如何提升能数学差生

㈠ 数学成绩差，中学生需要怎么样学习才能有效提升呢

大家都知道，数学学习是一个环环相扣的系统工程，落下一环，后面的很难顺延衔接，甚至会影响到他学科的学习。中学生如何解决数学这个“老大难”呢？中学生数学成绩差，原因有以下四个，找到方向解决问题才能提升成绩。

中学生学好数学，需要多分析错题，找到自己的知识漏洞，根据知识漏洞去找一些相关的题来做，从而掌握一类题的解法，触类旁通，何愁还会丢分？

㈡ 如何提高差生的数学成绩

如何大面积提高后进生数学成绩，是当前数学教育工作者急待解决的课题。我认为充分了解学生，努力为学生的学习创造良好的环境，走进学生的心里，和学生进行情感上的交流，猜没纤才能大面积提高后进生数学成绩。
一、了解学生的实际情况
教学是师生双方的共同活动，教师在教学中起指导、组织作用，学生则起主体作用，而教师的指导、组织作用也只有与学生的主体作用相结合才能产生良好效果。因此，要达到好的效果，教师必须在充分了解学生实际情况的基础上，才能使师生的教与学活动圆满完成。班中学生每次测验成绩总有几人或十几人不及格，学生普遍对数学学习有畏难情绪，有些则更是完全失去信心，再加上现在的学生大多娇生惯养，自我为中心的意识强,，因此他们纪律散漫，学习不刻苦，不爱动脑筋。针对这种情况，帮助他们学好数学知识的首要的第一步便是努力培养学生的学习兴趣。
二、培养学生的学习兴趣
自信心、意志、兴趣对人的认识活动，有着不可忽视的作用。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有学生热爱数学，才能有积极持久的学习热情。古代心理学说：“教人未穗仿见兴趣，必不乐学。”那么，怎样才能让学生对数学产生浓厚兴趣呢？
开始，第一、二堂课，可以给学生简要提出学习初中数学的一些基本要求外，还简单介绍数学发展史，讲数学家华罗庚的故事等，尤其是给学生讲一些趣味数学问题。例如：教师可让学生任意画出一条线段，教师便能准确无误地把它平分成若干等份，学生听了，兴趣很高，纷纷将他们要平分成份数告诉教师，教师都能很快准确地分好，学生一致认为很神奇。这时可告诉学生，此处用到的只不过是将要学的平行线等分线段定理，并启发学生，只要大家努力，定能学好数学。就这样，在调动学生好奇心的同时，此时应抓住学生这一心理特征，把握时机，在课堂上力求生动，易于理解，使大部分学生都能听得懂，令他们感觉学数学并不很困难，逐步恢复和培养他们的信心和兴趣。这些为以后学生能进一步学好数学起到很大的引导作用。
三、严格要求，层层知识过关
在数学教学方面，尽管启动了学生学习兴趣的第一步，但是要想他们的热情持之以恒，还必须培养其端正的学习态度，才能保证他们学习的积极性不断发挥。由于学生们升入中学后，“终于可松一口气”的懒散思想还未及时解除，那么难免在学习过程中放松对自己的要求，以致知识方面的缺漏，而教学过程是一个系统过程，一环紧扣一环，完成某一教学任务的每一个环节都有各自的矛盾特殊性，所以，学习成绩的检查与评定成为教学工作的一个重要环节 ，对于提高教学质量有重要意义。因为检查评定学生的学习成绩，对于教师，可以了解自己的教学效果，从而总结经验，及时改进教学，不断提高教学质量。对于学生，能够促进他们复习功课，巩固和加深所学知识和技能，了解自己在学习上的进步和缺陷，明确努力方向，不断提高水平。对于家长，可以及时了解子女的学习情况，以便配合学校进行教育，促进学生在学习中不断严格要求自己，层层把好每个知识关。
四、对学生进行循序渐进的训练
在学生开始对数学逐渐产生兴趣、重视数学的基础上，教师的任务之一便是保持学生的学习兴趣，这也是一个教师能否教学成功的关键。
在给学生上新课的同时也应注意对学生以往所学知识进行弥补、加深和复习巩固，这方面必须对学生进行循序渐进的训练才不致于挫伤学生的学习积极性。首先，对学生进行每堂课五分钟小测，小测题基础性强，难度小，而且基本上是上一堂课的例题或习题。这样，只要他们认真听课、练习，都能获得较满意的成绩，同时也达到复习巩固的目的。因为这样做才能让学生本身对自己的能力加强信心，使他们觉得自己学得并不差。然后，在授完新课后，在训练上再逐渐加深难度。
在训练过程中，对及时较好地完成的学生应当给予表扬，哪怕学生有点滴进步，由此激发学生们的学习兴趣，使全体同学感受到成功的快乐，满怀信心，继续奋斗。之后再教给学生一些学习的方法，并常用“天才是百分之九十九的汗水”、“勤能补掘”等名言和“人生不是一帆风顺的，顺利了反而不能磨炼人，所以凡是做任何事都应坚持不懈”等话去鼓励他们，让他们树立学好数学的信心，在此基础上，使学生多种能力得到培养。此外，还应同时特别注意对察郑不同的学生进行“因材施教”的教育原则。
五、因材施教，做好辅导工作
由于各种客观原因，以及学生学习基础、兴趣等的差异，每个班都几乎存在着两极分化的现象。对于这个问题，应该怎么解决呢？我认为采用这样的方法较好，每日对优生布置思考题，让学生思考。对于后进生，主要是对其进行个别辅导，当面批改作业或小测题，指出或引导其发现错误，并分析出现错误的原因。特别是在思想上让后进生树立学好数学的信心，对后进生的点滴进步都予以肯定、表扬。当他们达不到预期的目标时，更是悉心指导、热心鼓励，直到达到要求为止，以此消除学生失败的痛苦和自卑的心理，这样便能大大地提高后进生的学习兴趣和积极性。
六、做好与学生的情感交流工作
教师是构成教学中丰富而复杂的情感现象的一个源点，但这与教材不一样，教材是物，而教师是人，是活生生的、有血有肉、有情感的人。他不仅自己具有一定的情感，而且也能接受外界的情感刺激，并对周围学生施予情感上的影响，同时，由于教师是教学活动的组织者和指导者，其主导性地位决定了教师这个情感源点对整个教学中的情感活动，具有更大的能动作用。对所教学科的情感。教学不是一个抽象的活动，而是十分具体的活动。教师应做到由衷地喜爱自己的学科，一面教学，一面钻研，“学而不厌，诲人不倦”。 对学生的情感，教师与学生在共同教学活动中必然结成一定的人际情感关系，应从肩负的责任出发，对学生怀有特别深厚的感情。在教学中满足学生的依恋需要：学生在学校里，不仅希望教师能教给他们知识、技能，而且也期望教师能象自己的父母那样，给予他们关心和爱护。在教学中满足学生尊重的需要，尤其是数学上的后进生，他们往往又是课堂纪律的破坏者，这时我们更应注意批评的艺术性：尊重学生的自尊心，要注意平等施教，要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。在教学管理中：要注意保护学生的自尊心，在教学管理过程中，为维持教学秩序，严肃课堂纪律，必须要制止、纠正或处罚一些违纪行为，往往会与学生发生冲突，在这种情况下，教师应保持清醒的头脑，针对的是学生的违纪行为，而不是违纪行为的学生；对于违纪行为我们要按原则管教，但对学生本人则仍应要维护他的自尊心。
其实后进生的转化与提高的问题决不可能立竿见影，需要我们做大量、细致的教育工作，我始终相信只有“亲其师”学生才会“信其道”，和学生做好情感上的交流和沟通是解决问题的关键，由此，经过努力，对于大面积提高后进生数学成绩，将一定能取得效果。

㈢ 小学数学怎样辅导差生

小学数学怎样辅导差生?若有些差生真是因为思维能力较差、 记忆力 不强而造成学习落后，教师也应该采取循序渐进的原则和 方法 ，从差生的困惑处着手，耐心辅导，放慢速度，让差生能逐步提升。下面是我为大家整理的关于小学数学怎样辅导差生，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学 数学怎样辅导差生

1.建立良好的师生关系

苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”在教学过程中，教师要擅长营造平等、融洽的学习氛围，要对每个学生都给予同等的尊重与关爱，让差生也敢于和乐于参与到学习互动中来，这样差生才能真正爱上课堂，才能使自己的成绩有所提高。同时，教师也应注意到小学生有着活泼好动、好奇心强的特征，他们对很多新鲜事物都感兴趣，但却难以长久维持，所以，教师应该灵活运用各种教学形式，例如，实物教学、活动教学等，将枯燥的数学学习通过轻松活泼的形式教授给学生。

2.因材施教，分层教学

作为教师，要相信每一个学生都是极具发展潜力的，只是有的开发得早一些。对于数学差生，教师要尽早地帮助他们树立学习的信心，在 教学方法 上，教师要遵循因材施教的原则，在教学进度、内容安排、授课方式等环节既要面向全体同学，又要充分考虑到差生的接受能力。对于不同成绩的学生，要对他们进行分层要求，在课堂上和作业批改中，对差生要多一点耐心，要适时地对差生进行鼓励和表扬，或进行正确的引导，从而激发他们对数学的学习兴趣，树立对数学的学习信心。

3.时刻关注学生的学习动态

很多差生学不好数学，并不是智力差的原因，而是因为没有掌握 学习方法 。所以，教师要关注学生的学习习惯，不失时机地对其进行引导，从预习、听课到复习，让其掌握更多的正确的学习方法，让差生不但能学会一个知识点，还要会举一反三;让差生不但能产生对数学的学习兴趣，还要能坚持将数学学好。

2唤起差生学好数学的热情

告诉“差生”可操作的学习方法

同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。对这些所谓的差生的辅导，我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀……等大道理。面对数学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是小学的一些重点知识没有理解透彻等等。有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信心，我们的辅导要做相应的配合

如：知道“差生”把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他也尝尝成功和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了学校的教学进度。正所谓“成功是成功之母”，成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“差生”数学题的原因除了相关的知识点掌握的不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：认真仔细并且耐心地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最后设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎所有的“差生”都没有掌握。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是“差生”转化的秘诀所在。

多给“差生”表现的机会

启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对“差生”有益，几乎对所有的学生都有益。“差生”的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢!原来是这样!”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。

隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导。刚开始时，“差生”可能会用“不会”为理由逃避“说题”，这时老师一定不能放弃，否则他永远也无法走出“差生”的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的“差生”的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是“差生”的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。

3学生如何学好数学

预习的策略

预习是上课前对即将要上的内容进行了解其梗概，以便掌握听课的主动权。由于预习是学生独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学生的学习能力和养成自学的习惯，它是数学学习中的重要一环。 数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上的。因此，预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，不理解时，就要及时采取 措施 补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。否则，由于学生掌握旧知识存在的缺陷，妨碍着有意义学习的进行，从而造成学习的困难。

预习的方法，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识外，还应该了解其基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点、关键在哪里等。预习时，一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课效率。在时间的安排上，预习一般放在复习和作业之后进行，即做完功课后，把下一节课要学的内容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。

课内重视听讲，课后及时复习

新知识的接受、数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目南于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳 总结 ，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

4数学教学方法

掌握新课程的教学方法

在 教育 改革中，我国的教育业取得了令人瞩目的巨大成就，要为我们国家培养高素质的人才，就必须加快我国教育发展的步伐，全面的实施素质教育，素质教育是全面提高学生的基本素质为根本目的教育。根据素质教育的迫切需要，我国2004年首次对小学一年级思想品德、语文、数学、自然、进行了新改版，新课程的改版对于发展我国的的教育具有重要的意义。

新编的 一年级数学 画图很多，用物体的个数表示了数的数量，看物体的图要在算式中写出数字。应用题中，用物体的图形表示条件，提问用一句话，描述出图画中的内容，具有科学性和创造性，又具有更深的教育意义。面对新课程的改革，靠传统的教学方法是行不通的，针对新教材的特点，教师在教学过程中，就必须改变传统的教学方法，要提高数学教学的质量就必须钻研教学方法，掌握教学的技巧。要给学生上好每一堂数学课，教师首先要熟悉教材，掌握教材的特征。坚持备课，备好课。上课是要按备好课的内容进行上课，要采用启发式教学，要善于激发学生的学习积极性，鼓励学生上课要大胆发言。课堂教学要活跃，教师提问要让学生自由发挥想象，允许学生回答各自不同的问题进行争论。让学生在课堂上提高自已的思维能力和分析能力。教师每上一节新课或是上一些难题的课，教师应该在讲课之前要多举例讲，通过教师打比方，能使难题成为简单容易做的题目，教师讲完题目之后学生一听就懂了会做了。每上完一节课后都要给学生布置作业，让学生在实践中多练习，熟练的掌握做题的方法，教师只有努力的上好每一堂课，才能提高学生的学习成绩。

增加与学生的互动，语言幽默

刚开始上班的时候，我为了让学生们怕我故意每天都表情很严肃的去上班。自己也总觉得与学生之间的距离很远，导致长期心情低落，孩子们有问题也不敢问，所谓事倍功半就是这样的吧。后来我尝试着改变心态，把自己当成他们的一份子，用心去和他们交流。学生们有问题也敢问了，也愿意问了。

讲课的时候我也会加上一些幽默的语言，因为每个人能集中精神听课的时间会因为学生对目标材料的兴趣;个人精神状态(疲劳和情绪状态);外在环境对你的影响(安静的环境或者周围的人做和你一样的事情)这些因素而改变。所以适当的增加一些语言上的幽默感，可以有效的让孩子集中精神听讲。

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㈣ 如何帮助差生迅速提高数学成绩

人与人的能力总是不一样的，有的学生对于数学知识敏感，一听就懂，一看就会，而有的学生听了几遍也不明白，接受起来慢些，这就出现了学习能力上的差异。由于主观或客观原因造成了学生学习上的困难，因此，我们要帮助学习数学又困难的学生学好数学。以下是我为大家搜索整理的如何帮助差生迅速提高数学成绩，希望能给大家带来帮助!

【主题内容】

一、施以爱心，树立信心

一个成功的老师，他首先一定具有爱心，一个学生能不能得到老师的爱，对他学习兴趣，今后的道路都有直接影响。我们课堂教学中，要多关心学习困难生，多鼓励，多帮助，多于他们交心，从心理学上排除学生学习数学的障碍，树立起他们的信心。多说“你可以学好数学的”，不能打击他们更不能歧视他们，不能说“这么简单的题都不会”这类的话，对他们的态度要和蔼可亲，不能摆出一幅老师的架子，神圣不可接近，要知道，只有爱学生的老师才能得到学生的爱，而爱老师的学生他也爱你所教的科目。

二、抓住闪光点，培养学数学兴趣

学习困难生往往对语文数学主课都不敢兴趣，而对术科或娱乐性游戏感兴趣。如：学生中男孩子爱好打乒乓球，女孩子爱好跳橡皮筋，我在教学中利用他们的兴趣和特长编数学题：“乒乓球比赛，吴佩鑫赢了15个球，沈浩赢的是吴佩鑫的三分之二，徐帝赢的是吴佩鑫的`五分之六，这场球赛谁是冠军?沈浩赢了几个球?”这道题是直接思维，难度不大，我就让学习不用心，又喜欢打乒乓球的吕欢欢来解，他一看是自己同学打乒乓球方面的题目兴趣就来了，积极的思维起来，还请教其他同学，后来，数学课上他变的积极思维了，举手次数也比以前多。这样，既激发了他们积极思考数学问题的兴趣，又使智力因素和非智力因素有机结合，帮助学生提高了解决数学问题的能力。

总之，我们在数学课堂中，要面向全体学生，更要尊重他们克服学习上的困难，课堂上，多给他们机会，多给他们做的时间和空间，让他们能参与数学教学课堂的始终，培养他们积极思考的品质和学习数学的兴趣，提高学习能力，使他们终身受益。

㈤ 孩子数学成绩差怎么才能提高

1、审清题意。
数学题的难度不大，做错题目的孩子，往往是理解错了题设条件，或是思路方法和解题步骤有问题。
实际上，这个年龄的孩子，很少会逐字逐句、认真仔细地去揣摩题意，对于他们来说，题目的要求，根本就不需要看那些文字说明。很多孩子，往往只看题目最后的问题，然后瞄一眼题目中间的数字，就开始答题。
如果老师出的题目稍微有些独特和曲折，很可能大多数孩子都会感到不知所措。
所以作为家长，在陪着孩子解答数学题的时候，就要多一点耐心和坚持，尽量要求孩子审清题意，看清楚题目的要求，再进行解答。这样，就能帮助孩子避免，许多因为“会错意”而导致的解题错误。

2、口算心算。
二年级的学生，已经开始学习两位数的加减乘除，最需要提高的，就是“口算心算”能力。
实际上，刚开始学习数学的孩子，因为乘法口诀和实际应用不熟悉，动手计算能力差，做错题目很正常，但是从二年级开始，也就是从一位数运算到两位数运算的转折时期，能够坚持做错题目以后及时改正和思考的学生，会在整个小学阶段都保持相对优异的数学成绩。
因为学好小学数学的关键，就是审题、改错和思考。
如何修正、验算一道数学题的答案是否正确？
如何通过坚持和认真，提升自己的审题和计算能力？
归根到底，让小学生学好数学，父母的陪伴和孩子的努力，缺一不可。

3、集中注意力。
或许看到这里，有些父母会觉得可笑，对于小学的数学题，还需要集中注意力吗？
但我要说，没错，解答小学低年级的数学题，成年人当然不费吹灰之力，而小孩子还需要摆脱玩具、手机和游戏的诱惑与干扰，将注意力集中在思考、理解和解题上，也不是件容易的事情。
当然，这需要父母在孩子平时的读书学习和思考解题的过程中，少干扰、不影响，等孩子在安静平和的家庭氛围中习惯了独立思考和自主学习，自然就会养成集中注意力的好习惯。
诚然，即便是小学低年级的学习阶段，坐在同一间教室里，由同样一位老师教学指导，不同家庭的孩子，因为学习能力和天赋才智不同，通过学习取得的考试成绩可以说是天差地别。

㈥ 怎样提高数学学困生的成绩

数学学困生的转化并非是一朝一夕就能完成的，它需要教师和学生的共同努力，并坚持不懈，方可达到转化学困生的目的。下面我给大家整理了关于怎样提高数学学困生的成绩，希望对你有帮助!

1怎样提高数学学困生的成绩

1.消除心理障碍，明确学习目的，树立信心

学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，我们要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极的情感体验的积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心，从而增强学习进取心、竞争力。

2.加强 学习 方法 的培养，提高数学思维能力

方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。所以我们在辅导中要不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能"学会"而且能"会学"。让学生认识数学知识发生、发展的过程，进行 思维训练 、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用，达到以数学学习和问题解决为载体的目的，尽可能地让学困生掌握较多的 数学学习方法 ，养成良好的学习习惯，培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力。

3.落实"以人为本"新理念，积极评价，培养学习数学的主动性

正确认识学生，有针对性的进行教学设计，注重创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，让学生自己发现问题、分析问题并解决问题。在学习内容上分解难度，进行阶梯式的学习，重点强化，难点引导;教法上采用目标分层、课堂分层、变式训练、激励分层等一系列 措施 ，充分考虑学困生的实际情况，分类推进，因材施教。培养学生主动学习的态度，积极参与，消除学生对数学学科的厌恶情绪，形成良性循环。对于学习方法不当而造成学习困难的学生主要从以下几方面进行指导:(1)指导学生应该怎样进行预习、听课、复习、作业和 总结 ;(2)指导学生应该如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等;(3)指导学生应该如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等;(4)指导学生应该如何在数学学习中制定计划、谋划解题策略;(5)指导学生应该如何吸取数学思想和培养思维能力。展开学习指导，让学生掌握有效的学习方法，使他们学得轻松、学得愉快，并对学习数学产生兴趣。在教学过程中，有意识地结合教学内容，将蕴含其中的数学思想、数学能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生，使学生不仅获得知识，更重要的是获得能力和方法。

2数学课堂气氛的营造

1.语言要亲切，富有感情，使学生产生好学之乐

要使学生始终保持积极的学习心态，具有饱满的学习热情，在教学的过程中，教师就要 使用亲切感人的课堂教学语言，以此来保证教学效果。教师在教学过程中对待一些差生，要 维护他们的自尊心，不要对学生进行过多地指责、讽刺、挖苦，否则，长此以往会使学生丧 失学习数学的信心。要让学生主动参与学习，就要给学生适当的鼓励。在教学过程中，教师 让学生回答问题的时候，可以多使用积极鼓励性的语言对学生进行评价，让学生有信心去学， 使他们获得学习的成就感，进而让学生产生学习的兴趣，由于数学比较抽象，难懂，逻辑性 较强，所以在教学中教师要用语言营造一种具有趣味性的学习氛围，激发学生的学习兴趣， 让学生积极主动地去学习数学。

2.快乐实践——让数学课堂生活化、探究化

实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代 教育 思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习 渠道 多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把"钥匙"开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。

3.创设情景调动课堂气氛

从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与"玩"交融为一体的 教学方法 ，使学生在"玩"中学，在学中"玩"的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教 作文 《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文"写什么"，"怎样写"两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。

3学习数学兴趣的培养

游戏活动，激发兴趣

“游戏对于 儿童 是学习，是劳动，是重要的教育形式。”儿童的生活离不开游戏，它们是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的一种学习方式。比如，在教学10以内的加减法时，我们可以把它变成一个“看电影”数学游戏，老师当验票员，每位学生手里都有一张“电影票”，每张“电影票”上都有两道题，上面一道题的得数是排数，下面一道题的得数是座位号，学生只有算对题才能坐对位，不然就会坐到别人的位置上，然后被人请走。这个情境的设计既提高了学生的计算能力，又激发了学生的学习兴趣，使学生感到生活中时时处处有数学，未学好数学，会给生活带来许多麻烦。

动手操作，激发兴趣

小学生的年龄特点决定了他们爱玩、好动，他们注意力集中的时间短，平稳性差。针对这些特点，我们在教学中精心设计各个环节，力争把每个环节趣味化，让学生在游戏中动手摆一摆、做一做，动脑想一想、猜一猜，动嘴说一说、辩一辩。比如，在学习认识几何图形时，老师不要急于讲出物体的名称，而是引导学生随心所欲地在桌子上摆弄准备的学具，看一看、摸一摸，看能发现什么通过学生积极主动的参与，对不同形状的物体有了初步了解。这时我由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战：“如果你们把这些不同形状的物体合在一起，我们会拼成什么呢?”可以由孩子自由发挥 想象力 ，由简单几何图形到复杂的事物，由生动的 故事 情节取代呆板数学学习，真正让学生在玩的过程中探求新知识。

加强师生沟通互动，营造良好的学习环境，激发兴趣

学生学习数学的过程是充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要师生之间加强沟通，建立一种积极、共同发展的新关系。在教学过程中，教师要善于调动所有感官，及时收集学生在活动中发出的信息，评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，使得师生自然融入共同的教学活动中，充分调动学生学习的主动性和积极性。比如在学习“从1数到10，再倒着数”这一环节中，可以结合我国发射火箭的倒计时实况录像,孩子能欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空有他们的一份功劳，让孩子们充满自豪感，真正感受到数学的了不起。

4数学学习习惯的培养

1.认真听讲的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。这道大门通畅，信息输入就顺利;此门堵塞，信息输入就受阻。因此听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。如，“王刚听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。

一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

2.积极思考的习惯

数学是“思维的 体操 ”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边涂珠算一边思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。

3.大胆发言的习惯

发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住，提意见：“老师，怎么不喊我呢?”我向孩子们解释：“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题，但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子，这节课老师喊不到你，以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法，下课还可以告诉老师呀。”于是，一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法，适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相 说说 ”“小组内大家讨论讨论”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。

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㈦ 我的孩子数学计算能力太差怎么提升

计算能力差主要还是缺少练习。
平时的时候家长可以带着孩子一起进行基础计算的练习，熟能生巧也会提高正确率，正确率高了也能够激发孩子对学习的兴趣，就是一个良性的循环。

㈧ 小孩数学成绩差怎么才能提高

怎样提高孩子的数学成绩
要想提高孩子的数学成绩，要培养孩子养成下列习惯。
1、认真“听”的习惯。
为了教和学的同步，教师应要求学生在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考，对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。
2、积极“想”的习惯。
积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终置身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的升高，思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。
3、仔细“审”的习惯。
审题能力是学生多种能力的综合表现。教师应要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。建议教师们经常进行“一字之差义差万”的专项训练，不断增强学生思维的深刻性和批判性。
4、独立“做”的习惯。
练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，还是反映学生学习情况的主要方式。教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解；对知识的运用不抄袭他人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成，并能作到方法最佳，有错就改。
5、善于“问”的习惯。
俗话说：“好问的孩子必成大器”。教师应积极鼓励学生质疑问难，带着知识疑点问老师、问同学、问家长，大力提倡学生自己设计数学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。
6、勇于“辩”的习惯。
讨论和争辩是思维最好的媒介，它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干，最终统一对真知的认同。
7、力求“断”的习惯。
民族的创新能力是综合国力的重要表现，因此新大纲强调在数学教学中应重视培养学生的创新意识。教师应积极鼓励学生思考问题时不受常规思路局限，乐于和善于发现新问题，能够从不同角度诠释数学命题，能用不同方法解答问题，能创造性地操作或制作学具与模型。
8、提早“学”的习惯。
从小学生认识规律看，要获得良好的学习成绩，必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个基本环节。其中，课前预习教材可以帮助学生了解新知识的要点、重点、发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。随着年级的升高、预习的重要性更加突出。
9、反复“查”的习惯。
培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，这也是新大纲明确了的教学要求。练习后，学生一般应从“是否符合题意，计算是否合理、灵活、正确，应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算。
10、客观“评”的习惯。
学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现，本身就是一种高水平的学习。只有客观地评价自己、评价他人，才能评出自信，评出不足，从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的，逐步形成辩证唯物主义认识观。
11、经常“动”的习惯。
数学知识具有高度的抽象性，小学生的思维带有明显的具体性，所以新大纲强调应重视从学生的生活经验中学习理解数学，加强实践能力的培养。在教学中，教师应强调学生手脑并用，以动促思，对难以理解的概念通过举实例加以解决，对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法，对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目的。
12、有心“集”的习惯。
学生在学习活动中犯错并不可怕，可怕的是同一问题多次犯错。为避免同一错误经常犯，有责任民的教师在教室里布置了错会诊专栏，有心计的学生建立错误的知识档案，将平时练习或考试中出现的错题收集在一起，反复警示自己，值得提倡。
13、灵活“用”的习惯。
学习的目的在于应用，要求学生在课堂上学到的知识加以灵活运用，既能起到巩固和消化知识的作用，又有利于将知识转化成能力，还能达到培养学生学习数学的兴趣的目的。

㈨ 在数学教学中如何提高差生的成绩

一．选择合适的教育，让差生树立学习的信心。
差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．
教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。
我曾教过这样的一个女学生，她从小学低年级开始每次考试总是红灯高挂，家长好对其失去了信心，学生本身也是抱着混到毕业即算的态度，因此每次作业总是不做，面对这种情况，我首先找曾教过她的低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她成绩一直不佳，原因是多方面的，低年级的教师也遇到她经常不做作业的情况，认为她笨，是弱智，对她一直采取放任自流，长此以往，这个学生就经常不做作业。加之父母离婚，并且是个女的，对她不抱任何希望，并经常打她骂她，这个学生生活在这个环境里，能来学校上学已是不错的了。了解了情况后，我就找这个学生谈话，先对她说，你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。并对她说，你是个聪明的好孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始，她对着我哭了，并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴进步，就进行表扬，并帮助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考了六十多分。她父母和她本人对我也非常感激，直到现在，她父母和她本人还经常提到我，并对我说，她永远不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个促进。
由此，我深有体会，一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，一定要让学生佩服你，接受你，选择你。
苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。
二．让学生乐学善学永不掉队。
作为一个教育工作者，应如何把握时机，为教育的振兴，为祖国的昌盛而奋发努力，这是每一个教育工作者应该时刻思考的问题。
在教学实践中，我认真回顾、分析和思考，并从教育的需求和人的发展角度出发，我通过尝试找到了数学课堂教学改革实验的切实点，即就是要首先改变以往数学教学中存在的教师讲、学生听，教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。特别是要消除因学生失去了探索与体验的兴趣而赞成的数学教学费时多收获甚微的弊端。于是我在数学教学中尝试创建一种能调动学生内部学习动因的学习法，让学生主动步入“乐学”、“善学”的轨道。在教学实践中，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观。并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。并牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念。并用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。
有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。因此在教学实践中，我总尽量想方设法让学生通过动手操作实践等来掌握知识。
如在教学新课时，我总是从小故事、小幽默等来导入。在课堂教学活动中，如有机会，我尽量使用现代教学手段事让学生通过亲自动手来掌握所学知识。如在教学长方体、正方体的表面积和体积，圆的面积、半圆的面积，圆柱体的表面积、圆柱体和圆锥体的体积，我总让学生自己动手去操作、演示，从面让学生得出结论。这样，既调动了学生学习的积极性，又使学生加深了对所学知识的理解和掌握。如在教学这样一道相遇问题：“甲、乙两辆汽车同时从A地开往B地，甲车每小时行50千米、乙车每小时行40千米，甲车到达B地后立即返回，在距B地20千米处与乙车相遇，求A、B两地的距离”。学生在解这道题时感到无从下手，于是，我请两位同学分别从教室的一端向另一端出发，一个学生走得快，另一个学生走得慢，并请走得快的学生到达教室的另一端时立即返回，再同走得慢的学生相遇。这时，我问学生，这两个同学他们一共走的路程是教室两端距离的几倍？走得快的学生比走得慢的学生共多走多少路？这样，学生很快能求出答案：（50+40）×[
20×2÷（50- 40）]÷2=180（千米）。
三、承认差异，实施分层教学、分类指导。
是“以‘本’为本”，还是“以学生为本”，这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。
在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节，各个方面。学生在教学过程中的表现，如努力程度、反应速度、对教学内容在理解程度等也存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度、不同的教学内容学习上都会存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是是相背的。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。
结合我班教学实际，我在我所任教的班级内实施了分层教学，并采取了以下几项措施：
1．在了解和研究学生的基础上，我们根据学生现有的学业实际水平或思维类型等特点，将全班学生分为低（基础级）、中（普通级）、高（提高级）三个层次，以A、B、C组的形式揭示出来。A层次，要求：“低起步，走小步、重基础、多鼓励”。
B层次，要求：“慢变化、多练习、重能力、勤反馈”。C层次，要求：“多强化、重思维、促特长、求拔尖”。
2、我们将教学目标分层。我们首先确定与各层次学生可能相适应的教学目标，一方面以教学大纲和教材的基本要求为基本目标，是共同性目标，全体学生必须做到；在此基础上，设置选择性的发展目标，中、高层次的学生基本达到，低层次学生尽其可能。即教学目标做到“下要保低，上不封顶”。同时，我们各级鼓励每个层次的学生不断努力，在达到本层次目标后向高层次目标迈进。
3、课堂教学施教分层。我们在进行课堂教学时，针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层区别教学。如“分合式”教学，教学起始阶段是集体同授，教师抓住当堂训练重点、难点进行解题方法指导，帮助学生明确要点，理清思路，建立良好的认知结构，并调动学生学习的积极性，以良好的心理状态参与学习。到教学进程的一定阶段时，将学生按层次分成“二股或三股轨道”。一部分学生继续接受老师的直接教学，一部分学生按照老师提供的自学提纲，进行自学。两轨同步结束后，再进行组与组之间相互交流，以便及时进行反馈，整理知识、补救教学等。在此同时，教师有机结合进行小组互助学习，教师并做到不能有丝毫松懈，并进行及时有效的调控。
4、作业分层。在教学了新课后，教师针对不同层次的学生学习实际，设计相应的练习题，有共同性的必做题，有选择性的提高题和发展题。实行分层练习，异步指导，抓住多数“中间层”，兼顾优差“两头子”。C组以“优”带“中”，A层以师导“差”，提高练习质量。并做到必做题当堂批改，选择题和发展题课后批改。使有余力的学生能增加食粮并吃饱。降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法。数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．
5、分层提高。在教学过程中，我们让在同一段时间里的学习中，都能较顺利达标的学生，组织他们进行组间流动，并随着学生学业的发展和变化会有所变化，使得学生能根据能力选择学习进度，使得学生的自信心明显增强。
差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．