⑴ 数学课堂如何运用幽默元素
幽默，是人们日常生活中不可缺少的调料。有幽默的地方，人们就很活跃；缺少幽默的地方，生活就死板，干巴巴的，没有生气。列宁说：幽默是一种优美的健康的品质。哪里有幽默，哪里就有活跃乐观的气氛。俗话说:教人未见意趣,必不乐学。在数学课堂上适当的幽默能让学生乐于接受所学的知识，有利于学生对知识的掌握，也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的感觉，减弱或抵消一部分紧张和疲劳，创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境，所以数学教师应该适当的运用幽默的元素。
一、幽默语言活跃课堂气氛
数学课不像语文课那样充满丰富多彩的语言，有的课型比较抽象、乏味，课堂气氛容易出现过于沉闷的现象，幽默一下，既活跃了气氛，又帮助学生掌握了知识。比如：在讲三角形的稳定性时，我制作了两个教具，三角形和长方形，设计了“比比谁的力气大”的环节，叫了一个男学生拿着三角形，叫一个女学生拿着长方形，我喊开始，谁的教具先变形就说明他的力气大，其他学生给呐喊加油，女学生很容易让长方形变形了，男学生费了很大的劲也没做到，一使劲居然把教具扯坏了。因为是教研课，很多同事在听课，那个男学生不知所措，很尴尬。我灵机一动，深情地说：“为了给男同学争光，为了证明自己的强大，你无所畏惧，这才是男儿本色！”那个学生看我这么说，知道没有责怪他，还向全班学生做了一个很有力量的表情，逗得大家哈哈笑。我话题一转问学生：“如果我用很坚固的木头或者金属来做三角形，你们还能让它变形吗？为什么？”学生自然想到了三角形具有稳定性。那节课学生的精神头特别足。一个冷幽默缓解了学生的尴尬，活跃了课堂气氛。
二、利用幽默的语言组织课堂
恰当的风趣幽默，不仅能活跃课堂气氛，还能起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。有一天，我已经站到讲台上了，我班的王禹琦同学还在回头和后桌说下棋的事，没有注意到我，我没有批评他们，而是借用一句广告语：“我可以等你，无条件等你。”大约两秒钟学生们马上坐好了，我环视了所有的学生，“但是我不能耽误大家的时间，现在我可以上课了吗？”齐声答：“可以！”学生原来以为我会生气，都紧张的看着我，我的一个玩笑消除了他们的紧张，精神头更足了。
三、幽默的纠正错误，给学生留足面子
幽默是课堂的调节剂，当学生犯错误了，如果直接的批评，学生的自尊心会受到很大的打击，影响学习的积极性，甚至会一蹶不振，我用幽默的方式不但让学生知道了自己的错误，并且保护了他的自尊心。比如：在学乘法分配律的时候，有部分学生总是忘记用那个因数乘以括号里的加数，就出现了（80+8）×125=80×125+8的现象，这时我对同学们说：“125是80和8的共同的好朋友，把125给了80却不给8,8会不高兴的。”同学们听了天真的笑着，幽默一下，避免了尴尬，又让学生明白了“分配”的含义。
幽默不同于滑稽、讽刺。滑稽是在嘲笑；讽刺则是用比喻,夸张的手法对不良或愚蠢行为进行揭露,批评或嘲笑。俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。所以，课堂中的我们都应当学会幽默，多一点幽默感，少一点气急败坏，少一点偏执极端，少一点你死我活，少一点低级趣味。只有这样学生才能真正的“亲其师，信其道”。