如何培养学生良好的数学学习习惯

A. 如何培养小学生养成良好的数学学习习惯

专心听讲的习惯
1、 教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。
2、 让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
3、 注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
阅读课本的习惯
1、 在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。
2、 在课后重视培养学生预习的习惯。
勤思好问的学习习惯
1、 挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。
2、 调动学生多种感官，引发学生深刻思考。
认真作业的习惯
1、端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。
2、教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。

B. 如何培养学生良好的数学学习习惯 学习心得

一位教育家曾说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这就是说，良好的学习习惯，对于学生日后乃至整个一生的学习、工作、时时都在悄悄地发生着积极的影响。小学生的可塑性大，经过训练，容易养成良好的学习习惯。所以小学阶段是建立学习好习惯的时机。荒废到中学再培养就实在不容易。如果从小不良学习习惯积累多了，时间一长，积重难返，今后一旦要改便大费周折。《数学课程标准》在总目标中提出了养成数学学习的自信心和良好的习惯的要求，并在教学建议中再一次重申了注重培养学生自主学习的意识和习惯的观点。而优良学习习惯的形成有助于学生掌握所学的知识，提高学习效率，也是学生终身学习的基础。因此，小学数学教学一个非常重要的任务就是把优良数学学习习惯的培养落到实处。
一、引导学生养成认真听讲的学习习惯。
小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，多年来的教学实践告诉我，要使学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。作为数学教师，我深感每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。教师想要积极指导、扶助学生养成好的学习习惯，那么课堂就是培养学生学习习惯的重要阵地。为此我很注意培养学生在课的一开始快速投入课堂的习惯，经常提前几分钟进入教室，关键是给学生的一种定性的条件反射，提醒学生作好上课的准备。充分利用课前5分钟的时间，可以让学生听算，这种形式要求学生必须聚精会神地听老师念题，并进行紧张计算，并且小组之间开展竞赛，提高学生的积极性。我还结合语文学科的要求，让学生背诵《三字经》或《古诗》，坚持训练，快速投入课堂这一习惯自然就形成了。我在课堂教学中，还要求学生在老师讲课时要看着老师，我平时随时留意观察，发现哪个学生不注意，就及时提醒教育，对做得好的给予表扬，有时还有意识地叫个别同学复述刚才老师或同学讲的话，来督促学生认真听讲。可是在培养过程中，反复性是经常会出现的，因此要给学生多次实践的机会。由于学生年龄较低，我坚持引导在先的原则：又因为习惯的养成是反复的过程，因而我也做到严格要求。实践证明，经过课内若干时间的练习，学生良好的学习习惯就初步形成了，那么再逐渐由课内向课外发展，良好的学习习惯就会慢慢巩固下来。
二、引导学生养成善于想敢于讲的学习习惯。
在课堂教学中，培养学生善于想的学习习惯，这里包含着学生肯想和会想两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法。语言是小朋友思维的外观，学生想的如何，必须让他们讲出来，要使学生敢想、善想、多想，除了根据教师合理启发，不断培养他们想的习惯，想成善思的习惯外，还得尽量让学生多讲，让学生表达自己，哪怕是错的，也要让他们来说，以此来了解他们想的如何。
培养学生们敢于讲的习惯，作为课堂练习的基本要求，我反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言时，对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读的或讲的不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，不挫伤小朋友的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲得好一点。我还喜欢利用中午班级里大多数学生在教室用餐这一大好时机，走进教室主动与学生交流，特别注意与不善言辞的学生交流，与他们拉家常，彻底消除他们的胆怯心理。经过长时间这样的训练，学生慢慢地养成了敢说敢讲的好习惯。在这同时，我在课堂上还着重鼓励中下生发言，在提问的时候，简单的先让中下生讲，先让中下生板演，先让中下生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。批改作业时，我有时把中下生叫来面批，让他们讲讲想的过程，培养他们敢讲的习惯，发现进步，当众给予表扬或鼓励，调动了全体学生敢讲的积极性。让学生品尝我能行的喜悦，从而培养学生想说善说的良好习惯。
三、引导学生养成认真计算的学习习惯。
计算是小学生数学学习中最基本的技能。一个从小就能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。我注意到，在每次的测验或考试中，由于计算过程中失误而造成失分的现象屡见不鲜，所以我非常注意积累学生的错题，分析错题产生的原因，举一反三让学生进行练习，还着重训练学生沉着、冷静的学习态度。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，及时树立榜样。
四、引导学生养成合作学习的习惯。
合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，由此可见，合作学习的习惯正是小学生发展性学习习惯重要组成部分。新的《数学课程标准》也在其基本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生的合作学习指课堂合作讨论，交流解题思路，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息方法，培养学生集体主义观念和合作意识与交往能力，团队精神，小组合作交流满足学生情感交流的需要，引起思维碰撞，促使学生产生积极学习态度，推动其兴致勃勃的去学习，培养了学生思维的广阔性、深刻性和自主解决问题。课堂上按学习能力、学习态度、身高等情况适合做好搭配成组。有利于学生用平等心理，乐于发言、敢于发言、勇于发言，同时促进相互启发及帮带形成。
五、培养学生养成正确动手操作的学习习惯。
人们常说要按规律办事，教学的成功与失败，在很大程度上取决于教师自觉的符合或违背学生的心理特点及规律。学生爱动，但爱动手不等于会操作。学具操作是一种定向的心智活动，故，要求学生什么时候动，什么时候不动要明确，学具操作其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。因此，要让学生有效进行学具操作。如：利用课上时间让学生动手摆摆双色片、图形、小棒会使他们觉得这节课更有意思，也使学习的难点让学生从动手操作中突破，更容易掌握知识。
六、引导学生养成自我评价的习惯
小学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以，教师自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上课提前进教室，做任何事情都认认真真，以自己的模范行动教育学生。同时，严格要求学生按时进教室，遵守课堂纪律，认真做好课前准备工作。还要求学生上课做到坐有坐相，站有站相，举手发言，声音响亮，为有效的进行课堂教学打好了基础。我们在每学期都制订详细的训练计划，并告知学生和学生家长，相互督促和配合，完成训练任务。
总之，数学素质是一种良好的非智力因素，是学生将来成功的必备素质，引导学生建立良好的数学学习习惯，是学生学好数学的最基本保证。培养一个具有良好学习习惯的学生也不是一件容易的事，要使学生养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的，我们教师除了要有耐心、细致的工作态度之外，还应掌握学习习惯形成的过程与必要的心理规律。我们只有认识到它的艰巨性，并不断地去努力，光明才会出现。而光明一旦出现，那么，你、你的学生、甚至国家都将受益无穷！

C. 如何让学生爱上数学,培养学生的良好学习习惯

从传统意义上讲，良好的数学学习习惯包括预习、上课注意听、练习、作业等方面的习惯，在新课程下培养学生良好的数学学习习惯必须从创新的高度出发，以新的教育观、新的人才培养模式为基础，以有利于学生观察力、想象力、思维力的形成，使学生敢想、敢说、敢做，形成主动探究的精神和创造性解决问题的方法。
如何培养学生良好的数学学习习惯，我认为应该采取以下策略：
一、优化课前预习活动，引导学生养成良好的数学学习习惯
预习是指学生运用所具备的知识能力，在科学的思维方法指导下，去开展观察、记忆、联想、辨析、比较等思维方式，有计划、有目的地主动学习新知识的过程。为了优化课前预习活动，教师需加强预习指导，首先要改变那种让学生记下学习目标，把新知识标题变成问句的简单做法，而应将思维焦点定位在学生的"疑惑"上，设计切合学生实际水平及承受能力的问题，设计有启发性的、让学生"跳一跳"就"够得着"的问题。因而教师需要优化课前预习活动的设计。
课前预习活动的设计大致内容有：学习要求、旧知回顾、新知预学、思考与练习、存在问题等，学生可据此巩固旧知识，认识新内容。在"学习要求"中学生可预先了解要掌握哪些内容，用哪些数学思想和数学方法，应达到的目标；"旧知回顾"明确新知识即将涉及到已学过的内容，这些内容恰为新知识的生长点，学生可根据预习活动的提示进行回忆及查阅有关材料；"新知预学"要学生预先去思考、体会一些学习内容并思考一些疑惑；"思考与练习"通过问题、练习的形式引导学生初步尝试对新知识的运用；"存在问题"主要要求学生通过预习后提出存在的问题及疑惑，教师可事先收集这些"疑问"，然后针对问题展开学习、讨论。
二、深化课堂教学改革，促成良好的数学学习习惯的养成
（1）转变观念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
数学家哈尔斯认为："最好的学习方法不光是讲清事实，而更应该是激励学生去思考，自己去动手。"因而培养学生良好的学习习惯必需立足于课堂教学，改革课堂教学模式，牢固确立"学生第一、以学为本"的课堂教学理念，摆正教师"服务主体、为学而教"的课堂教学地位，以突出主体，发展主体。
为此必须充分发挥学生的主体作用：让学生最大限度地进行课堂学习和训练活动，上课尽量少讲精讲，腾出时间让各层次学生动手、动脑、动口，让他们多练、多思、多讲，如概念让学生得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做，让学生勇于发表不同的见解，敢于提问质疑。
（2）营造良好氛围，为培养学生良好的数学学习习惯提供环境保障。
在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和创造灵感才得以发挥，提问得到鼓励，不同的见解得到尊重；学生自然会勇于质疑，长此以往，学生必将养成多思、善问、质疑、求真的习惯。为此我们允许学生犯错误，对学生中不成熟的见解不直接否定，而是引导他们自己去发现矛盾；对新颖独特的想法及时鼓励并加以完善；激励学生展开想象的翅膀，使学生永远保持好奇、质疑、探索的意识和习惯。民主、和谐、开放的氛围，为培养学生良好的数学学习习惯提供了环境保障。
（3）创设情境，为培养学生良好的数学学习习惯提供契机。
课堂教学中，教师根据教学情况，创设课堂教学最佳学习情境，能够为培养学生良好的学习习惯提供契机。创设问题情境能触动学生主动地思考、探索和讨论，教学中，抓住新知识的生长点或与学生原有认知结构不一致的问题能引起学生的兴趣、悬念、疑虑；恰当的问题，能使学生展开联想；合适的问题情境，能触动学生反思，触发学生开展讨论；另外可以通过一题多解来创设思维情境，让学生的一些"别出心裁"的想法得以展现；通过一题多变，使学生能对问题从不同角度、不同方向去探索和思考，并达到举一反三、触类旁通之目的。创设良好的学习情境，为培养学生的良好的思维习惯（如反思、联想、质疑等）提供了时机，也只有真正给予学生机会、时间和空间，学生的思维和行动才能落到实处。
三、开展专题性学习，给予学生自主探究的时空。
学习习惯的养成，关键要让学生多实践，教师要为学生提供足够的机会和时间保证。在这一方面，开展专题性学习为学生自主探索和实践提供了机会。在专题性学习中，教师要坚持把提出问题的权力让给学生，把自主实践的时间和空间交给学生，让学生在实践中发现问题，在互相探讨过程中质疑问难。让学生通过搜集材料，观察特征，并具体地进行思考，分析和探究，并发扬同学之间、师生之间的合作关系，以解决问题。研究性课程的开设，使我们培养学生的学习惯从课堂延伸到了专题性学习、综合实践活动之中，为培养学生创造性学习习惯提供了时空。
四、个案研究，加强分类指导。
学生是一个个生动活泼的个体，学生的学习方式、思维特征、个性品质因人而异，学习习惯也各不相同，这些不同的个体才是我们的研究对象。因而对学生学习习惯的培养必须以学生的个性特征为基础，以个案为线索，寻找培养学生学习习惯的途径和方法，并帮助学生校正学习中的问题行为和缺陷，通过对个案的分类指导来形成方法。为此应进行两类个案研究：一是有"特征"的个案：主要指学习成绩，学习能力突出，或处于落后地位的个案；二是"突变"的个案：指学习成绩、学习能力有明显改变的个案。通过对学生学习习惯的研究，积累个体资料，为培养学生良好数学学习提供素材，以个体发展带动群体发展。

D. 如何培养孩子良好的数学学习习惯

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E. 怎样培养学生良好的数学学习习惯

如何培养学生良好的数学作业习惯审题的基本方法是读题。“一读而过”不行，“一读而过，提笔就做，一做就错”这是规律。要“三读”。一读知道题目的梗概，明确讲的是什么事；二读稍作思考，弄懂题目的条件与问题；三读深入分析，思考解题的方法与途径。另外，在读的过程中，要动动笔，边读边圈点，利用各种符号，把重要的，已知的未知的，易混的地方画出来，为正确解题走出坚实的一步。如在教学分数应用题时用“----”划出关键问题，正确判断出单位“1”的量，用“=”划出，等等。又如计算题的读题，要看清运算符合，分析计算数据，看有无简便方法，再确定运算顺序，动笔演算。总之，审题是正确解题的关键，一定要教育学生舍得在审题上下功夫，并且要形成习惯。三．先作图，后分析解简单应用题，运用上述以读为主，读想结合的解题方法，很快便会找到解题的门路，使问题得解。但对于文理和事理比较复杂，难度较大的应用题，光用读题的方法进行审题分析就不行了。此时，必须在初读的基础上，按照题意先作示意图，然后抓住示意图进行意图进行推理分析。“先作图，后分析”有两大特点和优点。①示意图把题目的内容，条件与问题集中反映在图上，既简明，清晰又生动，形象，具有半直观半抽象的特点，有利于突出重点，突破难点。②借助示意图进行分析，可以使形象思维与抽象思维协同动作，从而发挥“全脑”作用，使问题迅速得解。正因为这样，所以解一些难度稍大或很大的题目，初似“山重水复疑无路”，作出示意图分析后，便立即呈现出“柳暗花明又一村”的新格局。例如：解应用题：“一列火车匀速从甲站开往乙站。行驶了7小时，距离乙站有598.4千米，行驶了10小时，离乙站还有38204千米。这列火车每小时行驶多少千米？”这是一道文理和事理稍嫌复杂的应用题。小学生往往会把598.4千米当做7小时所行的路程，把382.4千米当做10小时所行的路程。但是一根据题意作出示意图，题目的数量关系便跃然纸上，一目了然，即（10-7）小时行驶了（598.4-382.4）千米。据此列式计算就很容易了。所以，在解难度大一些的题目，一定要培养学生“先作图，后分析”的作业习惯。四．先计算，后验算数学计算是一种心智技能。计算的正确性直接影响着学作业的质量。数学作业，除去天空题，判断题，说理题外，一般都要进行数学计算。所以，提高计算的正确性是数学教学的中心任务。目前，学生的数学计算，由于数学知识掌握得不够，由于思维方法和思维定式的影响，错误现象经常发生，错误率也比较高。在这种情况下，除去加强计算教学外，应特别重视验算的指导，培养学生“先计算，后验算”的习惯。计算的验算，主要应抓三点。①思想重视，培养有计算就要验算的理念。②验算时，先查一查题目有没有抄错，数字有没有写错，在此基础上再进行复算或换算。③应用题的验算，首先要进行估算，即看看运算的结果是否与题意相符，是否与实际情况相符，如果不符，就要从审题，分析数量关系的检查入手，进行计算的验算。总之，“先计算，后验算”也要形成习惯。五．先做题，后想题在日常作业中，学生解完了题，一般就是认为是“万事大吉”可以“交卷”了，其实“解完题”仅仅是完成了一半的任务，还有一半的任务是“想题”。“先做题，后想题”这是提高解题能力的要求，也应该养成习惯。做完题后的“想题”有三大功能：一是想想解得对不对，起一个检验的作用；二是想想题目的特征，应用范围和解题规律，把解题的心得与体验上升至理性的高度，用以指导今后的解题活动；三是想想有无更好的解法，从而开拓解题思路，提高灵活解题的能力。作业习惯是在长期作业实践中形成的一种“动力定型”它在学生作业的过程中具有行为的自动性和规范性。培养学生良好的数学作业习惯不仅可以有效地提高学生作业的正确性与敏捷性，而且可以为学生在人生的道路上解决各种实际问题奠定良好的素质基础。培养学生良好作业习惯的内容比较广泛，除去准确，整洁，认真，及时等要求外，主要应抓好“六先六后”作业习惯的培养。一先复习，后作业作业是学生运用所学知识解决实际问题的练习活动，学生作业效益的高低，在很大程度上是取决于他们对新知识的理解和掌握程度。一般地讲，学生对知识发生和形成的过程越理解，对新知识的内涵和外延越掌握，对知识间的关系与联系越了解，那么，作业的效益必然要高，要好。所以在作业练习开始之前应教育和指导学生“先复习，后作业”，并且要形成习惯。即在动手作业之前，先要把当天所学的新知识系统复习一遍，弄清学习中的难点，疑点及各种知识点易出出错的原因，这样真正理解了，记住了，融会贯通了，再开始作业，可收到事半功倍的效果。有些学生，特别是小学生，学习的任务观点重，学过新知后常常没有复习巩固，就进行作业，以致边作业，边查公式，边看例题，作业的效率和效果可想而知。二．先审题，后解题审题是解题的前提。只有认真审题，才能正确解题。题意不明就动手解，自然就会“差之毫厘，”。小学生的任务观严重，为了赶时间，往往题目到手，眼光一溜就着手解起题来，不是题目审错，就是以偏代全，漏掉条件。这是一种很坏的毛病，需要教师加强教育，严格督促，坚决克服。

F. 小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

一、培养学生认真阅读数学课本的习惯
在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应 使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生 弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具 体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。
二、培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选 择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
（一）作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行 计算。
（二）教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。
（三）审题要始终贯穿整个解题过程， 既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题 ，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
三、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识， 形成各种数学能力。
教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题 、提出问题的良好品质；
其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯 ；
第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道 、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。
一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路 ，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。
如要求学生用数学语言准确的表达17－8所表达的意义，学生一般表达为17减去 8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使 学生积极动脑，踊跃发言。
（1 ）被减数是17，减数是8，差是多少？
（2）17比8多多少？
（3）8比17少多少？
（4）8再添上几就是17？
（5）17减去多少与8同样多？
所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。
四、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工 整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范 。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥 作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的 坏习惯
习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要 坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

G. 如何培养小学生的良好的数学学习习惯

小学是基础教育中的基础。叶圣陶曾说过：“教育就是培养习惯”。而培养良好的学习习惯离不开家长和老师的教育。尤其是小学阶段更需家长掌握孩子良好数学学习习惯的心理规律, 向孩子讲明养成良好习惯对学习的重要性，指出要养成这些良好学习习惯，必须克服哪些毛病，让孩子心中有数，做起来能联系自己的实际落实到实处。指导具体的学习方法，让孩子去做并及时督促、检查，这样也就形成良好的数学学习习惯。再逐步由课外向课内发展，良好的学习习惯就会巩固下来。
作为教师我认为应做到如下几点:
一、培养学生专心听讲的习惯
1.专心听讲习惯的培养教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。
2、培养学生专心听讲的习惯，从以下几个方面入手：①数学中要求教学语言力求儿语化和趣 味化，激发学生认真听讲的兴奋点。②让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极的学习状态。特别是低年级的学生，在他们回答问题后给予一定的肯定和赞扬，更能增加他们学习的参与竞争意识，这样可使老师的启发性讲授与学生的主动性学习得到和谐的统一，促使学生专心听讲习惯的形成。③注意动静搭配，调整学生听讲情绪。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，安排的渐进性和层次性，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意保持长时间增长。
二、培养学生阅读课本的习惯
①在课堂上重视指导学生养成看图、看关键文字、理解数学知识的习惯。低年级，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上到下，从左到右看，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书的习惯。中高年级，教师要帮助学生建立起读书的技巧。在普通读的基础上，重点内容，难理解的地方，注意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，怎样掌握公式的推导过程，线段图与应用题的关系，如何看懂各种图表等。让学生学会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生学习数学学习能力的一个重要方面。
②在课后重视培养学生预习的习惯阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该从低年级起把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应低年级小学生的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些、细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用问答式，思考题等方式。
三、培养学生勤思好问的学习习惯
①挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这是培养学生勤思好问习惯的起点。
②调动学生多种感官，引发学生深刻思考。小学生由于受年龄小、知识面窄、抽象能力弱的局限，思考数学问题往往比较肤浅。因此不仅培养勤思好问的习惯，还要引发学生养成深刻思考数学问题的习惯，这就需要调动学生多种感官参与活动，在比较分析中动眼观察、动脑思考、动手操作、加深理解、加以区别、掌握实质、灵活运用。
③鼓励学生主动质疑。在教学过程中，我们要注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
四、培养学生认真作业的习惯
培养孩子良好的做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。那样肯定导致作业做得脏、乱、错，不堪入目。我们得要求学生紧张有序地，轻轻地拿出作业本、尖铅笔、文具盒。文具盒打开后先不要合上，以备随时取尺子和橡皮。作业开始不要先动笔，先读懂题目叫你解决什么问题，在没有弄懂题目要求之前，一定不要动笔，反复阅读题目，读懂之后再动笔。写算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作业看上去干净，整齐，正确。关于格式和布局这些都在一年级辅导写作业时就要讲清。
其次，各种题型基本见到后就要求学生独立完成作业。不抄袭他人的作业，不一边做作业，一边做其他事情，培养学生认真做事，独立思考的学习品质。
再次，要培养学生会自我检查养成认真学习不粗心的习惯。
五、严格要求，规范书写
书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。要保证计算的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养学生规范书写，就要从低年级抓起，包括学生的作业格式、书写规范、自觉检查等习惯。要求学生以“提笔就是练字时”为标准严格要求自己。为了防止学生的粗心现象，在教学过程中要求学生计算时做到以下要求：（1）题目从书上抄下来后就要检查题目是否抄对。（2）从横式抄到竖式要再检查一遍。（3）竖式结果抄到横式还要检查。这样逐步检查减少了计算的错误率，比较有实效。

H. 如何培养学生养成良好的数学学习习惯

数学班王远交学生良好的学习习惯，是学习知识、培养自学能力、提高学生素质的重要条件。良好的学习习惯不仅有利于激发学生学习的积极性和主动性；还有利于形成学习策略，提高学习效率；使学生终身受益。下面谈谈几点看法：1、存在的主要问题经过调查发现目前小学生在学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生书写歪七扭八，字迹潦草很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。在我们平时的教学中，也经常发现学生对题意理解不透，不会读数学书，不喜欢看数学课外读物，95%的学生对数学阅读是望而生畏。长此以往，将严重影响学生的后继学习和终身发展。通过对我校部分数学老师的问卷有70%的教师认为当前小学生数学学习习惯的状况令人担忧。大多数教师认为小学生学习习惯的养成教师将起主要作用。高年级的教师比较多地反映学生抄袭作业的现象比较严重。我校教师认为小学生听、说、读、写良好习惯;小学生数学阅读习惯;小学生独立思考、合作交流习惯是当前最急需加强和关注的学习习惯。2、听、说、读、写训练的培养培养学生良好的听课习惯可以以下几个方面入手：①强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，②对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。3.完成作业习惯的培养作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。还要及时反馈、认真纠错。培养学生良好的计算习惯，做法有：作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名、“第几本”，封面和封底都需保持清洁，最好包书壳。作业本写字迹要端正、清楚、整齐。每次作业开始都要写上“练习几”及题号，每道习题要按课本顺序书写以便检查。作业中的直线要求用直尺画。作业中遇到两步以上运算题，一般要用“递等式”书写。纠正的题目，要在评分格后重新做，不要把原题擦去或涂改。解决问题写答语时，要另起一行，先写“答”；做方程时要注意先写“解”。这样的要求比起教师天天重复“请注意书写”要有效得多。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。经过反复的强化“习惯成自然”自然就水到渠成了。4、学生认真阅读的培养数学书需要重读、精读、巧读。根据不同的年级采取不同的方法，要求学生认真仔细地读课本。其次，要培养学生根据题意独立阅读课本的习惯。有些学生常依赖教师读题和提示，这不利于提高学生的思考能力。再次，要求学生养成课前和课后阅读的好习惯。学生在读课本时教师一定要要求学生做到“三动”即动脑、动笔和动嘴。读题时要让学生积极的动脑思考题目的关键部分，动笔圈画出题目的关键词语，动嘴读出题目的主要条件和问题，这样可以加深学生对题目意义的理解。除了指导学生读课本外，还要鼓励学生多读课外书，在阅读课外书的同时，发现课外书中以及生活中的数学问题。5、学生独立思考合作交流的培养 教会学生思考，教师首先要让学生“生活在思考的世界里”，让学生学会观察生活，发现生活中的数学，把所学的数学知识运用到生活中去。遇到生活中的数学问题，有什么疑问的地方，要经过思考后大胆提出来，并从多方面获得解决。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考，要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体验到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。在讨论中，不但要认真听取、分析别人的意见；而且要多动脑筋，多方面去思考问题；让他们把看到的听到的用数学语言讲出来，然后再想一想，把弄明白的道理讲给教师和同学们听。6.学生善于质疑的培养从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的"言传身教"，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。

I. 如何在数学学习中培养学生良好的学习习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯，把良好的学习习惯转化为学生内在的
需要或倾向,那就是教育的成功”。什么是习惯呢？它是在一定条件下完成某项
活动的需要或自动化的行为模式。可以通过有意识练习形成，也可以是无意识地
多次重复或只经历一次就形成。习惯一经养成，便成自然，难以改变。中国青少
年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”可以看出习惯的力量之
巨大，人一旦养成一个习惯，就会不自觉的按照习惯行事，而这个习惯则会影响
孩子的一生。对于学生而言，良好的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，
是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件之一。故养成一个良好的学习习惯
不仅直接影响他当前的学习，而且还会使学生受益终生。因此我们在义务教育阶
段的小学数学教学中，应加强对学生良好的学习习惯的培养。结合小学生性格特
征，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。
在平时的数学教学中，我发现学生中存在一些不良学习习惯，
如：做作业前不复习，效果不佳；边做边玩，错误多，拖拖拉拉；自习目标不明确，
东翻西看，浪费时间；马虎、粗心、毛躁，在作业和考试中，把简单容易的、有能力做对的
题做错；上课注意力不集中等。这些不良习惯已经成为影响学生学习的主要因素，
为了解决学生的这些不良习惯，在小学数学课堂中培养学生良好的学习习惯显得
非常棘手。那怎样在小学数学课堂中培养学生良好的学习习惯呢？我从以下几方
面入手：
一、
使学生认识到学习的重要性。
三字经中有云：“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这句话告诉我们人
若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。古人在读书中抒发了他们的感受，同时也告诉我们每一本书都在我们面前打开一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界，在书中可以获得自己所想得到的。所以，只有学习才能为自己创造美好的未来。“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”珍惜人生中的每一分，每一秒，在自己年少时就应该全身心的投入到学习中，早学习，多学习，才能获得更多的知识，当老年时才不会后悔。通过各种故事、古诗、名言等让学生认识到学习的重要性，使学生养成一心向学的习惯，放弃、弱化其他一切干扰因素，提高学习的积极性。
二、培养学生认真听课的习惯。
“读书有三到：心到、眼到、口到。”只有三到齐全，那么学生在课堂中才能
做到专心致志、心无旁骛。要让学生做到“三到”，光靠学生自我约束是不够的，
老师的引领是非常重要的。所以我从以下几点出发：

1.提前预习，明确听课的目的。

学生通过课前的预习，根据教材内容确定重点和难点，找出自己不明白的
地方，在听课的过程中有计划、有目的进行听课，提高听课的效率。

2.在课堂教学中提高学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”当学生对某一事物有了兴趣，他就会愿意了解它，并
且能以积极的态度，久而不厌，愉快地去学习。有了兴趣，学生就能发挥自己的
主观能动性，在学习过程中起到事半功倍的效果。例如我在执教“探索三角形的
内角和为180度”这一知识点时，我先让学生任意画出一个锐角三角形、
直角三角形和钝角三角形，并量出每个三角形各角的度数，
然后用具有挑战性的语言对学生说：“只要你们告诉我一个三角形中两个角的度数，
林老师就能准确地说出第三个角的度数。你信吗？”学生当时反映非常强烈，都质疑：“是真的吗？”“有那么厉害？”当老师准确说出答案时，学生都很佩服我问：“林老师你是怎
么知道的呢？”“林老师你有什么绝招吗？快告诉我们吧！
”这时学生学习的欲望和兴趣就被有效的激发了。
此时，老师趁热打铁进入正题，让学生在炽热的求知欲中进入学习。这时学生满怀兴趣地进入了“角色”，教师的教和学生的学都起到事半功倍的效果。长此以往，学生对本学科慢慢产生了学习兴趣，使学生能快乐轻松的参与到学习中。
3在教学过程中及时对学生的表现进行评价，有助学生认真听课习惯的养成。
在课堂中做个有心人，发现学生的闪光点。时刻关注学生，从不同角度发现
有进步的孩子和表现优秀的孩子，及时给予肯定，哪怕只是一句话，一个动作，
一个表情，都能给予学生无限的鼓励和肯定。