两种车的速度。我列的思考问题是：本题中的数量关系是什么？已知什么量？求什么量？设什么量为未知数？能体现整个问题的等量关系是什么？按照这样的问题过程让学生有针对性的阅读和理解，学生学起来轻松，有助于培养学生的数学阅读能力。
2.4 培养学生的归纳小结习惯
根据新课改的要求，学生是学习的主人，教学中的各个学习环节都由学生来完成。因此，培养学生的归纳小结习惯是非常重要的。在平时的教学中，教师要有意地创设学生归纳小结的机会，比如，让学生谈每一节的收获，归纳梳理每一章的知识点，归纳整理同一类题型及其解决方法；或让学生上讲台进行小结评比，以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，由于经常强调自己去归纳、小结，使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。
总之，学生的学习习惯和学习能力只能在学习中形成和提高。因此我们教师要不断更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的自主学习，培养良好的学习习惯。
Ⅳ 如何培养学生良好的数学学习习惯 学习心得
一位教育家曾说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这就是说，良好的学习习惯，对于学生日后乃至整个一生的学习、工作、时时都在悄悄地发生着积极的影响。小学生的可塑性大，经过训练，容易养成良好的学习习惯。所以小学阶段是建立学习好习惯的时机。荒废到中学再培养就实在不容易。如果从小不良学习习惯积累多了，时间一长，积重难返，今后一旦要改便大费周折。《数学课程标准》在总目标中提出了养成数学学习的自信心和良好的习惯的要求，并在教学建议中再一次重申了注重培养学生自主学习的意识和习惯的观点。而优良学习习惯的形成有助于学生掌握所学的知识，提高学习效率，也是学生终身学习的基础。因此，小学数学教学一个非常重要的任务就是把优良数学学习习惯的培养落到实处。
一、引导学生养成认真听讲的学习习惯。
小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，多年来的教学实践告诉我，要使学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。作为数学教师，我深感每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。教师想要积极指导、扶助学生养成好的学习习惯，那么课堂就是培养学生学习习惯的重要阵地。为此我很注意培养学生在课的一开始快速投入课堂的习惯，经常提前几分钟进入教室，关键是给学生的一种定性的条件反射，提醒学生作好上课的准备。充分利用课前5分钟的时间，可以让学生听算，这种形式要求学生必须聚精会神地听老师念题，并进行紧张计算，并且小组之间开展竞赛，提高学生的积极性。我还结合语文学科的要求，让学生背诵《三字经》或《古诗》，坚持训练，快速投入课堂这一习惯自然就形成了。我在课堂教学中，还要求学生在老师讲课时要看着老师，我平时随时留意观察，发现哪个学生不注意，就及时提醒教育，对做得好的给予表扬，有时还有意识地叫个别同学复述刚才老师或同学讲的话，来督促学生认真听讲。可是在培养过程中，反复性是经常会出现的，因此要给学生多次实践的机会。由于学生年龄较低，我坚持引导在先的原则：又因为习惯的养成是反复的过程，因而我也做到严格要求。实践证明，经过课内若干时间的练习，学生良好的学习习惯就初步形成了，那么再逐渐由课内向课外发展，良好的学习习惯就会慢慢巩固下来。
二、引导学生养成善于想敢于讲的学习习惯。
在课堂教学中，培养学生善于想的学习习惯，这里包含着学生肯想和会想两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法。语言是小朋友思维的外观，学生想的如何，必须让他们讲出来，要使学生敢想、善想、多想，除了根据教师合理启发，不断培养他们想的习惯，想成善思的习惯外，还得尽量让学生多讲，让学生表达自己，哪怕是错的，也要让他们来说，以此来了解他们想的如何。
培养学生们敢于讲的习惯，作为课堂练习的基本要求，我反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言时，对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读的或讲的不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲得好一点。我还喜欢利用中午班级里大多数学生在教室用餐这一大好时机，走进教室主动与学生交流，特别注意与不善言辞的学生交流，与他们拉家常，彻底消除他们的胆怯心理。经过长时间这样的训练，学生慢慢地养成了敢说敢讲的好习惯。在这同时，我在课堂上还着重鼓励中下生发言，在提问的时候，简单的先让中下生讲，先让中下生板演，先让中下生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。批改作业时，我有时把中下生叫来面批，让他们讲讲想的过程，培养他们敢讲的习惯，发现进步，当众给予表扬或鼓励，调动了全体学生敢讲的积极性。让学生品尝我能行的喜悦，从而培养学生想说善说的良好习惯。
三、引导学生养成认真计算的学习习惯。
计算是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。我注意到，在每次的测验或考试中，由于计算过程中失误而造成失分的现象屡见不鲜，所以我非常注意积累学生的错题，分析错题产生的原因，举一反三让学生进行练习，还着重训练学生沉着、冷静的学习态度。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，及时树立榜样。
四、引导学生养成合作学习的习惯。
合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，由此可见，合作学习的习惯正是小学生发展性学习习惯重要组成部分。新的《数学课程标准》也在其基本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生的合作学习指课堂合作讨论，交流解题思路，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息方法，培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力，团队精神，小组合作交流满足学生情感交流的需要，引起思维碰撞，促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。课堂上按学习能力、学习态度、身高等情况适合做好搭配成组。有利于学生用平等心理，乐于发言、敢于发言、勇于发言，同时促进相互启发及帮带形成。
五、培养学生养成正确动手操作的学习习惯。
人们常说要按规律办事，教学的成功与失败，在很大程度上取决于教师自觉的符合或违背学生的心理特点及规律。学生爱动，但爱动手不等于会操作。学具操作是一种定向的心智活动，故，要求学生什么时候动，什么时候不动要明确，学具操作其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。因此，要让学生有效进行学具操作。如：利用课上时间让学生动手摆摆双色片、图形、小棒会使他们觉得这节课更有意思，也使学习的难点让学生从动手操作中突破，更容易掌握知识。
六、引导学生养成自我评价的习惯
小学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以，教师自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上课提前进教室，做任何事情都认认真真，以自己的模范行动教育学生。同时，严格要求学生按时进教室，遵守课堂纪律，认真做好课前准备工作。还要求学生上课做到坐有坐相，站有站相，举手发言，声音响亮，为有效的进行课堂教学打好了基础。我们在每学期都制订详细的训练计划，并告知学生和学生家长，相互督促和配合，完成训练任务。
总之，数学素质是一种良好的非智力因素，是学生将来成功的必备素质，引导学生建立良好的数学学习习惯，是学生学好数学的最基本保证。培养一个具有良好学习习惯的学生也不是一件容易的事，要使学生养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的，我们教师除了要有耐心、细致的工作态度之外，还应掌握学习习惯形成的过程与必要的心理规律。我们只有认识到它的艰巨性，并不断地去努力，光明才会出现。而光明一旦出现，那么，你、你的学生、甚至国家都将受益无穷！
Ⅵ 如何对小学生数学学习习惯进行培养
对于数学来说优秀的逻辑思维和良好的行为习惯都是必不可缺的，一个好的习惯决定了一个人能不能成功的关键性，接下来小编就把自己的学习习惯告诉大家
工具/原料
纠错本
一颗坚持不懈的决心
方法/步骤
习惯要从小养成，刚开始可能会很难坚持，万事开头难大家千万不要放弃，如果长期坚持下来，一定会有不小的收获
首先要培养自己对数学的爱好，如果你不喜欢一个东西长期下来对这个东西积累的烦感会让你从此以后与它无缘的，其实学好数学真的是非常的重要，你总不能以后连个账目都算不好吧，还有数学中的概率对许多的炒股人士都非常的重要，所以说学好数学真的很重要
凡事都要有计划的来，不可能一口吃成个胖子，每天除去学校布置的数学作业再买一些习题和卷子，刚开始每天规定做20道题和一张或两张的卷子(当然这是学校作业多的情况下)，如果作业少可以规定在50道题和五张卷子左右，时间长了慢慢往上增加，不要觉得这些就很多了，小编以前身边就有一个学霸每天都是做一千道习题和两套卷子左右而且还是还保证基本上全对的情况下，不过凡事都要先慢慢来
数学必不可少的就是做大量的题型，但是还有非常重要的一点就是一定要准备纠错本，把每次的错题都抄下来，如果觉得麻烦可以把卷子粘上去，如果这道类型的题经常错的话一定要多练这个题型的题，当然不要觉得纠完错就没事了，还要经常的看纠错本，有事没事就拿来翻翻
合理的安排做题时间，千万不要在一道题上浪费很多时间不然到了大考上很容易写不完卷子的，每天练题的时候增加速度和效率，学霸一般都是在100分钟的考试里一个小时的时间基本上就写完了，剩下的时间一定把题认真仔细的检查几遍，尤其是后面的大题每一个步骤都要很注意不然很容易失分的
上课的时候千万不要走神，不然数学你前面的不会到后面就更难了，一步错步步错的道理希望大家可以记住，有不懂的地方及时的请教老师或同学，对待数学一定要严格到一个符号，把每道小题都当做是一个大题来一丝不苟的完成，做完一定不要忘记了检验。这些都是小编在初中的时候的习惯，希望可以对学妹学弟们有些帮助
END
注意事项
做完题一定要检验
对待数学一定要一丝不苟
Ⅶ 如何培养学生学习数学的良好习惯
在数学教学中如何培养学生良好的学习习惯
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯，把良好的学习习惯转化为学生内在的需要或倾向,那就是教育的成功”。什么是习惯呢？它是在一定条件下完成某项活动的需要或自动化的行为模式。可以通过有意识练习形成，也可以是无意识地多次重复或只经历一次就形成。习惯一经养成，便成自然，难以改变。中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”可以看出习惯的力量之巨大，人一旦养成一个习惯，就会不自觉的按照习惯行事，而这个习惯则会影响孩子的一生。对于学生而言，良好的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件之一。故养成一个良好的学习习惯不仅直接影响他当前的学习，而且还会使学生受益终生。因此我们在义务教育阶段的小学数学教学中,应加强对学生良好的学习习惯的培养。结合小学生性格特征，采取有效措施,有意识地进行训练和培养。
在平时的数学教学中，我发现学生中存在一些不良学习习惯，如：做作业前不复习，效果不佳；边做边玩，错误多，拖拖拉拉；自习目标不明确，东翻西看，浪费时间；马虎、粗心、毛躁，在作业和考试中，把简单容易的、有能力做对的题做错；上课注意力不集中等。这些不良习惯已经成为影响学生学习的主要因素，为了解决学生的这些不良习惯，在小学数学课堂中培养学生良好的学习习惯显得非常棘手。那怎样在小学数学课堂中培养学生良好的学习习惯呢？我从以下几方面入手：
一、 使学生认识到学习的重要性。
三字经中有云：“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这句话告诉我们人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”古人在读书中抒发了他们的感受，同时也告诉我们每一本书都在我们面前打开一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界，在书中可以获得自己所想得到的。所以，只有学习才能为自己创造美好的未来。“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。” 珍惜人生中的每一分，每一秒，在自己年少时就应该全身心的投入到学习中，早学习，多学习，才能获得更多的知识，当老年时才不会后悔。通过各种故事、古
诗、名言等让学生认识到学习的重要性，使学生养成一心向学的习惯，放弃、弱化其他一切干扰因素，提高学习的积极性。
二、 培养学生认真听课的习惯。
“读书有三到：心到、眼到、口到。”只有三到齐全，那么学生在课堂中才能做到专心致志、心无旁骛。要让学生做到“三到”，光靠学生自我约束是不够的，老师的引领是非常重要的。所以我从以下几点出发：
1、
提前预习，明确听课的目的。
学生通过课前的预习，根据教材内容确定重点和难点，找出自己不明白的地方，在听课的过程中有计划、有目的进行听课，提高听课的效率。
2、
在课堂教学中提高学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”当学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意了解它，并且能以积极的态度，久而不厌，愉快地去学习。有了兴趣，学生就能发挥自己的主观能动性，在学习过程中起到事半功倍的效果。例如我在执教“探索三角形的内角和为180度”这一知识点时，我先让学生任意画出一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，并量出每个三角形各角的度数，然后用具有挑战性的语言对学生说：“只要你们告诉我一个三角形中两个角的度数，林老师就能准确地说出第三个角的度数。你信吗？”学生当时反映非常强烈，都质疑：“是真的吗？”“有那么厉害？”当老师准确说出答案时，学生都很佩服我问：“林老师你是怎么知道的呢？”“林老师你有什么绝招吗？快告诉我们吧！”这时学生学习的欲望和兴趣就被有效的激发了。此时，老师趁热打铁进入正题，让学生在炽热的求知欲中进入学习。这时学生满怀兴趣地进入了“角色”，教师的教和学生的学都起到事半功倍的效果。长此以往，学生对本学科慢慢产生了学习兴趣，使学生能快乐轻松的参与到学习中。
3、 在教学过程中及时对学生的表现进行评价，有助学生认真听课习惯的养成。
在课堂中做个有心人，发现学生的闪光点。时刻关注学生，从不同角度发现有进步的孩子和表现优秀的孩子，及时给予肯定，哪怕只是一句话，一个动作，一个表情，都能给予学生无限的鼓励和肯定。在评价的激励下，学生的学习有了
进取的方向，学习就更有意义，学生的参与度提高，听课的效果也有所提高。
三、 培养学生认真思考的习惯。
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见学习和思考是获取知识的两个基本途径。认真思考的学习习惯，不但有利于提高学习效率、培养学生的能力、增强学生的创新意识，还有利于学生在思考的过程中不断理解有疑惑的问题，并激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。结合认真思考的作用，我在教学过程中尽可能的为学生创造思考的机会，除了上课的提问外，我还特意在每节新授课结束前留下几分钟请孩子们说一说本节课所学的内容，说说自己的疑问？给孩子总结、思考、质疑的时间。长此以往孩子就养成了自己总结学习要点和质疑问题的习惯，养成善于思考、提出问题的习惯。在三年级数学教学中，我还常常出一些题目以促进学生不断思考，例如:让学生自己想办法证明两个周长相等的长方形和正方形之间面积的关系？学生通过自己的思考，利用已有的知识经验，通过画图、举例、假设等方法得出了理想的答案，这对于三年级的学生而言是有一定难度的，但是学生却做到了，这也证明了他们思维的活跃性，同时也证明了认真思考对探寻知识的重要性。
四、 培养学生想象的习惯。
想象是人们对头脑中已有的表象进行加工、改造，创造出新形象的思维过程。在语文教学中，合理利用想象，会让一篇篇文章浮现眼前，使学生的文章笔下生花；在美术教学中，有了想象，图画的内容、颜色更和谐美丽。在数学教学中，同样需要学生的想象。有了想象，可以帮助学生把抽象的数学问题变成形象的问题，直观的解决问题。如在教学面积单元时，学生对面积单位的感受是比较缺乏的，特别是比较大的面积单位的理解相对比较困难。我通过学校的占地面积约3公顷，使学生利用想象感知更大的单位平方千米。除此之外，在解决面积方面的问题时常会用到想象，通过想象把题目中的文字形象化，变成一个个的图形，这样为解决问题缩小了难度。这也就是通常说的“数形结合”，通过这种方式把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。
五、 培养学生认真复习的习惯。
“温故而知新”告诉我们反复去温习旧知识，牢记学过的知识，并在温习的过程中弄懂不明白的问题或产生新的见解。同时也在不断的学习、补充新的知识，与以前学过的知识相结合，形成一个知识体系。所以，要取得更好的学习效果，温故很重要。复习的方式很多，应和阅读、背诵、做习题等相结合，也要动脑、动口、动手相结合。那如何有效的复习呢？结合艾宾浩斯遗忘曲线的特征，复习应该是反复进行的一个学习活动。复习不单单是在考试前，平时也应当复习。比如：每日在做作业前，应该先复习今天所学的内容，再进行作业练习。这样既可以加深对知识的理解和掌握，还能把遗忘的内容得到再现，加深记忆，从而提高作业的有效性。在周末还应该进行单元性的复习，把本单元或本周学过的内容进行复习。同时在复习的过程中应该思考哪些问题自己没有掌握？学会了哪些知识？本单元的内容和以前学过的哪些知识有联系？通过复习，使学生把所学的知识梳理成为一个完整的知识体系，从而体现了积跬步，以至千里；积小流，以成江海的思想。虽然学生不可能总结全面，准确，但是经过自己的思考可以提高学生自我反省的意识，养成复习的习惯，从而提高记忆的效率和学习的效果。
六、 培养学生认真完成作业的习惯。
学生认真完成作业的习惯包括认真解题的习惯、工整书写、爱整洁的习惯。所以我经常教育学生要爱惜书本，告诉他们：“书本上都有你的名字，它不仅代表你，而且还代表我们的班级。如果你把它弄得脏兮兮的，写的乱七八糟，别人看了不仅你不光彩，我们班级的同学也不会高兴。”这样就让学生在心理上重视起来。其次我要求学生做作业时轻轻地拿出作业本、铅笔、文具盒。每次作业的格式和布局都先安排好，使作业看上去干净、整齐、工整。为了提高学生作业完成的正确率，我要求学生做题前先认真复习所学的知识，再认真审题，专心的做作业。每次的作业我都按照题目的难易程度和题量，结合学生的学习情况制订完成的时间范围，让学生在规定的时间内完成。完成得好的同学我会用星或笑脸来表扬他，并在班上做展示。这样一来，学生的知识掌握率提高了，作业的效果也更好，在同学们的激励下还能养成工整书写的好习惯。日子久了，学生认真完成作业的习惯也就形成了。
Ⅷ 如何培养中年级学生数学学习习惯
一、制定计划的习惯
兵马未动，粮草先行是指出兵之前，先准备好粮食和草料。比喻在做某件事情之前，提前做好准备工作。
在数学学习过程中，很多学生和家长误认为，多练题、多刷题数学成绩总会上去，这是一个很大的误区。每个学生的薄弱环节是不一样的，刷题过程，不懂知识点复习肯定要有先后，每个知识点侧重点不一样，无目标的刷题、无计划的学习，只会让不懂的更加不懂。制定一个切实可行的计划，既有长期打算，又要有短期安排，在落实过程中严格要求自己，不断历练自己的意志。
制定学习计划，落实学习计划，日计划，周计划，月计划，学期计划，必须严格执行，对于自己的目标，要有不达目标不罢休的信心，不断激励自己，从而能不断增加学习时间和兴趣。
二、及时巩固新知，听懂到会做
在数学学习过程中，我们会碰到大量的定理、定律、公式、常数、特定符号等，这些数学知识是我们解决数学问题的工具。很多学生在学习这些知识时候，只满足于听懂，认为听懂题目肯定能做，但事实却刚好相反，这是为什么？我们听懂的是这些定理、定律、公式的推导过程，而不是运用。
书写公式，记住公式中字母间的关系。
懂得公式的来龙去脉，掌握推导过程。
用数字验算公式，在公式具体化过程中体会公式中反映的规律。
将公式进行各种变换，了解其不同的变化形式。
将公式中的字母想象成抽象的框架，达到自如地应用公式。
接受新知识学习后，一定要自己亲自把公式推导一遍，找一些相对应的题目加以消化，使新知识从听到到会做。
三、会思考、会提问的习惯
在很多数学课堂上，经常存在这样一个场景：老师问懂了吗？知道了吗？一片回答懂了、知道了。作业一交，红叉叉一堆。
在数学学习过程，我们千万不能一知半解，不懂装懂，不懂就是不懂，这没有什么“丢脸”的。学无止境，用勤奋学习的方式适应学习环境。数学学习需要我们在理解数学各种定义、定理基础上，加以运用，去解决实际问题。在这样一个逻辑学习过程中，必须学会思考、学会提问，发现和寻找学习上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑，在课堂里向教师发问或和同学积极探讨，才能加深对知识点的理解。
“学者须要会疑”、“有不知则有知，无不知则无知”。会思考、会提问是数学学习中获得知识的重要学习习惯。
Ⅸ 如何培养学生的数学学习习惯
我们通常把备课、课堂教学、作业布置和批改、辅导、评价或考试称为常规教学的5个环节。而教师在情商、人格、常态等方面的行为表现，表面看起来虽然不属于常规教学中的问题，但却往往决定了教师教学的效果，从而影响到青年教师的专业发展。
合作从相互尊重开始
当前，有些教师上课比较随意。比如，铃声已经响过，仍未进入教室，还有不少教师是铃声还没有响就提前登上了讲台。这两种情况都是不合适的。前者会给学生一种不敬业、不诚信的印象，失去身教的作用；后者侵犯了学生的权益，因为铃声落下之前的时间，是属于学生的。正常情况下，上课铃声响起，教师应站在教室门口，铃声一落，精神抖擞地登上讲台，首先大声向学生问好，学生回应“老师好”后，再说“请坐！”教师若缺少或违反任何一个环节，都会使得课堂生气从开始就失却了几分。现在看来，一些教师对如何登讲台的常规要求意义还认识不足。又如，一些教师在学生还没有坐定的情况下就匆匆开讲，这也是对学生的不够尊重。教师要在开讲前观察一下学生是否已经作好了准备，精力是否已经集中，从而决定是否开讲。要与所有学生进行短时的目光交流，体现出关注，表达出期待，传递出情感。
用专业激情去感召学生
教师进入教室后，以什么精神状态展现在学生面前，对学生的学习情绪影响很大。教师的精力、气质、神态，本身就是一种感召，表现出教师对课堂的态度，对学生的信任度，对成果的期待。教师在讲述时是否带有激情，反映着对所任学科的热爱程度和信心。
学生一旦对某个学科产生感情，就会产生追求，他的努力一般会一发不可收。而学生对学科感情的来源常常是教师。这种感情，不是教师说几句“要好好学”就能起作用的，而是通过师生间的情感传递在有形或无形中产生的。经验证明，学生选修什么课程，以及高考选择什么专业，大都与中学阶段相应学科教师的影响有关。当然，一个教师在课堂上是否能够表现出激情，某种程度上讲，与教师的性格有关。但作为一个教师，要努力去改变自己，要以“做一个学生喜欢的教师”为动力，努力去塑造自己。
课堂是传授习惯的地方
上课时，衣着随便在许多教师眼里是不以为然的小事。孰不知，课堂不仅是传授知识的场所，也是传授习惯的地方，什么时候和什么场合该穿什么衣服，是文明程度的反映。课堂是需要庄重的，教师的衣着行止本身就是示范。
教姿问题也是值得注意的，比如，很多教师不知道手往什么地方放。在讲课时，手是一种道具，可以助语气，可以见示意。所以，建议教师上课时要用好自己的手。课堂上，教师的站姿、动姿、眼神、手势等，都是一种体态语言，可以表达出示意、示范、关注、关爱、期待、赞许、鼓励等信息。作为教师要善于运用自己的体态语言，使之成为一种与学生交流的自然媒介。
师生交流才会教学向长
好的教师善于激发学生的思维，重视为学生提供发表见解的机会和空间。其实这是一种“互惠”的做法，教师正是通过学生积极的思维成果不断扩大充实自己、激发教学灵感、吸纳专业发展助剂的。许多教师在课堂上生怕放开学生，让他们向自己或学术权威挑战，生怕出现超出定论或唯一答案的局面，把自己置于尴尬境地，其实这恰恰堵塞了自己专业发展的路子。
同时，要提倡教师为学生书写并力争写好作业评语。作业批改式与学生进行广泛交流、个别指导的上好机会。所以，建议教师宁可少批作业，也要认真写出评语，有时寥寥数语，会激起不平凡的心理震荡。
锤炼好课堂语言
课堂上的语言表达能力式教师的一项基本功。从目前口头语言表达看，主要存在这样一些问题：一是常见语病不少。如一个“然后”又接一个“然后”，机会每句话紧跟一个“对不对”或“是不是”。二是表述抓不住要点。常常用废话干扰学生的听觉。三是语态缺失，抑扬顿挫、开慢节奏失当。在群体场合说话不同于个体场合，学生大脑反应式又差异的，我们的目的是让学生听得清、听得懂、听得舒畅，还要在听的过程中又一定的思考余地。四是对话主体错位。让学生回答问题，不应当是“给我（教师）说说”，而应当是“给同学们说说”，由于有这种“给教师说”的潜在理念作怪，所以不少教师提问时，常常只顾及前几排座位的学生。因此，表面看上去这些都是语言表述问题，实质上是一种落后教学理念的映射。
除以上几点外，教师还应做到，在短期内记住学生的名字，与学生谈话时要让学生坐下来谈，表扬要开放，批评要封闭；表扬要在全体学生的面前，批评要在课余无人的地方。还要明白，在好教师的字典里，没有“差生”二字，也没有“放弃”二字。
Ⅹ 如何培养学生数学学习习惯研究方案
（一）研究背景
新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量。这就给教师提出了一个新的目标，如何在四十分钟提高效率，提高教学质量？随着新课程改革的推行和深入，人们越来越意识到要想学生取得优异的成绩，务必要从培养学生良好的学习习惯抓起。培养学生良好的数学学习习惯可使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。
（二）课题的核心概念及其界定
（1） 习惯：习惯是一种定型性行为，经过反复练习而形成的语言、思维、行为等方式，是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯有良好习惯和不良习惯之分。良好习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。
（2） 学习习惯：是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课，遵守课堂纪律，认真完成作业，积极参与活动等等行为习惯，不良的学习习惯是每指学生在学习过程中经校长时间形成，严重影响学习效果、效率的规律性行为方式。
（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
为了了解“培养学生良好的数学学习习惯”在同一领域的研究现状，把握发展趋式势力，我查阅了大量的教育理论专着，期刊、报纸，网络资料，从国内外专家和学者对良好的数学学习习惯的培养的理论的具体论述中可以发现，都比较关注良好的数学学习习惯对学生的进步和发展、教学效率的提高有何重要作用，关注教师的反思意识和良好的数学学习习惯二者的关系。更加关注新课程观念下有效教学策略的研究：
如良好的数学学习习惯与转变学生的学习方式，良好的数学学习习惯与学生参与之间的关系。这些研究的特点是：1倡导改变或改改善学生的学习方式；2越来越重视学生的个性发展3对传统的注入式，操练式学习方式的摒弃。基于国内外研究经验、理论积累以及我自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课堂教学实践，以数学课堂为主阵地，通过课堂观察，案例分析，实践研究和更新教育观念、深刻自我反思等方面的教师的行动研究，来探究良好的数学学生习惯的有效教学策略，从而促进教师转变观念，构建数学实施有效课堂的教学模式和操作策略。
（四）理论依据
我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”俄国着名教育家乌申斯基也曾言：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。那么在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务乐。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。”可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。对低年级的学生来说每一种学习习惯的培养都是起点，就像思想一样潜移默化的渗透，需要老师长期而有计划，有意识的予以培养。让好习惯伴随孩子的一生，我们将根据孩子的可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。
通过本课题研究与实验，促进学生良好的学习习惯和品质的逐步养成。提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高，进而促进我校教师队伍整体素质的提高。
（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
让学生在学数学的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
（1）学生方面：
a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
（2）教师方面：
a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效学习能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
（六）研究的思路、过程与方法
（一）过程：
1、学习教学理论，提高理论素养。
根据制定的研究目标，在全面进行课题研究中，定期组织课题组成员学习。首先学习了《中小学数学新课程标准》，明确小学低年级学生数学学习习惯的培养内容有哪些，要达到怎样的要求。在网上查阅了有关小学生数学学习习惯的培养的文章，分别开展了两次教学沙龙活动。除了组织课题组人员集中学习以外，我们主张以自学为主，学习《小学教学数学设计》《江苏教育》《广东教育》等教育教学刊物，还经常上“ 人民教育出版社”“北京教育出版社”“西南师范大学出版社”的网站，学习经验文章，进入论坛与全国各地的老师进行教学交流和研讨。还派课题组人员去广州参加了教科研培训。老师们记了详细的学习笔记和写出了多篇教学论文和小论文。
2、开展沙龙活动，争辩中明方向
教科研“沙龙”活动是一种有效的教科研方式，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。教师们在交流中得到收益，感觉到自身学习的重要性。2008年11月和2009年4月，分别就“听的习惯”“合作的习惯”“主动质疑的习惯”“评析的习惯”“课前预习的习惯”等话题进行了沙龙研讨。其中“合作的习惯”话题交流中，我们经过了激烈的研讨，最后达成了共识，制定了小组合作学习的评价表，对小组合作习惯的培养更具体化、操作性更强。再如“主动质疑的习惯”的话题交流中，课题组老师们发现了课堂教学中学生主动质疑方面较弱，认识到学生主动质疑习惯的养成对提高教学质量、培养学生良好思维品质的重要性。总之，我们课题组活动，每次都确立研究的中心内容。组员从课题研究的内容、目标与习惯养成实效出发，结合所教的年级谈自己的观点、想法。在一次次扎实有效的研究活动后，课题组成员的教学观念得到了改变，教育思想得到了升华。
3、理论结合实践，追求有效课堂
课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。在学习理论的同时，结合课题研究的目标，开展了扎实有效的研究活动，除了教研、沙龙等交流探讨活动，还举行了研究课活动，进行上课、评课活动，从课堂教学中检查学生的习惯的培养情况。如在2009年3月陈惠英老师执教了《解决实际问题》一课，然后大家结合平时的理论学习进行了点评：1、学生认真听讲，参与面广。2、从交流课前小研究方面就可以看出学生课前预习充分，预习习惯得到了很好的培养。3、学生能对同学不同的解题方法作出质疑，产生思维的碰撞，最后引起共鸣。4、小组合作有效性强，能围绕问题开展合作学习活动。围绕课堂教学实践，大家不断总结，撰写了一篇篇教学的案例和反思。
4教科研一体化，提高研究实效
制订了详实有效的研究计划，抓实研究过程。课题研究的形式灵活多样，不拘泥于某种形式，有专题研究、学术沙龙、课题研究课等。还把平时的数学教研活动与本课题的研究结合开展。一次活动解决一个或某几个方面的问题，追求课题研究的实效。
（二）、方法：
1、上课六字法：⑴“转”：上课时学生眼睛跟着老师转。老师在讲台上走到哪里，学生的眼睛、耳朵就要跟到哪里。⑵“记”：老师一边讲课，学生就要有意识地记、有意识地背，强化记忆。⑶“忆”时回忆。学生在三个时间里回忆：上课时，在老师讲课停顿或写黑板的时候，回忆一下刚才老师讲的内容；下课时，赶快回忆一下刚才一节课的主要内容；回家后，用20分钟时间回忆一下当天上过课的主要内容。⑷“预”事先预习，带着问题来上课，听老师讲的内容和预习的有何不同。⑸“系”：学生放学回家，先要把当天上过的内容归纳整理。⑹“集”：回家做作业、复习和预习时都要高度集中时间，作业、复习和预习要集中在一起完成。
2、各种习惯的养成。
对低年级的学生来说，每一种学习习惯的培养都是起点，就像思想一样潜移默化的渗透，需要老师长期而有计划，有意识的予以培养。
⑴、预习（完成课前小研究）的习惯。根据老师课前设计好的小研究，认真完成，在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，学生带着问题在小组内交流，然后全班交流。
⑵、听的习惯。听有两个层次的含义，一层是听见，更高一层是有思考地听，也就是用脑子听，如何培养学生边听边思考，在思考中听是尤为重要的；
⑶、说的习惯。一是乐于发表自己的见解，二是勇于提出自己的疑问等；
⑷、 合作学习习惯 。①学会收集。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具，并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。②学会表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。③学会讨论。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。④学会倾听。
⑸、良好的作业习惯①规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。②良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。③认真审题，仔细运算的习惯。④验算的习惯。
3、预防粗心两做法：⑴一拿起考卷就要想起――考卷下面处处有地雷，每道题、每一步都要仔细做，不要想当然。比如不要把6看成9，乘法做成加法。⑵准备一本错题本。把错题原封不动少下来，再用红笔改正，并写一句总结教训：这道题我是什么原因做错的。考试前将自己以往的错误看一遍，可以避免考试时再犯。
4、同时灵活使用观察法、测验法、调查法等多种方法。我们从课前、上课、作业、阅读等几个方面对学生提出应重点培养的学习习惯方面的内容。