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如何制作小学数学微课视频

发布时间:2022-03-16 05:27:52

‘壹’ 小学数学微课怎么录制

小学数学微课一般是需要结合实际物体向加减法的运算的时候,可以用一些啊,苹果和水果来告诉学生,这些东西之间的关系

‘贰’ 请问小学数学微课制作技巧是什么

微课本身的制作特点要考虑到,就是在选题和做课程的安排上要合理,其次是微课的录制,我认为是难点,更应该着重考虑,对于小学微课,学生年龄比较小,学习能力不强,应该用德胜智课提供的flash微课方案,用flash动画的效果引导学生去学习。

‘叁’ 如何把微课运用到小学数学教学当中

我校在“以学定教单元整体教学模式”的基础上增加“微课、前测、后测、练习题”等元素,初步建立翻转课堂的模式.在微课应用于翻转课堂的实践过程中,我们对什么内容适合制作微课、如何制作微课、如何设计与微课配合使用的自学报告单以及实现翻转课堂模式的必要条件有哪些等问题做了深入的思考.

我校自2012年9月开始创建的“以学定教单元整体教学模式”,已成为广州市2013年面向全市推广的五大教学模式之一,并收入《课堂教学新模式》(广东教育出版社2013年2月第1版)一书.“以学定教单元整体教学模式”是以学生的发展为主,根据学生的实际来确定教学,以单元作为教学的基本单位,有机整合课程资源,整体构建单元目标,通过感受、精学、拓展、整理四种课型运作,经由学生个人先学、小组讨论、全班分享、总结提升等教学环节而构建的课堂教学模式.翻转课堂是面向未来的课堂,是教育信息化的有效途径,是新教育理念和学习方式的载体.其操作可以理解为:在家里学生个人自主学习,在课堂上学生进行相关知识的练习、巩固、考核与提升.这与我校“以学定教单元整体教学模式”的教育理念和学习方式以及操作过程大体相似(见表1).
所不同的是,模式中“个人先学”的部分由原来学生阅读教材、做纸上的练习变成学习教师制作的微课等;而在课堂中的学习模式部分,小组交流、小组汇报、总结提升也可以成为翻转课堂的一种模式.因此,在该模式的支撑下,加上“微课、前测、后测”等元素,我们探索的翻转课堂教学模式,其操作基本程序:微课+“自学报告单”——“自学报告单”的批改(前测)——小组交流——小组汇报——难点突破——教师点拨、落实教学目标——分层练习,适度拓展——小结(后测).
在实践的过程中,我们重点思考了下列问题.
什么样的内容适合做微课
在设计过程中,并不是所有的教学内容都适合做微课.数学是知识呈现螺旋式上升的学科,有许多内容可以通过学生的迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想来完成,完成的过程也正是学生思维得到发展的过程,所以没有必要做成微课.如三年级上学期《有余数的除法》这一单元,当学生掌握了笔算有余数除法后,教材第55页例四“用有余数的除法解决问题”对学生来讲已没有难度,就没有做成微课的必要了.我们将适合制作成微课的内容总结如下.
1. 讲述性比较强的知识点
主要指概念性、定理定律等知识点.例如,二年级上学期《认识时间》,教师在微课中为了让学生得到1小时=60分钟的结论,要求学生先观察钟面,引导学生观察出钟面有12个大格、60个小格,再算出分针走一圈是60分钟,最后要求学生动手拨指针,让分针转一圈,观察时针的变化.通过微课的层层引导,学生在观察、动手和思考中初步理解掌握了相关的知识点.这样比学生自己看书达到的效果更好.
二年级上学期《角的初步认识》中关于角的概念,教师可以在微课中结合一个角的图形,动态显示组成这个角的各部分的同时,讲述“从一个点出发,引出两条直直的线所形成的图形叫做角,这个点叫作顶点,这两条直直的线叫做边,一个角有一个顶点和两条边”.把这样的知识点做成微课,对学生来讲不仅能看到文字,还能听到声音,其学习效果比学生自己看书预习的效果要好.
2.
针对作业格式、书写要求以及知识拓展
到了小学三年级,数学书面作业会比一二年级多,教师一般在开学初会对全班学生讲一次作业书写和答题的要求,但是这些要求较多,绝大多数学生不能把全部要求都记下来,这时教师不仅可以将作业要求在微课中讲给学生听,还能配上正确的作业图片示例给学生看.有了这样的微课,孩子还可以在家多看几遍,效果比教师一遍遍地重复讲要好.另外,教师可以根据不同的标准分类(例如,将格式要求分为练习本、练习册、试卷的格式要求,分别制作三个微课),以便学生有针对性地选择学习.
若针对某一类难题的讲解,如计算图1图形的周长,我们可以在微课中动态演示平移过程,帮助学生直观理解转化方法,最后将问题转化为求长10厘米、宽6厘米的长方形周长.
3.
针对知识难点的讲解
例如,教二年级学生认识时间时,对于下面类型的时间,如8:55、11:50,很多学生容易将小时部分读错,那么教师就可以针对这一难点设计一个微课,重点帮助学生理解怎样读取这样类型的时间.再如,与乘法有关的解决问题中涉及线段图的画法,许多学生也遇到了困难,那么就可以专门做一个微课,讲解从实物图如何逐步转换成线段图的画法.知识难点在每个单元都有,甚至每一堂课都有,教师要注意收集,了解学生掌握的情况.
4.
方法与过程的演示
这类微课适用于操作性较强的知识点,如过直线外一点作垂线、量角、测量长度等.以用量角器测量角的大小为例,我们可以通过PPT的动画演示将测量的方法进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看.如果用摄像工具将教师亲手拿着量角器测量角的全过程录下来给学生看,则会让学生更加明白在实际操作中怎样使用量角器.它不仅更直观,而且工作量比制作PPT并自定义动画的工作量要少得多,但需要注意的是,在微课视频中应配上操作步骤的文字说明.
如何设计微课
1.制作微课时,教师需准确把握教学内容包含了几个知识点,每个知识点需要通过几个层次去推进,哪些层次可以在微课中体现,哪些层次要在课堂学习中推进.
在我校侯咏娴教师的《画垂线》这节翻转课堂中,教学内容包含三个知识点,分别是:过直线上一点作已知直线的垂线;过直线外一点作已知直线的垂线;直线外一点到这条直线间的距离,垂直线段最短.针对教学内容,侯教师首先进行了详尽的分析,从而分别制作了三个短小的微课让学生课前进行自主学习:微课1——过直线上一点作已知直线的垂线;微课2——过直线外一点作已知直线的垂线;微课3——点到直线间的距离.为了凸显正确的作图方法,微课中呈现了一些作图的错例.对于“点到直线间的距离,垂直线段最短”这一知识点,微课中由一个小故事引入,通过动画演示证明出几条线段中垂直线段就是最短的,并说明垂直线段的长度就是表示这点到直线的距离.对于这三个知识点的辨析、垂直线段性质的运用则需要在课堂中进行.主要辨析以下两点:过直线上一点和过直线外一点向已知直线作垂线的步骤中的细微区别;垂线和垂直线段的区别.只有辨析清楚,学生在运用垂直线段的性质解决实际问题时才不会出错.
2.微课作为辅助教学的重要手段,其设计应该与自学报告单、课堂教学互相补充、层层深入.图2为侯教师《画垂线》一节中的微课、自学报告单、课堂教学设计目标实施和达成结构图.
图2很好地反映了微课、自学报告单与课堂教学三者相辅相成、共同构成翻转课堂的统一关系.
如何设计微课的自学报告单
在制作微课时,我们希望学生在观看微课的同时能针对非概念性的知识点动脑思考,而不是靠教师完全讲解出来,学生被动接受.结合我校数学“以学定教单元整体教学模式”,我们目前在设计微课的同时,也配套设计出与微课内容紧密结合的自学报告单.期望通过这份自学报告单,教师能了解到学生在学完微课后的学习效果或者遇到的问题,自学报告单有时候可以在课堂上以“前测”的形式呈现.因此,我们在设计自学报告单时,需要注意以下两点.
1.
微课与自学报告单相一致
自学报告单主要用于反馈学生是否看了微课,对微课中知识的掌握情况如何.只有教师在看到“自学报告单”或“前测”的反馈时,才能充分了解学生的学习情况,以做到“以学定教”.反馈结果可以通过师生共用网络平台或者“电子书包”技术方便快捷地得到.所以,“自学报告单”的精心设计就显得尤为重要,它必须与微课内容保持一致.
在侯老师的《画垂线》这节翻转课堂中,针对微课1,自学报告单中设计了4个作图题,4幅图中已知直线摆放的方向不同.针对微课2,自学报告单中也设计了4个作图题,除了已知直线摆放的方向不同外,还有需要延长已知直线才能作图的情况.针对微课3,自学报告中设计了一个运用垂直线段性质解决问题的题目.自学报告单中题目的设计既有能直接运用微课中所讲授的知识的练习,又有让学生动脑思考,变式的巩固练习,让学生对知识有更深层次的运用.
赖老师《认识钟表》这节课的自学报告单就是为学生在学习微课后的检测和自学尝试而准备的.所以,如果教师想好了自学报告单的内容,那么微课的大致内容也就清晰了,如果微课的内容已经确定好,自学报告单就自然衍生了.
2.
课堂教学与自学报告单相一致
教师在进入课堂之前要了解学生完成自学报告单的情况,充分了解学生的学习情况,进行二次备课——以学定教.自学报告单像课堂教学的地图,是展现全部的路线还是展现一部分因内容而定.侯老师的《画垂线》这一课的课堂实施过程:交流前置学习的收获——小组内互查自学报告单完成情况,修正错误——小组交流两个辨析问题——小组汇报——巩固练习——挑战题——小结.其自学报告单包含了课堂教学中的大部分内容.
赖老师的《认识钟表》这一课上了两次,第一次把知识的复习和钟表中既定的知识借助动态的演示讲解给学生,并把教学的重点和难点交给孩子在家里尝试完成,回学校进行重点的汇报和难点的辨析.但在自学报告单中发现,学生大都关注难点的题,却忽略了对重点题的分析和交流,导致一部分学生并没有领悟透彻认读时间的方法.在第二次的教学中,调整微课中自学报告单上的教学内容,在教学重点上加了引导操作:让学生从整点(9时)开始,顺时针拨动分针,一边拨,一边说是几时几分,而把教学难点(8时55分)留在了课堂上,在学生充分掌握认读的方法之后,出示难点,现场生成学生的思维过程,并根据学生的不同答案的选择确定正方和反方展开辩论.学生通过说理由、说方法,深入地掌握了认读时间的方法,取得了良好的学习效果.在这节课上我们可以看到,一堂课的学习从微课开始,落实在自学报告单上,学习重点的展现以及难点的突破则留在课堂.
实现微课应用于翻转课堂模式的必要条件有哪些
1.
技术保障
教师和学生都能熟练平台或“电子书包”的操作,且能得到家长支持.
2.“先学”机制的建立
进行翻转课堂的实践,其目的除了为提高学生的学习效率之外,更为重要的是提高学生自主学习的能力.那么“先学”就应该是一以贯之的行为,翻转课堂模式也应该是一种常态,所以教师在进行教学中即使没有完整的“微课+自学报告单”,也应该有微课或“自学报告单”(即“先学”的形式可以多样).
3.
创建小组合作学习共同体
翻转课堂需要同伴之间的互帮互助、共同进退来提高学习的效果.教师若要有效创建学习共同体,则需制定合理小组活动规则和合理有效的评价制度.
4.
练习的设计
翻转课堂有一个重要环节是“练习”,其练习时间比一般新授课中练习时间设置得长.因为,在翻转课堂中,教师期望的是在学生练习时能够注意到每位学生的练习情况,及时发现问题给予指导,这样能够对不同能力层次的学生做到有针对性的指导,而且能力较好的学生还能够做小老师去帮助其他学生,这样的活动自然就延长了练习的时间.练习包括前测、基础练习、提高练习、拓展练习、后测,其设计就显得尤为重要.
5.
教师的作用
教师设计微课的过程就是对教材充分研读的过程,但微课需要的是教师的讲解能力.在微课与课堂融合的过程中,我们发现,学生对重点的再呈现、再突破时,教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力以及教师把握契机的能力被提到了前所未有的高度.如何有效组织学生之间的讨论、争辩、质疑、动手操作等,使教学目标得以落实甚至拓展,都将是对教师综合素质的考验.
总之,翻转课堂的目的是帮助学生更好地理解和掌握知识,利用移动学习设备和网络更方便地帮助他们解决学习中会出现的问题.但正如汪晓东博士所言:如果你现有的课堂教学形式能够将教学目标实施得很好,还有必要制作微课去翻转课堂吗?我们不是为了翻转而翻转,而是为了更好地帮助学生学习.所以,制作微课时要把这一点摆在首位.

‘肆’ 微课怎么制作

微课之所以现在能成为最受欢迎、最便捷的学习途径,主要是因为它简短而精辟,让知识呈现的方式更加的直观。
很多人的思维逻辑很缜密,但是让他将他的想法呈现出来时就会觉得很难,这个时候选择

这种免费使用且内含思维导图式的软件做微课,将你的思维方式/方法更完美的传递给听众,总而言之,多尝试多总结

‘伍’ 视频微课如何制作

如何制作优秀的微课
近年来,随着移动互联网的迅猛发展,出
现了很多“微”的概念。
博客
短信
电影
微博
微信
微电影
网店
视频
微店
微视频
课堂
微课
什么是微课
顾名思义,就是比正常课教学
时间短、教学内容少的课。
上好一节微课,在备课的过程中
要把微课的特点和课题的内容紧密
结合起来。
一、微课的特点
一、微课的特点
微课的教学内容集中,一般为某一个
知识点或一节课内容的某一个方面。它不
在乎教学环节的完整性,但整体上仍应该
包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
引入课题
内容讲授


一、微课的特点
微课教学时间较短,一般在10
分钟以内。以3-8分钟最多。
一、微课的特点
微课一般没有学生参与,只是面对
评委(观众)授课。
上课的具体过程和常规课堂教学一
样,教师在讲台上把预设的教学过程进
行展示,包括问题的提出、课堂活动的
安排、学生合作解决问题等过程都要呈
现。
一、微课的特点
由于没有学生,教师的这些设计都
是在提出问题或安排后,假设学生已经
完成的情况下,继续展示下一个教学环
节。学生答疑或活动的时间在微课中可
以大大节省下来。
二、微课与说课的区别
二、微课与说课的区别
微课
=
说课
微课和说课是两种截然不同的形式,
切忌把微课与说课等同起来。
二、微课与说课的区别
微课的本质是课,具有课的基
本属性。微课实质上就是一节课,
与常态课不同的是它时间短,没有
学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。说
目标、说教法、说流程……是在
“纸上谈兵”,是在务虚,不是在
上课,是在告诉大家准备怎么上,
为什么这么上。
三、上好微课的基本要求
三、上好微课的基本要求
1.切入课题要迅速
由于微课教
学时间短,切入
课题必须迅速。
可以设置一个题目或问题引入课题
可以从以前的基本内容引入课题
可以从生活现象、实际问题引入课题
可以开门见山进入课题
三、上好微课的基本要求
2.讲授线索要清晰
在微课的讲授中,要尽可能地只
有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容,
着重进行主干知识的讲解与剖析,或
精要讲授,或巧妙启发,或积极引导,
力争在有限时间内圆满完成课题所规
定的教学任务。
三、上好微课的基本要求
3.教师语言要得体。
在微课中,学生活动被省略之
后,教师的讲解水平倍受评委(观
众)的关注。
教师语言在要求生动,富有感
染力的同时,更应做到准确,逻辑
性强,简单明了。
三、上好微课的基本要求
4.课堂板书要简约
板书不宜太多,也不宜太少,
要真正起到对内容要点的提示作用。
在微课中,提倡用多媒体PPT课件
(或白板课件)方式呈现板书,也
可以呈现挂图、实物等展示在恰当
的位置,这样可以节省时间。
三、上好微课的基本要求
5.课后小结要快捷
在微课的结尾,一定要有小结,
用1分钟时间对一节课的教学进行归
纳和总结,使微课的课堂结构趋于
完整。
微课的小结,不在于长而在于
精,在注重总结内容的同时更应注
重学科方法的总结。
四、要处理好三对矛盾
四、要处理好三对矛盾
1.要处理好“有”与“无”的矛盾
在微课的做课现场,没有学生。但执教者
心中不能没有学生。微课的具体教学过程和
常规教学是一样的,也是教师在课堂上展示
课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生
活动”,教师该提问就提问,该布置就布置,
该指导就指导,该点拨就点拨,该评价就评
价。这些“过场”都要一一呈现。
四、要处理好三对矛盾
1.要处理好“有”与“无”的矛盾
只是学生没有实际作,执教者只是假定学
生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当,这些建立在估计基础上
点拨评价是否到位,要由专家评委做出判断。
所以,要做到估计“恰当”、点拨评价
“到位”,执教者就要在备课时研究学生,
或设想教材所对应的学生群体的状况,做到
“场上无学生,心中有学生”。
四、要处理好三对矛盾
2.要处理好“多”与“少”的矛盾
微课时间有限,课堂教学内容的容量有
限,处理好“多”与“少”的矛盾,做到恰
到好处,犹为重要。
内容过多,未免庞杂;内容过少,未免
空洞。“庞杂”则显重点不突出,“空洞”
则显内容不丰厚。
四、要处理好三对矛盾
2.要处理好“多”与“少”的矛盾
无论常规教学,还是微课,板书都是必
需的。只不过在微课上“多”与“少”的矛
盾尤为突出而已。
板书太多,既费时,又显累赘;板书太
少,虽省了时,但也许会造成表意不清,难
以取得预期效果。
四、要处理好三对矛盾
3.要处理好“快”与“慢”的矛盾
要准确把握教学的节奏,快慢适当。教学的
重点和关键部分,要慢、稳而准。
非重点的部分,可以一代而过。
五、整个教学过程要精炼
五、整个教学过程要精炼
1.切入课题要迅速
由于微课要求时间的短、少,更不允许在
导入环节“绕圈子”、“摆排场”,必须要
求切入课题要迅速,所以对切入课题的方法
大有必要作些文章。
五、整个教学过程要精炼
1.切入课题要迅速
切入题目的方法是灵活的,切入题目的
途径是多样的,但不管采用那种方法,那个
途径,都要求切入题目的方法、途径引人注
目,力求新颖的同时;更要求与题目的关联
紧凑,迅速切题,这是进入课题的一个必须
遵循的原则,因为我们要把较多的时间分配
给内容的讲授。以上主要是讲“切入课题要
快速”。
五、整个教学过程要精炼
2.讲授线索要明亮醒目
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒
目,但在微课讲授中,更要求尽可能的只有
一条线索。在这一条线索上突出重点内容,
显露出来的是内容的主干,剪掉的是可有可
无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重
点内容,往往需要罗列论据,那么在准备的
较多的论据中进行精选,力求论据的充分,
准确,不会引发新的疑问。
五、整个教学过程要精炼
3.收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的,它是内容要
点的归纳、指出和强调,目的使得讲授内容的
进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到
提纲携领的作用,可以加深学生所
学内容的印
象,减轻学生的记忆负担;好的总结往往给一
节优质课起到画龙点睛的作用,可以使一节课
上升到一个新的档次,给人一种舒坦的感觉,
使人回味无穷。
五、整个教学过程要精炼
3.收尾要快捷
在微型课的小结中,因为前面的重点内
容的讲授占用了较多的时间,此处的要求必
须是在完全总结内容的同时更要求总结方法
的快捷,表现为干脆利落。在罗列论据时就
要求精而简。
六、设计微课程注意事项
六、设计微课程注意事项
1
微课只讲述一个教学知识点,这
个知识点是供学生自主学习时,必须
要教师讲述才能理解的内容,是学习
的重点、或者难点、易错点。
学生能够自己通过阅读教材理解
的内容,不需要教师制作微课。
六、设计微课程注意事项
2
表面微课的时间控制在10分钟以内,抓住
学生注意力的最佳黄金时段,简明扼要地
概述知识点。
使用规范学术用语,表述清晰、有条理。
画面合理布局,成像清晰,无质量缺陷。
六、设计微课程注意事项
3
针对不同的主题,选取合适的一
种或者多种方法,恰当运用信息技术,
切勿滥用技术,帮助学生自主学习。
六、设计微课程注意事项
4
教育理念创新,教学模式创新,
运用技术创新,丰富教学策略,激发
学生的学习兴趣,学生易于理解学习
内容。
六、设计微课程注意事项
5
微课可以采用不同的媒体,如PPT课件、白
板课件、微视频、微音频等多种方式。
画面能够清晰地呈现学习内容;
视频画面清楚,不抖动、不倾斜,视频格
式要求为MP4、flv、wmv;
音频要求普通话(外语专业除外),音质
清晰,音频格式为MP3格式。




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‘陆’ 如何制作微课的方法和技巧

微课在当今教育教学中已经被广大教师所接受,并被应用于课堂教学和课后辅导中。微课的制作,不仅仅能够提升教师的信息化技能,也能提高教师专业综合素养。那么,怎么进行微课的制作呢?微课制作有几种形式呢?微课的制作需要什么工具呢?现在网上流行制作微课的软件很多,归纳起来,常用的有关微课的制作方法大约有八种方式:

一、教学录像型

教学录像型微课,类似于视频公开课、百家讲坛等类型,将教师的讲课、演示、示范等教学活动利用摄像机或录播系统拍摄下来,制成教学微视频。授课教师最好是教学名师或权威专家,对教师的外貌、着装、语言、手势也有一定要求,否则会影响教学效果。这种微课视频制作比较简单,微课水平很大程度上取决于录像水平。

二、多媒体讲解型

利用PPT等多媒体软件将文本、图形、声音、动画、视频等多媒体元素同步讲解,展示教学内容,再直接转换或利用录频软件录制成多媒体课件自动讲解的微课视频,这类微课视频的质量由多媒体课件的质量决定。一般常画面清晰,讲解流畅,声画同步,效果较好。这类微课视频制作起来有一定的难度,需要专业的制作团队配合,可用于制作较高质量的微课。

三、动画讲解型

以教师的讲解时间为时间轴,配合能够呈现教学内容的文本、图像、表格、数据等制作教学动画,将一段有意义的教学讲解录音做成动画型微课教学视频,配以必要的教学文字,更能生动形象地讲解教学内容,可以吸引学生的注意力,提高教学效果。这类微课视频生动有趣,但制作起来难度较大,需要有专业的IT团队,一线老师一个人一般很难搞定。

四、屏幕录制型

利用多媒体课件、计算机软件等工具,教师对着计算机显示器讲解教学内容,或者教师直接利用鼠标、手绘板或触摸屏等在计算机显示器上书写教学内容,并利用计算机录屏软件将屏幕显示的教学内容、教师的书写和点评以及教师讲解的声音录制下来。教师讲解时不能照本宣科,决不能将PPT当演讲稿,一字不漏念下来。讲课时切忌鼠标到处乱晃,影响学生的思维。屏幕录制型微课录制由教师一人即可完成,教师需要熟悉录屏软件的操作,容易入门,但需要部署软件环境,清晰度难以保证,也比较难以出精品。

五、便携式视频工具拍摄型

针对微课主题,进行教学设计后用笔在白纸上展现出教学过程,可有画图、书写、标记等行为,并用便携式视频工具拍摄如摄像机或手机将教学过程拍摄下来。典型例子是可汗学院的微课视频,有学者将这种视频称为“可汗风格”。老师边讲边画,可以营造一种一对一讲题的气氛,容易吸引学生的注意力。可汗风格微课的制作简单,费用低廉,但对环境的要求较高,需要在安静、无干扰的环境进行。

六、课堂录播系统录制型

利用全自动智能录播系统,在教师现场授课的同时,录制课堂教学实况录像,完整地记录教师授课的全过程,包括教师讲授的过程、板书书写的过程和使用的多媒体教学课件等,还有学生行为识别系统,可以同时录制学生的课堂学习情况。课堂录播系统录制型为全智能系统,对教师和学生的要求都很高,教师或者学生稍不注意就有可能“吸引”自动拍摄系统的注意,从而把翻书、喝水等无关行为录制在视频中。而且这种智能系统灵敏性较低,基本上是一种随机拍摄的状态,虽然能自动录制教学全程,但效果较差。

七、视频剪辑型(综合型)

视频剪辑型微课制作综合使用各种影视拍摄技巧与后期编辑手段完成视频制作,将授课过程进行全程录像,并且与PPT相结合,根据教学设计将教师的影像、声音与教学PPT等素材融合起来,制作成直观、形象生动的教学视频。教师和录制团队录课之前要进行充分沟通,哪些地方需要突出教师的表情、手势,哪些地方需要放大课件画面,哪些地方需要采集听众的反应,这些细节问题都需要精心组织,需要专业的策划、拍摄、动画制作、后期编辑,甚至配音、配乐等才能将课程完美地呈现出来。这类微课视频效果最好,但制作难度大,制作成本高昂。

八、交互式微课型

交互式微课,采用的是基于HTML5技术构建的一种课件形式,注重学习内容的交互性。旨在吸引学习者学习兴趣、启发学习者思考、激发学习动机,以及通过交互式学习进行及时的测验,促进知识内化,便于知识的掌握。具有制作便捷、易传播、交互、有趣、易管理等优秀特征。

‘柒’ 怎么制作微课视频

1、第一步将音频AMR格式转换为WMA或AVI格式
由于在录制微课过程中,只录制了画面,却忘记了录音,当时幸好用手机录了音,首先需要将手机录音配置到微课录像中,需要使用软件会声会影 9 ,由于手机录音格式为AMR,而会声会影 9无法导入该格式音频,故首先需将AMR格式转换为WMA或AVI格式。打开暴风影音软件,打开AMR手机录音文件,在屏幕中右键,选择视频转码/格式转换,选择“流行音乐格式WMA”即可。
2、第二步WMA手机录音配置到微课录像中
1) 打开会声会影 9 ,在窗口最下部“将视频素材拖放在这里”中右键,选择“插入视频”,指向微课录像文件即可导入。若原始视频中还还有部分不需要的音频,请删除,可通过在视频文件右键,选择“分割音频”,分离出的音频自动放置在“声音轨”中,可右键删除该音频。
有时候需要将录像的前面或后面删除,先在时分秒对话框中精确设置裁剪位置,然后利用屏幕中间的“向右”、“向左”箭头设置起始点和终止点,即可按照要求进行裁剪。当需要将一段录像分割为多段时,可利用“剪刀”工具,程序将划分出一段,其起始点为最左端,终止点为飞梭栏。
2)点击音频,点击“音频视图”,在窗口最下部右键,插入音频/到声音轨,指向WMA手机录音即可。有时候需要将音频的前面或后面删除,同理可按照上面裁剪录像的方法进行操作。
3)将WMA手机录音配置到微课录像中的重要一步,就是保证手机录音与微课录像的同步性,可通过屏幕下方中手机录音与微课录像的时间轴线一致即可,保证手机录音的起始时间点与微课录像的起始时间点相同。
4)点击“分享”/“创建视频文件”,即可输出WAV格式的视频文件。注意会声会影 9输出WAV格式的视频文件时等待时间较长。若想在输出视频文件之前查看视频效果,只需保存上述操作生成的文件(格式为VSP),再点击播放按钮即可查看效果。
5) 若未完成“分享”/“创建视频文件”,微课视频与手机录音分别在不同轨道上。此时若想将视频和音频分割为很多段,且保持两者的同步性,操作上较难,需要保持每段视频和音频的起止时间都相同,工作量较大。建议待完整输出视频文件后,在输出视频文件上进行分段操作。

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3、将微课录像分割为多段,而且在各段之间增加PPT字幕,以说明上下段之间的关系。
1)选择视频轨中的视频图像,设置好本段的起点与终点,点击“剪刀”工具,程序将划分出一段视频。注意为了保证音频与视频的同步,对声音轨中的音频也需要采用相同的操作,因此需要精确记住前面视频段的起点与终点时间。
4、可以实现画中画
在操作过程中细心的网友可能看到有一个覆叠轨。会声会影支持把两段视频覆叠起来,从而实现画中画效果,就像我们在电视中看到的右下角电视台台标一样。
仅需点击覆叠轨,右键插入视频即可。
5、可以实现在各视频之间插入静态图片
若视频轨上已有两段视频,可在该轨上右键,插入视频文件,然后按住鼠标左键,拖动静态图片至指定位置即可,还可通过拖动静态图片的左右时间边界,控制图片的播放时间。
6、使用会声会影 9需注意的其他问题
1)当编辑完成VSP格式的文件后,不要移动该文件引用的所有内部文件,否则,重新打开该VSP格式文件时,提示加载失败。
2)当某段视频配置有相应的音频时,单独点击视频或音频时,只显示自身效果。当选择两者时(只需在空白处点击,保证时间轴竖向线与两者均相交即可),可显示两者的综合效果。
3)当视频中的音频分割出来后,视频为一行,音频为一行,两者在时间轴上有严格的对应关系,当视频轴中插入了一段新的视频后,原先的对应关系就错乱了,需重新手工排序,为了减小工作量,可充分利用软件提供的复制和黏贴功能。比如像在两端视频中插入一段新的视频,可在屏幕右侧下拉菜单中选择视频项目,导入需要插入的新视频,然后左键按住,将其拖动到指定位置即可。同理,想在两段图片或音频之间精确插入相应内容,也可按照上述操作执行。
4)当需要为某段视频配置音频或字幕时,为了避免两者之间对应关系的调整产生的麻烦,建议将整个视频划分为独立小段,然后在各独立小段中单独合成视频与音频(或字幕),最后将各段连接起来即可。
5)若想将视频轨中的某段视频直接原位到对应的覆盖轨中,制作画中画,只需向下拖动即可,但发现两者并不同步,如何让其同步?可充分利用软件提供的复制和黏贴功能。

‘捌’ 如何制作优秀微课

制作优秀微课方法:


1、在浏览器搜索如图这款软件。


‘玖’ 如何制作微课

下载软CourseMaker 4.0交互式微课制作系统软件

CourseMaker交互式微课制作系统v4.9.0版本于2018年3月22日发布的,我们可以搜索“coursemaker"下载该软件。在CourseMaker官网或者其他下载站点上下载都可以,只要是4.0版本以上的,哪怕是较低的版本,在软件启动后,也会进行在线升级,升级到最新的版本。

注意:CourseMaker 4.0不再支持win xp,win 7也需要是sp1版本或者以上。对某些 win7 的操作系统,系统运行时会自动检测,如果检测到缺文件,会提示用户去下载补丁包。

补丁包也可以在CourseMaker官网上下载。某些电脑如果安装SP1升级程序或者补丁包失败,也可以在官网的教程栏目里找到解决办法。

并且安装,如图

第一步:点击“开始”——“录屏”(或者按键盘上的快捷键CTRL+ALT+R),启动录屏功能。

资料拓展

coursemaker v1.0 软件是在2013年面市,以前产品的名称叫“微讲台微课程制作系统”,目前在互联网的各大软件站点、QQ群文件等处还可以下载到V2.2V3.1V3.2等不同版本的软件,软件的安装包名称都是叫coursemaker。

coursemaker V2.2V3.1V3.2等版本已停止注册新用户,点击coursemaker V2.2V3.1V3.2等版本里的“注册”按钮会跳转到最新的软件V4.8(2018年1月2日发布)下载页面,如果您在该页面上注册了账号,但是仍旧是在旧版本里登录的话,就会出现“该用户不存在”的提示。

所以,还请粉丝们要在官网上下载最新的4.8.2版本使用哦!如果您是从其他下载站点下载的其他的4.0版本,只要是4.0版本,登陆后都会有在线升级的提示,升级到最新的4.8.2版本

‘拾’ 怎样制作小学数学动画课件

制作小学数学动画课件,要注意内容生动有趣,这样才能更好地达到授课目的,比如,你可以去下载个Focusky,用这个软件简单几步就能做出精美动画课件来。

具体操作如下:

打开软件,登录账号,你可以点击“新建空白项目”制作,也可以一键使用模板,快速编辑;

Focusky还支持多种公式符号,自由输入,轻松编辑各种数学公式没压力,想做小学数学动画课件的话,可以用这个软件试试。

阅读全文

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