❶ 小学数学试讲的基本步骤10分钟
当公告上说明面试时间为10分钟，考试形式为试讲时候，很多考生都会觉得这样的考试形式好难，根本讲不完，但是还想要课堂结构完整，大家就会觉得根本做不到，今天就给大家分析一下对于小学数学学科到底如何能够在10分钟试讲一堂完整的课。
小学数学学科相对而言较为简单，没有太多复杂的知识点，基本上每堂课重点难点都是一个，但是到小学六年级也开始在一堂课中有其他知识点出现的情况，但是也一眼能够看出并不难，所以基本上小学数学学科在10分钟试讲中讲解的知识点就是通过一道例题来讲解的，在巩固练习环节再设置一道或者两道练习题，那么对于10分钟试讲所讲的知识与内容已经知道了，下一步就来讲解如何设计这10分钟的试讲。
根据新课程标准的要求，一堂完整的课要按照课堂教学四部曲来进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，其实看似四部曲，实则为五部曲，最后一步小结作业是两个部分，小结和作业，这里面希望考生们能够注意一下，那么下面分别介绍一下这几个部分都是什么意思。
导入新课，相信很多有经验的考生都知道，现在授课模式都不再是上课直接进行知识点的讲授，而是通过各种各样的导入方法来引入本堂课程的内容，那么提到导入方法在这里面需要介绍一下，第一种导入方法：温故知新导入法，这个不用详细介绍，大家都知道，就是回忆以前所学的知识，进而引入本堂新课的内容，这种方法看似传统，但是足以体现考生的专业性和对教材的联系;第二种：创设情境导入法，由于计算机的普遍使用，多媒体教学已经成为主流，所以这种导入法就是综合利用图片，视频，音频等方法创设各种情境来让同学们坐在教室里就能够体会到外面的世界，创设情境法不仅仅是通过图片，视频，音频等等，还可以是讲故事，猜谜语，设疑等等，对于小学数学学科而言，大部分教材为人教版和北师大版，这两个版本教材在正课之前都会有两个或者几个小孩的对话，那么这个作用就是我们可以利用他们的对话来编创情境，根本不用我们费劲脑汁的去设计，所以希望考生头脑灵活一些，善于编创情境。
新课教学，就是开始正式讲解本堂课的重点内容,前面已经说过只讲解一道例题，如果书本当中有两道例题，也应该有所取舍。
巩固提高：这个环节可以讲解一道或者两道练习题，最好请同学们上来作答，教师要模拟出学生的解答过程，并且告诉座位上的同学可以当小老师来进行评价黑板上的两位同学的计算结果正确与否，这样调动起全班的积极性，也同时是测试学生对本堂课重难点内容的把握情况。
小结作业：这两个环节，小结最好采用的方法是师生共同总结，可以提问不同的学生来说一说本堂课的收获，考生模拟出学生的回答，设置成学生的回答全部为本堂课的知识点，作业要开放式作业，小学数学与实际生活最息息相关，这个时候需要结合生活实际来留作业。
要想真的在面试中脱颖而出，学会设计课堂是一个部分，关键之处还在于考生是否真的能够入情入景的模拟无生教学，还希望考生们能够解放天性，真正做到敢于模拟，真于模拟!祝大家考生成功!
❷ 教师资格证面试试讲开头怎样导入才好
这是常用的一种导入方法，而且文理课都将可以使用，不过理科使用起来逻辑更加清楚，例如，之前学习了等差数列，现在学习等比数列，就可以使用温故知新的导入方法。在使用温故知新的导入方法时，第一需要老师进行旧知识的回顾，这里通常有老师带领下回顾，第二必须有学生的回应，第三是老师利用新旧知识之间的联系引出新的知识点。
情景导入法在教学当中使用很频繁，特别是新课改以后，因为课程要求情景导入的使用切合新课改理念，我们在创设情景时，老师需要根据本堂课的内容创设一个情景，可以使用多媒体播放音乐，可以老师讲故事，也可以利用时事新闻，多种方式可供选择，但是内容一定要和本堂课相联系。
实验导入法在教学中通常在数学、物理、化学、生物这几个学科使用，因为这几个学科中会做实验，特别是物化生三个学科，实验非常多。利用实验的导入能够快速吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，在我们使用实验导入方法时，一定要注意在面试场合是没有任何实验器具，同时在这个过程中，不能忽略学生，不管是眼神上，还是语言上都需要跟学生进行交流。
❸ 初中数学教学如何引入新课
初中数学教学如何引入新课?精心设计一段引人入胜的导语:就可抓住学生的心,激发学习动机和兴趣。当学生情绪热烈,兴趣深厚时再转入正题,这样可以使学生迅速进入学习状态。下面是我为大家整理的关于初中数学教学如何引入新课，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1初中数学教学如何引入新课
一、以旧带新引入新课艺术
在复习旧知识的基础上提出新问题,是我们教学中被大家广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系,在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但使学生复习巩固旧知识,而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理。及时准确地掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”的效果。
二、设置悬念引入新课艺术
设置悬念的引入手法,在影视剧和 故事 当中经常被应用,我们对此并不陌生。悬念就是灵感集成的火花,它能使人们产生心理追踪,造成一种“欲与知不得,欲罢不能”急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,诱导人们兴致勃勃地去猜想,激起探索追求的浓厚兴趣,乃至非要弄个水落石出不可。悬念的设置,在技巧上应是“引而不发”,令人深思,富有余味。如数学上一些缺乏趣味性的内容,教师就需要有意设置悬念,使学生产生探求问题奥秘所在的心理。当然,设置悬念要掌握分寸,不“悬”学生不思其解,就达不到调动学生积极性的目的。太“悬”学生望而生畏,也达不到应有的效果。
三、“开门见山”引入新课艺术
可能有的老师有时上课并没有绕圈子,而是直接说出本节课要学习的主要内容。这样做,教学重点突出,能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质最重要的问题研究之上。如在学习“有理数减法”时可这样引入“在学习了有理数加法的基础上,我们来学习有理数减法,那么有理数减法法则是什么?它跟有理数加法有联系吗?这就是我们这节课要研究的主要问题。”
这种引入新课 方法 适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课,有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉,也可以使用“开门见山”引入新课。通过练习、讨论,然后再对数学对象进行不完全归纳的方法引入新课。这是常用的方法。可以使用多媒体,有时会省时、省力,同时能增加课堂容量,也便于学生、比较观察。如果暂时没有条件的地区也可以事先设计一些题目在随堂练习上进行归纳。
2引入初中数学新课
一、设疑引入
对学生已学过的某一个知识点进行变化,得出疑问来引入新课,“设疑”是为了使学生对问题产生得出疑团,学生有了“疑问”,就会产生求知欲,进而激发学生思维的积极性。若学生有解“疑”的要求,学生积极的思维就会得到充分的发挥。例如,在教学“实际问题与一元一次方程――用哪种灯最省”。在我们的现实生活中,同类产品的市场竞争相当激烈,人们在力争能够物美价廉,那么如何才能做到这两者的平衡与统一呢?课一开始就迷住了学生,学生为了解决这个问题,自然便产生了学习的积极性。
二、趣例引入
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内驱力,而学习动机最现实、最活跃的成分是学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生对学习有了兴趣,就会主动地、心情愉快地去钻研问题和思考问题。引入新课,要寓趣味于其中,要能激发学生的兴趣,唤起他们的求知欲,寓趣味于新课的引入之中,既可以吸引学生渴求知识,又可以诱发学生的“思维 体操 ”,使教学收到良好效果。
三、提问引入
通过提出与新课有紧密关联的问题,来引入新课。用提问的方式把学生的学习变为自己寻求答案的主动活动,使他们的思维活跃起来。教师只要根据课堂情况做一些引导,就能使教学收到预期的效果。例如讲“相似三角形的判定(一)”,我先让学生想这样的问题:三角形全等的定义与判定方法是什么?我们如何判断两个三角形相似?条件能不能减少?判定两个三角形全等需要三个条件,你认为两个三角形相似至少需要哪些条件?让学生带着这个问题来思考,这样学生掌握新知识是在自己已有知识 经验 基础上进行的,通过类比引入,是顺理成章的,符合学生的年龄特点,心理特点,学生接受起来比较容易,而且用已有的知识解决新问题,使学生享受成功的喜悦,从情结上乐与参与课堂教学。
3数学课引入的方法
一、情境导入
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”因此，教师在教学时应通过设置各种问题情境，运用各种具有启发性的语言，引起学生的兴趣，激发学生求知的欲望。例如，在教学《分数大小的比较》时，我是这样导入新课的。上课开始，一边让学生看大屏幕(课件出示)，一边给学生讲“小兔选吃月饼”的故事。 中秋节 的晚上，兔妈妈拿出了一个月饼对两个孩子说：“你们兄弟二人，一个吃这个月饼的1/2，一个吃这个月饼的1/4……”还没等兔妈妈说完，馋嘴的小兔说：“妈妈，我要吃月饼的1/4，因为4比2大，吃的月饼就会多一些，让哥哥吃月饼的1/2吧!”同学们，小兔选吃月饼的四分之一，果真会比二分之一多吗?这就是我们今天要学习的新课：《分数大小的比较》。下面就请同学们通过 折纸 、剪纸探究是月饼的1/2多呢，还是1/4多?这样就顺利地把学生的注意力转移到探究新知识中。
二、诱发式导入
一节课的教学目标，教师是很清楚的，但是学生并不清楚。因此，教师应在导言中采用诱发式语言，激发学生的学习兴趣。例如，在教学求正方形的周长时，我是这样导入的：同学们，只要你们能说出正方形一边的长度，我就能立即说出正方形四条边的总长度是多少，不信你们就考考我。学生一听要考老师，课堂立即活跃起来，把学生积极地引到了本节课的教学目标中。通过师生互动，学生很自然地掌握了求正方形周长的方法是边长乘以4。
三、故事导入
兴趣是创造欢乐和光明的 教育 环境的主要途径之一。导言充满趣味，让学生兴趣盎然，就可以创造欢乐，光明的教学育人环境，让学生在欢快、愉悦的心情中迈进知识的大门。例如，在教学“一个因数是0的乘法”中，我是这样导入的：同学们喜欢小猴子吗?(喜欢)小猴子聪明、活泼，但也有调皮，贪吃的一面，请看大屏幕(课件出示教材情境图)。根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢?教师可点拨学生讲故事。如： 饲养 员为七只小猴准备了晚餐――桃子。小猴们看到这又大又红的桃子，乐得手舞足蹈，七盘桃子摆好后，饲养员还没等离开，盘子已空空如也。你能根据这个故事提出什么数学问题呢?怎样列式呢?这节课我们就来探究――“一个因数是0的乘法”。通过学生看图讲故事导入，活跃了教学气氛，让学生感受到生活中处处有数学。
4提高数学课堂效率
教师要更新观念，使数学生活化教学落到实处
“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”我们的数学课堂教学过程也要经历以下过程：生活问题——数学问题——数学模型——解释与应用.新课程标准指出数学教学不仅要让学生知道数学知识的来龙去脉，而且要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.因此“生活化”与“数学化”的结合，要选择现实的、有意义的和富有挑战性的生活化情境，尤其是要寻找适合学生的、能体现数学知识生活原型的学习材料，避免人工化和虚幻化倾向.
教学要贴近学生，贴近生活，贴近社会 热点 ，注重理论联系实际，能解决学生思想中的问题，社会生活中的问题，达到学以致用.学生对这样的课才会感兴趣.我们常说数学在生活中，但生活却不全是数学，数学与生活还是有区别的，不能混为一谈.生活是感性的、具体的，数学却是理性的、抽象的.生活中的具体事物只有在被抽象成数学符号时，才可能被称之为数学.在倡导学习“生活中的数学”的今天，我们必须清楚的认识到数学与生活的区别.不认识到这种区别，一味把数学生活化，一定程度上会不利于学生数学思维的发展，也会影响学生对数学这门课程的正确认识.为此，我们应当注意防止用“生活味”去完全取代数学课所应该有的“数学味”。
素质教育下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流
素质教育下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。
由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
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❹ 初中数学课堂教学中怎样引入新课
浅谈数学课的几种导入方法
摘要：一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,从而使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率.
关键词：数学；导入；方法
良好的开端是成功的一半,一节好课,导入是重要一环,它能唤起学生的学习热情 ,激发学生的学习兴趣,使学生积极思维,主动寻求解决问题的途径.因此,在课堂教学中,一定重视教学的导入艺术.这里归纳出七种方法,在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法.
一、旧知导入法
从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式.这种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥.教师在引入课当中应注意抓住新旧知识的某些联系,在提问旧知识时引导学生思考,联想,分析,使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展,这样不但使学生复习巩固旧知识,而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理,及时准确的掌握新旧知识的联系,达到温故而知新效果.如教学我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理,引发学生思维,为梯形中位线定理证明奠定理论基础,通过对三角形中位线性质的思考,从而进行类比联系,引入梯形中位线定理,通过这样的引入,然后证明定理,难点就会很容易突破.但这种引入新课的方法教师必须根据教材内容和学生的实际精心选择复习内容,使以旧知识为新知识开辟道路,达到知识的迁移.
二、设疑导入法
设疑法是根据中学生追根求源的心理特点,一上课就给学生创设一些疑问,创设矛盾,设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知的一种方法.例如：有一个同学家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃,其中一块被打破了.你能否帮他划出同样的一块玻璃补上呢?学生一定议论纷纷.然后,教师向学生说,要解决这个问题要用到三角形的判定,现在我们就解决这个问题全等三角形的判定.
设疑质疑还只是设疑导入法的第一步,更重要的是要以此激发学生的思维,使学生的思维尽快活跃起来.因此,教师必须掌握一些设问的方法与技巧,并善于引导,使学生学会思考和解决问题.
三、故事导入法
故事导入是教师最喜欢使用的导入方法之一,上课伊始即通过故事或典故导入,把学生的好奇心转化为学习的兴趣,促进其思维想象力的方法.如在讲述《勾股定理与平方根》这一节时,可以通过下面的故事导入本课：在1876年一个周末的傍晚,在美国首都华盛顿的郊外,有一位中年人正在散步,欣赏黄昏的美景,他就是当时美国俄亥俄州共和党议员伽菲尔德.他走着走着,突然发现附近的一个小石凳上,有两个小孩正在聚精会神地谈论着什么,时而大声争论,时而小声探讨.由于好奇心驱使伽菲尔德循声向两个小孩走去,想搞清楚两个小孩到底在干什么,只见一个小男孩正俯着身子用树枝在地上画着一个直角三角形.于是伽菲尔德便问他们在干什么?只见那个小男孩头也不抬地说：请问先生,如果直角三角形的两条直角边分别为3和4,那么斜边长为多少呢?伽菲尔德答到：是5呀.小男孩又问道：如果两条直角边分别为5和7,那么这个直角三角形的斜边长又是多少?伽菲尔德不假思索地回答到：那斜边的平方一定等于5的平方加上7的平方.小男孩又说道：先生,你能说出其中的道理吗?伽菲尔德一时语塞,无法解释了,心理很不是滋味,从而激发学生对勾股定理的学习兴趣.
四、类比导入法
类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法.如果已知的数学对象比较熟悉, 新的数学对象通过与已知的数学对象类比,那么引入就比较自然.例如,在讲授相似三角形性质时,把全等三角形的性质与相似三角形的性质进行类比.全等三角形的对应角相等,对应边相等,而相似三角形的对应角相等、对应边成比例.如果相似三角形的对应边也相等,那么这两个三角形变成了全等三角形.所以全等三角形是相似三角形的特例.
五、直接导入法
开门见山的直接导入是最基本最常见的一种导入方式,上课一开始,教师就直接揭示课题,将有关内容直接呈现给学生,用三言两语直接阐明对学生的目的要求,简洁明快地讲述或设问,引起学生的有意注意,使学生心中有数,诱发探求新知识的兴趣,把学生分散的注意力引导到课堂教学中来.要求教师语言精炼、简短、生动、明确、富有鼓动性,使学生产生一种需要感、紧迫感,激发学生的学习动机.例如整式的加减的导入：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则,去括号和添括号法则,本节课,我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算.
六、演示导入法
人的认知过程是一个实践和认识螺旋上升的过程.苏霍姆林斯基说：应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释.指教师通过实物、模型、图表、投影、电影、电脑、课件等教具的演示实验,自然巧妙引入新课的方法,运用这种方法能使抽象的数学内容具体化,有利于培养学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,增强学生的感性认识,培养学生由特殊到一般的抽象能力,同时也有利于锻炼学生思维的严密性和数学语言表达问题的能力,帮助学生对数学学科再认识的定位,提高他们学习的主动性.例如：有位老师在寒冷的冬天拿着一把扇子走进教室,同学们感到很惊奇,大热天教师上课从不带扇子走进教室,为啥今日严冬一反常态,带扇子上课?这样激起学生的好奇心,接着老师把扇子打开倒挂在黑板上,点明今天授课的内容求扇形的面积.这样的导入虽朴实却不乏新意.
七、操作导入法
根据初中生好奇爱动的心理特点,在教学中让学生充分动手、动脑,主动地去探索数学知识,既能引起学生的兴趣,集中他们在亲自感知事物的同时,发展思维,开发智力,主动、愉快地获取知识和技能.操作导入能一下子吸引了学生的注意力,气氛热烈轻松,从而使学生的学习情绪一开始就进入了最佳状态.如在讲 等腰三角形的性质时,课前布置学生制作一个简易测平仪（仿照书上的想一想）,上课时可先问学生,请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平?怎样测呢?为什么可测是否水平?学了本节知识后便可获解.由此可见,动手操作是激发学生创新思维的源泉,能帮助学生巩固数学知识,促成教学的良性循环.因此,上课时应适当组织学生动手操作和实验,通过动手动脑去探索新知识,主动发现欲学新知识的奥秘,引发学生探索的兴趣.
总之,导入的方法是多种多样的,在数学课的教学中因具体教学内容不同,班级情况不同,新课导入的设计也没有固定的模式,只要善于研究教材特点,捕捉重点,以景召人,以情感人,以知识的魅力吸引学生,充分调动学生的积极性和主动性,就能使导入成为培养学生兴趣,提高课堂教学效益的重要一环.
❺ 数学试讲的基本步骤
导入环节。一定要有趣或者简短，简单介绍一下就可以，切记不要华而不实长篇累牍，导入环节要给人一种干练的印象。
呈现新课。讲究一个慢子字，通过一个简单的例子或者一组简单的范例，反复呈现新的知识点，古语云“不愤不启，不悱不发”。通过让学生感知新事例，归纳概括出新的概念或者定义。
自主学习。现在所有的教学都在强调自主学习，因此试讲中也要显示出来，但不可以过多，点到即可。
讲授归纳。通过解剖已有的事例，归纳概括出要呈现的知识点，这一点尤其见功夫，有的寥寥数语，不咸不淡；有的深度剖析，入木三分。
二次尝试。再次呈现相似的案例，让学生剖析，检测学生学习情况，并鼓励讨论质疑。
归纳总结。对本节课的知识进行系统归纳，最好能通过顺口溜等形式呈现出来。
布置作业。虽然是试讲，讲课的基本步骤还是要有的。
注意事项
树立信心。作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。 相信自己，别人才能相信你。
眼神交流。打动那些对你有好动感的评委!没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。
PPT也是要准备的。要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。
练好粉笔字。要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。(如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书)