1. 如何提高数学课堂教学效果
第一，教师要优化课堂资源，建立有效课堂。所谓有效课堂，就是把老师有效备课、有效组织课堂教学与学生的有效学习有机结合，从而达到高效学习。教师要在备课进程中全面分析学生和教材，除了要对讲授的知识了解外，还必须对每个教学环节作出多种可能预设，准备相应的情形下应如何处理的方法。创设不同层次学生都能积极主动学习的机会，使不同层次的学生可根据自己的学情，在课堂上思考着、质疑着，以提高课堂教学的实效性。
第二，教师要转变“教师”为“导师”，使课堂教学由“教”转化为“导”。课堂运行手段由灌输转变为引导的同时，教师应留给学生适当充足的拓展空间和时间，让他们自主探究，合作交流，积极运动，引导学生质疑、探究，获得有效的学习方法和策略，注重“讲”与“练”分配合理，达到培养个性，有效学习之效果。
第三，培养学生的创新意识。创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，在初中数学教学中培养学生的创新意识，就是在新课的导入时，老师有目的地创设问题情景，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知欲，从而去促进他们发现问题、提出问题。同时，为了使学生更好地理解教学概念，掌握计算方法，激发学生兴趣，教师在课堂教学中，应遵循学生的认知规律和性格特点，并注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，引导学生通过观察和操作掌握数学知识，开拓学生创新思维的渠道。
第四，巧用多媒体教学手段。随着计算机技术的飞速发展，计算机技术已逐渐被应用到数学课堂教学中，极大地丰富了课堂教学，提高了课堂教学效果。在实际教学工作中，注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，创设合理的数学情景，将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动再现课堂的特点，使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，不仅能使学生轻松地掌握知识，还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体，能启发学生思维，拓展学生视野，丰富教学内容，加大课堂容量，增强信息反馈，扩大学生知识面，增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力，从而达到提高课堂教学的效果。
第五，正确对待后进生。就后进生而言，他们学习落后于其他同学，主要原因是在以前的数学学习中遇到了失败和丧失了自信心。在初中数学课堂教学中，如果以低起点，小起步，快反馈，通过培养学困生学习数学的兴趣，确定适合后进生学情的教学目标，课堂上让后进生大量参与学习活动，多给予参与活动的机会，多安排相关知识的复习环节，减少学习新知识的障碍，就一定能够达到转化后进生的效果，从而达到提高初中数学课堂教学的效果。
2. 如何提高小学数学的课堂教学效果
一、设问题情境，激发学生学习兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，小学生的学习兴趣是小学生在学习活动和学习过程中各种需要的情绪表现。只有使学生成为学生活动的主人，自觉主动地参与到学习活动中业，当学生把学习数学知识作为自己的生活需要，发展需要时，教学工作才富有成效，而课堂教学首先使学生进入课堂之中。因此，新授课教学的首要任务，是调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地进入学习状态。
二、以故事导入，引导学生自主学习
小学生都酷爱故事，因此教学中可以利用故事增加数学的趣味性，引导学生用创意的思维想象，进行自主性的学习
三、加强横向思维，拓宽学生思维的宽度
一直以来，我们都非常重视思维的深度发展，忽视思维的横向训练，随着课改的深入，大家慢慢认识到了横向思维的重要性，鼓励多种解题策略，引导学生多角度去思考，多方法解决问题，想方设法拓宽学生思维的宽度。
四、灵活教法，教学中要变被动为主动
如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。小学教育的对象是儿童，这个时期学生活泼，想象力丰富，对许多事物都充满着好奇心，而新课标要求教师正确把握学生认知结构，在整个课堂教学活动中，关注学生的每一次情绪起伏，遵循认知规律，创设新奇、富有挑战性的情境，将学生参与的积极性引到高点。
五、以游戏为教学情境，激发学生的参与意识
游戏环节是小学生最乐于参与和互动的环节，数学教学可以适当地引入游戏环节，使小学生增强对数学知识的学习兴趣，感受到数学探索的成功体验。
3. 如何提高小学数学课堂教学效果
教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美.如何上好数学课,使数学课灵动起来呢?一、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受.也可以让学生例举数学知识在生活中的应用.小学生有着好奇心、疑问心和活泼好动的特点.数学教师要从这些方面多思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”.
4. 如何有效地提高课堂数学教学效果
众所周知：评价一堂数学课成功与否，不是看它的形式、花样如何丰富多彩，而是看它是否达到预期效果，是否突破了教学的重难点，最终是否收到良好的教学效果，也就是看学生是否达到活学活用，顺利解决问题的能力。自从新课程实施以来，数学教学受到了前所未有的关注，教材的编排灵活化了，生活化了。面对着“丰富多样”的数学课本，数学教师并为感到轻松，而是感到沉沉的压力。如何在短短四十分钟的课堂上，组织引导学生既要完成对知识的产生、发展、形成过程的探究，同时又要达到巩固应用，实在太难两全了，结果费了“九牛二虎之力”教学了新知，但学生在自己做题时，仍“两眼摸黑，无从下手”。此时就出现了我们的教学形式、过程与教学效果成
了两张皮的怪现象。课堂上学生会说会做，课下却不知从何入手。而对学生学习效果评价的方式目前最主要的方式是一张考试试卷，你必须将你所学的知识、方法、技能反映到试卷上，否则一切等于空谈。就这一问题，我们一线的教师都感到很困惑，经过长时间的不断反思与探究。对于如何使我们的教学落到实处，收到更好的教学效果，让我们的学生不仅会说，更会做，轻松地解决身边的一个个数学问题，我就自己的所思所想浅谈如下：
一． 重视知识的应用与解决，摒弃不必要的形式。
受课程改革理念的影响与冲击，大家一咕脑地为了体现课堂气氛的活跃、和谐、民主，同时为了展示学生合作学习的风采，使我们的课堂教学只求“表面”上的热闹，学生热热闹闹说起来，做起来，但这些说和做并不全是合作小组智慧的精华，大部分想法和说法只是个别人的“专利”，相当一部分学生只是成了“听客”和“看客”，而多数时候许多学生不做深入思考，胡猜乱想，甚至在交流、反馈过程中固执己见，失之偏颇，无谓地浪费了大量的课堂时间，影响了课堂教学进程，淡化了教学主题，导致练习时间不够，甚至没有练习时间，所以学生也就不会应用，更别说用所学知识解决实际问题了。而课堂教学毕竟是一种有目的，讲求实效的活动过程，教学就是要学生掌握知识、技能，并会运用它们解决实际问题，所以我们的课堂应该摒弃“形式化”的教学，重视教学的重难点，对概念教学要做到细致讲解剖析，对知识点，知识规律，方法技巧做到重点教学，同时着重培养学生发现问题，找准知识掌握的薄弱环节，最终学会运用知识解决问
题，真正达到学以致用的目的。这就给我们的教师提出了高标准，高要求，我们在课堂教学中应该重知识的应用与解决，摒弃不必要的形式。多在突破重难点方面下功夫，同时应尽量做到堂堂清，课课清，而不是课上留“尾巴”课下补，将一堂课上成两堂课，这样不仅教师累，学生也累，甚至使学生出现烦感情绪，久而久之部分学生对数学学习丧失了信心与兴趣。
二．重视学生思维过程的暴露，轻教师讲解。
在实际的数学教学过程中，许多教师往往自觉不自觉地将自己的解题思路与方法凸显于课堂中，而忽视学生错误的暴露，忽视对做题中的歧路的剖析，丧失了良好的引导和启发机会，扼杀了学生创新思维的发展，削弱了学生灵活应用知识的能力。致使绝大部分学生的解题思路模式化，结果出现“上课听得懂，下课就不会做”的怪现象。为了改变这种怪现象，在教学的过程中，教师应尽量给学生提供足够的思考和实践的时间与空间，在巡视与查看学生做题的过程中及时发现问题，让有不同想法的学生陈述自己的所思所想，尤其关注有错误想法的同学，尽量暴露出学生对知识理解不透的地方，甚至对知识“曲意”的地方，然后集中所有学生的智慧加以讨论与分析，从而引导学生认识错误，加深对所学知识点的理解，做到活学活用，这样做既可以活跃课堂气氛，同时可以不断增进学生学习数学的信心与兴趣，也很好地体现了人人参与数学学习，人人都能获得有价值的数学，使不同的人都在数学学习上有所收获。
三．重视问题涉及到的知识点、知识规律方法的剖析，不断丰富
学生解决问题的策略。
我们知道对于任何科目来说一定量的练习是必不可少的，它不仅可以达到巩固新知的目的，同时也可以培养学生解决实际问题的能力。当然，数学这门科目也不例外，但许多教师往往认为这门科目应该通过大量反复的练习才能达到巩固知识的目的。在练习的过程中淡化了对问题涉及到的知识点、知识规律及方法的剖析。只是一味地沉浸在题海战术中，就题做题，最终苦了我们的学生，而收效甚微，尤其是学生解决问题的策略贫乏单一，不会变通。如果我们教师能够真正静下心来仔细研究一下所接触的教材和资料，就会发现许多题目大同小异，如出一辙，只是题目的形式和问法稍有变化，而对于所考察的知识点、方法和技能并无新的要求，所以在教学过程中我们教师应该注重对问题涉及到的知识点、知识规律及方法的剖析，引导学生如何解决问题，培养学生解决问题的能力。同时要求我们教师在平时的课堂练习教学中着重引导学生对每一个题目考察的知识背景与数学方法的剖析，做到一题多变，一题多解，这样就会达到触类旁通的最佳学习效果。
因此，在数学课堂教学中，教师应该始终把握住教学的主导方向，不仅要关注学生对知识，方法的探究过程，更应该让学生学以致用，从而收到更好的教学效果。
5. 如何提高数学教学的教学效果
要想切实提高数学教学效率，必须准确地把握数学学科的性质特点，革除传统教学方法的弊端，注重以学生为中心激发学生的学习兴趣，从而促进数学教学效率的提高。
一、学生自学，教师指导。培养学生的自学能力，是教师教学任务的主要组成部分。备课中应根据知识内容的特点和学生的实际情况，列出科学合理的自学提纲，以便指导学生自学。在学生自学的过程中，教师的作用主要在于解答学生提出的疑难问题，帮助学习上有困难的学生学会自学，并发现学生中新的见解和新的方法，及时向全体学生推荐。
二、学生讨论，教师督导。课堂上教师应有意识地创造学生讨论的气氛，给大家争论的机会，让学生在争论中寻求正确的结论，在争论中掌握真理、消除偏见，在争论中增强辨别是非的能力。不断培养学生的发散思维能力和聚敛思维能力以及严谨的学习态度。
三、学生实践，教师辅导。数学来源感动实践。教学中，教师经常设计一些让学生动手实践的学习活动，可增强感性认识，促进理性认识的形成与深化，强化对所学知识的理解与记忆。使学生在获取知识的同时，发展了认知能力，真正成为学习的主人。
四、学生探索，教师促导。新概念的形成过程、解题思路的分析探究、知识系统的归纳整理等，都可以先让学生亲自去探索，这样可使学生的思维得到充分的展开，更加增强学生的参与意识，有利于培养学生独立思考的习惯和勇于创新的精神。教师的作用在于组织和指导学生探索促使学生的思路的形成，点拨学生的探索方向，肯定或否定学生探索的思路及结果，同时对学生得出的结论给以补充和完善，并对学习有困难的学生给以全面辅导，有意识地激发其学习兴趣。
所谓师生谈话，也就是在教学目的的指导下，教师运用点拨和启发的手段，引导学生积极动脑，与教师的一种数学语言的交流。这种交流不是简单的教师提问，学生回答，应注重创设谈话的气氛和环境，设计出适当的问题，激发学生思考。另外，还应注意对学生的表达技能和技巧的引导与训练，使学生逐步能用精炼准确的数学语言正确地表述自己的思想和观点，并能认真听取和评判别人的发言。通过这种形式的交流，可以充分调动学生的主观能动性，有利于培养学生的综合思维能力，有利于教师及时地反馈教学效果和教学信息，这样教学效率也就相应的提高了。
6. 如何才能提高大学数学教学效果
大学数学是系统性、抽象性、应用性都很强的基础课。特别对文科学生而言,数学又是开拓思路的一门学科,更是必不可少的公共课,大学数学的主要内容主要为微积分、线性代数和概率论,而如今,面临着课时少,内容多的情况,不少教师为了完成教学任务,不得已对一些必要的定理证明及解题方法进行了缩减,甚至还对一些基本的概念叙述也不够强,从而导致相当一部分学生对所学知识理解不透、记忆不牢,上课时对所学知识点似乎清楚,下课就对学过知识糊里糊涂,有些只掌握了一些简单的计算公式,每做一套题都套用公式,而对一些综合性稍强的题就束手无策。很大程度的影响了学习质量,也大大减低了学生的学习积极性。“热爱是最好的老师”,因此,设法调动学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,是学好一门学科的良好开始和动力。虽然这是一门抽象性极强的学科,不过只要教学设计恰当,是一定能激活学生的学习兴趣的。笔者在近几年的大学数学教学中,在如何提高学生的学习兴趣方面做了一些有益的尝试和探索。
7. 在小学数学教学中如何提高课堂教学效果
小学数学是一门基础课程，其重要性不言而喻。尤其是新课程标准的提出，更是对教师教学提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。对此，经过长期的思考与实践，笔者认为要想提高小学数学课堂教学效果，就必须了解数学这门课程的教学特点，结合学生实际，运用恰当的手段。具体来说，可采取以下措施。
一、准确把握教学目标，使其切合教学实际
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据，是检验、评价教学效果和修正教学过程的主要依据，是师生进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动朝着正确方向发展并获得最佳效果的重要保证。因此，教师应重视教学目标的设计。小学数学教学中，教师应结合教学大纲，根据教学内容，从学生实际出发，设计三维目标，既要让学生达到知识目标，又要让其实现能力目标、情感目标。需要注意的是教学目标是为教师的教与学生的学服务的，而不能脱离教学实际，教师应从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征出发设计教学目标，找准教学的起点，突出数学的重点，突破数学的难点，捕捉教学的生长点，从而使教学目标切合教学实际。
二、激发学生的学习兴趣，使之变“苦学”为“乐学”
数学教学的成败，在很大程度上取决于学生对数学的兴趣是否保持和发展。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对数学产生了兴趣，他们就会获得强大的学习动力，积极地、主动地、自觉地投入到课堂学习中去。小学数学教学中，教师应充分发挥自己的主导作用，从学生的年龄特点和实际水平出发，采用各种方法，激发学生的学习兴趣，使之保持良好的情绪和兴趣，变“苦学”为“乐学”。
1.巧设悬念，以疑激趣。“疑”是打开知识大门的金钥匙，在引入中有动力作用，在转折处有启迪作用。导入中设疑、教学中设疑，能激发学生的求知欲和兴趣，使学生的思维活动高潮迭起。小学数学教学中，教师可充分利用新旧知识的冲突，在新旧知识的结合点上巧设悬念，以疑激趣，激起学生探求新知的欲望。
2.组织竞赛，以竞争激趣。小小的胜利可以满足学生的虚荣心，教师应培养学生好胜的心理，进而使这种好胜心理逐步演变成学习的动力。小学数学教学中，教师应结合学生的这一心理特点，引入竞争机制，组织各种竞赛活动，将学生应该理解、掌握的内容设计成一个小小问题，让他们进行小组竞争，从而调动全班学生的参与积极性。
3.多鼓励、表扬，以成功激趣。学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。数学教学中，教师应用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时地、不断地肯定、赞赏学生的点滴进步，从而让他们感受到学习成功的欢乐，唤起自豪感和自尊感。
当然，激发学生学习兴趣的方法还有很多，如导入激趣、情境激趣等，只要教师运用的方法不脱离教学内容和学生实际，就一定能调动学生的学习积极性，使他们全身心地投入到数学学习中去。
三、合理运用多媒体教学手段，优化课堂教学
数学知识有些很抽象，很多学生难以理解；有些知识学习起来又很空洞，学生难以接受。基于此，运用传统教学方法，课堂教学就很难达到预想的效果。这时就需要教师充分利用多媒体教学手段来优化课堂，从而将空洞乏味的数学课上得有声有色，最终取得好的教学效果。如教学“相遇问题”这部分内容时，教师可运用多媒体教学手段，化静为动，将例题内容动态演示出来：屏幕上出现张某和李某分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后演示两人一分钟或一小时的行程，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。这种运用多媒体的教学方法，准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”“相向而行”“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，提高了课堂教学效果。
需要注意的是，多媒体教学也有其弊端，教师应学会运用辩证的眼光看待它，既要看到其优点，又要看到不足，根据教学内容，合理、科学地运用多媒体教学手段，从而取得最佳教学效果。
四、认真进行教学反思，提高自身教学水平
一名成功的教师必定经常进行教学反思。教学反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高教师的研究能力，使教师的教学日臻完善。因此，教师要重视教学反思。具体来说，反思分为两方面内容：一是对学生学习表现的反思。课后，教师要经常反思学生课堂上的表现，这样可以更好地了解学生，使师生沟通更加有效，增强教学活动的针对性和互动性，从而提高课堂效果。二是对自身教学行为的反思。一方面，教师要剖析自身教学行为，寻找不足，从而更加理性地认识自我，扬长避短，改进自己的教学方法和手段；另一方面，教师
8. 如何提高课堂教学效果
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因此，学校要把“构建有效课堂”当作抓教学质量的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报等一系列措施，切实把课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的重要保证。教师要根据各年级、各学科学生的基础和特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
加强课堂管理主要体现在以下四个方面：一是把功夫下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课，必要时采取集体讨论的方式备课。二是把力量放在课内。教师要尽可能做到让每堂课都优质高效。三是把补困加在课后。在教学过程中，教师要不放弃任何一个学生，不仅要帮助学困生解决学习上的疑难问题，而且要帮助他们解决思想问题。建议采取如下措施：建立学困生成长档案；任课教师对任课班中的学困生做到心中有数，分层次教学；教师利用课余时间对学困生进行个别辅导；经常与学困生谈心，鼓励他们克服心理障碍，并及时对他们的点滴进步给予肯定和鼓励。四是精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。不仅要认真抓好备课、上课、布置与批改作业等教学工作的各个环节，规范教学行为，而且要提高教师的教学意识，抓好教学反思，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。
9. 怎样提高初中数学教学效果
普及九年义务教育后，既要做到减轻学生负担，又要提高数学教学质量，促进初中生数学知识水平提升，适应社会发展。而在农村如何提高初中数学的教学质量呢？采取何种有效办法促进农村初中数学教育教学水平的提高，这是当前教学的热点问题。作为一名农村初中数学教师，结合本人的教学实践，总结出几点做法。
一、不断改进教学方法，培养学生学习兴趣
课程改革中要求教师要改进教学方法，使教学真正成为一种艺术，改变过去那种“教师讲，学生听”的传统教学模式。因此，课程改革要求教师之间不断探讨新的教学方法，以自主学习、小组讨论、问题提炼、归纳总结等多种手段，让学生勇于发表自己的看法、见解，在不知不觉中完成教学任务。
素质教育要求把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习活动的主人，保证主体性得到充分发挥。教师应开展有效的、多种多样的教学活动，采取有效的教学方法。对此，可采取以下做法：
1.概念形成让学生概括
数学概念是构成数学知识的基础，应让学生深刻理解，牢固掌握，灵活运用概念知识，学生只有去发现、概括，记忆才会深刻。
2.计算公式让学生推导
新知识以旧知识为过渡，学生容易吸收、掌握，容易弄清新旧知识之间的联系，这样做让他们理解公式的来龙去脉，还能激发学生学习数学的兴趣，寻找出类似问题的规律。
3.疑难问题自由讨论
在初中数学学习中，学生遇到疑难问题是常事，首先应让学生反复思考，教师如果有应就答，学生就失去了思考的余地和解决问题的机会，长此下去，容易造成学生的“惰性”，激发不起学生的学习兴趣，当然更谈不上发挥学生的主体作用。所以，学生遇到疑难问题时，教师可采取自由讨论或小组讨论的方式，共同寻求解答方法，再归纳总结。
二、在教学中要充分激发学生的积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
1.巧设情境，激发兴趣
在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。因此，教师要结合具体的教学内容采用“问题情境―建立模型―解释应用与拓展”的三步模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
2.巧设提问，启迪思维
课堂是学生学习知识的主阵地，提问是组织课堂教学的必要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。
通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，
而要强调学生说明怎样分析理解的道理。问题提出后，适当地停顿，给学生思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的。学生答完问题后再稍停数秒，往往可以引出该生或他人更完整确切的补充。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效率。