小学数学教学如何向课堂要效率

① 提高小学数学课堂教学效率的有效方法

数学是一门基础课程，在小学数学教学过程中，如何提高课堂教学效果，对于小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。这时候，必然需要掌握相应的提高教学效果的方法了。

提高小学数学课堂教学效率的有效方法

一、教师课前准备充分，明确教学目标

科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学

1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学，我们要注意的是培养学生的数学兴趣。给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流，做到了以上几点，学生自然对教师产生亲切感，并对数学课程产生兴趣。

2、巧设问题的情景，科学引导

教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。在这一点上，博易新思维数学的“三步教学法”提供了详细的教学指导，能够很好地教导大家解决此问题。

3、在课堂教学中注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。例如教学两步应用题，以如下例题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做几件?”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。

解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着重要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。

提高小学数学教学评价的有效性

首先，教师要尊重学生的个性差异，注重课堂教学的有效评价，培养学生学习的自信心。

因为新课程强调，课程改革绝不仅仅是换一本教材，而是一种教育思想的更新，是一种包含新教育理念的实践。所以我认为教师要打破以往那种陈旧的做法，在课堂教学中要尊重学生个性差异，让他们感到自己确实是与众不同。特别是对低年级学生而言，教师的恰当评价和鼓励，对他们的影响是相当大的。所以在平时数学课堂教学中，我会让学生进行开放性提问，在解答问题时，让学生互相参与，谁来回答他(她)的问题?还有其他的答案吗?这样让学生各抒己见，积极讨论，并让他们在讨论中思考，在合作中交流。

另外，在提问学困生时，我还为他们留有更多的思考时间，并常使用一些激励性语言，如：你再想一想好吗?你的学习态度好，也很积极，老师很喜欢你，你也很棒!让我们都来帮帮他(她)，等给予学生恰当的评价，让他们感觉到自己表现得也不错。还有让学生讨论问题时，我会针对学生的具体情况，主动走下讲台，对他们进行个别引导，尤其是那些学习成绩不太好而又调皮的学生，这样做会让他们感觉到老师并没有放弃他们，而且他们还会认为自己是班中的一员，以此激励他们的学习积极性，让他们树立起学习数学的信心。

最后，在课堂教学中，为学生创设做数学的机会，让学生体验创造的乐趣。

在以往传统的课堂教学中，学生是接受知识的被动者，即老师怎么说，学生就怎么做，而学生的创造潜能无法挖掘出来，因此许多学生也失去了学习数学知识的兴趣。每一个人都有创造的欲望和享受创造后的无比喜悦之情，因此本人认为在课堂上，教师要想方设法挖掘学生的创造潜能很重要，这样可以大大提高学生学习数学兴趣。如：我在教长方形面积的计算时，考虑到学生对长方形的特征已有所了解，所以课堂上我改变了以往的教学程序，不是先安排学生按课本上的数据去计算，而是让学生找出教室内长方形的物体，并且让学生自由组合，动手测量长方形物体的长与宽及收集数据，然后经小组讨论后，再计算出结果。这样的课堂能让学生在做数学的过程中对新知识形成了独特体验，真正享受到了创造的乐趣，获得了成功的喜悦，增强了学生学好数学的自信心。

② 如何提高小学数学课堂效率

小学数学教学在整个青少年数学教学中起着举足轻重的作用，在小学教学中，教师应掌握适当的教学方法、适当的技巧，并加以运用。在教学中，如何提高课堂效率呢？

一、教师应树立因材施教的教学理念

教育越来越注重发挥学生自身的主体作用，通过学生的主动学习促进学习效率的提高。在教学过程中，教师应根据不同学生的认知水平、学习能力和自身素质，选择适合每个学生特点的有针对性地教学方法，发挥学生的优势，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展，最大限度地发挥学生在学习过程中自身的能力。

三、课堂评价的有效性

教学评价主要是指对课堂教学活动的过程和结果进行的一系列价值判断。评价行为贯穿于整个教学活动之中，而不仅仅局限于教学活动之后。“为了每个学生的发展”是新课程的核心理念。关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生愉快的情感生活和积极的情感体验。只有当学生体验到学习的成功，他们才会愿意学习。我们应该以发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定和欣赏学生的进步，让孩子感受学习成功的喜悦，让他们在心中唤起自豪感和自尊心。学生评价是使学生不断地了解自己，发展自己，提高自己，不断地实现预定的发展目标。

总之，把握教学任务，理解教学重点和难点，善于运用现代高科技教学手段，提高课堂教学效率是非常重要的。重点是在课堂教学过程中，教师要善于根据不同学生的身心发展特点，根据教材，采用多种有效的方法，引导学生探索学习的主动性，形成良好的学习习惯，提高教学效率。

③ 如何提高小学数学课堂学习效率

一、课堂作业及时完成
今日事，今日毕，就是说当天的作业要当天完成。
首先老师刚讲过的知识，记忆深，做起来顺利，同时可对刚刚学习的新知加以强化巩固。其次当天作业当天做，量不会太多，能够很轻松的完成。反之，数学知识是比较系统化的，逻辑性强，衔接紧密，当天作业拖下来，不但没有达到复习的效果，而且前一天的知识没有很好掌握，就势必会影响第二天的学习，天长日久，越落越远，还会被老师留下补或批评，产生不良心理影响，影响下一步的学习。
所以，我们应该把当天的作业当天完成。
二、做好课前预习
新课程的标准下，如何提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。每门学科学生只需花几分钟的时间，不会增加学生过重的课业负担。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生独立学习能力，激发对新知的学习兴趣。如果课前预习的好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发学生的自主探索和求知欲望。
1、课前读一读。预习时要认真，要逐字逐词逐句的阅读，用笔把重点画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，教师讲解时作为听课的重点。
2、课前想一想。对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
3、说一说。预习时可能感到认识模糊，可以与父母或同学进行讨论，在与同学们的合作交流和探讨中找到正确的答案。这样既提高了学生探求新课的兴趣，有可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念。
4、写一写。写一写在课前预习中也是很有必要的，预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，读明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。
6、补一补。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。
总之，课前预习是学好数学专门学科必不可少的，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就要养成良好的预习习惯。
三、课堂上学会听课
听课是整个学习过程的中心环节，预习、复习、作业和检测都是围绕听课这一环节而展开的，所以提高四十分钟数学课的学习效率是提高学习效果的关键。我认为要学会听课，应从以下方面进行：
1、学习活动与教学活动同步
在数学课中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。因此，教学活动中，学生应在教师组织引导下，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动，使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人，不做局外人和旁观者，从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。
2、学会听方法，提高解题能力
“问题是数学的心脏”。解决问题是数学的首要任务，通过解题巩固和检查了所学知识，一定程度上说，解题能力的高低是衡量一个学生数学能力高低的标准。学会数学解题，提高解题能力一般都要经历从简单模仿、反复练习、变式练习的长期过程。从解题能力形成发展过程分析，在新课、习题课、复习课、作业和测试讲评课中，学生应主动与教师配合，积极参与解题思路探索，积极完成课堂练习和训练。学生要注意理解教师对例题中已知条件与设问间内在必然联系的分析，重视教师对解题思路和步骤的归纳，重视在讲解典型例题中对各种解题模式的归纳，重视计算能力的培养，计算能力提高了，就相当于增长了思考的时间，也就等于提高了学习的效率，重视养成解题的自觉领悟和自觉分析习惯，不搞“题海战术”，从而形成解题先易后难、“先死后活”。在解题学习活动中应区分例题的“分析过程”和“解题过程”的不同，既要学习怎样解题、更要理解教师为什么这样解题。
不但要学习教师对例题解法的分析，而且要领悟教师对概念、定理的理解，公式推导过程中知识发生、发展、形成、多题一解和一题多解中所蕴含的数学思想方法。
3、加强与教师间的交流
“数学是思维的体操”。数学教学的本质就是数学思维活动的教学，思维活动贯穿于整个教学活动的始终，思维能力是各种数学能力的核心。因此，在课堂教学中学生应在教师多角度、多层次的启发、诱导、提问下主动思考问题和回答问题，主动暴露自己的思维活动，这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向的调控，培养收敛思维能力。同时应敢于猜想和善于质疑，遇到与自己的不同见解，可加以交流讨论，培养直觉思维能力和发散思维能力，提升自己思维的深刻。
4、重视小结，优化认知结构
按照教学环节，每节课结束前几分钟教师都会对整节课进行简明扼要的小结，通过小结使整节课知识系统化网络化，强调知识间的关系，使同学们对知识的理解掌握全面深刻。此时同学们可不能因快下课而放松注意力，反而应认真听讲，并逐步养成自己独立总结的良好学习习惯。
5、笔记少而精
从数学科的特点出发，数学课学习的重点应放在听教师的讲解，积极参与思维活动，积极动手训练上。而笔记只要提纲挈领地记下补充的结论和例题以及主要步骤，课下再详细补充完善。这样做才能既保证听课的质量，又再一次思考和巩固了课堂学习的知识，其结果必然会大大提高课堂学习效率。
四、保持旺盛的学习精力
健康的体质，良好的精神状态，是展开学习的基础保障。同学们还应该加强身体锻炼，保证充足的睡眠时间，以确保在学习中能够保持旺盛的学习精力，以饱满的热情投入到学习中。
除上所述，要想取得好的数学成绩，还应加强课外复习，经常归纳总结，加强思维方法的培养锻炼等。

④ 谈小学数学课堂效率的提高:如何提高小学数学课堂教学效率

随着新的教学改革的推进,人们不断的提出向课堂教学要效率,要提高学生学习的效率。提高课堂教学效率是在实现基本教学目标的基础上,追求教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础。那么,如何提高小学数学课堂教学效率呢?
1、创设有效的问题情境。一个好的问题情境,能吸引学生的身心,使学生能够主动关注学习的内容;能够唤起学生的学习经验,为学习新知识抛砖引玉;能够激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入,数学课堂有了新的变化,教师都乐于去创设情境开展教学,这确实给课堂教学带来了勃勃生机。那么,如何去创设有效的问题情境呢?
(1)要善于创设问题情境。要改变传统的以教师为主导的教学模式,把提问的主动权还给学生,在这个过程中,教师要巧妙引导,要根据所学内容让学生扣住实质性的问题,教师提出的问题不能太抽象化、术语化,那样不利于学生的思考和发问,问题还要难易适中,要能够激发学生的主动发问的兴趣,培养学生自主学习的能力。
(2)问题要有现实性――构建真实的问题情境。构建真实的问题情境,有助于儿童发现那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促使他们全身心地投入到学习活动中去。尤其对于年龄较小的小学生,问题必须是真实的或者能够想象的,这样才能真正引起他们的学习兴趣。“真实的问题”,是指必须与儿童生活直接相关的问题。多思考这样的问题,也可以培养学生的数学意识和数学思想,让学生能够明白,数学来源于生活,最后又服务于生活。
(3)问题要有思考性――为学生提供适当的思考空间。创设问题情境的核心是要激发学生的思维,引导学生进行创造性思维。设计的问题必须要有思考性,要为学生的学习提供一定的思考空间,以培养学生的逻辑思维能力。
(4)问题要有挑战性――让学生的思维经受来自问题的挑战。儿童与生俱来就有一种探索的欲望,他们常常把自己当作或者希望自己是一个探索者、研究者和发现者。而富有挑战性、开放性的问题情境,能够使学生的这些角色得到充分的发挥,促使他们创造性地解决问题。因此,在教学中,教师要根据学生的心理特点与认识规律灵活地处理教材,给学生提供一些丰富的具有挑战性和开放性的问题,让学生用自己的思维方式去经历数学知识的形成过程,从而培养学生的探索精神与创新能力,享受到的成功的乐趣。
2、不断改变教学方式。小学生的注意力很容易出现转移,在教学中教师要用多种手段使学生的注意力能够较长时间的保持在教学中。在课堂教学中,要改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式,尽可能地使用多种教学方法和各种教学工具,同时采用多向交流互动作用的教学方式,使师生之间、学生之间可以自由地交流,彻底改变传统的单向传输地教学现象,充分调动学生的各蔽顷种感官,让学生通过自己动脑、动口、动手的活动,在合作、探究、交流等方式中,学会学习,学会思考,使学生获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能,这样有利于培养学生自主、团结、协作的优良创造品质,有利于学生个性的发展,从而达到提高课堂教学的效率。
(1)善用现代教育手段。多媒体、计算机等现代教育手段,能充分刺激学生的视觉、听觉等感官,能将抽象的概念、复杂的变化过程直接生动的展示在学生面前,是任何教学手段都无法替代的。因此,在课堂教学中,教师要善于根据教学内容适时地运用这些现代化的教学工具。
(2)应用实物直观教具。实物直观教具雀陵具有操作简单、直观形象等特点,课堂教学中,利用实物教具能起到事半功倍的效果,同时能培养学生的抽象思维和空间意识。如在讲授第九册“观察物体”时,教师每节课都要应用实物,摆出不同的形状,先让学生猜想,从不同的方位能够观察到什么图形,再让学生进行仔细观察验证猜想,然后再将观察到的图形画顷并戚出来。
(3)运用合作、探究等现代学习方式。新课程强调改变传统的单一的传递,倡导以自主、探究、合作为主要特征的学习方式。因此,教师要根据教学内容,选择恰当的学习方式。让学生以学习主人和探索者的身份去发现结论,充满着无限的喜悦和热情,唤起了学生极大的学习兴趣,拓宽了思维空间,获得了最佳的学习效果。
3、建立师生互动关系,提高课堂有效性。“亲其师而信其道”。和谐的师生气氛,才有可能真正发挥学生主体的作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合在一个整体。而教学活动中学习气氛是老师培养起来的,师生之间的良好的情感关系,对于维持学生的兴趣和注意是至关重要的。教师对每个学生的态度,双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系,需要以教师自身情感的建立为基础,以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中,要建立良好的师生互动关系。
课堂教学的高效率是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理论,更是一种价值追求,一种教学实践模式,期待以自己的思考、交流,引发更多地教师对这一问题的关注、探索。