幼儿数学教育如何融入生活中请举例说明

A. 如何在生活化情境中培养幼儿数学学习兴趣

幼儿数学教育，最重要的是启发幼儿对数学的兴趣。
首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化正巧、儿童化，最重要的是趣味性。
1、通过游戏进行数学启蒙
游戏场景学数学是培养孩子对数学的兴趣最合适的方法，有利于培养孩子积极主源没动地探索数学。
因为游戏能对小朋友的规则意识、执行能力和策略意识进行综合锻炼。
游戏都有规则，小朋友要听懂规则、服从规则，同时又要达到目的；当规则变化的时候，他们也要跟着变化自己的策略。
这个过程，不是记住知识点就够的，它其实锻炼了小朋友对知识灵活应用的综合能力。
2，通过绘本进行数学思维启蒙
没有孩子不喜欢故事的，这种启蒙方法使得原本枯燥的数理内容变得生动有趣，在听故事的同时，不知不觉吸收知识。
绘本整个看下来，一点都不枯燥！听着像天书一样的数学知识，在绘本都能找到现实生活中的依据。
以场景式代入的方式让孩子先融入到故事中，再从故事里发掘数学问题，进行解剖和分析。
数学学习最主要的是要体会知识背后的思维方法，毕竟知识是固定的，而背后的思维方法才是最具价值的。
3，看动画片进行思维启蒙
儿童动画系列，片中小人物热爱数学，用数学来解决日常生活中的障碍，将图案、数字和形状的知识融入动画，内容充满互动，帮助幼儿用数学方法解决日常生活问题。
孩子能掌握对数字的认识、数学的技巧，同时发展孩子的思考性。
用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都雹清纳爱数学！

B. 浅谈幼儿园数学教育如何生活化

1、引导幼儿用数学解决问题，使数学教育与生活融合。

幼儿生活的环境充满时空、形体、数量等方面知识，生活的每个环节都有数学教育的内容。可以让幼儿每天统计出勤人数。他们通过比较、数数等方法，了解入园的小朋友是多少，没有来的是多少，迟到的是多少。孩子过生日分蛋糕或平时分点心时，教师可以引导孩子讨论如何合理分配。联系生活，可以利用日常生活中的数学元素进行数学教育，引导幼儿用数学解决问题，使幼儿愉快地获得数学知识，感受到生活中数学无处不在，产生学习的兴趣。

幼儿阶段数学教育主要是发掘幼儿的数学思维能力，引导他们运用数学知识解决生活中的问题。幼儿确立了学数学的信心和兴趣，会影响今后的学习。只要教师关注幼儿的生活，把幼慎州儿数学教育融合到生活中，就能确保幼儿数学教育生活化，使幼儿在生活情境中高效、快乐地学习数学。
2、在区角活动中建构数学知识。

儿童出生后，就开始了解探索世界。他们在了解探索的过程中，会感受到蕴涵其中的数学问题。幼儿用自己独特的方式，建构着对数学的认识和理解。数学理论知识反映事物间抽象的关系，有着抽象性的特点。由于幼儿还是以直觉竖卜形象思维为主。教师应该多向幼儿提供操作材料，多给幼儿动手实践的机会，让幼儿通过操作实践，在活动中发现数学关系，得到数学经验。还要为他们创设适当的情境，把数学教育的意图，融合到他们的生活中。

幼儿园的区角环境是幼儿自主活动的重要场所，这些地方要重点布置，为幼儿发现、探索创造条件，进一步巩固和学习数学知识。在环境布置上，要能吸引幼宽纤蔽儿的注意力;在材料的摆放上，要有利于幼儿探索和操作。比如，操作区可以投放串珠、拼图、数字卡片、扑克牌、图片、七巧板等供幼儿操作。材料的投放可以根据不同时期的需要，及时进行增减与调整。幼儿在很短时间内，就会在区角活动的操作实践中，学到新知识。

C. 如何在日常生活中对幼儿进行数学教育

一、在每日常见的生活场景中学习数学
为了让幼儿的日常生活多蕴含一些数学知识，我们将幼儿的学习用品、接送卡统一编上幼儿的学号，幼儿对自己和别人的学号，就跟名字一样熟悉：（1）在学习相邻数之前，让每个幼儿找一找自己学号的邻居，三个一组的手拉手告诉大家，你学号的邻居是谁？要学习单数和双数之前，就让幼儿去拿与自己学一样数的积木，两个一对地摆，摆到最后让幼儿探索发现秘密。（2）学习数的概念每天教师让幼儿数一数来了多少小朋友，男小朋友有多少，女小朋友有多少，还有多少小朋友没有来；数一数就餐人数；数一数碗筷有多少；每天上下楼数一数有多少台阶。（3）学习空间几何概念幼儿在使用左右手进餐或学习绘画时，可提醒幼儿注意自己的左右手分工，让他们回答：左手拿的是什么，右手拿的是什么；教师结合做操、队列，以及各种游戏活动，就能让幼儿理解有关方位的概念，如“向上举”“向下蹲”“向前走”“向后退”“向右转”等。带领幼儿跨过“小沟”，跳过“小河”，就能建立幼儿的距离感；教师还可以教孩子玩一种徒手进行的儿歌。玩法如下：骑马上山打老虎。（有节奏向四个方向转身，同时每转一个方向时双臂屈肘再前伸做瞄准枪状。）（4）学习量的概念。看看比比大人和小孩的衣服，哪个大？哪个小？棉衣和衬衣，哪个厚？哪个薄？将两样物品放在一起掂一掂，辨别哪个轻？哪个重？玩积木时，比较一下哪个粗？哪个细？同样形状的哪个大？哪个小？教师在指导幼儿进行种种操作活动时，应让他们明确：先做什么，再做什么，然后再做什么，知道这些程序在时间上的先后关系，这样有助于幼儿在头脑中建构这些事物之间的逻辑关系。如在阅读图书的活动中教师在引导幼儿理解每幅图画之间的逻辑联系时，也可以关注它们的时间先后关系。
（5）在学习分类之前要求幼儿根据篮子的标记收拾整理桌面的玩具，其标记有时是不同颜色的，有时是不同形状的。
二、在散步时学习数学
教师带幼儿散步时，可以让幼儿观察各种物体的形状，例如，有的房顶像三角形，房子的门和窗像长方形，树干粗、树枝细。让幼儿在幼儿园里找一找植物的种类，大树有多少棵？较高的树有多少棵？较矮的树有多少棵？教师可进行方位教学，引导幼儿描述近景、远景，与幼儿共同体验不同情况下的上下、前后等空间位置。如，从低处往上看，什么在我们上方；站在高处往下看，什么在我们下方。
三、在整理、收放玩具、图书、衣物时学习数学
要求幼儿按顺序摆放物品，把最大、最重的玩具放在柜子的下面，把最短、最细的玩具放在柜子的上面，一般的玩具放在柜子的中间。在幼儿寻找自己的玩具时，让他们说一说在什么地方找到的，教他们学会说“橱里”“床下”“窗帘后面”等等。又如，幼儿自己学习穿衣服，既要辨别身体的前后，也要分清衣服的前后、上下，这也是帮助幼儿掌握方位的好机会。
四、在游戏活动中学习数学
积木游戏可使幼儿对平面和立体的图形有所认识；娃娃家游戏让幼儿学习按顺序、有条理地做各种事情；玩水玩沙游戏使幼儿对量和量的守恒有所感知和体验；而超市游戏（或商店游戏）使幼儿学习将各种物品分类摆放，并学习计数、认识钱币和数的运算等等，而各种体育、音乐、语言和民间游戏中，也都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素。如，儿歌《数数歌》《上下前后拍手歌》。
五、在偶发事件中学习数学
在日常生活中还经常会出现一些偶发事件，这些事件教师也都可以加以引导，让幼儿观察、认识和讨论，帮助他们积累数学经验。例如，某小朋友过生日，他带来一盒蛋糕，这时教师就可启发幼儿讨论：怎样分使每人都分得一块，而且每人分得一样大小？
总之，幼儿活动中的数学是十分丰富多样的，对幼儿各方面的发展影响是积极的、深远的。日常生活中，人们处处接触到数和形的现象，可以向幼儿渗透数的意识，是进行数学教育的重要环节，因此教师要用“生活化、经验化”的意识，抓住一切机会对幼儿经行教育，使幼儿在轻松、愉快、自然的气氛中学习数学，感受数学，积累丰富多样的数学经验。日常生活中的数学教育对幼儿各方面的发展具有极为重要的价值。

D. 幼儿园数学教育生活化方法

导语：数学是一门逻辑性、系统性以及科学性非常强的学科，无论在哪一个阶段，数学教师在实际教学中都会感到一定的困难，特别是幼儿园数学教育。那该如何做好幼儿园数学教育呢?

幼儿园数学教育生活化方法

一、将数学教育随机渗透于幼儿一日活动的各个环节

陶行知的“生活教育理论”提出：“生活即教育”“教、学、做、合一”的生活教育理论，强调寓教育于幼儿的生活之中，使生活无时不含教育的意义。

数学教育的开展不仅仅是每周一两次的数学集体活动，而是将数学教育随机渗透于幼儿一日活动的各个环节之中，如：午餐时值日生的分发碗筷、吃点心时的分发饼干、饼干变形游戏，排队洗手时的排序倒顺数，以及散步时的规律排序等;在游戏活动结束收活动材料的过程中引导幼儿在归类摆放中感知集合、分类的概念。将数学教育融入到幼儿的一日活动之中，让幼儿从熟悉的现实生活开始，让他们在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中。

二、重视与环境、区域的相互作用

在我们生活的周围每一样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人就能在生活中找到数学素材。充分利用园内的各个活动场所，多感官的刺激幼儿进行数学探究活动。通过与环境的相互作用促进幼儿思维发展、发展他们的数概念。

1.活动室：室内墙面有大有小充分利用成为互动墙面并在下方设有活动材料，供幼儿自由活动时选择、操作。

2.室外瓷砖墙面：利用装饰墙面用剩的海绵纸、卡纸剪成各种图形供幼儿粘贴，刚开始幼儿只是无目的地把各种图形往墙面上贴着玩，后在教师的引导下，开始有目的、有主题地根据图形的特点进行拼贴、排序、分类、比较大小以及加减运算等活动。

3.班级活动区角：班内数学活动角的开设拓宽了教学活动以外的幼儿数学能力的挖掘和培养，在数学角的内容、材料的设定和投放上我们做到既保持相对的稳定性又不断的进行更新，使之满足不同能力幼儿的需求。

4.楼梯：我们在楼梯上设计了各种颜色的数字、图片及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数序、序数、相邻数及数与量的对应。同时还把几何图形方面的知识及按规律排序等方面的知识也融到其中，幼儿在进进出出、上下楼梯的过程中增长了知识，培养了观察力。

三、创新材料的投入，开展丰富多彩的数学操作、游戏活动

皮亚杰认为“对儿童来说，逻辑数理知识，不是从课题本身得到的，而是通过与材料的相互作用发现的”。重视活动材料的投放，将与幼儿生活密切相关的各种物品都转化为幼儿开展数学活动的材料。

分层次的提供难易度不同、繁简不同的各类材料使每个幼儿都能轻松的、创造性地使用材料充分放手让幼儿根据自己的意愿去选择去探究、真正达到自我发展的目的。如根据扑克牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏：利用瓶瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动;运用生活中的种子、豆类进行分类、多种规律排序的探究活动。在这种生活化材料的操作摆弄中幼儿表现出了强烈的探索欲望，得到了无限的乐趣，在不知不觉中得到了数学知识丰富了数的经验。

四、大胆实践生活化的情景教学

《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行”。教学过程中，我们以模拟的方式再现生活情境，将数学知识融入其中，让幼儿在创设的生活情境中学习数学。孩子越小情境性越明显，所以应加强学习内容、学习过程与真实世界间的联系。

在中班“学习顺数、倒数”的.活动中，我们通过生活中的“红绿灯、倒计时”联想，形象地感知并发现顺数、倒数时的数序规律。

在《看电影》系列活动中通过对电影院的内部环境的模拟展现，利用电影票进行序数的学习及二次对应以及单双数和倒顺数的数学活动，孩子们在愉悦的游戏氛围中感知、掌握了数学知识的同时又对我们生活的场景有了更深一步的了解。初步学习运用数字解决生活中的一些实际问题并体验了活动的乐趣!

陶行知还指出：“应让幼儿走进大自然去观察、看事实，让幼儿在活动中通过操作进行学习，充分发挥其创造力，教师在幼儿的活动过程中进行教学”。

在主题活动《美丽的秋天》中，结合我园开展的社会实践活动，开展了《我们去秋游》活动，设计了“乘公交车去”的情节，引导幼儿学会看“路线图”，比较路线的长短、叠加结果的多少，找出最近又最合适的乘车路线;在购买“车票”的活动环节中，巩固数的组、分成，练习应用数的加减。生活化的情景教学可以促使幼儿学会更多的关注生活中的数学，有助于幼儿运用数学知识解决实际问题的能力的培养。

幼儿的数学教育活动，从最初正规化的课堂教学到如今强调创设开放自由的活动空间，强调儿童为主体，注重幼儿的主动参与，多元化的自主活动。“数学来自生活，最终必回归生活”，这句至理名言充分强调了数学教育的最终归宿--用幼儿能理解的数学观点和方法去发现和解决生活中的实际问题。

E. 浅谈如何培养大班幼儿运用数学能力解决生活中问题的

首先要启发幼儿对数学的兴趣，给幼儿建立数学认知，把生活中的数学游戏化、儿童化，最重要的是趣味性，培养幼儿数学思维。

▋生活中有意识的进行数学教育

▋和孩子做亲子游戏互动

▋教孩子玩做比较游戏

▋教孩子数数之前要让孩子理解数字

更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与实物的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是最恰当的方式。

F. 如何将数学融入一日生活

数学从生活中来，又回归到生活中去，为生活服务。让幼儿体验到数学就在我们的身边，学习数学又是有用的。例如，每日点人数时，我先让幼儿学习手口一致点数本班总人数，然后再让幼儿练习两个、两个数数，五个、五个数数等。带着幼儿在上下楼梯时数一数台阶，让幼儿在日常生活中轻松掌握数数的技巧，培养他们的数感。玩玩具时，数一数玩具的数量，整理玩具时，按形状、颜色分类， 然后再从数、量、色、形等角度统计，并在统计表中填写。和幼儿一起散步时说说花草的数目、形状、颜色。户外活动时，我引导孩子们通过观察体育器械“球体”和“圆形”，“正方体”和“正方形”等，通过看一看、摸一摸、比一比、玩一玩，调动多种感官认识立体图形和平面图形的不同。利用幼儿园周围的生活环境，有意识地引导幼儿随时注意观察事物的数量变化，帮助幼儿积累数学经验。运用已学到的数学知识解决日常生活中的简单问题，使之轻松、自然、愉快地获得数学知识和经验，增强他们学习数学的兴趣。
二、数学学习应渗透于幼儿的游戏中
游戏是幼儿生活中最有活力和充满喜悦的活动，喜欢游戏是孩子的天性，游戏也孩子们学习数学最好的方式。在班上我经常和小朋友玩以下数学游戏，幼儿很喜欢，也很适用。[2]
1.排队玩法：音乐响起，全体幼儿自由活动，音乐停，10个小朋友迅速手拉手站在一起，数数全组有几个小朋友，然后以一个幼儿为首，小朋友观察自己的位置，说说“我排第x”。然后在活动室里画上两个圈，变成两个“家“，让小朋友听到音乐找家，复习10的组成和分解，10以内的加减计算。
2.抢椅子游戏：10个小朋友围成一个圈进行抢凳子游戏。使幼儿比较10以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识。在游戏中，幼儿能伴随愉快的情绪体验，获得数、形的经验和知识，形成初步的数的概念。
3.“送信”游戏：黑板前面放着每户人家的信箱，信箱上写着1、2、3……幼儿手中拿着10以内的加减算式信封，分别去插在应放的信箱上。这种游戏可分组竞赛，看哪一组先送完。
4.数学擂台赛：可以由一个小朋友报题，让其他幼儿抢答，看谁先答出；先答出的幼儿获命题权，也出一题，其他幼儿抢答。如此下去，幼儿也很有兴趣，不知不觉地培养了幼儿的计数、语言、想象能力。