1. 怎么教育孩子做数学题目
?想了解更多的资讯吗?一起来看看，以下是我分蔽滚享给大家的教育孩子做数学题目的方法，希望可以帮到你!
教育孩子做数学题目的方法
1、熟悉习题中所涉及的内容
解题、做练习只是学习过程中的一个环节，而不是学习的全部，你不能为解题而解题。解题时，我们的概念越清晰，对公式、定理和规则越熟悉，解题速度就越快。
因此，我们在解题之前，应通过阅读教科书和做简单的练习，先熟悉、记忆和辨别这些基本内容，正确理解其涵义的本质，接着马上就做后面所配的练习。
2、熟悉基本的解题步骤和解题方法
解题的过程，是一个思维的过程。对一些基本的、常见的问题，前人已经总结出了一些基本的解题思路和常用的解题程式，我们一般只要顺着这些解题的思路，遵循这些解题的步骤，往往很容易找到习题的答案。否则，走了弯路就多花了时间。
3、认真做好归纳总结
在解过一定数量的习题之后，对所涉及到的知识、解题方法进行归纳总结，以便使解题思路更为清晰，就能达到举一反三的效果，对于类似的习题一目了然，可以节约大量的解题时间。
4、仔细、认真地审题
对于一道具体的习题，解题时最重要的环节是审题。审题的第一步是读题，这是获取资讯量和思考的过程睁盯。读题要慢，一边读，一边想，应特别注意每一句话的内在涵义，并从中找出隐含条件。读题一旦结束，哪些是已知条件?求解的结论是什么?还缺少哪些条件，可否从已知条件中推出?在你的脑海里，这些资讯就应该已经结成了一张网，并有了初步的思路和解题方案，然后就是根据自己的思路，演算一遍，加以验证。
有些学生没有养成读题、思考的习惯，心里着急，匆匆一看，就开始解题，结果常常是漏掉了一些资讯，花了很长时间解不出来，还找不到原因，想快却慢了。很多时候学生问问题的时候，老师和他一起读题，读到一半时，他说：“老师，我会了。”所以，在实际解题时，应特别注意，审题要认真、仔细。
5、学会画图
画图是一个翻译过程。读题时，若能根据题意，将对数学语言的理解，画成分析图，就使题目变得形象、直观。这样就把抽象的思维变得形象，题目一目了然。尤其是几何题，若不会画图，简直是无从下手。画图时应注意尽量画的准确，准确的画图，有时候能让你一眼就看到答案，再进一步演算就可以证实了;反之，如果作图不准确，就可能被带入“歧途”。
总之，学习是一个不断深化的认识过程，解题只是学习的一个重要环节。你对学习的内容越熟悉，对基本解题思路和方法越熟悉，背熟的数字、公式越多，并能把区域性与整体有机地结合为一体，形成了跳跃性思维，就可以大大加快解题速度。
教育孩子做数学题目的建议
第一，对于小学数学的学习，家长首先应强调它训练思维的功能，其次才是讲数学的实用性。
凡事需要追根溯源，从探寻数学的源头开始，就会让孩子觉得数学其实是一门十分有趣的学科。
很多家长认为提高孩子数学成绩的最好途径就是让他们多做题， 其实这是一个错误的想法。做题是为了训练思维，要掌握适当的量。大多数数学偏弱的孩子都有过题海战术的痛苦经历，如果只是机械地做题，孩子就会产生厌恶情绪，自然学不好数学。
第二，家长要对小学数学一年级教材有所了解，现试从下述几个方面作些介绍：
1.一年级数学第一学期的内容及要求：
11到10各数的认识、写法和加减法。包括：实物图，数10 以内的数，1到5各数的认识和写法，5以内的加法和减法，0的认识和写法，加0、减0和得数是0的减法，6到10各数的认识和写法，10以内的加法和减法，连加、连减题。
211到20各数的读法和写法。包括：数11到20各数，十和几组成十几，11到20各数的读法和写法，钟面的认识会看整点钟。
3 20以内的进位加法和减法。包括：20以内的进位加法，加法和减法的简单应用题。
4 认识图形。长方形、正方形的初步认识。
2.第二学期的内容及要求：
1 20以内的退位减法。
2 100以内数的读法和写法。包括：数100以内的数，认识个位、十位，100以内悉并和数的读法和写法，口算整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法，元、角、分的认识和简单的计算。
3100以内的加法和减法。包括：整十数加、减整十数，两位数加一位数，整十数不进位，两位数减一位数、整十数不退位，两位数加一位数进位，两位数减一位数退位，两位数加两位数，两位数减两位数。
4认识图形。长方体、正方体、圆柱、球的初步认识。
第三，家长从生活中培养孩子的数学学习能力。
这里不仅仅是指生活中数学的运用，而是要超越数学本身，让孩子多读课外书，不拘泥于某个学科，应广泛涉猎，尤其是科普书、名人传记等等，要让孩子从书中体会知识的无穷魅力，不断寻找学习的精神动力。
第四，家长要注意培养孩子的“数感”。
有的孩子在上到小学一年级后，还会把加法运算当做减法来做，多数有两种可能：一是孩子比较粗心大意，还有可能是孩子尚未理解加、减的意义，混淆概念造成失误。家长不要因此过多责骂孩子，最好借助身边的实物给孩子讲解加、减各代表什么。
一般小学一年级学生通过一学期学习训练后，20以内的加减运算不必再靠手指，可凭心算得出答案。但不排除有5%～10%的孩子，由于数感较差，又缺少独立思考的习惯，导致心算能力难过关。
遇到这种情况，家长不能失去信心，首先要跟孩子的数学老师沟通，希望老师在校期间能给予适当训练，并及时鼓励。同时，家长要有意识地培养孩子的数感。比如：带孩子买东西，让孩子帮忙算算该付多少钱，该找多少钱，让其感受数在生活中无处不在以及对生活的影响。
第五、抽象的题目可用特殊例子来找规律
小学数学相对来说难度不是很高，很多家长都会亲自指导孩子学数学。但不少家长也感慨不好教。
“很多家长觉得孩子难教，是因为他们总是以成人的思维去指导孩子。”张翼文说。
举道例题：已知被除数+商×除数=72，求被除数?
家长一般会用推理的方式指导：因为被除数=商×除数，所以原式子=被除数+被除数=72，得出被除数=36。
显然，这样的推导方式在成人看来很容易理解，但对低年级的孩子们来说很抽象。所以建议，家长教这类题目，要“退”到孩子比较好理解的思路，即从具体例子着手，让孩子们从中发现规律。
“因为12÷3=4，所以12+3×4=24;因为18÷2=9，所以18+2×9=36……”几个例子下来，孩子就会发现规律，原来“被除数+商×除数=和”，现在回过头再去解刚才那道例题就迎刃而解了。
第六、应用题“去情境化”可以从实物入手
在小学三年级，涉及“消元法”的应用题是一个重难点。很多家长抱怨说，孩子知道如何消元，但一旦把问题放到生活的情境里，就不知道该怎么办了。“如果孩子去情境化的能力比较弱，那不妨从实物开始着手。”
不要怕麻烦，也许通过实物的例子来循循善诱地指导孩子做题很花时间，但是这样孩子理解起来更容易，以后遇到这类应用题就不怕了。
怎样培养孩子良好的做数学题习惯
养成良好的课堂、课后学习习惯。
教师应要求学生认真听课，积极思考，独立完成作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。
学会正确的做题方法。
孩子做数学题的时候，要养成看到题目，首先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算速度会不断提高。
学会认真书写。
学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算子号是常有的事，因此指导好学生认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。
培养学生良好的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。另外，老师也应以身作则，板书时，批改作业时，都要作出表率。
2. 如何教一年级的孩子读数学题目
1.一数一符号的读的习惯。一年级学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字有些困难，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导，对读题的形式和要求做出明确的规定。如果有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来读。在教学中由我示范读或是把题目抄写在黑板上，在教师的带领下一数一符号地读题。如：教学开始刚接触加减法时，要求学生必须用手指着每一个数，每一个符号地读，做到动手、动口、动眼。把书面文字转化为有声语言，眼、耳、口、心并用，运用多种感官参与。
2.一字一句的读的习惯。为了培养学生认真、严谨的读题习惯，我在平时的教学中要求学生做到“用手指读，字字出声，一字一句的读”。同时，要求学生边读边思考，想想这道题目的要求有哪些，让我们做几件事?是哪几件?然后让学生说说自己的理解，最后按照题目的要求一件一件的完成。如：小明一共有16本书，我借走了9本，小明还剩多少本?在做这道题目之前，我先让每个学生读题。然后让学生找出：题目中已知条件有哪些?问题是什么?通过理解条件和问题存在的联系，结合实际生活让学生解答，培养了学生认真读题的习惯。
3.抓“关键词”读的习惯。尽管有些题目文字极其简单，但审题时却不能有半点马虎，为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。如：“把下面的数字按从大到小的顺序排列”，先让学生读题，然后动手把关键的词“从大到小”圈起来，这样就能提醒学生注意是从大到小的顺序排列。培养了学生认真读题的习惯。
3. 小学一年级数学题目该怎么教
其实，你这种问题最好问身边有经验的数学老师。
数学题要分种类，如果是计算题，就要用实物（如：小棒等）给孩子讲清楚数的增减。如果是图形题，就要给孩子讲清楚小动物是来还是去，是增加还是减少。如果是应用题就要给孩子讲清楚已知量和未知量，确定计算方法，再进行计算。而且多练，多表扬孩子会更熟悉，更有学习兴趣。
4. 小学数学一年级应用题如何教学
一年级学生年纪还小，也没脱去贪玩的天性，喊禅那么对于小学数学教师来说，要如何进行小学数学应用题的教学呢?我整理了 一年级数学 应用题 教学 方法 ，希望对你有帮助!
小学数学一年级应用题教学方法一：联系生活实际，合理运用“+、-”符号
现在的小学生，经历了幼儿园生活，已有一定的数学活动 经验 ，对于“+、-”符号都有或清晰或模糊的意识，为使他们能在以后的学习生活中正确运用“+、-”符号睁型，有意识地建立符号意识，我在教学北师大版小学一年级数学第一册第三单元时，便开始灌输加法与减法的概念，让学生明确知道加法就是把数字合起来，而减法则是除掉了一部分，让学生清楚什么时候用“+”号，什么时候用“-”号。在理解加法与减法的意义的基础上，再联系生活实际，举一些常闻乐见的简单实例，例如“树上有3只小鸟，又飞来2只，现在树上有几只小鸟?”、“池塘里有6条鱼，游走了3条，池塘里还剩几郑早尘条鱼?”在这些容易理解、带有趣味性且数字较小的实例中，学生接受起来轻松又愉快，同时体会出在何时具体情况下用加法或减法，合理运用“+、-”符号。我个人的经验是在每节课的开始3-5分钟都是举一些以上类似的实例，长期积累，真正让学生能灵活地由生活体验联系到加减法，从加减法反馈出生活体验。
小学数学一年级应用题教学方法二：比较两数大小，科学运用“+、-”符号
在理解加法与减法的意义，并学习“>、<、=”之后，我又通过比较两数大小，大或小多少，让学生科学运用“+、-”符号。如：一行苹果8个，一行草莓5个，问：谁多?多多少?在这里，要让学生认识到在问题里面出现比较多少时，一定要用减法，在这一类的应用题教学时，我采用一段 顺口溜 ，“问题里，比多少，用减法，多减少”，在学生熟背顺口溜的基础上，我所教过的学生在后来碰到性质相同的较复杂一些的应用题，如：奶奶养了25只母鸡，12只公鸡，公鸡比母鸡少多少只?“学生们便能准确地列出算式。在这类的应用题教学时，一定要强调是在问题里提出比多少，而如果是条件里出现的比多少的话，则就是不同的情况了，必须要让学生分清这两者之间的区别，这是一个潜移默化的过程，只有在深入理解并准确解决在问题里求比多少的情况之后，才能驾轻就熟地解决条件里出现比多少的应用题，学生的思维会得到极大的提高。
小学数学一年级应用题教学方法三：提出数学问题，深化运用“+、-”符号
义务 教育 小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”教师在学生透彻理解加法与减法的意义，并能准确地解决一些简单的应用题后，要引导学生根据相应的条件来提问题，在这里，刚开始可以天马行空一些，让学生自由发挥，但在熟练之后，老师可以考虑设关卡了，明确要求学生提关于加法的问题或关于减法的问题。例如在北师大版小学一年级第二册21页第4题时，题目里有三个条件：橘子30个、苹果50个、梨40个，要求学生提出数学问题，我便采用了这种办法。明确要求学生先提关于加法的问题，再提出关于减法的问题，在这里要区分“和”与“比”的准确运用，由于一年级的学生语言组织能力较差，容易混淆个别关键的字词，常常会出现“某某比某某一共有多少?”之类的常规错误，在这里，老师一定要耐心讲解，不能操之过急，让学生透彻理解“和”与“一共”关联，而“比”与“多或少多少”关联。在此基础上，学生便能运用准确的语言提问，有效地训练了学生的思维，以后碰到相应的应用题也能很快列式解答。
小学数学一年级应用题教学方法四：培养审题能力，熟练运用“+、-”符号
一年级的学生耐心差，容易忽略关键性的条件，经常出现看一部分条件便急于下笔列出算式的不良情况。所以在平时的教学中，教师一定要训练学生审题。训练学生审题的第一步，从培养学生良好的读题习惯做起，速度由慢而快，先可考虑老师带着学生读题，然后慢慢放手，让学生自主读题，遇到不认识或者不理解的字词时老师适当提示。在读题过程中，让学生把题中的条件和问题分别用“”与“”划出来，然后根据要求列出算式，进行正确解答。在教学中，还要让学生认识隐蔽的条件或者多余的条件，培养学生遇到问题时能抓住最本质的数量关系进行分析、计算的能力。例如北师大版小学一年级第二册50页第4题：“爷爷有50元钱，他买了1副9元的眼镜和1个25元的杯子，用去多少元?”在学生读题后，老师要提醒学生注意，这道题里的50元与问题没有关系，属于多余的条件，解题时不用考虑，这样学生便知道用去多少只与9元的眼镜和25元的杯子有关。再如：“马路两边都种了25棵树，马路上一共种了多少棵树?”学生读题后，老师要引导学生思考，找出隐蔽条件：两边都种了25棵树，从而明确这道题的意思就是求2个25棵是多少。
《小学数学课程标准》讲到：“人人都要获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”我在对待学生学习方面的要求便是从此点做起的。我班有两名思维比较慢的学生，我降低了对他们的要求，总是采用鼓励式的教学态度，从不批评他们，总是尽可能找到他们身上微弱的闪光点来进行放大，因为孩子都有积极向上的心态，而且有一颗敏感的心灵，老师的态度决定着他们对待学习的兴趣，如若总是批评，他便会在小小的年龄对自己失去信心。我觉得我所采用的鼓励式教学方法对这两名学生的教育是成功的，经过将近一年时间的数学学习，他们的成绩并不比其他的学生差多少，亦训练了相应的思维能力，在遇到他们难接受的问题时，我总是利用课余时间找他们多练习几遍，所谓熟能生巧，他们的成绩一直能跟上大部队。