数学课如何进行学科德育

A. 数学课上怎样进行德育教育

英盛观察为您解答：
怎样在数学课中进行德育渗透呢？我认为在数学教学中，应该注意以下几个方面：

一、教师应作好表率作用，培养学生良好的学习习惯。
我国现当代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”，习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别重要的作用。培养学生具备良好的学习习惯不仅对他们终身学习有益，而且还在客观程度上影响着其综合品格的发展，数学学习习惯的培养包括听、说、读、写、思、用等各方面。
数学教师在课堂中要注意充分发挥多种感官的作用向学生呈现知识的形成过程。在整个课堂上要引导学生养成认真倾听的习惯；在交流中要鼓励学生大胆发言，声音响亮，勇于发表自己的意见；在解题的过程中注意适时点拨，使他们掌握提取有效信息的技巧；在书写方面教师首先应以严谨认真的态度对待板书和作业的批改，给学生提供书写的榜样示范；在实际应用中要搜取学生感兴趣的事件进行描述，培养他们科学性和严谨性。总之，良好的学习习惯不是刻意的描绘，而是在持之以恒的坚持中养成的。
二、教师应善于抓住契机，随时进行品德教育。
有一次我正讲课，突然警报声想起，我及时给学生指出，这是纪念九一八事变拉响的警报。然后告诉他们：“九一八事变是1931年9月18日中日之间爆发的一次军事冲突和政治事件。此次事变后，日本与中国之间的矛盾进一步激化，而日本国内主战的日本军部地位上升，导致日本走上全面侵华的道路，为抗日战争的全面爆发埋下了导火索。中国东北三省全部被日本关东军占领，并利用投靠日本的前清废帝溥仪在东北建立了满洲国傀儡政权，实行了14年之久的殖民统治，使东北同胞饱受亡国奴的痛苦滋味，因此被中国民众视为国耻，9月18日在中国许多非正式场合都被称为‘中国国耻日’。今天，回家写一篇日记，题目是《勿忘国耻 振兴中华》。”第二天很多学生都给我交了这篇文章。
三、教师善于结合教材特点，进行爱国主义教育。
在教学园的周长时，碰到了圆周率π，对祖冲之进行了介绍，他的π的发现早于欧洲人一千多年，我们的民族是一个优秀的民族，用数学史上光辉成就的材料，使学生了解我国古今数学家对世界数学研究作出的重大贡献，了解我国中华民族的祖先以高度智慧所创造的价值，学生们既掌握了数学知识，又在数学中了解了我们的历史。可见在数学教学中渗透德育会使学生逐渐增强民族自信心和自豪感。如果我们每一位教师都能抓住数学教学中的少有的德育契机，我们的孩子怎能不受到教育呢？
四、教师用灵活多样的教学方法，加强团队教育。
在数学课上，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候教师可以引导学生进行操作、讨论、共同思考、提升总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的数学学习意识。就拿小组合作学习法来说，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学习活动既有利于自己又有利于他人。这样就体现出数学学习的和谐性，孩子们从小就体会到，有时候光靠一个人的力量是很难完成任务的，众人拾柴火焰高，必须具有合作的意识。
五、教师在教学过程中，还可以对学生进行环保教育。
在教学这个例题时，小明家用电22度，1-12度按1.5元计算，12-20按2.2元计算，超过20度按2.8元计算。在教会学生这道例题时，我又提出了个问题，我们想到了什么？学生说，用电越多，钱花的越多。这时，我说，这不仅仅是钱花的多的问题，我们还要从小养成节约水电的习惯，从而进行节约能源的教育。
总之：“润物细无声”应该是德育教育在学科渗透中的最佳描述，我相信只要在教学中，结合学生的实际情况，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，就能达到德育、智育的双重教育目的。

B. 怎样在数学教学中融入德育

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？
一、巧创情境，在导入新课中渗透德育教育
苏霍姆林斯基说“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满欢乐。”在中学数学教学中渗透德育，教师不要生拉硬拽，而要做一个“有心人”，教师可以通过巧妙地创设情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。例如：在教学《认识时间》时，我先用课件演示举世瞩目的广州亚运会开幕时的画面，让学生说出广州亚运会开幕式时间是几时？吸引学生学习的兴趣，这样既使学生对“时、分”有了初步的认识，又对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。从而培养学生勤奋学习，立志成才，顽强拼搏的精神。在教学一年级数学“数一数”时，我先出示的是“可爱的校园”，然后通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育，教育学生要珍惜我们今天美好的学习机会，珍惜今天的幸福生活，在美好的校园里努力学习，学好科学文化知识，将来为我们家乡的建设做自己的贡献。在教学“6和7的认识”时，在引导学生理解主题图时，适时对学生进行思想品德教育，教育学生讲究卫生，教育学生积极参加做值日活动，从小要懂得保洁好我们的生活环境，增强了学生的环保意识。
二、与教材有机结合，在新授课中渗透德育教育
爱国主义精神是做人的核心，这对成长中的中学生来说尤为重要。俗话说“水不激不跃，人不激不奋。”一个人一旦将崇高的爱国情怀和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。因此教师在教学过程中与教材有机结合，渗透爱国主义教育。充分挖掘教材的爱国题材，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机的潜移默化的渗透，在讲授新课中把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：教学六年级数学《圆的周长》，当教师讲到圆周率时，可用有文字和图片结合的课件向学生介绍我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这个故事可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我国光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。又如我在讲授二年级数学《轴对称图形》的时候，利用多媒体出示一张雄伟的天安门照片，刚看到照片时，学生会心一笑， 注意力集中到照片上。我引导学生观察照片上天安门建筑的特征，帮助学生更形象地理解"轴对称"的概念。同时，学生还能通过图片感受到我国古代建筑的雄伟壮丽和劳动人民的勤劳与智慧， 从而不但燃起了学生的学习兴趣，同时又使他们受到了心灵的教育。
在中学数学教学中德育渗透，用我国曾经光辉成就的材料，可以让学生了解我国古代数学家的重大贡献、了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强同学们的民族自尊心、自信心。在教学过程中，用生动的富有教育意义的数据和材料，让学生了解我国社会主义现代化建设的巨大成就，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生热爱自己伟大的祖国，激励他们参与建设我们伟大祖国的热情。总之，在数学教学中渗透德育，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
三、在数学教学训练中渗透培养学生良好的学习习惯方面的德育教育
通过数学教学训练，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质。 数学是一门系统严谨、论证严格的学科，要求运筹有章、计算有法、应用有方、分析有规，始终要求人们不可违背数学的科学规范。 在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律，做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。在解题教学训练中，教师还可以经常鞭策、 鼓励学生，去克服、解决一些困难，或者有意设置一些难点让学生去突破，如一题多解、一题多变的训练，以此来培养学生刻苦钻研、积极探索的精神。 还可以用数学家解决数学问题不屈不挠的故事激励学生，用他们自己过去取得的成绩，用已经取得的进展鼓舞学生，设计一些问题在班级中征解，开展竞赛式练习，并及时进行公布表彰。学生通过自己不懈的努力，才能领略到数学的真谛，对知识产生浓厚的兴趣、高涨的热情，才

C. 如何在数学课堂中进行德育教育

每个学校的德育目标都包括学生要具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会主义责任感,努力为人民服务,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位.那么如何才能在数学教育教学中更好地渗透德育呢?
一、深入钻研教材,充分挖掘教材中所蕴含的德育因素,使德育渗透科学化、经常化、系列化
在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中.
例如《圆的认识》,从教材内容看,讲了四个知识点：生活中的圆形物体；画圆的方法；圆心、半径与直径及其相互关系；圆是个轴对称图形,直径是对称轴.乍看起来,似乎没有德育方面的渗透内容,但细细一想,则完全不是这样,它至少蕴含以下几点德育内容：（1）圆这一概念,不是哪个人坐在屋子里凭空想出来的,而是通过对生活中大量的圆形物体的概括、抽象而得出来的,握此可渗透实践第一的观点.实践第一的观点,是辩证唯物主义的一个基本观点,教学中经常有意识地向学生渗透这种观点,学生就会慢慢地形成尊重实践、尊重实际的思想.（2）圆、圆心、半径、对称轴这些知识,是密切联系着的.圆心到圆上一点的距离,就是半径；连接通过圆心的圆上两个点的线段,就是直径；直径里包括有两个半径.圆上所有的点到圆心的距离都等于半径.圆心、圆上的点、半径、直径,就是这样紧密联系在一起的,离开了圆来看这一切,就变得毫无意义.事物之间是相互联系的,而不是孤立的,这是辩证唯物主义的又一基本观点.经常不断地结合有关的事例,揭示事物之间的联系,就会使学生学会一种正确地认识事物的科学方法,即从事物之间的联系上而不是孤立地去观察、认识事物,认识问题.
二、发挥教师的榜样作用,“润物细无声”
德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.首先,我觉得榜样的力量是无穷的.例如：带领学生大扫除时,我与学生一道擦窗子、抹电扇,重活我领头做,有危险的工作我单独干,这样大家个个积极干,总会出现热火朝天的场面；锻炼时,我与学生一同打球、做游戏、赛跳绳,人人都会积极参加锻炼；升国旗时要求学生站正行礼,我首先自己严肃认真,站在队伍里我就端端正正,学生也就自然照样守纪律了.教师以身作则是一种巨大的教育力量.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆记得有一次,小预备铃声响了,我象往常一样,拿着书往教室走去,走到教室门口,原来喧闹的教室“刷”地一下就安静了.看得出这里刚发生过一场“战争”,教室门边的一大块地上到处都是纸屑,我没有批评他们,也没问是谁扔的,弯下腰就开始捡起来.孩子们慢慢聚拢来,一个,两个,三个……大家一起动手,教室很快就干净了.我什么话都没说就接着上课了,整节课上,同学们都很认真,教学效果很好.下课后,两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室,承认了错误,表示了改错的决心.（原来,他们为了一点小事闹起了矛盾,互相撕了对方的本子,并赌气地扔了一地.）另外,教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感染,从而陶冶学生的情操 .
三、积极钻研教学教法,在教学过程中进行德育渗透
在教学过程中,要采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育,比如研究性学习、合作性学习等.在数学教学中,有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的,这时候我会引导学生进行讨论,共同思考、总结.这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力,还可以培养他们团结合作的精神.拿教学方法来说,我们采取了小组合作学习法,这种学习法共享一个观念：学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习.在这种情境中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功；还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯.
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,如开展一些数学活动课和数学主题活动.例如,四年级学过简单的数据整理后,我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班所有家庭在一个星期、一个月、一年里使用垃圾袋的数量,结合垃圾袋对环境造成的影响,让学生们谈谈我们该怎么办.这样学生既可以掌握有关的数学知识,又对他们进行了环保教育.又如,学完小数的加减法后,我让学生开展“当一回小管家”的活动,要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况,用一个表格把每天开支的各个项目、金额记录下来.记完一个星期后,让大家计算一下自家每天花多少钱、一周花多少钱,照这样算一个月要花多少钱,爸爸妈妈一个月有多少收入,通过计算、比较,谈谈你的想法.这样既培养了学生的计算能力,又让学生了解了家长的不容易,从而培养了学生勤俭节约的良好品质.
总之,在数学教学中渗透德育教育有其必要性,一个全面发展的人,既应掌握丰富的知识,又应具备高尚的人格,这是“以人为本”的现代教育理念.我们每一个教育工作者都应该采用活泼有趣的教法,将教育与教学有机地结合起来,潜移默化,耳濡目染,似春雨润物,为学生一生的发展奠定坚实的基础.

D. 如何在数学课中进行德育教育

—、充分发挥教师言传身教的作用。
对小平同志提出“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的，有文化的劳动者，关键在教师。”教师是学生心中不朽的丰碑，是学生崇拜的对象，是学生全面发展的第一盏航标灯。因此这就要求老师不仅要教给学生知识、解决学生提出的疑惑，更重要的是要在日常生活及教学中传达得学生做人的道理，引导学生树立科学的人生观、价值观和世界观，培养高尚的道德情操。
二、充分利用教材，挖掘德育素材。
教师要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。比如学习坐标时，可以先讲一下一次战役中，由于我解放军一个侦察兵不懂坐标，明明发现敌军目标，却不能把敌军具体位置在坐标中汇报出来，使我炮兵无法攻击敌人结果我军伤亡很大的事例，激发学生学习热情，同时充满对侵略者的狠，机器学好本节知识立志成才、报效祖国的信念。再比如在教“实数”的时候，可以列我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我国家取得的辉煌成就，既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。这样的例子在数学中很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育素材的。
三、在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，对学生进行潜移默化的德育教育。那教学方法来说，可以采取小组合作学习法，这种学习共享一个观念：学生们在一起学习，既要为别人地学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习，在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。再如在数学课堂上，发现一个不注意听讲的学生，尤其是所谓“差生”。随之投去一个充满关爱、亲切、充满信任的目光，这样会在他心中掀起波涛，教师心中有他，他心中也有教师，师生感情产生共鸣，会引起双方信息的快速传递，此时学生会集中注意力，努力学习，给以教育。

E. 如何在数学教学中渗透德育教育

在数学教学中渗透德育教育的方法有：注重教师在数学课堂的教学能力；充分利用教材枯凯加强学生的德育教育；教学过程中体现德育教育。

在数学教学中培养学生的意志品德：

数学由于具有极强的严密性，因而教人诚实和正直。诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可的情形，数学中不存在伪科学，数学家始终站在公正的立场上。数学中不允许有任何弄虚作假的行为存在。数学让人不迷信权威，不屈服于权贵。

坚持原则，忠于真理，个性和谐，心胸坦荡，充满自尊、自信、自爱和独立的人格。勤奋、自强，是对数学真理追求的永无止境的探索活动的人格特征。数学不像音乐、文学那样容易让人入迷，数学学习需要付出艰辛的劳动。

数学并不是既有知识的汇集，数学发现，发明过程中需要数学家大胆的猜想、探索、不懈的努力，凝聚了数学家的创造过程，在数学活谨败此动中，培养了人们的探索、求实的精神品质。